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11～20各数的认识教学设计(5篇)11～20各数的认识教学设计1一、教学目标（一）知识与技能认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
（二）过程与方法借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
（三）情感态度和价值观在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、目标分析本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。
三、教学重难点教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。
四、教学准备课件、集星卡、小棒等。
五、教学过程（一）借助生活，引出新知1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。
2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20。
）。
3．揭示课题。
生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。
（二）利用小棒，经历学习过程1．对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。
（2）出示各种摆法。
（预设）①连续并排摆出11根。
②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。
（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。
2．利用学生资源，深入理解数的组成。
（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。
《11—20各数的认识》（教案）人教版一年级上册数学教案：《11—20各数的认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版一年级上册数学第67页，主要包括11到20各数的认识。
学生将学习这些数字的写法和读法，并理解它们之间的顺序关系。
二、教学目标1. 让学生能够正确书写11到20的数字。
2. 让学生能够正确读出11到20的数字。
3. 让学生理解11到20各数之间的顺序关系。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够正确理解11到20各数之间的顺序关系。
2. 教学重点：让学生能够正确书写和读出11到20的数字。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：邀请学生上台演示10以内的数字，复习已学的知识。
2. 讲解11到20的数字写法：用数字卡片展示11到20的数字，边展示边讲解每个数字的写法。
3. 讲解11到20的数字读法：用数字卡片展示11到20的数字，边展示边讲解每个数字的读法。
4. 练习：让学生分组，每组选择一个数字进行书写和读法的练习。
六、板书设计板书内容：11 十二 13 十四 15 十五 16 十六 17 十七 18 十八 19 十九20 二十七、作业设计1. 作业题目：请学生用铅笔和练习本，按照正确的写法，书写11到20的数字。
2. 作业答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对11到20的数字的写法和读法有了基本的掌握，但在理解数字之间的顺序关系方面还有待加强。
2. 拓展延伸：下一节课可以继续讲解21到30的数字，让学生能够逐步掌握更多的数字知识。
重点和难点解析一、教学内容的引入二、讲解11到20的数字写法在讲解11到20的数字写法时，我使用了数字卡片来展示每个数字。
这样的直观展示可以帮助学生更好地理解和记忆每个数字的形状和结构。
同时，我还边展示边讲解每个数字的写法，以确保学生能够准确地书写这些数字。
1120各数的认识（教案）20232024学年数学一年级上册作为一名一年级的数学教师，我对于"1120各数的认识"这一教案有着深入的理解和实践经验。
一、教学内容我们使用的教材是《数学一年级上册》，本节课的教学内容主要集中在第4章"数的认识"中，具体包括对11到20这10个数的认识和学习。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握11到20这10个数的读写能力，并且能够理解它们之间的数序关系。
三、教学难点与重点学生们对于数的读写能力以及数序的理解是本节课的重点，其中20的写法对于学生们来说是一个难点。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解，我准备了挂图和数数棒作为教具，同时也准备了一些练习题作为学具。
五、教学过程我会通过数数棒和挂图，引导学生回顾1到10的数的认识，然后引入11到20的数的认识。
在讲解的过程中，我会结合具体的例题进行讲解，让学生们在实践中掌握这些数的读写和数序关系。
六、板书设计板书设计将会以数轴的形式呈现，将11到20的数依次排列在数轴上，旁边标注每个数的读法。
七、作业设计作业题目：请学生们用笔和纸，按照板书的数轴，将11到20的数依次写下来，并读一遍。
答案：11，12，13，14，15，16，17，18，19，20。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思学生们在课堂上的反应和掌握情况，根据实际情况进行调整和改进。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行数的认识实践，如数数游戏等，以加深他们对这些数的理解和记忆。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
它们分别是：1. 对11到20这10个数的读写能力和数序关系的理解和掌握。
2. 学生们对于20的写法的理解。
3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
4. 板书设计以及作业设计。
对于这些重点和难点，我将会进行详细的补充和说明。
对于11到20这10个数的读写能力和数序关系的理解和掌握，我认为这是学生们必须掌握的基础知识。
认得11到20教案精选6篇认得11到20教案篇1教学目标：1、通过实际操作抽象出有余数除法的的意义，并体会余数肯定比除数小的道理。
2、能用有余数除法的解决一些简单的实际问题。
教学重难点：理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的.除法。
教学准备：课件、实物投影，小棒若干。
教学方法：小组合作学习、自主探究的方法。
教学过程：一、导入新课：创设情景提出问题师：同学们，上节课我们参加了有趣味的野营活动，学到了不少的数学知识，这节课我们再去参加更有趣味的野营活动呢？（学生回答）好，我们一起启程吧！（课件演示）师：同学们，从情景图中你看到哪些有趣味的活动？请找出有关信息提出数学问题。
学生沟通，提出数学问题可能有：（老师适时板书）1、每人分4条，22条鱼可以分给多少人？2、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？3、55个蘑菇，平均分给我们小组的8人，每人分几个？4、野营小队共17人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？二、探究新知师：用我们的智慧去帮忙他们解决这些问题吧？（激发学生投入学习活动中）。
师：我们先来看第一个问题；每人分4条，22条鱼可以分给多少人？（引导学生列出算式并解答）师板书：22÷4＝（人）（条）师：同学们下面我们分小组，讨论谁的方法最好吧！（对于各种合理的方法，师先予以鼓舞称赞）师：怎样列出竖式呢？就让我们共同学习吧！（先写“厂”，表示除号，把要分的22条鱼，也就是被除数写在“厂”的里面。
把每人每得条数4，也就是除数写在“厂”的左边）三、课堂练习1、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？2、55个蘑菇平均分给8人，每人分几个？自主练习第二题：摆一摆填一填四、总结今日我们学习了什么？你们觉得怎么样？还有什么困难吗？五、教学反思借助生活实际，理解有余数的除法，用竖式计算有余数的除法是后续学习的基础，是教学的重点，所以在教学时我始终加强学生实际问题的理解，注意让学生说说竖式计算每一步的意义，只有结合具体情境从根本上理解了，才略真正掌握。
2024年一年级数学精彩教案《1120各数的认识》通用一、教学内容本节课选自一年级数学教材第一册第六章《数的认识》中的1120各数的认识。
具体内容包括：认识数字1120，理解它们所代表的意义，掌握它们的大小关系，并在生活中找出这些数的实际应用。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确读出1120各数，理解其含义，并能进行大小比较。
2. 能力目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握1120各数的读写方法，理解其意义。
难点：1120各数的大小比较及在生活中的实际应用。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、多媒体课件、实物（如水果、玩具等）。
学具：练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 创设情境（5分钟）利用多媒体展示一个丰富多彩的游乐园场景，引导学生观察并找出场景中的数字，进而引出本节课的主题——1120各数的认识。
2. 探索新知（15分钟）（1）教师出示数字卡片，引导学生认识1120各数，并讲解其读写方法。
（2）通过比较1120各数，让学生理解它们的大小关系。
（3）联系生活实际，让学生找出生活中的1120各数，如电话号码、门牌号等。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示例题，讲解解题步骤，引导学生进行大小比较。
（2）学生跟随教师一起完成例题，巩固所学知识。
4. 随堂练习（10分钟）（1）学生独立完成练习题，教师巡回指导。
（2）针对学生存在的问题，进行有针对性的讲解。
六、板书设计1. 1120各数的读写方法2. 1120各数的大小比较3. 生活中的实际应用七、作业设计1. 作业题目：（1）写出1120各数的读写方法。
（3）在生活中找出至少3个包含1120各数的例子。
2. 答案：（1）略（2）210 > 120 > 111 > 102（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对1120各数的掌握情况，对学习困难的学生进行个别辅导。
2. 拓展延伸：引导学生探索其他数的认识，如1111、2222等，培养学生的自主学习能力。
2024秋季人教版一年级数学上册《11——20各数的认识：解决问题》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够运用11至20各数的知识解决实际问题。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力以及逻辑推理能力。
2.过程与方法：1.通过解决实际问题的过程，引导学生理解并掌握解决问题的基本方法和策略。
2.培养学生的合作学习和自主探究能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生的学习兴趣，培养他们的数学应用意识和解决实际问题的能力。
2.在解决问题的过程中，培养学生的耐心和细致，增强他们的自信心。
二、教学重点•运用11至20各数的知识解决实际问题。
三、教学难点•灵活运用所学知识，从不同角度分析和解决问题。
四、教学资源•教科书•教学课件（含例题、练习题等）•练习册•生活实例或问题卡片五、教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习11至20各数的认识和数序，确保学生熟练掌握。
•创设生活情境，通过实际问题引入解决问题的课题，激发学生的探究欲望。
2.初读课文识记生字•引导学生阅读课本内容，识记与解决问题相关的生字和术语。
3.整体感知理清层次•讲解解决问题的基本步骤和方法，引导学生理解如何运用11至20各数的知识解决问题。
•通过例题展示，让学生感知解决问题的过程和方法。
4.教学活动•分组活动：学生分组讨论和合作，共同分析并解决生活中的实际问题。
•实践活动：利用生活实例或问题卡片进行实际操作，让学生在实践中掌握解决问题的方法。
•拓展探究：设计具有一定难度的数学问题，鼓励学生挑战自我，提升解决问题的能力。
5.总结拓展•总结本节课学习的解决问题的策略和方法。
•引导学生思考更多实际问题，鼓励他们运用11至20各数的知识自主解决。
六、板书设计标题：《11——20各数的认识：解决问题》解决问题步骤：1. 理解题意，找出已知和未知。
2. 分析问题，选择合适的方法。
3. 列式计算，得出结果。
4. 检验答案，确认正确性。
例题展示：- 小明有15个苹果，小红有8个苹果，他们一共有多少个苹果？列式：15 + 8 = 23总结：- 运用11至20各数的知识，轻松解决问题。
一年级上册数学教案－6 11~20各数的认识｜人教新课标教案：一年级上册数学教案－6 11~20各数的认识｜人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级上册的数学第六课，主要内容是11~20各数的认识。
我们将通过教材第37页的内容，来学习如何数数，认识11到20的数字，并了解它们的顺序。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握11到20各数的基础知识，包括它们的读法和写法，以及它们的顺序。
同时，我也希望学生们能够通过实践活动，提高他们的数数能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们认识11到20的数字，并理解它们的顺序。
难点则是如何让学生们理解和掌握这些数字的读法和写法。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地学习，我已经准备好了教材、卡片、数字板等教具，以及练习本、彩笔等学具。
五、教学过程1. 课堂引入：我会先让学生们复习一下之前学过的数字0到10，然后引入今天的主题——11到20各数的认识。
2. 讲解：我会用卡片和数字板，逐个讲解11到20的数字，让学生们读一读，写一写，帮助它们记忆。
3. 实践活动：我会让学生们分组，用彩笔在练习本上写下11到20的数字，然后互相交换，看看彼此写的数字是否正确。
4. 例题讲解：我会用教材上的例题，让学生们了解11到20的数字在实际问题中的应用。
5. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们独立完成，以检验他们的学习效果。
六、板书设计板书设计如下：11 12 13 14 15 16 17 18 19 20七、作业设计1. 请学生们在作业本上，用彩笔写下11到20的数字，并标出它们的顺序。
2. 请学生们用教材上的练习题，进行自我检测。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了11到20的数字，以及它们的读法和写法。
对于没有掌握的学生，我会进行个别辅导。
同时，我也会鼓励学生们在课后，用11到20的数字进行数数练习，以巩固他们的学习成果。
11到20各数的认识教案【篇一：我的11-20各数的认识教案】11-20各数的认识一、教学内容分析：人教版《义务教育教科书数学》一年级(上册)第73-74页，是学生在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为以后100以内乃至更大数的认识打下基础。
二、学情分析：绝大多数儿童在入学前已初步会数20以内的数，但对于数的概念不够深刻。
认识11-20各数，是从一位数到两位数进一步量化的过程，是学生对数的认识的一次飞跃，教学中教师需要给学生一个直观的感受，让学生逐步抽象成数字。
学生理解计数单位“十”，建立十进制的概念，是培养数感的基础三、教学目标：1、通过猜一猜、数一数、摆一摆、拨一拨等方法，使学生认识11-20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。
2、通过动手操作、合作交流，让学生充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3、联系生活中客观存在的“11-20”各数，使学生体验数与生活的联系，培养学生的数感。
四、教学重、难点：教学重点：正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；教学难点：理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。
五、学具教具准备：小棒、橡皮圈、计数器、磁性教具、课件等六、教学过程：一、复习旧知，导入新知：读一读，排一排。
师：同学们能读出这些数字吗？你能按照从小到大和从大到小的顺序给它们排队吗？ 1 5 2 3 7 6 4 9 8 10师：这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习比10更大的数，11-20各数的认识。
（板书课题：11-20各数的认识）二、实践操作，探索新知。
（一）认识计数单位“十”师：请同学们仔细观察大屏，智慧老爷为你们准备了什么？（铅笔）师：大家猜猜，有几枝？师：请大家拿出小棒数出10根小棒，捆成1捆。
学生操作活动后，进行师生交流：你是几个几个数的？教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。
小学一年级数学“11—20各数的认识”教案第一篇：小学一年级数学“11—20各数的认识”教案教学内容：苏教版课标教材一年级上册P78-P79。
教学目标：1．认识计数单位十，知道10个一是1个十，2个十是20。
2．能正确读出11～20各数，掌握20以内数的顺序。
3．体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，初步培养数感。
教具、学具：每生30根小棒，2根皮筋；课件、10根磁性小棒。
教学过程设计：一、复习0～10，导入新课师：小朋友，前面我们学习了0～10，会数吗?请小朋友们从小到大数一数，再从大到小数一数。
生按要求数数师：你还知道比10大的数吗?(生举例)你们真了不起，还知道这么多比10大的数呢，今天我们就一起来认识11～20。
(板书课题：认识11-20)二、动手操作1．认识十师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。
(师摆在黑板上)师：你摆了几根小棒?有几个一根呢?10个一根是几根呀?在学习时为了方便，通常把10根小棒捆成一捆．这样一捆就有10根，10根就可以(捆成一捆)。
师(举着一捆小棒)：那这一捆表示几个十呢?请大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。
2．理解10个一是1个十师：下面我们拆开一捆，再一起来数一数。
师边在黑板上贴拆开的小棒，生边数：1，2。
师：这2是2个?(2个一)再来1个一是?(3个一)继续！(4个一，5个一，10个一)10个一就可以捆成一捆。
(师在黑板上贴一捆小棒)师：那么几个一是1个十呢?(板书：()个一是1个十)也就是1个十里面有几个一?(板书：1个十里有()个一)三、摆一摆、说一说1．动手摆一摆如果让你摆出12根小棒，你能想出一个好办法，摆得让大家一眼就看出是12根吗?动脑筋想一想．看谁摆得又对又快。
学生操作，师巡视2．学生介绍摆法师：谁愿意来介绍一下你是怎么摆的?师将巡视时了解到的有代表性的方法指名学生说，然后评价、总结四、深化认识1．借助小棒说摆法师：下面老师说一个数，看你能不能又快又清楚地摆出来．11怎么摆的?为什么表示11?13怎么摆的?是表示13吗?生说摆法，师贴小棒图2．直接说摆法师：刚刚是我们借助了摆小棒来说的，现在没有小棒你能不能直接告诉我怎么摆?15怎么摆?18呢?生说摆法，师贴图师：那20又该怎么摆呢?(学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较)(板书：()个十是20，20里有()个十)反馈：学生提问，学生答五、巩固练习1．抓一抓，摆一摆师：请小朋友抓一把小棒，数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。
《11-20各数的认识》优秀说课稿范文（通用5篇）《11-20各数的认识》优秀范文篇1一、说教材1、教学内容义务教育课程标准教科书（人教版）一年级上册第六单元第73—74页的内容及相应的习题。
2、教材所处地位及作用“11—20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
本课分成两个层次进行教学：第一、让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11—20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。
第二、通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。
二、说教学目标1、知识目标能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2、能力目标培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
三、说教学重、难点1、教学重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。
2、教学难点：掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。
四、说教法与学法1、创设学生熟悉的情境，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11—20各数。
2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11—20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。
3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。
五、说教学过程（一）、创设情境，激趣导入。
1、同学们，今天我们班来了很多听课的老师，你们欢迎吗？来点掌声好吗？下面张老师有个问题，你们知道今天教室里来了多少位听课的老师吗？我们转过头，按顺序从左边开始一起数一数，好不好？2、看来我们身边很多事物的数量都超过了10，所以我们只认识10以内的数是不够的。
3、今天，我们就来学习比10大些的数，（板书、指着课题，让学生读）11—20各数的认识。
一年级数学11-20各数的认识教案6篇一年级数学11-20各数的熟悉教案篇1一、对教材的熟悉、理解与把握各数的熟悉》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。
这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。
是在学生熟悉了10以内数的根底上进展的，它是认数的连续和进展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。
本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成局部的，而要想把握这些学问，首先必需理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。
另外，把握20以内数的挨次和大小，能够正确、快速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。
二、教学设计说明1、导入环节小学生，特殊是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，假如能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活效劳”。
因此本节课我从学生熟识又憧憬的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题到达引入本课的目的。
2、主动探究、合作学习这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节：（一）估数与数数通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进展估量，初步培育学生的估算意识，然后在估数的根底上通过进一步的数来验证自己的估量是否精确。
并在此根底上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。
（二）初步感受10个一就是1个十。
小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探究的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的……引导学生对这些摆法进展评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最终选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形，于是我运用课件对此进一步加工，边演示边讲解，为了让我们更清晰的看出是10根，我们把它捆成一捆。
并顺当成章的让学生体会了10个一和在一起就是1个十。
（三）熟悉十位与个位。
（1）通过小棒的操作，引导学生从意义上进展理解。
通过学生的一系列操作，教师向学生渗十与个透摆放位置的重要性，并通过11进展重点讲解，引出十位与个位，并通过11的两个1由于位置不一样，身份就不一样向学生进一步提醒了每个数位上数所表示的意义。
（2）计数器上数位的熟悉首先让学生观看计数器，找到个位与十位，然后结合自己学的方位学问对个位的位置进展描述，从而让学生真正体会从右边起，第一位是个位，其次位是十位的含义。
（四）写数通过问题“礁石上有多少只海鸥？引导学生用自己喜爱的方法表示，学生可以用小棒摆，也可以用计数器来拨，教师适时地引导学生对2个十是20，十位上是2，个位上是0也是20进展理解，并在此根底上讲解20 的写法。
3、稳固练习本节课的稳固练习都是围围着数的读、写及意义进展的，首先是让学生用自己喜爱的方法来表示数，然后通过提高练习对数的挨次进展推断。
三、教学特色布鲁纳强调：数学学问不是一个简洁的结果，而是一个过程。
学生经受实物操作（摆小棒）──表象操作（在脑中摆小棒）──符号操作（看数，直接说组成）的过程，从而建立起一个十和几个一组成十几的数学模型。
可见，建立数概念的过程实际上就是建立数学模型的过程。
以上只是我在教学《11-20各数的熟悉》时的一些想法、做法，敬请各位领导教师指正！一年级数学11-20各数的熟悉教案篇21教学目标在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解,以及对基数和序数含义的熟悉。
通过创设情境,让学生在详细生活中捕获信息,发觉问题,经受数数、画图、推理等解决问题的策略。
体验解决问题的一般过程,感受数与生活的联系。
2学情分析连续让学生体验解决问题的一般过程,积存解决问题的阅历,鼓舞学生敏捷运用自己能理解的方法去解决问题,同时使学生理解“画示意图”是帮忙理解题意,数数才是解题的策略。
3重点难点经受解决问题的一般过程。
解决问题方法的多样性4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动一、复习旧知,揭题导入1、前面我们已经熟悉了哪些数谁来数一数一起数一数。
2、加个要求数。
3、揭题看来大家已经能特别娴熟地数出20以内的数了,今日这节课我们就利用数数的方法来解决问题。
板书《解决问题》二、创设情境,探究新知1、课件出例如6主题图同学们,你们喜爱大熊猫吗星期六,一群小朋友排队去动物园参观大熊猫,那么在小朋友排队中藏着怎样的数学问题呢一起去瞧瞧。
2、捕获信息,读懂题意师从图中你知道了什么数学信息谁能说说,在这些发觉中和我们数学有关的是哪些信息生小丽排在第10 生小宇排在第15 师那从“小宇排在第10”这个信息中,你能知道什么从“小宇排在第15”这个信息中,你又能知道什么师课件出示问题小丽和小宇之间有几人谁能说说“小丽和小宇之间”是什么意思(设计意图注意学生读图训练,培育分析问题的意思和力量 )3、独立思索,解决问题(1)独立思索(2)小组争论沟通(设计意图注意学生思维力量的培育,同时培育孩子合作沟通的意识)(3)动手操作,展现汇报(设计意图让学生充分的思索问题,在解决问题过程中,感受方法的多样性)数一数11 12 13 14画一画画一画的方法4、回忆新知刚刚我们用自己的方法解决了这个问题,一般经受了哪几个步骤呢三、稳固新知,反应练习1、玩滑梯2、坐车四、拓展练习看书问题思考比拟观看和前面学习的排队问题有什么不同 (设计意图通过不同类型的练习,进一步敏捷运用数数的方法解决实际问题,唤起更多的生活阅历) 五总结,这节课你有什么收获怎样解决的呢首先要找准信息,看清晰数学问题,在解决两人之间有几人时可以用数一数的方法,还可以用画一画的方法,其实在我们的生活中还有许多关于这样的问题,盼望同学们能利用今日所学的学问去解决,同时记得在公共场所要文明排队,下课。
一年级数学11-20各数的熟悉教案篇3导学目标：1、能正确地数出11－20各数，熟悉各数并能正确地读数。
把握20以内数的挨次。
初步体会11－20的数的组成。
2、通过生活化的实例熟悉计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。
3、参加实践过程，在活动中获得胜利的体验。
培育初步的数感。
导学重点：在详细情境中体会10个一就是1个十。
导学难点：通过实践操作，初步体会11－20各数的组成。
导学预备:每人20根小棒，2根皮筋教学过程一、创设情境，观看情景图师：同学们拿起你们的课本，翻到第5页，看这页有什么？翻到第8页，第12页，......同学们请翻到68页，今日，我们就学习一下这一页上的数学学问。
师：同学们看，这一页上有一幅漂亮的图片，认真观看，你看到了什么？生预设1：沙滩上有一些海鸥。
生预设2：岩石上也有海鸥。
生预设3：海里有小帆船。
生预设4：还有许多小朋友。
二、提出问题确立目标师：依据你们的观看，你能提出哪些数学问题？生预设1：礁石上有多少只海鸥？生预设2：海里有多少只帆船？生预设3：沙滩上有多少只海鸥？生预设4：一共有多少个小朋友？（学生一边提出问题，教师一边把问题贴在黑板上）师：同学们提出了这么多问题，我们把这些问题分分类。
海里有多少只帆船？生：3只。
师：这个“3”是我们以前学的。
（把“海里有多少只帆船？”这个问题拿到黑板的一边）师：同学们还提出了很多问题，我们一个一个来解决。
在解决之前，你来猜一猜沙滩上大约有多少只海鸥？天上大约有多少只海鸥？岩石上呢？小朋友大约有多少个？（每个问题2～3个学生来估量）三、自主尝试合作探究师：我们先来看看沙滩上究竟有多少只海鸥？同学们在自己的课本上数一数。
师：你是怎么数的？生预设1：我是1个1个数的生预设2：我是2个2个数的……到大屏幕上数一数。
教师评价师：现在同学们拿出小棒来，把海鸥换成小棒，对应着摆一摆。
师巡察，找不同的摆法。
师：（学生汇报，把学生不同的摆法在实物投影上展现）同学们，通过刚刚数一数、摆一摆，你发觉那种方法最直观？让我们一下子就能看出是11根？师：教师用小棒摆出了11，和教师一起数数吧！同学们的声音真嘹亮！看！教师把这10根小棒圈了出来，把一个小棒放在一边，同学们看，假如把这一个小棒看作1，那这是个小棒组成了几个十？也就是说：10个一组成了1个十。
教师把这十个小棒捆在一起，这是一个十，这是1个一，那他们组成了11，也就是说：11里面有1个十和1个一。
让学生摆出1214根小棒。
出示（计数器）我们也可以用计数器表示11，（师拨）首先，我在1个十所冲着的位置下面拨了一颗珠子，这“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。
十位特地用来表示有几个十。
我又在1个一所冲的位置上拨了一颗珠子，这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位用来表示有几个一。
同学们看，各位在计数器上从右边数第几位？十位是从右边数第几位？师：右边起第一位是个位，其次位是十位。
师：现在同桌合作用你们的计数器拨一下11，这两个1一样吗十位上1表示十位上的1是一个十个位上的一个??师：再看其次个问题：沙滩上有几个小朋友？生预设：13个！师：数得很正确！那同学们能用你喜爱的方式摆一摆、拨一拨、写一写表示一下13吗？生摆。
教师教导，或写、或摆、或拨。
师：看教师使用摆小棒的方法摆的13，再加一根是多少？再加一根......摆到20，同学们看，这些小棒是多少根了？那我们可不行以把他们也捆起来？现在两捆小棒，每捆小棒是10根，那同学们说这是几个十？也就是说几个十是20？那你会用计数器表示一下20这个数吗？师：个位上特地用来表示有几个一，假如够了10个，就必需用十位上的1个珠子来表示它。
师：同学们刚刚拨得很仔细，教师再给大家演示一遍，20里面有2个十，那我们就在十位上拨2个珠子表示2个十，由于20的个位一个也没有，所以在个位上用0补位，这样20就表示出来了。
师：好了现在同学们看一看第三个问题，快数一下是多少个？刚刚我们是不是解决了？好！刚刚我们学习的11-20这些数就是我们这节课要熟悉的主要内容。
（板书课题）师：刚刚同学们表现得很棒，我们来唱个儿歌休息一下好不好？四、设计练习，达成目标练习一、先圈出10个，再写出一共有多少个？练习二、教师拨珠，学生说数1418191220一年级数学11-20各数的熟悉教案篇4教学内容：西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页，熟悉11~20各数。
教材地位：“11-20各数的熟悉”这局部教材是在学生把握10以内数的根底上，通过操作实践，观看思索、合作沟通等学习方式帮忙学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好预备。
教学目标：1、学问与技能目标：熟悉十位和个位，熟悉计数单位“十”和“一”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；娴熟把握11?20各数的组成，能口算10加几；通过比拟20以内数的大小，初步培育学生的数感。
