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11-20的认识排队中的学问说课稿在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的11-20的认识（排队中的学问）说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材1、教学内容；一年级数学上册人教版第六单元11-20的认识（排队中的学问）2、教材所处的地位：“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察、思考、合作交流学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
本课我分为三个层次进行教学；第一，先让同学回顾10以内的.加减；第二，出示情景图，先让同学认真观察，找到数学信息，然后通过分发数字学具，让同学们自己先理解什么是“之间”，怎么算“之间”人数，第三，让同学到讲台上来实际演示课本情景图，巩固所学新知识。
3、教学目标知识与技能：结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。
过程与方法：通过实际活动，学生了解同一问题不同的解决方法。
情感、态度与价值观：培养学生的理解能力，体会数学的乐趣。
4、教学重点、难点学生学会解决求两数之间数字个数的问题解决问题方法的多样性和优化策略二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情景图，学生通过观察，数一数的方法去理解“之间”意思。
2、创设情境，学生通过数一数数学卡片，小组合作方式，自己讨论。
3、创设游戏情景，学生通过上台演示情景图里面场景，用探讨反方式去巩固所学新知。
三、教学过程一、复习旧知1、我们已经学过哪些数字?请按照要求数一数12--19；20--14（全班齐声回答）引导发现这些数字全部是由2位数组成的。
2、开火车（出示口算题目）一组同学起来开小火车回答口算3、四小组比赛做题目，看那个小组最棒15是由（）个十和（）个一组成的1个十和8个一组成的数是（）20里面有（）个十，20里面有（）个1比14多1的数是（），比14少1的数是（）二、创设情境，激趣学习新知同学们，你们喜不喜欢小动物，那现在老师带大家一起去动物园参观小动物，好不好？1、出示课件图片（同学们去动物园看大熊猫）说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
西师版《11-20各数的认识》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：早上好，今天我说的题目是《11-20各数的认识》下面我将从教材、教学目标、教学重点、教学难点、学情、教法、学法、教学程序、板书设计几个方面来进行说课。
一、说教材“11-20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。
教材安排6个例题、三课时来完成“11-20各数的认识”这一目标。
二、说教学目标根据新课标对学生要求，结合教学内容在教材中的地位和作用，我的三维教学目标是：1、能正确地数出数量在11－20之间物体的个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。
2、初步认识计数单位“十”，知道10个一是1个十、2 个十是20。
3、初步体会数学与生活的联系，初步培养数感。
三、说教学重点使学生在实践操作的过程中，理解10 个一是1个十，掌握1个十和几个一表示十几。
三、说教学难点初步建立计数单位“十”的概念。
五、说学情掌握和分析学生的基本情况，对于理解和把握教材有很重要的作用，因此接下来我将对学生的基本情况进行分析。
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
因此在教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知，空间观念的培养要把握好度，在低段要紧密和学生的动手操作相联系。
五、说教法科学合理教学方法能使教学效果事半功倍，从而达到教与学和谐完美统一，因此我的教法是：情景引入、引导自主探究和合作交流。
教师通过引导学生自主探究与小组合作，初步认识计数单位“十”，知道10个一是1个十、2 个十是20。
六、说学法教师的教是为了让学生更好的学，学生是学习发展的主体，因此我将学法确定为：自主探究与合作交流法。
学生通过观察、分析、比较、小组讨论、交流，了解加法交换律和结合律的规律和性质，正确区分加法交换律和结合律的应用特征，能正确地数出数量在11－20之间物体的个数。
《11~20各数的认识》说课稿东川区第四小学施祖清一、说教材1、教学内容：“11~20各数的认识”是人教版《义务教育课程实验教科书·数学》一年级上册第84、85页的内容。
2、教材地位、作用和意义：“11~20各数的认识”既是10以内数的认识的延伸，又是后面认识较大数的基础，也是进一步学习加减法的桥梁。
由此可见“11~20各数的认识”在整个学习阶段乃至今后的工作中所起的作用是举足轻重的。
3、教学目标：A．知识目标：掌握“11~20”之间物体的数量及能够读出这些数，掌握20以内数的顺序及大小，并知道“11~20”各数的组成。
B．能力目标：让学生在动手操作，摆小棒、玩游戏，自主探索中培养其观察、分析、口头表达能力，以及初步的抽象概括能力。
C．情感目标：通过创设生活情境，让学生感受到生活中处处有数学，数学来源于生活，培养学生学习数学的兴趣；通过动手操作、自主探索，培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。
4、教学重点、难点数的组成是学生初步接触，又比较抽象，而且低年级学生以形象思维为主，所以“11~20各数的组成”既是重点又是难点。
二、说教法1、情景教学法数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知基础和生活经验基础上，立足于学生的生活经验，让学生在“做中学，玩中学”。
因此，我运用情景教学法，为学生创设生动的教学情境，结合学生日常生活中过马路的情景，激发学生学习兴趣，并进行思想品德教育。
2、引导探索法自主探究、合作交流是学生学习数学的主要方式。
在教新知识时采用引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲身经历数学知识的产生过程。
通过探索，使学生对知识产生直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌发学习数学的兴趣。
三、说学法为了更好地发挥学生的主体地位，在教学中通过让学生数一数、摆一摆、说一说、猜一猜、玩游戏等多种形式，让学生积极主动地学习，引导学生通过动口、动手、动脑，体验知识的形成过程。
一年级上册数学说课稿－第九单元《11-20的各数认识》｜苏教版一、教材分析本单元是苏教版一年级上册数学教材的第九个单元，共包含两个课时。
主要内容是让学生认识11-20这些数的特点，并对它们进行列举和比较。
本单元教材的教学目标如下：1.认识数字11-20；2.了解11-20的数字特点；3.会将11-20的数字写成阿拉伯数字和汉字；4.能将11-20之间的数字按大小进行排列；5.能够对11-20的数字进行简单的加减法运算。
二、教学重难点分析1. 教学重点1.让学生认识数字11-20的特点；2.让学生学会如何将11-20的数字写成阿拉伯数字和汉字；3.帮助学生掌握将11-20之间的数字按大小进行排列的方法。
2. 教学难点1.让学生认识数字11-20的特点，需要引导学生找出这些数字之间的规律；2.将11-20的数字写成阿拉伯数字和汉字也需要帮助学生进行归纳总结；3.对于某些学生来说，将11-20之间的数字按大小进行排列也可能存在一定难度。
三、教学准备1.教材及课件；2.班级人数为25人左右的小学一年级教室；3.黑板、彩笔；4.数字卡片（11-20）；5.学生手册。
四、教学过程1. 课前准备1.了解学生的基本数学知识和能力；2.准备好教学设备和学材；3.给学生讲解本单元的教学目标和重难点。
2. 课堂教学第一节课1.温故知新：回顾上节课的内容；2.自主探究：用数字卡片（11-20）让学生认识11-20这些数字，找出它们之间的规律和特点；3.合作交流：小组内交流自己发现的规律，然后让小组代表上来向全班讲解；4.归纳总结：和学生一起归纳11-20的数字特点，然后让学生将这些数字写成阿拉伯数字和汉字。
第二节课1.复习上节课的内容；2.新知授导：引导学生学会将11-20之间的数字按大小进行排列，同时教授一些简单的加减法运算；3.练习巩固：让学生完成许多例题；4.结合生活：和学生讨论一些日常生活中与11-20相关的问题。
《认识11—20各数》说课稿我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法学法、教学亮点、教学准备、教学过程、教学板书以及作业布置方面进行详细阐述。
一、教材分析《认识11—20各数》是西师版小学数学新课标教材一年级上册第四单元的第一课时内容。
在此之前，学生已经认识并学习了10以内各数以及其相关加减运算，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
而本节内容又是学习10加几的基础，因此，在本单元的学习中，占据十分重要的地位。
二、学情分析基于一年级学生的认知水平以及年龄特征，本节内容采用老师多引导，学生自主参与的方法进行，激发学生的兴趣，使学生在快乐中学习。
三、教学目标根据新课标的要求和教材特点，结合本年级学生的认知特点，制定了以下教学目标：1、知识目标：通过图片展示以及动手操作，使学生初步认识11—20各数并且能知道数的组成。
2、能力目标：创设有趣的活动（比比谁能快速数出11、13根小棒），初步培养学生思考问题，解决问题的能力和创新意识。
3、情感目标：通过交流活动和动手操作等活动，培养学生的探索意识和合作学习意识。
四、教学重点、难点重点:知道11—20各数的组成。
难点：理解十位、个位。
五、教学方法学法【学法】学生是学习的主体，我着重体现玩中学——学中玩——合作交流中学，学会交流合作的思想。
【教法】1、以学生为主，教师是学习的组织者、引导者与合作者；“教”是服务于“学”的；2、采用直观法、尝试法，动手操作，有计划的对学生进行分析、比较、综合、抽象、概括、归纳等思维方法的训练。
六、教学准备为了更好的达成本节课的课堂教学目标，老师需要做如下的教学准备：1、《认识11—20各数》的多媒体教学课件。
2、教具：20根较大的小棒，计数器等。
3、学具：20根小棒，计数器。
七、教学亮点老师提出问题，让学生先独立思考，再交流自己的想法，激发学生的兴趣。
根据本节课的特点，采取老师引导，学生自主学习、动手操作以及相互交流的教学流程，让学生成为课堂的主人。
认识11-20说课稿姜佳杰一、说教材教学内容：苏教版小学数学一年级上册第82到83页教学目标1.能正确地数出数量在11-20之间物体的个数，认识11-20各数，知道这些是由1个十和几个一组成，初步掌握20以内数的顺序。
2.使学生初步了解数的十进制,知道"10个1是一个十"、"2个十是20"3.让学生能够积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生对数学学习的兴趣，在日常生活中发现11-20各数，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重点：使学生通过实践操作、探索、合做认识11-20各数，知道这些是由1个十和几个一组成，初步掌握20以内数的顺序。
教学难点：建立计数单位十的概念，理解11-20各数的组成。
教具准备：小棒、橡皮筋二、说教法、学法根据本课的教学内容和学生的思维特点，我准备采用以下几种教法和学法。
1.教学中，我将通过动画片情境的创设，利用多媒体教学课件，让学生通过观察、数一数的方式去认识11-20各数。
2.创设情境，让学生动手实践、自主探索，让学生通过数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握11-20各数的读法、组成、数的顺序和大小。
3.满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。
通过灵活多样的练习，去巩固新的知识4.联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。
三、说教学过程第一环节：复习铺垫师: 多媒体出示一幅图片，喜洋洋在和大家打招呼呀，喜洋洋让大家数出10根小棒。
生（齐）:一、二、三……十出示多媒体，师与生一起摆 (一根、二根、三根……十根)第二环节：导入新课师：现在我们每个人面前都有10根小棒，你知道这10个1根小棒表示多少？生：十个一是十师:对了，十个一就是一个十，那么我们把十根小棒捆成一捆，代表几呢？（引出计数单位：十）生:十师:现在老师在一边在摆2根小棒，有多少根了？生：12根。
《11-20各数的认识》说课稿说课的内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第七单元第73、74页，《11-20各数的认识》。
一、教材分析说教材《11-20各数的认识》这部分内容是在学生掌握了10以内各数的基础上，学习比10更大的数，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
教学目标（一）知识和能力目标1、使学生能正确地数出数量在11-20之间的物体的个数。
2、知道11-20各数是由一个十和几个一组成的。
3、掌握20以内数的顺序和大小。
（二）情感态度目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：使学生能正确地数出数量在11-20之间的物体的个数，知道11-20各数的组成。
2教学难点：掌握20以内数的顺序和大小。
二、教法和学法小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认识结构中。
为此，我在教学中采用情景教学、活动教学等。
从学生的学来看，注重学生的动手操作、动眼观察和动脑思考。
三、教学过程我把教学环节设计为：1、以旧引新，引出课题；2、动手实践，探究新知；3、系统练习，巩固提高；4、总结评价，领悟体验。
第一环节：以旧引新，引出课题。
我创设师生做手势数数，复习旧知：从1数到10 ，再从10数到1。
“我们已经认识了10以内的数，今天，我们一起来学习比10 大一些的数。
”从而引出课题：《11-20各数的认识》。
第二环节：动手实践学新知。
(一）数的组成和读法在数的组成和读法的教学中，摆小棒是主角。
我会引导学生充分利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。
首先，我让学生数出10根小棒然后捆成一捆，知道1捆就是1个十，10个一是1个十。
再一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数是由一个十和几个一组成的，在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。
例如：11，因为有1个十和1个一，所以读作：“十一”。
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（二）、教材所处地位及作用“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅教师带学生过马路的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么？有多少？并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和注意安全的教育。
第二，是让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11-20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。
第三，通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。
（三）、教学重、难点教学目标：1、认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并掌握20以内的顺序、会比较数的大小。
2、在日常生活中发现11-20各数。
3、能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重点：数11-20各数的读法。
教学难点：理解11-20各数的组成。
二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。
2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。
3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。
三、教学过程：一、创设情境，导入新课师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么？生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。
生2：再接着数一共是19人。
生3：我发现有14棵树、20条斑马线。
师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。
《11-20各数的认识》说课稿一、教材分析我说课的内容是：人教版九年义务课程标准实验教科书数学一年级上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。
这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。
二、说教学目标根据新课标的要求，结合教材的特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1.能正确数出11-20之间的物体个数，区分基数与序数，掌握20以内数的顺序、大小和组成。
2.通过动手操作，充分了解十进制，培养学生的动手操作能力。
3.体验数学与生活的密切联系，培养数感。
教学重点：理解20以内各数的组成，建立数感。
教学难点：数的组成，理解10个一就是1个十。
为了顺利完成以上教学目标，我把课件和小棒相结合来提高学生的参与度。
三、教法学法根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探究法、举例法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。
在学法上选用指导学生观察、操作、对比、交流的方法组织学生理解10个一是十，掌握数的组成。
四、教学流程在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我主要安排了以下几个教学环节：谈话导入揭示课题------动手操作探究新知-----实践应用发展新知----课堂总结（一）谈话导入，揭示课题上课伊始，我问大家：前面我们学习了哪些数？（0-10）你来数一数，还能接着数吗？这样设计既复习了数数，又了解了学生的数数基础，极大地调动了学生的学习兴趣。
引出光会数数不行，还要知道这些数的其他知识，揭示课题。
（二）动手操作探究新知这一教学环节，根据知识的构成板块分为两部分：1、理解数的含义①说一说：（教学基数和序数）出示课件（13个苹果，20个菠萝）：让学生观察图上都有什么，它们各有多少个？借助实物数数，引出13和20的读法，看图继续问：这里的13表示的是什么？20呢？接着出示橡皮和铅笔盒的图片，并对应着标出11和18、说一说11和18又分别表示什么？想一想数除了表示水果、学习用品还可以表示什么？有的学生会说表示第几，接着出示13只小动物排队的情境图，在交流有多少只动物，第13只小动物是谁的问题中区分基数和序数。
认识11-20各数前言本文是一份针对一年级上册数学苏教版课程的说课稿，着重讲解认识11-20各数的相关知识。
教学目标通过本次教学，学生应该能够：1.认识并掌握11-20各数的写法；2.能够将11-20各数表达为数量或其他实物的形式；3.了解11-20各数的大小关系；4.能够简单地进行11-20各数的加减运算。
教学内容本次教学的主要内容包括以下几个方面：一、认识11-20各数在之前的学习中，我们已经学习了1-10各数的认识及写法。
今天我们来认识11-20各数。
它们是：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
请同学们仔细看一遍，我们会发现它们和1-10各数不同，既有数字10，也有数字1。
那么10和1在这些数中分别代表什么呢？二、理解11-20各数的表示方式在11-20各数中，数字1代表10的个位，而数字0则代表10的十位。
请同学们思考，11 到 20 这 10 个数，其实就是 10 到 20 这 11 个数中去掉十的数位 10 后得到的数。
如下图所示：十位个位1 1 -> 111 2 -> 121 3 -> 131 4 -> 141 5 -> 151 6 -> 161 7 -> 171 8 -> 181 9 -> 192 0 -> 20我们可以通过这个表格来帮助我们更好地理解11-20各数的写法。
三、11-20各数的数量表达在实际生活中，我们可以通过一些实物来让学生更好地理解11-20各数的含义。
例如，我们可以用11支笔或11个玻璃珠来表示11，用12颗小石子或12张卡牌来表示12，以此类推。
通过这种方式，学生不仅可以快速地认识11-20各数的含义，还能加深对这些数字的印象。
同时，老师还可以利用日常生活中的场景来进行数量表达，如教室中的学生数量、操作玩具等，引导学生积极参与学习。
四、11-20各数的大小关系在学习11-20各数的同时，我们还需要了解这些数字的大小关系。
人教版数学一年级上册《11-20各数的认识》集体备课说课稿一. 教材分析《11-20各数的认识》是人教版数学一年级上册的一部分，本节课的主要内容是让学生掌握11-20各数的读写方法，理解相邻数的顺序，以及能够进行数数活动。
通过学习本节课，学生能够更好地理解数的意义，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对于数的认识还比较基础，但对于11-20这些数已经有了一定的了解。
学生在学习本节课时，需要通过实物操作、小组合作等方式，进一步加深对11-20各数的认识，培养数感和逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写11-20各数，理解相邻数的顺序。
2.过程与方法：学生通过实物操作、小组合作等方式，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确读写11-20各数，理解相邻数的顺序。
2.教学难点：学生能够通过实物操作、小组合作等方式，培养数感和逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实物操作、小组合作、游戏活动等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，生动形象地展示数的认识过程。
六. 说教学过程1.导入：通过数数游戏，引导学生回顾1-10各数的认识，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：教师出示11-20的数字卡片，引导学生认识这些数，并讲解相邻数的顺序。
3.实物操作：学生分组进行实物操作，如用小棒、珠子等物品，表示11-20各数，加深对数的概念的理解。
4.小组合作：学生分组进行讨论，通过实际操作，探索11-20各数的特点和规律。
5.游戏活动：设计“数数大比拼”游戏，让学生在游戏中进一步巩固对11-20各数的认识。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调11-20各数的顺序和特点。
7.作业布置：布置一些有关11-20各数的练习题，让学生课后巩固所学知识。
小学一年级数学公开课《11－20各数的认识》说课稿一、11－20各数的认识我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册P84——P86页的第七单元《11——20各数认识》中的例1——例4。
二、学习目标设置由于本节内容属于第一学段，因此学习目标设置的依据及相关解读要遵循《课程标准（实验稿）》中第一学段中的相关内容，摘录如下：依据一：《课程标准》中的第一学段相关内容：1、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、认识符号＜，＞，＝的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。
3、能说出各位数位的名称，识别各数位上数字的意义。
4、能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
我们知道，每一节课的目标确定不仅仅要依据《课程标准》，还要依据单元目标。
依据二：单元教学目标的相关内容。
1、使学生能够正确地数出数量在11—20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2、能够正确地、迅速地读出11—20以内的数。
3、结合具体事物，使学生感受20以内数的意义，会用20以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
以上两项依据都是和本节教学相关的内容，根据我本人对解读课标的理解程度，现在对以上目标进行分解（及细化）。
分解时，我先分解知识（即目标中的名词），再分解行为（即目标中的动词）第一步：找关键词通过我仔细阅读和分析，结合本节课的教学内容，我认为需要解读的关键词有：“能认、读、写”、会用”、“描述”、“20以内的数”这几个词。
既然找出关键词了，那么就该进入分解关键词的环节了。
第二步：分解知识性关键词关键词中的知识性关键词是“20以内的数”，这是一个数的概念。
它包括“一位数和两位数”的内容。
另一个知识性关键词是“事物的顺序和位置”，它是数的序数含义，即在若干个事物中，指定其中的一个物体排在这些事物中的哪个具体的位置。
以上是对知识名词的分解，接着我对行为动词进行分解。
《11-20各数的认识》说课稿一年级数学组马燕尊敬的各位领导、老师:大家好!今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册第六单元《11—20各数的认识》一、说教材1.教学内容：一年级数学上册第六单元的《 11-20各数的认识》第一课时。
数学书73、74页。
2.教材所处的地位及作用。
“11-20各数的认识”这部分内容在整个数学的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。
“11-20各数的认识”起着承前启后的作用。
所以在教学中从学生的认知规律和知识结构特点出发，设计一些动手操作和练习的活动，让学生在学中玩，在玩中学，使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到学习的快乐，并从中培养学生的数感。
在此之前学生会读写11--20各数，但对11-- 20各数的组成不清楚，所以基于以上的分析，确定了以下的教学目标。
二、说学情一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
根据《数学课程标准》的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：三、说教学目标教学目标：⑴认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些数是由1个十和几个一组成,掌握20以内数的顺序、会比较数的大小。
⑵通过摆一摆、数一数、说一说等活动，让学生初步感知数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”。
（3）引导学生主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重难点重点：认识11—20各数，掌握数的组成、顺序和大小。
难点：理解“10个一是1个十”，建立计数单位“十”的概念。
四、说教法与学法生活中有着丰富的数学资源,为了使学生在亲身体验的过程中逐步形成数学概念,所以在教学过程中我运了：1.情境创设法，以情境激兴趣。
11—20各数的认识说课稿一、说教材1.教学内容《“11-20各数的认识”》冀教版小学一年级上册第七单元的内容。
2．教材位置、作用和意义：11～20的认识是冀教版小学一年级上第一册第七单元的内容，本课在整个数的学习系统中存在比较主要的地位，它既是10以内数认识的连续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中不仅起到了承前启后的作用,还在全部学习阶段乃至今后的工作中所起的作用也是举足轻重的。
“11-20各数的认识”这局部教材是在学生把握10以内数的基本上，通过操作实际，观察思考、合作交流等学习方法辅助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好筹备。
教材支配了三幅主题图。
分辨从数数，估数，数的写法，等方面对教学进行了细化。
3、教学目标：知识与技能：结合具体情境，经历数11～20各数、认数与读写的过程。
过程与方法：能数20以内的数，能认、读、写11～20各数。
情感态度与价值观：积极参加数学活动，培养估计意识，感受数学与生活的密切联系。
4.教学重点，难点重点：熟练地点数11～20各数，学会11～20各数的读、写。
难点：激发学生估计、数数的兴趣，培养学生估计的意识。
二、说教法1、情景教学法、说教法学法：上课开端，我运用情景教学法，为学生创设生动的多媒体教学情境，以此激发学生学习兴趣，发生强烈的学习欲望，从而主动参加到后面的学习活动。
最后，我又设计鸡蛋托盘游戏充分调动学生的积极性，使数学教学活动建立在学生的认知基础和生活经验基础上，让学生在“做中学，玩中学”，在他们强烈的兴趣下坚固新知。
2、引导探索法自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教新知识时采取引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲自阅历数学知识的产生过程。
通过探索，使学生对知识产生直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌生学习数学的兴趣。
《11-20的认识》说课稿《11-20的认识》说课稿（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《11-20的认识》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《11-20的认识》说课稿篇1一、教材分析（一）地位与作用我说课的内容是：人教版一年级数学上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。
这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。
（二）教学目标1、学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。
3、通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。
4、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。
（三）教学重难点重点：认识11-20各数的读写，顺序和大小。
?难点：会说11-20各数的组成。
二、学情分析前面学生已经学习了10以内的数及相关知识，对20内的数也有一定的认识。
一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
三、教法学法根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。
在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。
四、教学过程在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结（一）情景导入，揭示课题打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。
同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？你会读吗？极大地调动了学生的学习兴趣。
引出光会数数不行，还要知道这些数的其他知识，揭示课题。
（二）动手操作?探究新知这一教学环节，根据知识的构成板块分为两部分：1、利用小棒，经历学习过程。
（1）同桌两人一组，先让学生动手摆10根小棒。
师问生答中让学生知道10个一就是1个十。
（2）动手摆一摆11。
学生操作，教师指导，培养学生动手操作的能力。
展示摆的方法，寻找最优方法，10根捆一捆再来摆。
问：11是由几个十和几个一组成的？引导学生理解，教师领读。
（3）认15和20，让学生用自己喜欢的方法一下摆出15和20。
告诉同桌你是怎么想的？学生自主学习操作，相互交流，培养学生自主学习能力和表达能力。
2、利用多种素材，建构数序观念。
让学生观察自己的直尺，感知数的顺序、大小。
然后做一做趣味习题：面包找朋友。
边学边练，加强学生对知识的记忆。
（1）拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。
（2）我问你答，看谁最聪明。
（3）数字宝宝来排队。
（读一读，记一记）（三）、联系生活，知识应用巩固练习是学生理解和巩固知识，形成技能、技巧、培养能力的重要阶段，因此我设计了层次性练习，满足不同学生的需求。
1、读一读练习：联系生活，读出球服上的数字。
使学生进一步巩固数的读写。
2、填空练习：检测巩固学生对数的组成和数序的理解。
3、数一数练习：课件出示学生熟悉的文具或水果图，让学生自己先数一数再写一写。
4、生活中找数字。
（四）、课堂总结这一环节通过谈话的方式让学生谈一谈这节课你有什么收获？让学生回顾参与学习活动的全过程，有利于反馈信息，检查效果。
总之，整节课我以倡导动手操作，主动探究与合作交流的学习方式从学生的生活实际出发，把抽象的概念变得直接形象，尽可能给学生尝试、思考、表现的空间，使他们获得学习的快乐和成功的情感体验，使课堂焕发出生命的活力。
《11-20的认识》说课稿篇2一、说教材1、教学内容；一年级数学上册人教版第六单元11-20的认识（排队中的学问）2、教材所处的地位：“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察、思考、合作交流学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
本课我分为三个层次进行教学；第一，先让同学回顾10以内的加减；第二，出示情景图，先让同学认真观察，找到数学信息，然后通过分发数字学具，让同学们自己先理解什么是“之间”，怎么算“之间”人数，第三，让同学到讲台上来实际演示课本情景图，巩固所学新知识。
3、教学目标知识与技能：结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。
过程与方法：通过实际活动，学生了解同一问题不同的解决方法。
情感、态度与价值观：培养学生的理解能力，体会数学的乐趣。
4、教学重点、难点学生学会解决求两数之间数字个数的问题解决问题方法的多样性和优化策略二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情景图，学生通过观察，数一数的方法去理解“之间”意思。
2、创设情境，学生通过数一数数学卡片，小组合作方式，自己讨论。
3、创设游戏情景，学生通过上台演示情景图里面场景，用探讨反方式去巩固所学新知。
三、教学过程一、复习旧知1、我们已经学过哪些数字?请按照要求数一数12--19；20--14 （全班齐声回答）引导发现这些数字全部是由2位数组成的。
2、开火车（出示口算题目）一组同学起来开小火车回答口算3、四小组比赛做题目，看那个小组最棒15是由（）个十和（）个一组成的1个十和8个一组成的数是（）20里面有（）个十，20里面有（）个1比14多1的数是（），比14少1的数是（）二、创设情境，激趣学习新知同学们，你们喜不喜欢小动物，那现在老师带大家一起去动物园参观小动物，好不好？1、出示课件图片（同学们去动物园看大熊猫）说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（同学们发现有效的数学信息）2、小丽说我排第10，小宇说我排第15要解决的问题是.......如图：小丽和小宇之间有几人？请同学想一想。
、3、可以用什么方法来解答？小组合作讨论，集体汇报小丽是第10，后面是第11、12、13、14、第15是小宇4、小组合作通过摆卡片的形式从11到15,从而发现中间有几人。
师提问什么是“之间”（生讨论汇报）之间就是不算第一个和最后一个，中间的那些人。
5、生上台扮演图中的场景，让学生更加明确“之间”意思6、除了数一数，我们还可以怎么解决小丽和小宇之间的人数？还可以画一画，可以用圆圈表示，去掉前面的和后面的圆圈，剩余中间的就是他们之间人数。
三、应用新知，解决问题1.东东（我排第8）；玲玲（我排第4该我滑了）2.练习十八；第五题四、课后小结通过这节课的学习，你又学习到哪些新的数学知识？五、布置作业练习册53页六、板书设计排队中的学问方法一；数数法10 11 12 13 14 15小丽小宇方法二；画图法Ο Ο Ο Ο Ο Ο第10 第15小丽和小宇之间有4人《11-20的认识》说课稿篇3大家好！下面我就把我在教学《11-20各数的认识》时的一些想法和尝试跟大家汇报一下。
一、对教材的认识、理解与把握《11-20各数的认识》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。
这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。
是在学生认识了10以内数的基础上进行的，它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义. 本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成部分的，而要想掌握这些知识，首先必须理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。
另外，掌握20以内数的顺序和大小，能够正确、迅速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。
二、教学设计说明1、导入环节小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活服务”。
因此本节课我从学生熟悉又向往的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题达到引入本课的目的。
2、主动探究、合作学习这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节：（一）估数与数数通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进行估计，初步培养学生的估算意识，然后在估数的基础上通过进一步的数来验证自己的估计是否准确。
并在此基础上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。
（二）初步感受10个一就是1个十。
小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探索的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的……引导学生对这些摆法进行评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最后选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形，于是我运用课件对此进一步加工，边演示边解说，为了让我们更清楚的看出是10根，我们把它捆成一捆。
并顺利成章的让学生体会了10个一和在一起就是1个十。
（三）认识十位与个位。
（1）通过小棒的操作，引导学生从意义上进行理解。
通过学生的一系列操作，教师向学生渗十与个透摆放位置的重要性，并通过11进行重点讲解，引出十位与个位，并通过11的两个1因为位置不一样，身份就不一样向学生进一步揭示了每个数位上数所表示的意义。
（2）计数器上数位的认识首先让学生观察计数器，找到个位与十位，然后结合自己学的方位知识对个位的位置进行描述，从而让学生真正体会从右边起，第一位是个位，第二位是十位的含义。
（四）写数通过问题“礁石上有多少只海鸥？引导学生用自己喜欢的方法表示，学生可以用小棒摆，也可以用计数器来拨，教师适时地引导学生对2个十是20，十位上是2，个位上是0也是20进行理解，并在此基础上讲解20 的写法。
3、巩固练习本节课的巩固练习都是围绕着数的读、写及意义进行的，首先是让学生用自己喜欢的方法来表示数，然后通过提高练习对数的顺序进行判断。
三、教学特色布鲁纳强调：数学知识不是一个简单的结果，而是一个过程。
学生经历实物操作（摆小棒）──表象操作（在脑中摆小棒）──符号操作（看数，直接说组成）的过程，从而建立起一个十和几个一组成十几的数学模型。
可见，建立数概念的过程实际上就是建立数学模型的过程。
