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新人教版七年级英语下册Unit11教案How was your school trip?教案单元教材分析：I. Status and Function 地位和作用"Go for it!" is based on "Task-Based Language T eaching". It adheres to "The authenticity principle", "The form-function principle", "The task dependency principle" and "The principle of learning by doing". These principles all accord with the demands of curriculum focus.In Unit 5 and Unit 10 of Grade Seven (II), "Go for it!" students have learned "The Simple Past Tense". And it appears again in Unit 8 of Grade Eight (I). Unit 8 teaches students more about how to talk about events in the past. In addition, it gives affirmative and negative statements in the past tense, such as the sentence patterns "Did you see...?" "Were there...?" "Did you go...?"As the first part of Unit 8, Section A opens with a picture presenting the last school trip in the aquarium and continues with several step-by-step practice activities, which are all good for students to master "The Simple Past Tense". Doing well in Section A will help students integrate the new target language with that in Section B. Thus, they can describe the events in the past freely and foster their own ability of reflecting and practicing.II. Teaching Objectives单元目标Teaching objective is the beginning and aim of teaching activities. According to the overall goal of the English elementary course—improve students' synthetic ability of language application, which should be based on the development of students' "Language knowledge", "Language skills", "Character building", "Learning strategies" and "Cross-cultural awareness".The teaching objectives are described as follows:(I). Knowledge objectivesi. Master the simple past tense of regular and irregular verbsii. Recite the new words and expressions about the last school trip in the aquarium, including their pronunciation and intonationiii. Master the key sentences and learn how to talk about the past events(II). Ability objectivesi. Understand the two dialogues and gain the information to foster the listening skillsii. Use the discourse markers to organize sentences together to form a short story and interview others to foster the speaking skillsiii. Understand the reading material and find the answers on the wall to foster the reading skills iv. Write down the correct sentences to foster the writing skills1. 学习询问和谈论过去发生的事情。
Unit 11 How was your school trip ?The First PeriodSectionA (1a—2d)I. Teaching aims1. Knowledge aims:⑴Key words: milk, cow, horse, feed, farmer, quite, anything, grow, farm, pick, excellent,coutrysidemilk a cow, ride a horse, feed chickens, quite a lot (of…), in the countryside,⑵ Target language:How was your school trip ? It was great !Did you go to the zoo ? No, I didn’t. I went to a farm.Did you see any cows ? Yes, I did. I saw quite a lot.Did Carol ride a horse ? No, she didn’t. But she milked a cow.Were the strawberries good ? Yes, they were . No, they weren’t.2. Ability aims:Learn Simple past tense.3. Emotion aims: Learn to talk about past events.II. Main Points1. Vocabulary.2.Yes/No questions and short answers.III. Difficult pointsThe usage of the past verbs.IV. Teaching MethodTask-based teaching method, consolidationV. Teaching aidsTape recording, CAIReflections:The Second PeriodSection A (Grammar Focus – 3b) Ⅰ. Teaching aims1. Knowledge aims:⑴ Key words: yesterday, flower, worry, luckily⑵ Target language:How was your school trip?It was great.2. Ability aims:1).Learn to talk about past events.3. Emotion aims: Practice makes perfect .II. Main PointsLearn how to use simple tense.III. Difficult pointsLearn to talk about past events with friends in English. IV.Teaching MethodTask-based teaching method, groupworkV. Teaching aidsTape recording, pictures.VI. Teaching ProceduresReflections:The Third PeriodSection B (1a –2c)I. Teaching aims1. Knowledge aims:⑴Key vocabulary: sun, museum, fire, painting, hear fire station⑵Target language:How was Jane’s trip?That sounds …What did you do …?Did you …?2. Ability aims:Get the students to talk about the past things.II. Main Points1. Teach the new words.2. Have the students use smiple past tense to talk about the past things. III. Difficult pointsUse smiple past tense to talk about the past things.IV. Teaching MethodTask-based teaching methodV. Teaching aidsTape recording, CAIVI. Teaching proceduresReflections:The Fourth PeriodSection B (3a – self check )Ⅰ. Teaching aims1. Knowledge aims:⑴Key words:robot, guide, gift,lovely, expensive, exciting, cheap, slow, fast, interested, dark , hear,everything, all in all, be interested in …⑵ Target language:It was a great day.I didn’t … because …2. Ability aims:Train students’ reading and writing skills.3. Emotion aims: To be interested in taking part in activities in an English class. II. Main PointsKey vocabulary and target language.III. Difficult pointsGet the students to write a short passage by using the knowledge that they know. IV. Teaching MethodTask-based teaching methodV. Teaching aidsTape recording, pictures.Reflections:。
人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》（Section A 1a—1c）教学设计一. 教材分析人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》主要让学生通过学习和交流，掌握过去进行时态的用法，以及如何描述过去发生的事情。
本节课的主要内容是关于学生在学校旅行中的见闻和感受，通过听、说、读、写的方式，提高学生的语言运用能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听、说、读、写能力。
但对于过去进行时态的运用，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用过去进行时态。
三. 教学目标1.学生能够掌握过去进行时态的构成和用法。
2.学生能够通过听、说、读、写的方式，描述自己在学校旅行中的见闻和感受。
3.学生能够在真实情境中，运用过去进行时态进行交流。
四. 教学重难点1.过去进行时态的构成和用法。
2.如何引导学生运用过去进行时态描述过去发生的事情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实的情境，让学生在实践中学习和运用过去进行时态。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生积极参与课堂活动，提高语言运用能力。
3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
六. 教学准备1.教学PPT：包含本节课的主要内容、图片、视频等。
2.教材：人教新目标版英语七下Unit 11。
3.录音机：用于播放听力材料。
4.教学卡片：用于操练和巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示学校旅行的场景，引导学生回忆学校旅行中的趣事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现本节课的主要内容，包括单词、短语和句子。
同时，讲解过去进行时态的构成和用法，让学生初步感知和理解。
3.操练（15分钟）学生分组进行角色扮演，模拟学校旅行中的场景，用过去进行时态进行交流。
第一课时Section A (1a—2d)教学目标通过本课的学习,学生能够:1.熟练运用milked a cow、fed chickens、rode a horse、took a photo、went fora walk、talked to a farmer等过去时短语,以及“Did you…?”“What did you do last weekend?”等句型。
(获取信息)2.描述自己过去所做的事情,积极参与课堂活动,勇于表达自己,提升自己的听说能力。
(梳理整合)3.利用角色表演,深层思索学校旅行的意义。
(内化应用)4.利用小组活动,合作探究,将课堂和生活联系起来。
分享自己生活中的快乐旅游和热爱大自然的情怀;利用业余时间亲近大自然,享受大自然之美,保护大自然。
(迁移创新)语篇研读What:本课语篇是关于学校旅行的对话语篇,听力对话是Carol参观农场,2d 对话是Eric看望乡下的爷爷奶奶。
Why:本课语篇能够帮助学生了解学校旅行, 培养学生热爱自然,亲近自然,尊重劳动者的意识。
乡村之旅也让学生感受到了亲情教育。
How:语篇采用对话形式,听力对话是Carol参观农场,描述了Carol的所见、所闻、所感;2d对话是Eric看望乡下的爷爷奶奶,所用时态为一般过去时。
通过学习对话,学生可以学习在语境中运用相关知识,描述过去发生的事情。
教学过程设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
板书设计作业设计基础型作业:Read the conversations and the new words.实践型作业:Write a report about what you and your group did last weekend. 拓展型作业:Write a passage about your school trip.教学反思。
Unit11 Section B（2a-2c）教案【教学目标】1. 能拼读并准确识记下列生词和短语：lovely, expensive, exciting, cheap, slow, fast , robot, guide, gift , everything ,interested , be interested in, dark ,hear。
2. 能运用扫读和精读的方法理解2b的旅行日记，并按要求筛选和提取信息。
3. 能运用一般过去时描述自己或他人的旅行活动并表达感受。
4.通过交流旅行心得，了解英美国家学生的旅行活动，学会合理安排业余时间。
【教学重难点】●重点：学习形容词的用法和如何用英语写日记。
●难点：能熟练运用一般过去时描述旅行活动并运用恰当的形容词来表达感受。
【课前准备】课本、录音机、多媒体课件、学案。
【教学方法】三步阅读法、任务型教学法、自主学习与合作学习相结合。
【教学进程】Teaching procedures【新课导入】Step 1: Warming-upRole-play the conversation of 1b.（设计意图：学生在操练过程中很自然地用到一些形容词，为下一步的教学打下基础。
）【新知呈现】Step 2: Presentationl. Show some pictures and get students to describe themwith proper adjectives.（设计意图：鼓励学生尝试用恰当的形容词来描述。
）2. Get students to read the adjectives of 2a. And put a√ for good and an ×for bad. Leave a blank if they can mean both.3. Use through learning: Choose proper adjectives todescribe somebody or something. （设计意图：对于这些形容词发表自己的见解，这一步是为了让学生正确地运用所学的形容词及句型表达自己真实的感受。
人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》（Section B 2a）教学设计一. 教材分析人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》主要让学生通过学习关于学校旅行的相关话题，掌握一般过去时的疑问句和回答，以及如何描述过去的事情。
Section B 2a是一篇关于两个学生讨论他们学校旅行的对话，通过这篇对话，学生可以进一步理解一般过去时的运用，并能够运用所学知识进行实际对话。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了一般现在时和一般过去时的基本结构，同时具备了一定的听说读写能力。
但对于如何运用一般过去时进行疑问句的提问和回答仍需加强练习。
此外，学生对于描述过去发生的事情还缺乏一定的词汇和表达方式，因此，在教学过程中，需要引导学生运用正确的词汇和句型进行描述。
三. 教学目标1.能听懂、会说、会读、会写关于学校旅行的相关词汇和句型。
2.能运用一般过去时进行疑问句的提问和回答。
3.能够描述过去发生的事情，并能够运用所学知识进行实际对话。
四. 教学重难点1.重点：掌握关于学校旅行的相关词汇和句型，运用一般过去时进行疑问句的提问和回答。
2.难点：如何引导学生运用正确的词汇和句型描述过去发生的事情。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在实际操作中运用所学知识。
2.情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的环境中进行语言交流。
3.交际式教学法：引导学生进行小组讨论和对话，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与学校旅行相关的课件，包括图片、视频等。
2.教学道具：准备一些与学校旅行相关的实物道具，如地图、照片等。
3.练习册：准备与本节课相关的一般过去时的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频引入学校旅行的主题，激发学生的兴趣，引导学生谈论他们曾经的学校旅行经历。
2.呈现（10分钟）展示2a的对话，让学生听懂对话内容，然后老师讲解对话中的重点词汇和句型。
姓名电话学科英语年级七年级邮件单位教学设计教学主Unit11 How was your school trip? A 1a-2d题一、教材分析本单元主要围绕学校郊游这一话题，让学生大量练习过去式的用法。
section A 主要谈论郊游中有趣的事情，section B谈论倒霉的或无聊的事情。
让学生体会不同的情况下如何表达自己的感受。
在教学设计中要注意由易到难，循序渐进的进入，避免操之过急给学生造成学习障碍。
二、学生分析学生在六年级时已接触过一般过去时，因此本课内容对学生来说容易接受。
且本课话题围绕“农场之行”展开，对于城镇学生特别感兴趣，对于乡村学生觉得很熟悉，所以能够调动他们的学习积极性。
三、教学目标1. 语言知识目标基本词汇：milk, cow, horse, feed, farmer, quite, anything, grow, farm, pick, excellent, coutryside,基本词组：milk a cow, ride a horse, feed chickens, quite a lot (of…), in the countryside基本句型：How was your school trip ? It was great !Did you go to the zoo ? No, I didn’t. I went to a farm.Did you see any cows ? Yes, I did. I saw quite a lot.Did Carol ride a horse ? No, she didn’t. But she milked a cow. Were the strawberries good ? Yes, they were . No, they weren’t.2. 技能目标: 能运用一般过去时描写过去的事情3. 情感目标: 热爱乡村，热爱大自然，学会享受自然，放松自己。
七年级英语下册 Unit 11 How was your school trip教学设计（人教新目标版）一. 教材分析本课为人教新目标版七年级英语下册Unit 11 How was your school trip，主要讨论了关于学校旅行的主题。
通过本课的学习，学生能够掌握一般过去时的疑问句和回答，以及描述过去发生的事情。
教材中包含了丰富的插图和实践活动，有助于激发学生的学习兴趣和参与度。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了一般现在时和一般过去时的基本用法，具备一定的听说读写能力。
他们在学习过程中渴望通过实践活动来巩固所学知识，同时对学校旅行这一主题充满兴趣。
然而，部分学生可能在表达过去发生的事情时，对时间状语和连词的运用还不够熟练。
三. 教学目标1.能听懂、会说、会读、会写关于学校旅行的相关词汇和句子。
2.能运用一般过去时描述过去发生的事情。
3.能通过小组合作，完成角色扮演和实践活动，提高口语表达能力。
4.培养学生的团队精神和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握关于学校旅行的相关词汇和句子，运用一般过去时描述过去发生的事情。
2.难点：正确运用时间状语和连词，表达过去发生的事情。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过小组合作，完成角色扮演和实践活动，提高学生的口语表达能力。
2.情境教学法：创设学校旅行的情境，让学生在真实的环境中学习英语。
3.交际教学法：通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
六. 教学准备1.教学PPT：包含本课的重点词汇、句子、插图和实践活动。
2.教学卡片：用于学生操练和巩固所学知识。
3.录音设备：用于播放听力材料。
4.学生分组：将学生分为若干小组，每组4-5人。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问学生关于学校旅行的经历，激发学生的兴趣，引导学生回忆过去发生的事情。
例如：“Do you like school trips? Why?”, “Can you tellme about your last school trip?”等。
一、单元学习主题
本单元主题属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群,涉及子主题“学校生活与家庭生活”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A与Section B两部分,主要围绕话题“school trips”展开听、说、读、写、看等语言活动。
本单元共包含五个不同类型的语篇。
Section A 的两个听力语篇内容连贯,谈论的是学校组织的农场之行,让学生学会如何描述过去发生的事情;2d的对话谈论的是乡村旅行,提供了更为丰富的生活信息以及表达用语供学生模仿输出;Section B中的听力语篇通过Jane和Tony谈论各自学校的旅行经历,进一步丰富了“学校旅行”的内容;2b是两篇日记,讲述了Helen和Jim 参加了学校旅行之后所写的见闻及感悟。
单元主题内容结构框架见下图:。
Unit11 Section B（1a-1d）教案【教学目标】1. 学生通过la和1c进一步巩固动词过去式的短语。
2. 通过听力训练，引导学生有目的地听，并培养学生在听的过程中获取有效信息的能力。
3. 学生通过听力活动中说话者的情感表达，加深对听力材料的理解。
能模仿录音中的语音、语调并对听力材料进行转述。
4. 学生能就“学校旅行活动”这一话题，交流感受，增进了解。
【教学重难点】●重点：熟练掌握动词过去式，并能在句子中准确应用。
●难点：能从听力材料中准确提取信息，听懂谈论“学校旅行”的对话。
【课前准备】课本、录音机、多媒体课件、学案。
【教学方法】游戏教学法、情景交际法、自主学习与合作习相结合。
【教学进程】Teaching procedures【新课导入】Step 1: Warming-up and revision1. Play the video. Get the students to enjoy a short movie about taking a trip. This movie helps to warm up the students.（设计意图：创设一个轻松自然的教学氛围，在电影歌声中开始教学。
）2. Role-play the conversation of 2d.3. Pair work: Work in pairs and make up new conversations like this:A: Hello, X X. Long time no see.B: Hello, X XA: How was your school trip?B: It was...A: What did you do?B: I went to...and...A: Did you...？B: Yes, I did. /No, I didn’t. But I…A: That sounds... GoodbyeB: Bye.（设计意图：通过复习上一课时的对话，继续为学生创设关于过去旅行的话题，进一步练习一般过去时。
）4. Make up a story. Each student adds a sentence.You can begin with: Last Sunday, I went to...5. Play a guessing game. Show some pictures partially covered and get students to guess: What did...do?（设计意图：利用猜谜游戏让学生进行头脑风暴训练，能够很好地吸引学生的注意力，提高学生的参与积极性。
）【新知呈现】Step 2: Presentation1. Match the activities with the pictures of la.（设计意图：用多组图片形象展示各种活动，既复习了动词过去式，又引入本课时的单词、短语。
）2. Write down the past forms of the phrases in la.3. Pair work: Look at the pictures and make up new conversations like this:Picture fA: Hello,...How was your school trip?B: It was fun.A: Really? What did you do?B: I went fishing with my father.（设计意图：这个任务的设计可以帮助学生更好地巩固la中的信息，同时也锻炼了学生综合运用语言的能力。
）【新知学习】Step 3: Listening1. Listen and answer the questions of lb.(1) How was Jane’s trip?(2) How was Tony’s trip?（方法指导：听前让学生先浏览问题，明确听的重点。
）2. Play the recording a second time. Choose the right answers and fill in the chart.（设计意图：将课本上的听力任务稍作改动，进一步突出了动词过去式的短语。
）3. Play the recording a third time and fill in the blanks.Jane’s last school trip was. And she to the countryside. But the weather so cold. It and all day.Tony a great school trip. He to an art museum and there so many interesting things to see. He some really beautiful paintings. Then he lunch at the museum restaurant. After that, he went to a special art room and pictures. So Tony’s trip was .（设计意图：这个听力任务将对话改成短文，是在完成前两个任务的基础上进行的。
学生对听力材料已有了整体认，这一次需要学生注意细节，有针对性地听。
）4. Play the recording again. Let students imitate the conversation.（设计意图：跟读录音，让学生模仿读音，感知英语发音特点，以便提高口语表达水平。
）观察与思考1通过今天的学习，我们知道了询问别人的旅行感受时，可以这样问：______________________________在对旅行进行评价时，我们常常用到一些形容词。
其中，表示肯定的、正面评价的形容词有；表示否定的、负面评价的形容词有。
Step 4: Pair work1. What was your last school trip like? Discuss it with your partner using the following words.（设计意图：罗列这些形容词，不仅是对观察与思考l的再巩固，也为下面的任务——编对话，提供了丰富的词汇。
）2. Make up new conversations like this:A: How was your school trip?B：It was （评价词）.A: What did you do there?B: I .A: How was the food there?B: It was delicious/nice/great/OK/bad/.A: How was the weather?B:It was （天气词）.（设计意图：就“school trip”进一步进行语言训练，巩固目标语言。
）3. Group work. Work in groups of four. Make a survey about school trip and then have a report.You can report like this: In my group, Tom went to Beijing last weekend.（设计意图：就别人的“s chool tr ip”进行调查，培养学生结合作的意识和精神，提高他们综合运用语言的能力。
）【拓展提升】观察与思考2通过学习1b的听力材料，在描述Jane与Tony的旅行时，我们用的是一般过去时态。
通过几节课的学习，你能否总结一般过去时态的用法？【课堂小结】通过今天的学习，我们了解了更多同学的学校旅行活动。
根据你的调查和了解，同学们在参加学校旅行时，去过的地方有 ；做过的活动有 ；同学们对自己的旅行活动感受一样吗？他们的评价是 。
【课后作业】1.听录音，模仿1b 听力材料，并能用自然的语音、语调复述对话。
2. 把Step 4小组汇报的结果再充实整理后写在作文本上。
【板书设计】Unit 11 How was your school trip?Section B 1a-1dWho had a fantastic school trip?【教学反思】本课为听说课，课本上设置的听力任务较为简单。
因此听前环节加大了对前一课时的复习与回顾，设置了几个不同的操练任务：编故事、猜谜等。
活动的设置既复习了旧知识，又引入了本课的新词汇。
同时，在猜谜游戏中，可以让学生最大限度地激活自己的知识量，也为下一步的听说活动打下基础。
在听力练习中重视了对学生的听力方法指导即：采取先听取大意，再细听知识点的方法，与此同时，要求学生在；记本上写下相关句子。
这有利于提高学生的听写能力，另外，由于对听力任务进行了拓展，学生在进行最后一个任务时，可能会有难度。
听力活动结束后，就听力内容让学生展开小组讨论并做对话。
以小组调查的方式让学生了解组内成员学校旅行情况。
这一活动贴合实际，有利于学生情境交际运用能力的培养。
本节课，脉络比较清晰，但总体上，增加了不少内容，在教课过程中，应避免复习时间过长影响正课的进行。
同时，应大范围地让学生对话练习，小组讨论。
