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教育部办公厅关于组织实施“国培计划——2010年农村义务教育学校教师远程培训项目”的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2010.05.31•【文号】教师厅函[2010]7号•【施行日期】2010.05.31•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育,教师队伍建设正文教育部办公厅关于组织实施“国培计划——2010年农村义务教育学校教师远程培训项目”的通知(教师厅函[2010]7号)有关省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：根据《教育部关于印发〈2010年中小学教师国家级培训计划—示范性项目实施方案〉的通知》（教师〔2010〕1号）总体部署，我部决定在今年暑期组织实施“国培计划——2010年农村义务教育学校教师远程培训项目”（简称“国培计划——农远培训项目”）。
现将实施工作有关事宜通知如下：一、目标任务采用现代远程教育方式，对农村义务教育阶段学科教师进行专项培训，着力解决一线农村教师在教育教学中面临的主要问题，提高农村教师教育教学能力和水平，并在远程教师培训方面起到示范作用，提供优质资源。
二、培训对象23个省（区、市）及新疆生产建设兵团的100个“农村中小学现代远程教育工程”覆盖县的20万名县以下农村义务教育学校有关学科教师。
同时组织项目管理者和培训者培训（培训时间另行通知）。
三、培训学科与时间“国培计划——农远培训项目”的培训学科为小学数学、语文、英语、品德与生活（品德与社会）、体育、科学、音乐、美术和初中数学、语文、英语、思想品德、物理、地理、化学、生物等16个学科。
培训时间定于7月12日—8月12日，每个学科培训8天，40学时。
四、培训内容“国培计划——农远培训项目”的培训内容主要围绕实施素质教育和推进基础教育课程改革要求，针对农村教师教育教学过程中面临的主要问题和实际需要，以问题为中心，以案例为载体，组织实施培训。
各学科具体培训内容和课程方案于培训启动前在全国中小学教师远程培训项目网站（，以下简称项目网站）上发布。
“国培计划”——中小学教师培训项目“国培计划”其全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。
2010年启动的“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容，中央财政投入5.5亿元支持“国培计划”的实施。
通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育骨干教师有针对性的专业培训。
一、我区2010年“国培计划——农村骨干教师培训项目”工作回顾。
（一）根据《省教育厅、省财政厅关于做好2010年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》精神，我区及时启动了2010年“国培计划”。
1.短期集中培训项目参加培训教师共计37人。
初中教师14人：其中初中语文2人、数学2人、英语2人、思想品德1人、物理2人、化学1人、生物1人。
历史1人、地理1人、音乐1人。
小学教师23人：其中语文6人、数学6人、英语2人。
思想品德3人、音乐1人、体育1人、美术1人、科学1人。
综合实践2人。
2．农村中小学骨干教师远程培训项目参加培训教师共计101人。
（1）初中41人：其中初中语文4人、数学4人、英语4人、思想品德3人、物理3人、化学3人、生物3人。
历史3人、地理3人、音乐3人、体育3人、美术3人、综合实践2人；（2）小学60人：其中初中语文16人、数学16人、英语5人、思想品德5人、音乐4人、体育4人、美术4人、科学3人、综合实践3人。
（二）合格情况我区参加“国培计划”的人数138人，到2011年2月未合格人数为11人，居丽江市第三，玉龙6人、宁蒗6人。
（三）存在的问题和不足根据2010年参加培训情况来看。
还存在许多的问题和不足。
“国培计划”参加培训教师人数多，科目多，时间长，教师面临许多实际困难，其组织管理的难度高于以前期组织的班主任和教育技术远程培训。
国培个人研修初中地理计划一、指导思想：本组继续以推进中学地理素质教育为工作中心，以新课改教学理念为指导，加强现代化多媒体教育手段、教学模式的理论性和实践性研究探索，切实落实学校对教研组的各项工作要求。
以继续创建优秀教研组为动力，团结组员，总结经验，发挥优势，改进不足，集全组教师的工作力和创造力，努力使地理教研组焕发出新的生机与活力。
二、工作重点1、加强集体教研和集体备课通过集体备课，研究每节课的教学内容、重难点、教法、学法、能力培养、练习测试，研究新课如何导入，知识如何落实，能力如何培养，课标如何实现，精心进行教学设计，备出更多更好的精品课。
发挥集体智慧，齐心协力，并和教学反思活动紧密结合，切实提高教师的业务素质，促进课堂教学改革，提高教学效果。
2、认真作好听课评课活动3、抓好课堂教学，提高课堂效率课堂是教育的主阵地，教育质量的提高也主要是依靠课堂教学来完成。
为了提高教学效率，必须优化课堂教学，要树立“以学生为本”的思想，研究学生的心理特点与求知需要，从学生的实际出发，制定教学策略，灵活运用各种教学方法，变“教”为“诱”，变“学”为“思”。
使学生获得分析、综合、评价、概括、比较等各种能力。
教师应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握接受、探究、质疑、讨论、体验等不同的学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动而富有个性的学习过程。
培养他们的地理素养、能力与创新精神。
在教学中要灵活运用各种教学方法，突出学生的自主性，教师重在启发，贵在引导，妙在点拨，让学生在课堂中始终处于一种积极、兴奋、活跃状态。
4、继续重点抓好图示教学法课题研究工作地图是地理教学最重要的工具，是“地理学的第二语言”。
图示教学法，是一种通过图形或图象来揭示地理事物现象或本质特征，以激发学生跳跃式思维，加快教学过程的一种教学方法。
本学期主要是进行以下方面的研究①读图方法研究包括学生读图习惯的培养，各种类型地图、图表的读法，读图形式的利用，读图能力的提高等等。
2024年初中地理国培研修总结2024年初中地理国培研修是一次富有收获的学习之旅。
在这次研修中，我深入学习了地理知识，拓宽了视野，提高了专业素养。
以下是我对此次研修的总结。
首先，在研修过程中，我学到了很多新的地理知识。
通过课堂讲授、讲座等多种形式，我了解到了地球的地貌、地理分区、气候等方面的知识。
尤其是通过实地考察，我亲眼目睹了不同地理区域的景观，了解了不同地区的气候条件对生活和经济产业的影响。
通过这些学习，我对地理概念的理解更加深入，对地理知识的熟悉程度也有了明显的提高。
其次，此次研修还给我提供了与其他教师交流学习的机会。
在研修中，我结识了来自全国各地的地理教师，他们经验丰富，教学方法独特，每个人都有着自己独特的教学心得。
通过与他们的交流，我学到了很多创新的教学方法和策略，拓展了我的教学思路。
同时，也通过分享自己的教学经验，获得了其他教师的反馈和建议，提升了自己的教学水平。
这种相互交流、相互学习的氛围是十分宝贵的，也是此次研修的一个重要收获。
再次，通过参观一些地理教学资源中心和地理科研机构，我了解到了现代地理科研的最新成果和发展趋势。
在这些机构的指导下，我学习了一些地理科研技巧和方法，了解了一些地理科研项目的具体实施情况。
这些实地参观和交流活动，为我今后的研究和教学提供了很好的借鉴和指导。
同时，我也对地理科研的意义和价值有了更深入的认识，明白了地理科研工作对地理学科的推动作用。
最后，此次研修还为我提供了一个展示自己的机会。
通过参与各种教学示范、课堂研讨等活动，我能够将自己的地理教学素养充分展现出来，并得到他人的认可和肯定。
在这个过程中，我收获了自信和成长，也调动了更多的学习潜力。
总之，2024年初中地理国培研修是我学习和成长的一次重要经历。
通过这次研修，我扩大了地理知识的广度和深度，提高了自己的专业素养。
同时，通过与其他教师的交流和学习，我拓宽了自己的教学思路，获得了新的教学方法和策略。
通过参观地理科研机构和科研项目的实地考察，我了解了地理科研的最新成果和趋势。
重庆市万州区2012年义务教育阶段区级骨干教师远程提高培训实施方案为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》及《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见（教师〔2011〕1号）》文件精神,为了提高全区骨干教师综合素质，提升骨干教师有效进行课程改革和学科教学能力，促进骨干教师特色发展，现结合万州区2012年区级骨干教师教学能力提高培训要求，特制定本实施方案。
一、培训目标（一）通过以“聚焦课堂”为培训主题，更新教育理念，拓展学科知识，切实提升学员教育教学水平与学科造诣。
（二）通过此次培训与实践，促进学员探寻自己的教学特点，推动学员教学风格的形成。
二、培训对象各中小学义务教育阶段（含幼儿园）区级骨干教师819人。
三、培训时间2012年5月——9月，共计80学时。
四、培训特色切合需求：以学科为基础、问题为中心、案例为载体，体现课程改革精神。
聚焦课堂：课程内容以学科教学知识为主，内容涵盖课堂教学的各方面，包括教学技能、教学理论、教学评价、教学研究等。
提升高度：课程设计以骨干教师需求为主，重在培养骨干教师的课程改革意识，提升骨干教师课程设计、课程评价的能力。
五、培训内容（一）课程设计思路以优化教学设计为主题，以课堂教学为中心，公共基础课围绕“课堂教学”，设置教学行动研究、课堂教学管理及艺术、课堂教学反思等课程；学科课程以课堂教学设计为主，包括课堂教学结构的设计、课堂教学方案设计和探究性课堂教学设计等课程。
（二）培训模块及专题课程（见附件1）六、培训方式采取远程学习和分班级集中研讨方式，以教师网络在线学习为主，适时由辅导老师领导进行班级集中研讨活动，把课程学习与在岗研修进行有机的结合。
（一）课程学习1、教师自主上网、在线收看专家讲座、互动对话及案例评析等视频课程，下载学习资源，进行在线交流研讨，参与专家辅导答疑，完成作业及其他学习任务。
2、针对学员课程学习过程中的问题、困惑，安排答疑辅导活动，答疑辅导有学员之间的交流研讨、指导教师答疑及学科之间视频答疑等多种形式与渠道，确保参训学员的各种问题及时解决。
国培计划（2011）—贵州省农村中小学骨干教师远程培训项目”
开班通知
老师：您好！欢迎参加新思考网初中物理、初中化学、初中生物、初中地理远程课程的学习。
通知内容如下：
1、本期远程培训的时间段是：2011年10月27日开始， 2011年12月28日结束。
开班就会有学习任务，请及时登录。
培训请登录网址：/→打开网页后点击左上角登录入口：
输入账号和密码，点击“登陆”即可登陆个人工作室
对于如何操作平台你可以阅读操作手册（在登录窗口下方）
2、登陆后进入个人工作室：左侧是信息区、观看视频区，中间是操作区，最右边是快捷导航栏。
您发表作业和感言都可以在中间的操作区进行。
3、培训期间，每个模块的学习任务有严格的时间规定，大家请注意学习进度，合理安排。
4、有什么问题可以与我们的客服人员联系：
联系人：张元元 159********
QQ：2247720755
学员QQ群：136628125、176094708
辅导教师QQ群：176094876
电子邮件：pxkf03@
电话：010-********-856
投稿邮箱：newspx02@
祝各位学员培训愉快，取得好成绩！
新思考网。
初中地理骨干教师培训心得体会培训名称：初中地理骨干教师培训培训地点：XX市教育培训中心培训时间：XX年XX月XX日-XX年XX月XX日培训背景初中地理学科是培养学生地理意识和地理素养的重要学科，但在地理教学中，我常常面临一些困惑和挑战。
为了提升自身的教学水平，我参加了这次初中地理骨干教师培训。
培训内容培训内容丰富多样，主要涵盖了以下几个方面：1. 地理课程标准解读：通过解读最新的地理课程标准，培训师详细介绍了各个知识点的要求和教学重点，使我对课程目标和教学内容有了更清晰的认识。
2. 教学设计与教学方法：培训中，我们研究了一些创新的教学设计和教学方法，如案例教学、课堂讨论和多媒体辅助教学等。
这些方法激发了学生的研究兴趣，增强了他们的参与度和探究能力。
3. 地理教学资源开发：培训通过分享和交流地理教学资源，让我们了解了一些优秀的资源网站和教学工具。
这些资源和工具有助于我们更好地设计和开展地理教学活动。
4. 学科研究与发展：培训还介绍了一些地理学科的最新研究成果和教学研究方法。
这使我明白了地理学科的前沿动态，并且帮助我们更好地发展个人的教学研究。
培训收获通过这次培训，我获得了很多宝贵的收获：1. 知识更新：通过对最新课程标准的解读，我对地理学科的知识要点和教学重点有了更深入的了解。
2. 教学方法提升：研究了一些创新的教学方法后，我能够更有针对性地设计教学活动，提高学生的研究效果。
3. 资源共享：培训中与其他骨干教师的交流和分享，让我了解了更多优秀的地理教学资源和教学工具，这些资源对我的教学工作有很大的帮助。
4. 学科研究拓展：通过了解地理学科的最新研究成果和教学研究方法，我对地理学科的发展和研究有了更全面的认识，可以更好地开展教学研究工作。
总结通过这次初中地理骨干教师培训，我受益匪浅。
培训不仅提升了我的知识水平和教学能力，同时也开阔了我的教学思路和视野。
我相信在今后的教学中，我能够更好地应用所学到的知识和方法，提高学生的学习效果，为他们的发展提供更好的支持和指导。
初中地理新课标培训计划一、培训目标地理学科是初中学生必修的一门学科，对于培养学生的地理素养和地理思维能力具有重要意义。
为了适应新课标的要求，我们制定了初中地理新课标培训计划，旨在帮助教师更好地教学，促进学生的全面发展。
二、培训内容1. 新课标背景与理念介绍新课标的出台背景，解读新课标的教学理念和要求，帮助教师全面了解新课标的意义和目标。
2. 课程标准解读详细解读初中地理新课标的各个方面，包括知识点的选择、内容的组织和教学要求等，帮助教师理解新课标的结构和体系。
3. 课堂教学设计针对新课标要求，培训教师如何设计符合学生学习特点和教学要求的地理课堂，包括教学目标的设定、教学内容的选择和教学方法的运用等。
4. 规范教学评价介绍新课标对教学评价的要求，帮助教师合理选取评价方式和工具，以及如何进行科学、客观的评价，促进学生的全面发展。
5. 教材资源与教辅选择介绍新课标对教材资源和教辅材料的要求，帮助教师选用合适的教材和教辅材料，提高教学效果。
6. 创新教学方法针对新课标的要求，培训教师如何运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
三、实施方式1. 理论培训通过专家讲座、研讨会等形式，培训教师对新课标的理解和掌握。
2. 实践教学组织教师观摩优秀课例，进行教学案例分析和教学模拟等活动，提高教师的实际教学能力。
3. 研究讨论组织教师进行研究性学习，开展教学研究课题，促进教师的专业发展。
四、培训成果评估通过教师作业、教学设计展示、教学观摩等方式，对教师的培训效果进行评估，及时发现问题并加以解决。
五、预期效果通过初中地理新课标培训，希望能够达到以下效果：1. 教师能够全面理解和掌握新课标的理念和要求，能够准确地运用到教学实践中。
2. 教师能够设计出符合新课标要求的地理课堂，能够引导学生主动参与、积极思考。
3. 教师能够合理选用教材和教辅材料，丰富地理教学资源，提高教学质量。
4. 教师能够灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
初中地理校本研修培训计划一、培训主题本次初中地理校本研修培训的主题为“新课程标准下地理学科教学创新与提高”。
二、培训目的1. 引导教师对新课程标准下地理学科教学内容进行深入理解，提高教学质量；2. 培养教师对地理学科教学方法的更新，提升教学水平；3. 增进教师对地理学科教学资源的开发和应用，丰富课堂教学内容。
三、培训内容1. 新课程标准下的地理学科教学内容解读；2. 地理学科教学方法创新；3. 地理学科教学资源的开发和应用；4. 案例教学分享。
四、培训形式1. 专题讲座：由专业老师授课，讲解新课程标准下地理学科教学内容、教学方法等；2. 教学案例分享：教师根据自己的教学实践分享案例，进行交流；3. 教学资源分享：教师分享自己开发的教学资源，进行交流；4. 教学实践：现场教学实践，观摩教学案例。
五、培训时间本次培训计划为两天一夜，具体时间为周六上午至周日下午。
六、培训地点培训地点选择在学校附近的宾馆或研修中心。
七、培训组织1. 筹备组：负责培训组织工作，包括确定培训内容、形式、时间、地点等；2. 讲座组：负责邀请专业老师进行讲座；3. 分享组：负责组织教师分享教学案例和教学资源。
八、培训费用培训费用由学校承担，包括场地租赁费、讲师费、食宿费等。
九、培训安排第一天：上午：开班仪式，培训主题讲座；下午：教学案例分享；晚上：自由交流第二天：上午：教学资源分享；下午：教学实践。
十、培训总结1. 教师对新课程标准下地理学科教学内容有了更深入的理解；2. 教师掌握了更多的地理学科教学方法；3. 教师获得了更丰富的地理学科教学资源；4. 教师提高了教学水平，增强了教学信心。
十一、培训评估通过培训后的问卷调查、教学观摩和教学检测等方式进行培训效果的评估。
通过上述培训内容的设计和安排，相信能够提高教师们对新课程标准下地理学科教学的认识和技能，促进学校地理学科的发展。
同时，也希望通过这次培训能够带动学校其他学科的教师们积极参与，共同提高学校教学水平。
中小学教师国家级培训计划一、中西部地区中小学骨干教师培训项目为加强中西部地区教师队伍建设，促进基础教育质量的提高，重点对中西部地区11,000名中小学骨干教师进行60学时的培训，提高教育教学能力水平，使他们在推进素质教育、实施基础教育课程改革和大规模教师培训中发挥骨干带头作用。
——培训对象主要是中西部22个省（区、市）的中小学学科骨干教师。
每省（区、市）平均500名。
其中县以下小学和初中骨干教师不少于70%，县以下高中骨干教师不少于50%。
——创新培训模式。
依托高水平师范院校，调动、整合和开发优质培训资源，组成高水平专家团队，采取以“送培到地（市）”为主、集中培训的方式，进行骨干教师研修培训。
其中，省域外优质培训资源、省级优质培训资源和当地优质培训资源原则上各占1/3。
培训专家团队中，来自全国各地中小学教育教学第一线的特级教师和优秀骨干教师不低于50%。
——培训内容主要围绕全面实施素质教育和推进基础教育课程改革的要求，根据中小学教师队伍建设的实际需要，以问题为中心，以案例为载体，理论与实践相结合，研究总结教育教学经验，帮助教师解决教育教学过程中所面临的实际问题。
培训重点为：实施素质教育的理论与实践，有效教学方式方法，现代教育技术的应用，师德教育和教师专业发展。
——培训计划由教育部组织实施，各省配合。
教育部制订培训计划总体实施方案，审核确定培训机构，进行指导和全程监管。
各有关省级教育行政部门按照教育部要求，制定具体实施方案，遴选参训骨干教师，推荐高水平师范院校、培训机构和专家。
——教育部划拨专项经费支持。
项目经费主要用于学员培训期间的培训费、食宿费、资料费和交通费补助等。
二、边境民族地区中小学骨干教师培训项目为提高边境民族地区中小学教师队伍素质，教育部组织东北师范大学等部属师范大学对内蒙古等省区的3000名中小学学科骨干教师进行50学时的培训，提高边境民族地区中小学骨干教师教育教学的能力和水平。
——由东北师范大学对口内蒙古自治区、陕西师范大学对口宁夏回族自治区、西南大学对口贵州省，采取“送培到省”、“送教上门”集中培训的方式，分别为上述省（区）培训1000名中小学骨干教师，其中县以下教师不少于选派教师总数的70%。
“国培计划（2011）”——义务教育骨干教师远程培训项目（初中地理）骨干培训者集中培训总结报告高等教育出版社项目组根据《教育部办公厅关于组织实施“国培计划（2011）”——义务教育骨干教师远程培训项目的通知》文件的精神以及国培计划—中小学教师远程培训项目执行办公室对项目工作的具体部署，2012年3月12日至15日，高等教育出版社组织实施了北京、天津、辽宁、江苏、福建、山东、广东等省（市）的58名初中地理骨干培训者的集中培训。
现将培训工作总结如下。
一、项目总体情况1.精彩的培训课程通过一周30学时的研修，学员从地理课程标准解读、远程培训的组织与实施和地理新课程的有效教学三大版块完成学习任务。
通过聆听6场精彩学术报告，进行4次上机实习，两次参与式交流讨论，1次地理考察，实现了预设的培训目标。
开班仪式高教社领导致欢迎辞学员代表发言首席专家介绍培训方案本项目首席专家北京师范大学王民教授的“国际中学区域地理教学状况与发展”报告引发了学员对如何实施课程教学实践的深入思考；而北师大地理学院城市与区域规划研究所所长周尚意教授的“认识区域——国际区域地理研究的几种视角”的报告则使学员感受到地理学的前沿进展；华东师范大学资源与环境学院教授，教育部地理课程标准研制组组长陈澄的“地理课程标准修订方案介绍”报告和人民教育出版社地理编辑室主任，教育部地理课程标准研制组核心成员高俊昌编审的“地理课程标准课程内容解读”的报告，使学员既知道了课程标准做了哪些修订，又明白了为什么要做这样的修订。
北京教育学院信息与远程教育学院毕超副院长的“远程培训的组织与实施”报告，则使学员真实感受了现代远程学习所带来的革命。
远程培训的组织与实施是另一个研修重点，学员在尚未报到前，就通过邮件初步了解了培训平台，不少学员已下载了学习指南和使用手册。
在整个培训过程中，上机实习始终采取讲练结合的模式，既有精讲又有操练。
通过角色体验实习，大家基本理解了学员的学习任务和辅导教师的管理指导任务，真正进入了角色。
远程学习的优势使培训得以延伸，学员回到工作岗位后，仍能与项目支持团队就远程培训组织与实施中的具体问题进行交流。
地理教学实践是整个培训的落脚点。
就如何将地理课程标准的思想理念贯彻到具体的地理课程教学实践中，学员们进行了热烈的研讨。
首席专家王民教授经常被学员团团围住问个不停。
在结业总结的前夜，大家对他恋恋不舍，话题不断，竟使他直到深夜11点多才疲倦地离开会场。
2.新颖的参与式研修方式项目组在设计培训方案时就十分重视“国培计划”注重改革培训方式的要求，力求实现按需培训。
如报到当晚紧张的“破冰之旅”就使学员迅速融入火热的团队创建中，大家选举组长，兴奋交流，久久不愿散去。
上机实习的讲练结合，同伴互助效果显著。
学员们探索出许多好的快速上手的学习方法。
而且充分挖掘零碎时间，自己使上机时间得到实质性的延长。
破冰之旅选举组长班级的旗帜北京文化地理考察更是一个预设的亮点，昔日元大都京杭运河的忙碌，造就了积水潭、什刹海、烟袋斜街和古老钟鼓楼的市井繁华；昔日元明清锣鼓巷棋盘格街坊的遗迹犹存，如今却已然与现代酒吧歌厅交相呼应，水乳交融；静立银锭桥，体味燕京八景的银锭观山，耳畔却是灯红酒绿的歌舞升平。
此时，北京驴打滚的美味与豆汁的刺激仍在口中回味，不由使学员用眼、用耳、用口更用心来体味什么是北京文化，传统该怎样创新？王民教授与学员交流到深夜11点3.忘我的学习态度学员对培训的重视，对学习的投入令人感动。
由于这次培训准备时间紧，许多学员放下粉笔就立即赶路前来报到。
广东省有十余人都是报到当晚或直奔破冰会场，或深夜才到。
吉林省、海南省本没有培训任务，但他们主动提出派教研员和骨干教师参加学习，为本省即将开始的初中地理新课标培训准备师资力量。
为提高培训效率，项目组每个晚上都安排了学习活动，尽管不少学员是初次来京，但全班硬是没人缺席，大家都全神贯注于学习的内容与承担的角色。
课程标准研制组组长陈澄教授作“地理课程标准修订方案介绍”报告学员上机实习什刹海考察锣鼓巷考察4.培训保障有力高教社领导十分重视“国培计划”此次培训，从项目管理与服务上确立了有力的保障措施。
除全力保障项目专家的方案设计和课程开发外，在培训前就从课程管理、技术保障、安全监督、生活服务等角度分别成立了工作小组，从人力、物力、财力和行动保障上使培训保障落实到位，落实到人。
力求细节，微笑服务，使学员宾至如归。
如学习活动情况反馈机制可使专家随时掌握学员对课程的反应和对学习需求的变化；技术平台则备有应急措施及专人值班制度；严格的考勤和请假制度保证了随时掌握学员的动向；饮食调查、娱乐活动、地理考察则使培训生活丰富多彩。
二、项目满意度评价学员们十分重视这次难得的培训机会，一致认为专家用心，服务热心，课程精彩，组织精心。
1.对课程内容的评价（1）两个课程标准解读报告及时解渴陈澄教授与高俊昌编审的两个报告一个从宏观上使学员领悟了地理新课程改革的时代背景与改革思路；一个从微观角度介绍了课标修订过程中课程内容的选取，其中许多两难问题争论决策过程的实例使学员深刻领悟到课标修订的思路和依据。
（2）地理学习既重理论又重实践王民教授与周尚意教授的报告同样是姊妹篇。
它们聚焦于区域地理研修而不面面俱到，使关注点始终围绕着初中地理教学的最核心的问题区域地理而逐渐展开。
学员既感受到飞速发展的地理学前沿，放眼于国际地理教育的大背景，更将目光收敛于初中区域地理的教学。
正是这两个报告联袂把学员引入到对地理教学实践的热烈讨论中。
（3）迅速进入角色，责任重于泰山毕超老师的报告引导大家思考远程培训带来的革命，激发学员积极体验远程培训辅导教师角色的热情。
大家既体验学员的学习角色，又体验辅导教师的管理指导角色，从而更加体贴学员，对即将承担的辅导教师的任务充满信心和渴望。
（4）地理考察，内容丰富，令人难忘地理考察更是体现项目团队理论联系实际的设计理念。
丰富的资料，细致的准备，深刻的问题，使学员感叹到小小什刹海竟有如此深厚的文化底蕴，如此延绵不绝的激情活力，是一部读不尽的厚书。
2.对课程管理和服务的评价正如学员所说：“组织工作中，以班主任为首的工作团队，管理服务热情周到、细致耐心、严谨周密、规范专业，令我们感动、温暖、贴心。
”为做好学员服务，培训准备工作周密细致，学员手册上周边地图、衣食住行，甚至连取款机都清楚地标明了。
严格的首应制，保证学员提出的任何问题在第一时间迅速传递到负责人，及时得到应答。
热情的态度与制度的保障，使服务团队获得训练有素的好评。
三、满载收获而归1.领导关怀辛苦的付出，换来满载的收获。
2012年3月15日，国培计划—中小学教师远程培训项目执行办公室杜光胜副主任出席了结业式。
学员们以各种方式表达了对“国培计划”的感谢！正如本项目负责人高教社教师教育出版社事业部尹洪总经理在总结发言中所说：“国培计划”是国家出钱给教师的礼物，我们深知培训安排得过于紧张，太不人性化了，但我们没有理由不认真将它做好。
她代表项目团队感谢项目办给予我们的鼓励、理解和支持！回想培训开幕式上高等教育出版社龙杰副总编辑的欢迎辞，她向杜主任表示，我们愿意多承担这样有意义的任务。
领导关怀：国培计划—中小学教师远程培训项目执行办公室杜光胜副主任、本项目负责人高教社教师教育出版社事业部尹洪总经理、江苏组组长连云港外国语学校相晓东老师等在结业式上热烈讨论问题2.学员感言学员在总结发言时谈到：这是一次难忘的培训，有意义的学习——学有所得，受益匪浅，收获丰厚，感受温馨破冰之旅：团结协作，共同进步的优秀团队—激发了我们“国培”学习的愿望和热情！领略专家学者的学识风范——讲座内容体现了高端性、前沿性、实效性这样一次有收获、有价值的培训学习活动——我们大家：难以忘怀！如果再把这样的学习摆在我们面前——我们要说：我们还来！如果给这样的学习一个期限的话：一万次！——因为学习：是终身的！课标解读是及时雨，令我们对新课程改革认识更深刻、理念更清晰，对课程标准的把握更准确、更具体。
专家引领高屋建瓴,讲座生动、精彩、实用，令我们耳目一新，为我们今后教研、培训工作指明了方向、坚定了信心。
培训内容感受到区域地理研究的最新发展、现代远程技术带来学习方式的变革，上网操作为资源共享、广交朋友提供了平台。
满载而归诗歌表达我的心声走进国培远程培训，让我们受益颇丰专家讲授精彩纷呈，让我们深入其中。
进入新境界，通晓新问题，明晰新规律，解决新疑难。
萦怀于心的不仅是自豪，更多的是责任，教育是生成的过程，教育是共度的经历。
愿国培学习促进我们成长！愿我们都成为高格者。
四、问题与建议问题1：学员多是一线教师，工学矛盾十分突出建议：学员单位应为参训学员在学习时间、工作减免和学习条件上给予必要的保障。
否则学员白天上课，晚上学习，几近疲于奔命，只能应付。
问题2：培训准备不足与学员管理有待加强建议：本次培训准备仓促，表现为项目办的工作布置与教育行政部门不同步。
如开班仪式的时间都已经公布，而许多学员还没收到通知，还不知道要参加“国培计划”这回事。
由于信息沟通的不畅，在许多学员收到的教育局通知上，网址和账号都与培训机构提供的不一致，致使学员注册登录发生困难。
这些问题都影响到开班后学员的登录率；此外各地各级教育行政部门除有效的宏观管理外，还应为每个项目委派业务管理人员。
以使学员日常学习活动中遇到的具体问题及时得到协调和解决。
否则作为班级辅导教师或省级主页的管理者，身为一线教师的他们，很难开展协调工作。
高等教育出版社有限公司总编辑办公室二〇一二年三月三十一日。
