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第一单元（1—5课）信息与信息技术1 我们生活在信息时代2 计算机——信息处理工具3 Windows——计算机的管家4 计算机互联网络5 访问因特网第二单元（6—11课）多媒体世界6 多媒体与多媒体技术7 图形图像8 声音9 动态图像10 图文处理11 制作多媒体演示文稿第三单元(12—16课) 电子表格-——Excel12 数据的计算13 数据的排序14 数据筛选15 分类汇总与数据透视表16 图标的制作和修饰第四单元(17—22课) 图像处理——Photoshop17 图像合成与分层图像18 认识Photoshop中的路径19 调整图像色彩色调20 认识通道21 绘制图画22 制作公益广告画第一课我们生活在信息时代我们已经进入一个信息时代，信息以多种形式展现在我们身边，信息无处不在。
本课是信息技术教材第一单元的第一课，主要向学生们介绍了什么是信息，信息的表现形式以与信息活动，从而进一步介绍了什么是信息技术，以与信息技术与人们学习、生活的关系。
通过本课学习，使学生了解信息的定义、特征、重要作用以与信息的表现形式；了解信息的传递过程；认识人类的信息活动与信息社会，了解信息的价值；了解信息技术的概念与计算机技术在信息处理中的作用。
本课建议1课时。
一、信息在我们身边教材首先提供了一张展示上学路上情景的图片，教师引导学生仔细观察图片所包涵的事物（人、车、公益广告、红绿灯等）并回想自己上学路上的情景，让学生自己说出上学路上都看到了什么，听到了什么，体会信息在生活中的无处不在。
学生可以继续观察红绿灯图片、雷恩英语广告的图片，联系红绿灯和广告的作用体会红绿灯提供禁止与准许通行的信息，商品广告提供某种商品的信息，体会生活中看到的、听到的、触摸到的，所有感知到的事物都包含信息。
接下来教材讲到了从古到今，介绍了人类表达信息的各种方法，从远古的“结绳记事”到当今的制作网站、发布主页，使学生了解到人类的生活离不开信息，随着人类社会的进步，人类表达发布信息的方式越来越丰富、技术也越来越先进。
小学信息技术电子课本引言信息技术在当今社会扮演着至关重要的角色，它不仅影响着我们日常生活的方方面面，还在教育领域中发挥着重要的作用。
为了提高小学生的信息技术素养，本文将介绍一个小学信息技术电子课本的设计。
课本目标小学信息技术电子课本的主要目标是帮助学生建立对信息技术基础概念的理解，并培养他们使用信息技术的能力。
通过使用电子课本，学生可以更加方便地学习和应用信息技术知识。
课本内容小学信息技术电子课本涵盖了以下几个主要内容：1. 电脑基础知识在这一部分，学生将学习电脑的基本结构和原理，了解计算机的各个基本组成部分和功能。
2. 网络与互联网学生将了解网络的基本原理及其在日常生活中的应用。
他们将学习网络的概念、网络安全和基本的网络技术。
3. 基本应用软件本节内容将介绍学生在日常生活中常用的常见应用软件，包括文字处理、电子表格和演示文稿等。
学生将学习如何使用这些应用软件来完成各种任务。
4. 图片和视频处理学生将了解图片和视频处理的基本原理和常见工具。
他们将学习如何编辑和修改照片、视频以及其他多媒体素材。
5. 编程基础这一部分将介绍学生基本的编程概念和编程语言。
学生将通过简单的编程练习来培养自己的逻辑思维和问题解决能力。
课本特点小学信息技术电子课本具有以下几个特点：1. 互动性电子课本通过使用多媒体、动画和互动元素，使学生能够更加生动地学习信息技术知识。
学生可以通过与课本进行互动，加深对知识的理解和记忆。
2. 多样性课本中的内容以多种形式呈现，包括文字、图形、视频等。
这样的多样性可以满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。
3. 实践性课本注重实践操作，通过提供案例和练习题，让学生能够亲自动手操作，并将理论知识应用到实际情境中。
这样的实践性学习可以增强学生的学习兴趣和动力。
4. 系统性课本的内容按照逻辑顺序组织，融合不同章节的知识点，构建一个完整的信息技术学习体系。
学生可以系统地学习和掌握信息技术的各个方面。
“电子书包”在教学中的应用与探索一、背景与概况作为信息化环境下的一种新型教学工具，“电子书包”有助于改变“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单一的传统教学方式，实现师生之间、学生之间的多向互动，实现多元信息交流，从而真正促使每个学生进步。
学生人手一台PAD版“电子书包”。
学生的教科书、学案、测试、作业、讨论等方式都在“电子书包”上进行，师生之间、生生之间可以随时随地互动交流。
这样，教师可以在课前、课中、课后各教学过程中及时了解每个学生对知识的掌握程度，同时可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据反馈信息及时调整教学策略和进程；学生课前积极完成老师发布的个性化学案或测试，也可以参与老师或学生发起的在线讨论。
课中，学生不再是被动地听讲，而是带着问题听课，主动参与到小组讨论、合作学习之中。
1.世界各国使用“电子书包”的概况用电子课本取代现今的纸质课本，在世界各国如火如荼。
迄今世界上已经有至少50个国家计划推广“电子书包”。
2.我国试用“电子书包”的情况上海2009年开始试点，到今年9月新学期开学后，全市每个区都将有部分学校试点使用“电子书包”，其中闵行区将有40所学校使用。
3. 学科教学对“电子书包”的功能需求“电子书包”是将教学需要的教材、学案、工具书等按照科学的结构整合而成的智能教学资源包。
可以用声音、视频、动画等多媒体创设生动、形象的教学情境，提供方便快捷的查询功能，按需提供大量针对性强、能及时反馈指导、可自主生成的智能练习，能进行问题积累、错题收集、资源及时更新的智能学习工具。
二、特色与创新“电子书包”是支持模拟学习、探究性学习和合作学习的智能学习工具。
1．支持模拟学习模拟教学是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统（自然、社会学科）的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的生动、形象的教学环境。
根据不同的对象和学科特点，在电子书包中使用动画、视频、互动游戏，能很好地解决一些问题：如学生知识积累不多、见识不广；语言学习中辅助听读、理解文章内容；宏观、微观领域的学习；无法进行或破坏性很大、不安全的实验；过于抽象、理解难度很大的内容的学习……让学习变得比较轻松、有趣，能很好地激发学生的学习热情，从而提高学生的学习积极性、主动性。
在这个全球都注重学习的时代，人们迫切需要新型的信息服务方式和更加开放的学习环境，而计算机技术、通信技术与网络技术的快速发展为改变这一现状提供了契机。
计算机网络尤其是因特网的出现和迅猛发展给我们的工作、学习、生活、娱乐展现了前所未有的诱人前景，为人类提供了丰富的信息化学习环境，从而为资源共享和探索信息时代的学习方式奠定了物质基础。
一、信息化学习环境的内涵随着信息技术的普及，学习环境越来越引起人们的关注。
所谓学习环境，即学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所。
它可以给学生提供丰富的资源去探索、发现和建构知识。
信息化的学习环境，也就是数字化的学习环境。
这种学习环境，经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。
信息化学习环境的基础是多媒体计算机和网络化环境，其最核心功能的是数字化的信息处理。
李克东认为信息化学习环境包括设施、资源、平台、通讯、工具几部分。
如图3-1-1所示。
图3-1-1 信息化学习环境1．设施：如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网、微格教室等；2．资源：为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象；3．平台：向学习者展现的学习界面，实现网上教与学活动的软件系统；4．通讯：实现远程协商讨论的保障；5．工具：学习者进行知识构建、创造实践、解决问题的学习工具。
二、信息化学习环境的组成要素（一）基础设施信息化学习环境中的基础设施主要包括多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网、微格教室、语音室、电子阅览室等。
这是进行信息化教学与学习的基础，是信息化进一步建设和发展的必要物质条件，其核心是计算机及计算机网络。
（二）信息化学习资源信息化学习资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的、可被学习者利用的一切多媒体材料。
它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使信息化学习成为可能。
在这个全球都注重学习的时代，人们迫切需要新型的信息服务方式和更加开放的学习环境，而计算机技术、通信技术与网络技术的快速发展为改变这一现状提供了契机。
计算机网络尤其是因特网的出现和迅猛发展给我们的工作、学习、生活、娱乐展现了前所未有的诱人前景，为人类提供了丰富的信息化学习环境，从而为资源共享和探索信息时代的学习方式奠定了物质基础。
一、信息化学习环境的内涵随着信息技术的普及，学习环境越来越引起人们的关注。
所谓学习环境，即学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所。
它可以给学生提供丰富的资源去探索、发现和建构知识。
信息化的学习环境，也就是数字化的学习环境。
这种学习环境，经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。
信息化学习环境的基础是多媒体计算机和网络化环境，其最核心功能的是数字化的信息处理。
李克东认为信息化学习环境包括设施、资源、平台、通讯、工具几部分。
如图3-1-1所示。
图3-1-1 信息化学习环境1．设施：如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网、微格教室等；2．资源：为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象；3．平台：向学习者展现的学习界面，实现网上教与学活动的软件系统；4．通讯：实现远程协商讨论的保障；5．工具：学习者进行知识构建、创造实践、解决问题的学习工具。
二、信息化学习环境的组成要素（一）基础设施信息化学习环境中的基础设施主要包括多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网、微格教室、语音室、电子阅览室等。
这是进行信息化教学与学习的基础，是信息化进一步建设和发展的必要物质条件，其核心是计算机及计算机网络。
（二）信息化学习资源信息化学习资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的、可被学习者利用的一切多媒体材料。
它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使信息化学习成为可能。
信息化学习资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。
信息化学习资源可以通过教师开发、学生创作、市场购买、网络下载等方式获取，它除了具备一般信息资源的属性如：依附性、转换性、传递性、共享性、时效性、增值性、有用性、可选择性等外，信息化学习资源还具有以下几个特点：1．信息形式的多样性。
信息化学习资源以多媒体、多语种的形式表现，极大地丰富了信息内容的表现力。
信息形式的多样性有助于人们知识结构的更新和重构。
2．信息获取的便捷性。
大多数信息化学习资源可通过网络终端随时随地获取，这就避免了其他媒体信息在查找时所必需的时间、空间等因素的限制。
3．信息的共享性。
信息化学习资源除了具备一般意义上的信息资源的共享性外，还可以突破传统媒体信息由于复本数量的限制所产生的信息不能获取的现象，比如，一个Internet网页可供所有的Internet用户随时访问。
4．信息的时效性。
信息化学习资源的时效性，在网络信息的时效性上体现得最为明显。
网络信息的时效性远远超过其他任何一种信息，网络媒体的信息传播速度及影响范围使得信息的时效性大大增强；而且网络信息增长速度快，更新频率高，这也是其他媒体信息所不能企及的。
5．信息的交互性。
信息化学习资源具备双向传递功能，但这种双向交流可以是同步也可以是异步方式。
用户在接受到信息化学习资源后可以针对该信息即时或非即时向该信源提供反馈。
6．内容的丰富性。
因特网提供了异常丰富的教育资料，如最新的教学大纲、教学资料、众多模式的教学软件、网上教程、会议通知、各种消息等等。
此外，还有丰富的教学案例可供教师们互相交流、借鉴。
7．内容的扩展性。
数字化的信息资源除了获取方便外，还便于进行二次加工，即在原有基础上进行补充、扩展，使之更适宜个性化的学习。
信息化学习资源是信息化学习的关键，它使学习从依赖传统的教科书扩展到各种形式的多媒体电子读物、各种类型的网上资源、网上教程等，从而扩展了学习空间。
（三）信息化学习平台与工具信息化学习平台与工具主要有以下几种：1．认知工具（cognitive tools）：是指可以帮助学习者发展各种思维能力的工具，比如概念地图工具、几何画板、微型世界、虚拟实验工具、专家系统等等。
2．交流工具：可以支持师生之间和学生之间实时和非实时的沟通，除了传递教学信息外，还有支持情感学习目标的意义。
在网络系统上，特别是互联网上有许多支持人际交流的软件工具，如异步通讯工具E-mail，同步通讯工具Chatroom（聊天室）、留言板、视频会议系统等。
3．问题解决与决策工具：对于培养学生的创新能力具有重要意义，问题解决和决策一般包括问题的确定和权衡、资料搜集加工、寻求帮助和合作、得出研究结果，一般来讲问题解决与决策工具是一套灵活性很强的方案和程序，以模板的形式出现，它需要综合许多工具，如问题表征工具、信息搜索工具、数据库工具、交流工具、标准参照工具、评估工具、在线答疑系统平台等。
4．效能工具（productivity tools）：是指帮助人们提高工作效率的工具，典型的效能工具有字处理软件、制图工具、搜索引擎等等。
显然，让学生使用这些软件工具来写作业、做课题设计、进行数据处理等，可以大大提高他们的工作效率，节省大量时间；教师也可以随时观察他们的学习过程，及时指导。
当然很多支持学习的工具性软件并不只具备一方面的功能。
例如数据库软件既可以作为效能工具，又可以作为认知工具使用。
5．支持评测工具：主要是用来给学习者提供测试以及评价依据的工具，比如自主测验型、挑战型、游戏型等工具等。
（四）通讯通讯是实现远程协商讨论的保障，用来保证信息的传输流畅。
其主要包括各种网络传输介质、通讯设备以及邮政、通讯部门提供的各种服务等。
网络传输介质主要有同轴电缆、双绞线、光纤等；通讯设备主要有手机、电话、传真机等信号发射与接收设备；邮政、通讯部门提供的服务主要有邮件的投递，通讯设备的维修与更新，通讯网络的建设、维护、更新与修复等。
三、信息化学习环境的特点以计算机及计算机网络为核心的信息化学习环境与传统学习环境相比，具有不可比拟的优势，主要体现在：1．环境的开放性：主要表现在时间上，任何时候我们都可以借助网络来进行学习；在空间上，任何人都可以在任何地点通过网络发布信息、查找信息，与他人进行交流，从而为学校和教室提供与外部世界相联系的通道。
2．资源的共享性：信息化学习环境为学习者提供各种软件与硬件资源的条件，尤其是上传到Internet上的学习资源，可使全球的学习者一起使用，可实现最大范围的共享。
3．学习界面的人本性：信息化学习环境为学习者提供了丰富的学习资源，为学习者展现可以个性化选择的学习界面，学习者可以根据自己的喜好进行选择。
4．学习过程的协作性：信息化学习环境为学习者提供进行远程协商讨论通讯手段，方便学习者、教师、专家等人员之间的交流与协作，使远程协作成为可能。
5．知识学习的重构性：信息化学习环境为学习者提供进行知识构建、创造实践，解决问题的学习工具。
四、走向信息化学习（一）信息化学习方式信息化学习环境以其独特的优势为人们创造了随时随地学习的机会，扩展了人们的学习空间，从而大大改变了人们的学习方式。
在信息化学习环境中，人们可以采用以下几种方式进行学习：1．利用共享资源进行学习；2．在信息化情境中进行自主发现、探究学习；3．利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习；4．利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。
（二）信息化学习的特点1．信息化学习使学习内容和资源的获取具有随意性在一般网络环境下，学习者和教师就能够在网络和资源库上获得所需的课程内容和学习资源。
学习者可以不受时空和传递呈现方式的限制，通过多种设备，使用各种学习平台获得高质量的课程相关信息，可以实现随意的信息传送、接收、共享、组织和储存。
2．信息化学习使学习内容更具实效性在信息化学习环境中，教师和学习者能够充分利用当前国内、国际现实世界中的信息作为教学资源，并融入课程之中，让学习者进行讨论和利用。
这种以现实为基础的信息利用，将有助于学习者会发现知识，加深对现实世界的理解。
3．信息化学习使学习内容探究具有多层次性数学化资源具有高度的多样性和共享性，把数字化资源作为课程内容，对相同的学科主题内容，教师和学习者可以根据自己的需要、能力和兴趣选择不同的难度水平进行探索。
4．信息化学习使学习内容更具可操作性在将共享的信息化资源融合在课程教学过程中，这些学习内容能够被评价、被修改和再生产，它允许学习者和教师用多种先进的数字信息处理方式对它进行运用和再创造。
5．信息化学习使学习内容具有可再生性经数字化处理的学习内容能够激发学生主动地参与到学习过程中，学习者不再是被动地接受信息，而是采用新颖熟练的数字化加工方法，进行知识的整合、再创造并作为学习者的学习成果。
信息化学习的可再生性，不仅能很好地激发学生的创造力，而且为学生创造力的发挥提供了极大的可能。
物质资源、能源资源和信息资源是现代社会经济与技术发展的三大支柱性资源。
信息资源建设是我国信息化体系中六大要素之首,是信息化的核心与关键。
教育信息资源作为信息资源的重要组成部分，在提高教育教学质量，挖掘教育的发展潜力上发挥着重要的作用。
同时，在整个国民经济与社会信息网络化发展中举足轻重，它对于促进我国教育技术现代化高水平、全方位发展等方面将起到先导作用和促进作用。
一、教育信息资源及其特点（一）什么是教育信息资源教育信息资源从广义上讲应包括适合教育的所有教育教学资源、人力资源及物力资源等。
从狭义上讲主要指教学资源，它包括用于课堂教学用的信息资源、远程教育所需的教育信息资源以及其它教育形式所需的信息资源。
教育信息资源建设是教育信息化的基础,是需要长期建设与维护的系统工程。
根据教育部现代远程教育资源建设的技术规范，教育信息资源建设可以有四个层次的含义，一是素材类教学资源建设,主要分八大类：媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件与网络课件、案例、常见问题解答和资源目录索引；二是网络课程建设；三是资源建设的评价；四是教育资源管理系统的开发，即基于因特网和卫星电视教育网的网上教学环境，包括网上学习、讨论、作业、辅导、答疑、实验、实习、测试等各教学环节。
我们以下所提到的教育信息资源是指狭义的教育信息资源。
（二）教育信息资源的特点1．多样性教育信息资源的内容以超媒体形式组织，其超媒体界面可以通过网络超级链接到多个与主题相关的网站。
教育信息资源的形式包括精美的画面、优美的音乐、逼真的动画和视频图像等，图文声并茂，极大地丰富了信息内容的表现力。
2．便捷性教育信息资源的检索简单、快捷、方便，可通过网络终端随时随地获取，这就避免了其它媒体信息在查找时所受到的时间、空间等因素的限制。
