人教版生物七年级上册3.2.1《种子的萌发》教案

种子的萌发种子。

提出问题：种子有哪些结构其作用是什么？3、出示豆芽、一棵完整的大豆植株并和大豆种子摆放在一起，引导学生思考；这三者有什么关系？在学生回答的基础上激发学生思考“种子的萌发需要哪些环境条件”，从而引出本课主题。

其作用。

思考并描述出被子植物的一生。

景，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫，又自然而然的引入自主学习引导学生完成自主学习部分：1、请谈谈对“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生”这首诗的理解。

2、种子萌发的条件：（1）、环境（外界）条件：适宜的（）、充足的（）和适量的（）。

（2）、自身的条件：（）是完整的，并且是（）的，以及供发育的（）。

带着问题自学教材相应的内容，组内交流自学成果，组内不能解决的做出特殊标记，以待全班交流。

培养学生自主学习，独立思考的习惯。

学生相互评价可以取长补短，让学生在讨论中增长知识。

实验探究1、提出问题2、1、让学生展示课前自己培养的幼苗。

2、创设情境：①干旱的秋天，农民在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿；如果刚下过雨，则不用浇水也可以播种；而在过于潮湿的地里播种，则种子不会萌发，反而会造成种子霉烂。

②许多农作物一定要在春天播种，而在天寒地冻时不适宜播种。

描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？小组合作，阅读并参照课本上提供学生学会自己提出问题,寻找解决问题途径，这样积极性更高。

培养学生的动手、动脑能力和分析理解能力。

通过交流提供了一个思维碰撞的机会，培养学生的表达能力、思维能力、动手能力、作出假设3、制定计划4、实施计划5、得出结论③种植农作物，播种前往往要先松土，使土壤内有充足的空气。

3、让学生大胆做出假设，将假设的条件写于黑板上（适量的水分、充足的空气、适宜的温度），让学生运用所学知识思考怎样设计对照实验？4、先让学生尝试由控制一个变量，设计对照。

第三单元生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生4.实施计划教师多媒体展示实验过程。

5.分析结果,得出结论(1)根据录像中展示的结果,分析种子萌发的环境条件。

教师引导学生分析各对照实验中的实验变量:1和2号:变量为水,3和2号:变量为空气;4和2号:变量为温度。

根据实验结果得出结论:种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和一定的水分。

(2)分析对照组和实验组。

(二)种子萌发的自身条件教师提问:一些种子中有完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子,你推测一下,把这些不同情况的种子放在相同的环境,哪种会萌发?结合教材91~92页得出种子萌发的自身条件。

(三)种子萌发的过程1.结合教材让学生概述种子萌发的过程。

2.引导学生理解种子萌发为什么不需要阳光、土壤、肥料等。

教师点拨:(1)种子只有在同时具备外界条件和自身条件,才有可能萌发。

(2)种子萌发时的营养来自自身贮藏的物质而不是外界。

三、总结收获,形成体系标号种子所处环境实验结果①不放水,置于25 ℃橱柜中不萌发②放适量水,置于25 ℃橱柜中萌发③浸泡水中,置于25 ℃橱柜中不萌发④放适量水,置于4 ℃冷藏室中不萌发A.①号不萌发是因为缺少水分B.③号不萌发是因为缺乏空气C.④号不萌发是因为温度偏低D.对照实验②和③的变量实质上是水的多少3.把大米种在环境适宜的土壤中却没有萌发的原因是( D)A.温度、水分不适宜B.水稻不能用种子来繁殖C.没有胚乳D.没有胚或者胚不完整4.下列菜豆种子萌发不同阶段的排列顺序,正确的是( B)①种子吸收水分②胚根发育,突破种皮,发育成根③子叶里的营养物质转运给胚根、胚轴和胚芽④胚轴伸长,胚芽发育成茎和叶A.②①③④B.①③②④C.①③④②D.①②③④5.在测定种子的发芽率时,在A、B两个培养皿分别放置50粒种子,结果发现A中有3粒种子未萌发,B中有5粒种子未萌发,则此种子的发芽率是( C)A.94%B.90%C.92%D.96%6.下图为探究种子萌发需要的外界条件的实验装置(标号1~6为蚕豆种子)。

第一节种子的萌发一、自主预习根据当时的实际情况安排预习时间。

（如果课前已安排学生的预习，并检查了学案的可以直接进入小组讨论，也可以再用3分钟的时间熟悉本课内容；如果事先没有预习的则应该安排10分钟预习。

）教师随堂辅导，抽批学生学案，及时掌握学情。

（一）自主学习（完成以下练习，小组内互相检查）1、种子萌发的环境条件：适宜的，一定的和充足的；2、种子萌发的自身条件：有完整而活的，且子粒。

3、测定种子发芽率的计算公式：。

4、抽样检测：是从检测对象中抽取作为样本，对样本进行检测的结果能够反映总体的情况，这种方法叫做。

5、种子萌发的过程：种子萌发时，首先要吸收。

或中的营养物质转运给、、胚轴。

随后，胚根突破种皮，形成。

伸长，胚芽发育成和。

二、小组合作探究各小组通过讨论完成合作探究题。

教师深入各组指导学生的观察完成情况。

鼓励各组同学在组内开展小展演。

（二）小组合作探究1、学生根据本节资料分组设计探究方案，每个小组选派代表正式自己设计的探究方案。

提出问题：在哪种条件下种子才能萌发？作出假设：种子的萌发小雨适宜的温度、一定的水分、充足的空气等条件。

制定计划：选择实验材料：菜豆种子、烧杯、吸水纸、汤匙、清水。

实施计划：得出结论：学生根据自己设计的探究方案进行探究活动。

讨论题：1、应当选择什么样的种子进行实验？2、实验过程中应该将种子分成几组？每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子可以吗？三、展示提升学生展示时教师要细心捕捉学生的优点加以表扬鼓励，3、应当为对照组提供什么样的温度、水分、空气等条件？4、对每一个对照组的处理，除了所要研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组相同？5、每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？6、几号装置中的装置萌发了？几号装置中的种子没有萌发？请你尝试分析原因。

7、设置4号装置的原因是什么？你得出的结论是什么？是否支持你的假设？8、由此得出种子萌发所需的环境条件是什么？9、探究完成下表：种子类型萌发情况原因被昆虫咬坏的种子一般不能因为干瘪的种子一般不能干瘪的种子，缺少萌发所需的煮熟或储存时间过长的种子不能处于休眠期的种子不能植物长期的结果结论：种子萌发必须具备的自身条件有：等条件。

3.2.1第一节种子的萌发三维目标：情感态度与价值观：通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件。

过程与方法：运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

知识与能力：通过小组合作探究，培养同学间的合作精神和协作情感教学重点：1.种子萌发的环境条件2.运用实验法完成种子萌发的环境条件的探究。

教学难点：种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及现象分析。

教学方法：实验法、归纳法、分析法。

教具准备：（1）种子结构及种子萌发过程的CAI课件。

（2）培养皿、滤纸、种子、玻璃瓶、罐头瓶或烧杯。

教学过程：第一课时创设情景，导入新课：用视频动画演示緑色开花植物生活过程：种子--种子的萌发--幼苗--成熟的植物体--开花--结果--种子，绿色开花植物一生要经过一个从“种子到种子”的过程，正所谓：“春种一粒粟，秋收万颗子”。

一粒种子发育成一株新的植物体，其中奥妙在哪里？种子萌发需要哪些条件？这是我们本节课要学习和研究的。

预学1、春天是播种的季节，种子萌发不需要的外界条件是( )A．肥沃的土壤 B．一定的水分 C．充足的空气2、实验过程分析：组别 种子（大豆） 条件 预期结果 结论1号 7～8粒 常温 不萌发 种子的萌发需要 一定的水分、充 足的空气和适宜 的温度2号 7～8粒 常温＋适量水 萌发 3号 7～8粒 低温＋适量水 不萌发 4号7～8粒常温＋过量水不萌发（1）本实验中，共有 组对照实验，对照组是 ，实验组是 ，变量是 。

（2）如果进一步探究光照、水溶液酸碱度等条件对种子萌发的影响，在上述实验的基础上该怎样设计？探究及精导：学习内容 学生活动教师活动预学一、种子萌发的环境条件1.问题的提出探究：描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？精导：引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题并确定问题。

第一节种子的萌发
目标定位
教学目标：
1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。

2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。

3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

5.通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。

重点难点：
1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。

2.抽样检测时正确的取样方法。

教学方法：实验法
教学设计
作业：教学反思：。

第一节种子的萌发教学目标：1、描述种子萌发的环境条件和自身条件；2、结合生活经验及实验观察，尝试描述种子萌发的大致过程；3、学用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

4、运用对照实验法设计完成“种子萌发的环境条件”的探究实验，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

教学重点分析：种子萌发的条件学生在农业生产活动的实践中知道有的种子能萌发、有的却不能，那么什么样的种子能萌发、什么样的不能萌发呢？种子在什么样的环境条件下才能萌发呢？这是学生很容易想到的问题。

因此引导学生通过讨论设计实验方案，并最终引导学生完成探究实验，总结和归纳出种子萌发的环境条件和自身条件是这节课的重点。

教学难点分析：探究种子萌发的环境条件在学习过探究过程后，学生对探究的步骤和方法已有清晰概念，这时应引导学生独立完成“种子萌发的环境条件”的探究过程，并注意对照实验的重要性。

但这一实验的设计中已不再是一个变量，而是多个变量，因此引导学生简化实验、分组完成对不同变量的探究是解决这一难点的方法。

教学策略：本节课为2课时。

第1课时，课上，通过课前实验小组对种子萌发条件和种子发芽率测定实验的现象及结果的描述，引起学生们的兴趣，并在课上通过对探究实验的讨论问题的给出和对实验要求的讲解，布置学生课下分小组完成，实验期间教师要提醒、督促学生认真完成，随时抽查，适时给予评价。

要求每组负责的学生，要仔细观察、记录实验结果，得出结论，以备下节课组间交流汇报。

并注意记录本组操作过程中是否规范、出现什么问题、组员是否都参与到实验中等。

第2课时，让学生们通过探究实验结果，总结出种子萌发所需要的环境条件和自身条件，分析探究对照实验的作用。

用生动的图片和视频展示出种子萌发的过程。

让学生们通过情境体会选种、播种等环节对被子植物一生的重要性，增强爱护植物的情感。

教学建议教师引导学生独立地完成，探究“种子萌发的环境条件”的过程。

启发学生总结，种子萌发所需要的外界条件是：适宜的温度、一定的水分和充足的空气，但种子萌发不需要光。

3.2.1 种子的萌发教案人教版生物七年级上册【教学目标】（一）描述种子萌发的环境条件和自身条件。

（二）明确对照组和实验组，学会设计对照实验验证假设。

【教学重点】（一）教学重点探究种子萌发的环境条件（二）教学难点在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象的分析。

【教材分析】本节内容，教材先引导学生通过探究活动了解种子萌发的环境条件，再阐述种子萌发的自身条件，最后再简要介绍种子萌发的过程。

关于“种子萌发的环境条件”，教材安排了一个探究活动，引导学生通过探究获得直接经验，在此基础上形成“适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的环境条件”这一结论。

同时，这个探究活动还引导学生领悟什么是实验组和对照组。

教材接下来就简要叙述了“种子萌发的自身条件”，即种子的胚仍然有生命力，且未处于休眠状态，才可以在适宜的环境条件下萌发。

【教学过程】配套练习1.小明特别喜欢吃绿豆芽，决定自己发绿豆芽，下面是他在探究过程中观察到的一些现象及解释，请你指出不合理的选项（）A.清水浸泡种子一昼夜，种子吸水膨胀，给种子提供一定的水分B.吸水膨胀之后的种子，种皮破裂，胚芽突破种皮C.萌发的种子胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶D.一直泡在水中的绿豆种子不会发芽，是因为没有给种子提供充足的空气2.实验探究题：某班学生小强是个善于动脑的孩子，他按老师的要求在家里探究“影响种子萌发的因素”实验，他对老师的实验设计做了改动，其设计甲杯中温度是25℃，乙杯中是5℃，如图：（1）上述试验中种子能萌发长出幼苗的是________（填数字）。

（2）该实验中1和2对照，变量是________，2和3对照，变量是________，2和5对照，变量是_______。

（3）该探究实验中用的玉米种子，其萌发所需营养贮存在种子的________中。

萌发过程中，胚芽发育成_______，胚根发育成_______，最先突破种皮的是_______。

种子的萌发一、教学目标：1.知识目标：(1)让学生识别大豆和玉米种子的结构，并指出双子叶和单子叶种子结构的主要区别；(2)识记种子的成分；(3)理解种子萌发的条件和过程。

2.能力目标：(1)通过解剖和观察植物种子的形态结构，培养学生的观察能力和思维能力；(2)通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子的区别，培养学生处理加工信息能力、归纳总结能力和书面表达能力；(3)探究种子的成分，掌握定性实验的一般方法；(4)通过探究种子成分的实验培养学生的观察能力和思维能力；(5)通过探究种子萌发外界条件的实验，使学生掌握对照实验这一方法，培养学生设计对照实验方案的能力，以及实践能力和创新能力。

3.情感态度与价值观：(1)通过探究种子萌发的外界条件的实验，培养学生的科学探究精神和创新精神；(2)通过学习种子萌发的条件，帮助学生树立起内因是根据，外因是条件，外因通过内因起作用的辩证观点。

二、教学重点、难点(一)重点1.解剖和观察种子。

2.探究种子的成分。

3.种子萌发的条件。

(二)难点1.玉米种子子叶、种皮和果皮的观察。

因为玉米种子只有一片子叶且很薄，不易观察；玉米种子的种皮和果皮很难分开。

2.探究种子成分实验的顺利进行及对实验结果进行深入分析，是本课题的教学难点。

因为初一学生还没有学习化学，对定性实验十分陌生。

实验中，学生对操作的规范化，观察现象的准确性，分析结果思路的正确性以及通过实验过程掌握定性实验的一般方法都有一定的难度。

3.探究种子萌发的外界条件的实验既是本课题的重点，又是本课题的难点。

由于本实验通过对照实验进行探究，学生对对照实验的原理和方法缺乏必要的认识。

教师如何讲清对照实验的原理和一般方法，如何巧妙地引导，使学生深入思考，相互讨论，共同合作，是本实验成功的关键和难点。

三、教学过程第一步：知识回顾第一环节：师友互查1、什么是生物圈？2、动物体的结构层次。

3、植物体的结构层次。

第二环节：教师引导1、什么是生物圈？地球上所有生物与其环境的总和就叫生物圈。