以学习实践活动为载体

I文章编号11670—1323(2010)一02—0006—04推进新社会组织学习实践活动深入开展廖鸿，高成运，廖明(国家民间组织管理局，北京100721)根据中央要求，在民政部门登记的社会团体、基金会和民办非企业单位等新社会组织，参加第三批深入学习实践科学发展观活动，由民政部牵头成立指导小组进行工作指导。

自2009年9月新社会组织学习实践活动启动以来，在各级党委和领导小组的正确领导下，在各指导小组的具体指导下，各地各单位认真贯彻党的十七大和中央一系列重要会议精神，紧密结合实际，精心研究部署，狠抓工作落实，新社会组织学习实践活动进展顺利，发展态势良好，取得明显成效。

一、新社会组织学习实践活动取得了阶段性成效领导指导工作有力。

党中央高度重视新社会组织学习实践活动，对学习实践活动提出了明确要求，指明了方向。

中央学习实践活动领导小组印发了一系列指导文件，多次召开会议，对学习实践活动精心部署。

各地各部门党委把新社会组织学习实践活动列入重要议事日程，加强领导，促进学习实践活动不断深入。

全国新社会组织学习实践活动指导小组按照中央确定的职责，认真开展调查摸底，结合实际制定指导意见，对各个阶段的工作精心安,t：-I}，因地制宜地予以分类指导。

为确保学习活动取得实效，提出了加强党的建设、加强自身建设、充分发挥作用三项工作任务，明确了学习内容符合实际、活动方式简便易行、组织活动分类指导、工作方法统筹协调四个方面具体要求，确定了社会影响较大的、规模较大的新社会组织为学习实践活动的两类重点组织，提出了实现党的建设有新突破、自身建设有新加强、功能作用有新发挥的“三新”目标。

指导小组组长李学举、副组长姜力先后十多次赴北京、江苏、福建、天津等地调研指导。

学习实践活动形成了党委统一领6l社团管理研究导、领导小组牵头抓、民政部门线上抓、业务主管单位点上抓的工作格局。

学习培训形式多样。

各地各单位坚持把深化理论学习、提高思想认识、改造主观世界贯穿学习实践活动始终，同时注重创新学习，培训注重方法，讲究灵活多样。

第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养创新人才的重要途径。

本文从实践教学的意义、现状、问题及对策等方面进行了探讨，旨在为我国高等教育实践教学改革提供参考。

一、引言实践教学是指以学生为主体，以实际操作、现场教学、项目研究等为主要形式，将理论知识与实际应用相结合的教育活动。

实践教学在培养创新人才、提高学生综合素质方面具有重要作用。

随着我国高等教育的快速发展，实践教学的重要性日益凸显。

本文旨在探讨实践教学的意义、现状、问题及对策，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。

二、实践教学的意义1. 培养学生的实践能力实践教学将理论知识与实际应用相结合，使学生能够在实践中掌握知识、提高技能，从而培养学生的实践能力。

2. 增强学生的创新意识实践教学鼓励学生自主探索、勇于创新，有助于培养学生的创新意识。

3. 提高学生的综合素质实践教学使学生能够在实践中锻炼意志、培养团队协作精神，从而提高学生的综合素质。

4. 促进教育公平实践教学有助于缩小城乡、地区间的教育差距，促进教育公平。

三、我国高等教育实践教学现状1. 实践教学体系逐渐完善近年来，我国高等教育实践教学体系逐渐完善，实践教学课程设置、教学方法、实践基地等方面取得了显著成果。

2. 实践教学资源日益丰富随着国家对高等教育的重视，实践教学资源日益丰富，为学生提供了良好的实践环境。

3. 实践教学效果不断提高实践教学在提高学生实践能力、创新意识、综合素质等方面取得了显著成效。

然而，我国高等教育实践教学仍存在一些问题。

四、我国高等教育实践教学存在的问题1. 实践教学体系不够完善部分高校实践教学体系不够完善，实践教学课程设置与实际需求脱节，实践教学内容单一。

2. 实践教学资源不足实践教学资源不足，尤其是实践教学基地建设滞后，难以满足学生实践需求。

3. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系不健全，难以全面、客观地评价学生的实践能力。

4. 教师实践教学能力不足部分教师实践教学能力不足，难以有效指导学生进行实践教学。

研学实践课程是一种以学科知识为基础，以实践活动为载体，注重学生综合素质培养、以学生为主体的学习方式。

通过实践活动，学生将所学内容与实际应用相结合，促进知识的运用和深化理解。

精准对标学是指研学实践课程在教学设计、实践环节和评价体系上能够准确对标学校教育目标和学科知识要求。

本文将从以下三个方面详细介绍研学实践课程精准对标学的关键要点。

在研学实践课程的教学设计上，需要精确对标学校教育目标。

学校教育目标是教育的出发点和归宿，是学校肩负的使命和责任。

因此，研学实践课程的教学设计应该与学校教育目标紧密相连，确保学生在实践中能够全面发展，并达到学校教育目标所要求的素质要求。

在实践环节上，需要精准对标学科知识要求。

研学实践课程作为知识的延伸和应用，需要与学科知识进行有机结合。

在实践环节中，教师应该针对学科知识的核心要点，设计具有挑战性和实践性的任务，让学生通过实践活动运用所学知识，进一步加深对知识的理解和掌握。

在评价体系上，需要精准对标学科知识和学校教育目标。

评价是教育教学的关键环节，对学生的学习和发展起着重要的指导和反馈作用。

在研学实践课程中，评价体系应该准确衡量学生对学科知识和学校教育目标的掌握情况，反映学生在实践中的成长和进步。

研学实践课程的精准对标学是促进学生全面发展的关键。

教师在教学设计、实践环节和评价体系上都需要精确对标学校教育目标和学科知识要求。

只有做到精准对标学，才能够让研学实践课程真正发挥其育人功能，培养学生的综合素质和能力，提升学生的学习效果。

《新课标》是这样定义的：小学语文综合性学习是一种以课题探究为形式，以实践活动为载体，将各种学习内容、学习目标、学习方式等进行整合，通过学生自主合作的探究过程来提高学生语文素养和语文实践能力的一种语文学习方式。

它主要包括综合性、实践性、自主性、开放性等四个特点。

1、综合性小学语文综合性学习最大的特点就是综合。

它克服了长期以来语文教学中忽视小学语文与其它学科之间、与小学生实际生活之间的联系，而是倡导综合化学习。

它主要表现在①学习内容的综合。

它把相关内容的各个部分组成了一个整体，包括自然、社会、科学、文化等。

②学习目标的综合。

体现在识字、阅读、写作、口语交际这四个学习目标上。

还包括课标中提出的“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度目标的综合。

③学习方式的综合。

书本学习和实践活动的结合；接受学习和探究性学习的结合；课内学习和课外学习的结合。

使学生在课堂上学到的方法、能力，在实际运用中得到锻炼、延伸、发展和创新。

例如我在教学《你姓什么》时，将美术教材中的《为自己画名字》、《彩色的名字》、常识教材中的《名片》的教学结合起来，确立了“畅想名字”这个探究主题，让学生通过采访了解自己名字的由来，通过阅读明白制作名片的过程，通过多角度畅想名字的丰富含义，通过绘画设计与众不同的名片，通过集体评议完善自己的劳动成果，从而使这个主题的学习内容、学习目标、学习方式达到有机综合，使学生感受学习过程的乐趣，发展学生的语言表达能力、动手动脑的创造能力和与同学合作的团结协作能力。

2、实践性语文综合性学习是以实践活动为载体的，它使书本知识与实践活动紧密结合，它要求学生在实践中学习语文并运用语文,因此它具有很强的实践性。

它主要表现在①主题内容的实践性。

主题内容是在学生学习的现实生活和社会实践的基础上发掘出来的，和学生的实际生活紧密联系，是学生在学习和生活中感兴趣的问题。

②学习过程的参与实践性。

它不只关注知识和能力学习的结果，更注重学生学习过程的参与程度，强调学生亲自经历和参与，在“做、考察、实验、调查、访问、探究”等一系列动手、动脑的活动中发现解决问题、体验和感受生活、增强动手实践能力和创新能力。

以综合实践活动为载体，提升学生综合核心素养作者：钟玉芳来源：《广东教学报·教育综合》2021年第111期伴随着信息技术迅猛发展所引发的社会急剧变革，世界各国都在思考“在基础教育下，怎样的学生才能适应无法预测的未来？”那恐怕就只有具有核心素养的人才才可以得心应手应对这繁杂的世界了。

那什么是“核心素养”？它不只是知识与技能，它是在特定情境中、通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）、以满足复杂需要的能力。

那具有核心素养的人才具体有什么强大的能力呢？《中国学生发展核心素养》这项具有权威的研究成果，详细阐释学生发展核心素养的重要性——能够得心应手应付各种人与人之前、人与物之间的关系。

它认为中国学生发展核心素养综合表现为问题解决、自主学习、沟通合作、实践创新、社会责任、科学精神六大素养。

各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用，最终促进人的综合能力和素养。

那么，综合实践活动课程到底如何促进学生素养发展的呢？综合实践活动以发展学生跨学科素养为主要目的，突出学生责任担当、实践创新等方面意识和能力的培养，使学生学会综合运用各学科知识解决现实问题，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的新需要，迎接信息时代、知识社会的新挑战。

因此，综合实践活动课程在培育学生核心素养方面具有独特的价值和功能。

基于综合实践活动课程的特殊性，以综合实践活动为载体，可以培养学生以下六种核心素养：一、问题解决能力：发现问题、解决问题综合实践活动课程有两大类：研究性学习活动和服务学习活动。

那研究性学习就是孩子们通过细心观察身边的人、事和物，善于发现需要解决的问题，再通过在同学们群体中分工合作，共同探究交流，直到想到解决的方法。

例如以下的主题活动“凤岗水资源，关系你我他”“夏季也防蚊有妙招”“废旧电池与环保”等，通过合作活动，解决了自己要研究的难题，增强了学生的自信心，激发了他们继续探究的积极性，同时学生们将学科活动最终很好服务到了生活中，也增强了他们的成功感。

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，实践活动型教学模式逐渐成为教育界关注的焦点。

本文从实践活动型教学模式的概念、特点、实施策略以及在我国教育实践中的应用等方面进行探讨，旨在为我国教育工作者提供有益的参考。

一、引言教育活动型教学模式是以学生为中心，以实践活动为载体，注重培养学生的创新精神和实践能力的一种新型教学模式。

这种模式强调学生在学习过程中的主体地位，通过实践活动使学生将所学知识内化为自身的素质，从而提高学生的综合素质。

二、实践活动型教学模式的概念及特点1. 概念实践活动型教学模式是指在教师的引导下，学生通过参与各种实践活动，主动探索、发现问题、解决问题，从而实现知识、技能、情感等多方面发展的教学模式。

2. 特点（1）以学生为中心：实践活动型教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。

（2）注重实践性：实践活动型教学模式强调将理论知识与实践相结合，通过实践活动使学生在实践中掌握知识、提高能力。

（3）多元化评价：实践活动型教学模式注重对学生综合素质的评价，包括知识、技能、情感、态度等多方面。

（4）互动性：实践活动型教学模式强调师生、生生之间的互动，形成良好的学习氛围。

三、实践活动型教学模式的实施策略1. 教学内容的选择（1）贴近生活：教学内容应与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。

（2）注重实践：教学内容应具有较强的实践性，使学生能够在实践中掌握知识。

（3）体现创新：教学内容应体现创新精神，激发学生的创新意识。

2. 教学方法的运用（1）情景教学：通过创设真实或模拟的教学情境，让学生在实践中体验、感悟。

（2）探究式教学：引导学生主动探究，发现知识、解决问题。

（3）合作学习：鼓励学生之间相互合作，共同完成任务。

3. 评价方式的改革（1）过程性评价：关注学生在实践活动中的表现，注重培养学生的综合素质。

（2）多元化评价：采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等。

作业一一、填空题1（7-4题） 23（3-2题）5（17-10题） 6（18-11题）7（93-43题）85月4（101-49题） 9（102-50题）10、 做好 工作，是提高团员队伍素质的基础。

二、名词解释1、团员意识是团员在观念上自觉形成的区别于一般青年的意识，是团员在团内生活和社会活动中发挥先锋模范作用的思想基础和行为准则（1-1题） 2、政治意识是共青团员对党的性质、宗旨、历史使命，以及党的纲领和任务的自觉性认识，是团员政治觉悟的集中体现（1-1题） 3、组织意识是共青团员独特的政治身份和社会作用在观念上的反映，是团的先进性的一种体现（1-1题） 4、模范意识共青团员是青年中的先进分子。

每一名共青团员必须时刻注意用共青团员的标准严格要求自己，不断增强做一名共青团员的光荣感和责任感，在学习、工作和社会生活的各个方面起带头作用，努力成为执行党的路线、方针、政策的模范，勤奋工作的模范，刻苦学习的模范，遵纪守法的模范和开拓创新的模范（1-1题）5、中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。

（69-29题） 6、共青团的能力就是共青团按照党的要求，紧密结合青年和青年工作特点，充分发挥党的助手和后备军作用、党联系青年的桥梁纽带作用、国家政权的重要社会支柱作用，促进青年一代健康成长，团结带领广大青年为祖国和人民做贡献的本领。

（93-43题） 7、中国共产主义青年团中央委员会是受党中央领导的，经团的全国代表大会选举产生的团的全国领导机关。

团中央机关是团的中央委员会的办事机构。

（95-44题） 8、团员证制度是共青团组织以团员证为媒介进行团员管理的一项组织工作制度，由团员证和《中国共产主义青年团团员证管理暂行条例》构成。

（104-52题）9、团课是团组织对团员进行思想政治教育和团的基本知识教育的主要形式，是提高团员思想理论水平和政治素质的有效途径之一。

“三全育人”视域下加强大学生劳动教育的路径——以高校暑期社会实践活动为载体“三全育人”视域下加强大学生劳动教育的路径——以高校暑期社会实践活动为载体随着社会的发展和教育理念的更新，高校教育不再仅仅追求学生的知识智力，更注重培养学生的综合素养和社会责任感。

在这个背景下，“三全育人”概念涌现出来，即培养学生的智力、心理和身体健康。

其中，劳动教育作为全面育人的重要组成部分之一，对于大学生来说具有重要意义。

因此，加强大学生劳动教育成为高校教育的重要课题。

本文以高校暑期社会实践活动为载体，探讨劳动教育的路径和策略。

首先，提高学生的劳动参与度是加强劳动教育的关键。

过去的大学生活，很多学生过于注重学习和考试，缺少对劳动的体验和参与。

因此，高校可以通过组织暑期社会实践活动，让学生接触和参与到具体的劳动实践中。

可以安排学生到社区、乡村、工厂等地开展实践活动，参与农田耕作、生产加工、社区服务等。

通过这样的实践，学生能够亲身体验到劳动的辛苦和重要性，增强对劳动价值的认同感。

其次，通过实践活动，引导大学生形成正确的劳动观念。

当前，一些大学生存在着对劳动的误解和偏见，认为劳动是低级、辛苦甚至可耻的。

因此，高校在组织实践活动时，应当积极引导学生形成正确的劳动观念。

可以通过讲解人类劳动史、劳动的意义和价值等方式，教育学生劳动是社会进步和自我发展的重要途径。

同时，还要借助实践活动，让学生感受到劳动的成就感和满足感，培养他们对劳动的兴趣和热爱。

另外，实践活动还可以培养学生的劳动技能。

大学生由于长期以来缺乏真正的劳动体验，导致他们在实际操作方面存在着一定的欠缺。

通过参与实践活动，学生可以学习到一些实用的劳动技能，如种菜、做饭、修电器等。

这些技能不仅可以增强学生的自我生活能力，还可以增加他们的就业竞争力。

因此，高校在组织实践活动时，应当注重学生技能的培养，借助专业机构合作和社会资源，提供更加丰富的技能培训内容。

此外，高校还可以通过实践活动，帮助学生了解不同行业和职业的劳动条件，培养他们的职业素养和就业意识。

中共惠安县粮食局机关支部委员会深入开展“五抓五促”作风建设活动今年以来，支部以学习实践活动为载体，促进“干部队伍作风建设年”彰显特色，采取“五抓五促”推进作风建设进程，用干部队伍建设取得的实际成效，把干部队伍作风建设的开展进一步引向深入。

一、抓学习促思想意识的提升。

支部领导班子成员以身作则，率先学习，制定好学习方案，把抓好学习、坚持理论武装，贯穿于学习实践活动的全过程，形成领导带头学习的良好氛围。

坚持定期学习制度，创新学习载体，在集中学习、专题宣讲报告和个人自学的基础上，通过开展警示教育和法律法规培训，有效地促进了干部职工思想意识的提升。

二、抓重点促服务意识的提高。

针对粮食部门与“三农”紧密联系的行业特点，立足服务大局，找准促进全县粮食经济科学发展的突破口，紧紧围绕县委、县政府提出的“建设现代化工贸旅游港口城市”的宏伟目标和县局的部署要求，把工作的重点放在维护基层稳定和促进经济发展上，履行对储备粮管理监督检查职能，着重加强对储备大米、食用油、临时储备稻谷的监督和管理；继续加强《粮食流通管理条例》和《粮食流通监督检查暂行办法》的宣传力度，为开展依法管粮营造良好氛围，认真做好粮食食品安全的监督监测，确保放心消费，把行风建设作为反腐倡廉建设的有效载体，正行风，提素质，树形象，助推全体员工服务意识的提高，做到“政府满意、企业满意、农民满意、消费者满意”。

三、抓调研促整改措施的落实。

结合当前粮食经济工作重点及需要解决的突出问题，确定课题，制定调研方案，组建由分管领导带队，各相关科室、相关人员组成的调研课题组，深入各分管片开展调研，围绕挂钩企业经济发展中遇到的实际问题，从“科学发展上水平、党员干部受教育、人民群众得实惠”的角度出发，加大服务企业的走访、服务仓储建设的力度，努力实现行业形象进一步提升、联评名次稳中有进、年度目标全面实现、整改落实取得实效的目标。

四、抓管理促制度建设的规范。

以制度建设为主线，狠抓了干部作风和党风廉政建设，一是强化内部管理，健全规章管理制度。

语文综合性学习与综合实践活动的整合随着课改的不断深入，综合性学习已经成为语文目标体系的重要组成部分。

语文综合性学习是以语文学科为依托，注重与其他学科学习生活和社会生活之间的整体联系，以实践活动为载体，让学生在实践活动中去发现和探究问题，体验和感受生活。

它的形式是学习与实践同行的，是通过综合性实践活动来实现的。

综合实践活动主要是通过引导学生对周围生活世界的各种现实性和综合性问题进行积极探索，主动获取直接经验，从而来提高综合运用知识的能力。

它不仅为学科知识的综合应用提供了一个有益的平台，而且学生在实践活动中所发现的问题。

所获得的知识与技能都可以在各学科教学得到拓展和加深。

语文综合性学习与实践活动加以整合后，就可以体现出能力与知识的综合，知识与实践的结合，知识到实践中的运用，在实践运用中学习知识；实践与实践的结合。

为了两翼达到完美的和谐，努力探究有效地促进两者的整合，从而提高教师对新课程实施的水平，提高学生语文素养和实践能力。

如何使整合更科学、更有实效，经过实践与探究，总结出以下方面。

一、形式多样的综合实践活动，促进语文综合学习素养的发展语文的课外学习资源非常丰富。

课标指出：“工具书、报刊、电视、广播、网络、演讲会、辩论会、戏剧表演等等”都是语文课程资源；“自然风光、文物古迹、国内外的重要事件，家庭生活等也都可以成为语文课程的资源。

”这些丰富的资源，为开展语文综合实践活动，引导学生进行探究性的学习提供了无数的契机，为学生增加了许多学习和运用的机会，有利于多方面提高学生的语文能力，培养学生的综合素养。

1 由语文课延伸的语文综合实践活动课荆老师在执教《小露珠》一课之后，以“假如我是一颗小露珠”为内容上了一节综合实践活动课，课堂上学生有的办了以“露珠”为主题的小报；有的写诗歌；有的编写了小露珠的童话故事；有的绘制了小露珠的连环画……王老师在指导学生学了《九色鹿》后，设计了语文综合实践活动课《我心中的童话》。