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必修3 第四章种群
第一节种群的特征（1 课时）
一、教学目标：
1、举例说出种群的概念。
2、列举种群的特征，简述出生率、年龄结构、种群分布型等特征。
3、说出调查种群密度的标志重捕法。
4、识别种群的分布型。
5、辨别种群的存活曲线。
二、教学重点：种群的特征，简述出生率、年龄结构、种群分布型等特征；种群密度的标志重捕法
教学难点：辨别种群的存活曲线。
三、教学方法：讨论举例
四、教学准备：多媒体课件
五．教学设计
七、板书：
第四章种群
第一节种群的特征
一、出生率和死亡率——决定种群密度
二、年龄结构：增长型、稳定型、衰退型——预测种群密度
三、性别比例：
四、种群密度及调查方法
五、种群分布型
六、种群的存活曲线
八、作业设计：作业本。
高二生物第4章第1节种群的特征一、教学目标1.列举种群的特征。
2.尝试用样方法调查种群密度。
二、教学重点和难点1.教学重点种群的特征。
2.教学难点样方的选择和确定。
三、课时安排2四、教学过程〖章引入〗学生阅读P59，特别强调种群的概念〖板书〗物种：是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。
种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
〖节引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。
也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带问题学本节。
〖板书〗第一节种群的特征一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。
（种群密度是种群最基本的数量特征）〖探究〗学生阅读思考讨论，师提示。
〖讲述1〗样方法（quadrat method）样方法的方法繁多，依生物种类、具体环境不同而有所不同。
样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，但是各种方法的原理却是相同的。
首先，在要调查的生物群落中，确定一个或数个范围相对较大区域作为样地；再在样地中随机选取若干个样方；然后计数各样方中的全部个体数量；最后，计算全部样方个体数量的平均数，通过数理统计，对种群总体数量进行估计。
例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为X1，X2，X3，…X n，则样方的平均数X=∑X n/n。
〖探讨的讨论〗生思考回答师提示。
1.提示：“问题探讨”中调查对象是完全随机分布的，且调查区域是规则的，调查对象与其他物体的区分是显而易见的，因此，采用样方法得到的估算值与真实情况比较容易接近（误差小）。
高二年级生物必修三第四章说课稿：种群的特征植物激素，又称植物荷尔蒙，是一些在植物体内合成，可以从产生部位输送至作用部位，微量浓度即可对植物体产生某种生理作用的活性有机物。
小编准备了高二年级生物必修三第四章说课稿，具体请看以下内容。
今天我说课的课题是种群的特征，我准备从教材分析、教学目标、教学方法、学法指导、教学过程与板书设计六个方面来加以介绍。
首先，分析一下教材。
本节内容选自人教版高中生物必修三第四章第一节，该内容是学生的视角从微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点，对培养学生的整体意识有重要的意义。
教材讲述了种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等种群的特征，为学习本章重点内容之一种群数量的变化打下基础，为群落和生态系统的学习埋下伏笔。
教材又讲到了调查种群密度的两种方法，其中还设计了探究活动：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度，由于这一活动需要在野外进行，且属尝试模仿层次，故新课教学安排为两课时，本节为第一课时，探究活动为第二课时。
基于以上分析，我将种群的特征确定为本节课的重点。
由于在课堂上学生无法亲身体验调查种群密度的方法，且该内容比较抽象，故将调查种群密度的两种方法确定为本节课的难点。
根据新课标的要求和学生原有的认知水平，我将知识目标进一步分为三个子目标，知识目标、技能目标和情感目标。
知识目标通过对种群特征的讨论、比较，能例举出种群的特征技能目标通过讨论学习，进一步提高与他人合作的能力情感目标学生通过联系生活生产实际，能了解本节课的实践价值，并进一步关心生活生产，关心我国的计划生育政策。
建构主义学习理论认为，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，所以我确定本节课采用的教学方法为教师引导下的学生自主讨论合作学习。
以具体的生物实例引入课题，启发学生了解种群的概念。
通过提出问题，创设情境，引导学生自学教材，合作交流，启发学生积极思考，始终以问题解决为线索。
一、教材分析：教材分析：本节课是人教版必修三第四章第一节的内容，主要是让学生学会种群的基本特征有哪些，各特征间有怎样的影响和联系，学会种群密度的调查方法，及用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度的具体操作。
本章节是必修三中有关生态系统稳定性的入门章节，在教材中起到呈上启下的作用。
二、教学目标：1、知识目标：（1）说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其原因。
（2）说出调查种群密度的方法有哪些。
2、能力目标：基本步骤及注意事项。
（2）通过小组间的合作讨论提高学生的语言表达能力及组织合作能力。
（1）通过《用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度》的探究实验学会本实验操作的3、情感、态度价值观目标：（1）通过小组间的探究合作实验，培养学生的合作意识。
（2）培养学生对科学的严谨态度及勇于实践的能力和意识。
三、教学重点难点：1、重点：种群的基本特征及相互间的联系和影响。
2、难点：用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度。
四、学情分析我们的学生对知识的学习还是很刻苦很努力的，但由于教学条件和老师观念影响，对实验探究的实践上还有待进一步加强，本课课时可以根据本地条件让学生亲自动手组织及完成教材要求完成的探究实验――＜调查草地某双子叶植物的种群密度＞，并通过本实验的探究来提高学生的合作意识及进行科学实践的精神。
五、教学方法：1、学案导学法、小组讨论、尝试诱思。
2、实验法：通过小组合作完成教材要求的探究实验。
《热带鱼》教学设计之二教学内容：教材第54页儿歌《热带鱼》、5个二类字、3个生字。
教材分析：这首儿歌目的是在增加学生学习学习兴趣的基础上，用熟字巩固所学声母和整体认读音节，巩固用拼音识字方法，认字写字。
教学目标：1、利用多种方法识字，会认5个，会写3个。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：巩固拼音，识字写字，朗读课文。
教学难点：“鱼”字的书写。
教学课时：一课时教学过程：一、展示资料，导入新课。
第四章种群和群落第1节种群的特征一、教学目标：1、知识目标：列举种群的特征。
2、能力目标：尝试用样方法调查种群密度。
3、情感态度与价值观目标：关注人类活动对种群数量变化。
二、教学重难点：1、教学重点：种群的特征。
2、教学难点：样方的选择和确定。
三、专家建议：《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征，而种群的特征又是后面学习生态系统的基础。
通过具体生物现象与事例的列举、问题的设计用比较法进行出生率和死亡率、年龄结构、性比率、种群分布型和种群的存活曲线等特征的教学。
通过分析与讨论，理解种群密度是种群最基本的数量特征，出生率和死亡率直接影响种群密度，年龄结构和性比率通过影响出生率和死亡率来影响种群密度。
本节内容最后老师不能忘记回归课本，通过设问：对于蝗灾，采取相应措施时还需要注意哪些问题？（可提示学生蝗虫的分布有季节性、区域性）引出种群空间特征的三种形式和种群的存活曲线。
本部分的有些内容侧重于阐述生态学的原理和规律，具有较强的理论性，教学中要把握好深广度。
比如，对种群密度的估算方法，可结合实例进行分析，对抽样统计（样方法是其中的一种）有一个初步的感性认识，避免单纯讲述概念。
四、教学方法问题导学法、讲授法、直观法五、课时安排：1课时六、教学用具教学课件七、教学过程（一）问题导入区分种群，探究种群的定义（二）、调查种群密度的方法学生阅读教材P60、62相关内容一个种群中有不同年龄的个体；一个种群中可能有外表不同的个体；种群是宏观、群体水平上研究生物的基本单位，种群不等于个体简单累加，种群内个体之间通过特定关系构成一个整体，表现出个体不具备的特征；个体生命有限，而种群一般不会因为个体的消失而消失；同一区域中往往生活着多个生物种群，不同的种群之间构成一个相互依赖，相互制约的群体；种群是物种存在的具体形式；种群是生物进化的基本单位，也是生物繁殖的基本单位。
《第四章第一节种群的特征》教学设计【设计思路】本节课从学生的认知水平出发，在已有的知识基础上，结合本节的教学内容，精心设计问题，让学生在自主学习、相互讨论、合作探究、相互交流过程中构建知识体系，理解并掌握本节的核心内容。
本节课的教学主线为：温故知新，提出问题→导入课题→提出问题：种群有哪些特征，数量特征之间有何关系；如何调查种群密度→自主学习后讨论交流，理解五项数量特征之间的关系，掌握调查种群密度的方法→每个环节设计跟踪训练及时检测学生的学习情况→归纳总结：种群数量特征之间的关系→思维拓展：认同“整体不是部分的叠加，整体大于部分之和”的思想。
【教学目标】1、知识目标（1）列举种群的特征（2）掌握种群密度的调查方法2、能力目标（1）尝试运用样方法调查种群密度（2）利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题3、情感态度和价值观（1）认同事物的发展性和多面性（2）体会“整体大于部分之和”【教学重难点】重点：种群的基本特征；难点：样方的选择和确定；种群的特征之间的相互关系【教学方法】讲授法、对话法、多媒体演示法【学习方法】自主学习、小组合作探究【课前准备】1、教师准备：（1）准备上课用的PPT。
（2）准备学生课堂学习使用的学案。
2、学生准备：完成导学案基础知识填空。
【教学过程】一、导入新课温故知新，通过回顾知识导入新课师：前面我们学习了生命系统的结构层次，大家回忆生命结构层次有哪些？生：回答师：在自然界中，任何生物都不是孤立存在的，都要形成一个个群体，也就是种群。
什么是种群？生：种群：在一定的自然区域内，同种生物全部个体的总和。
师：强调种群定义的关键词，举例判断下列叙述中属于种群的是：（）A ．一个池塘中的全部鱼B．一片草地上的全部蒲公英C．世界上的全部鸟D．一个蜂巢内的全部工蜂E. 市场上所有的白菜引导学生分析A.C.D.E 不能描述为种群的原因生：回答师：根据分析、判断，总结种群不是个体简单的累加，种群内的个体之间通过特定关系构成一个整体，表现出个体不具有的特征，种群有哪些特征？引出本节的学习内容。
云南省陇川县第一中学高二生物第四章第一节种群的特征和种群的
数量变化教学设计
一．教学目标
知识目标：1.种群密度和种群的几个基本特征。
2.种群的特征之间的内在关系。
3.解释种群数量增长的一般规律。
4. 说明建构种群数量增长数学模型的方法。
能力目标：1.初步学会调查种群的密度的方法。
2.分析种群其他特征对于种群密度的影响
3.能通过各种形式的活动，尝试建构种群数量增长的数学模型。
4.运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。
情感目标：用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施；参
与濒危生物保护措施与生物入侵防范措施的讨论，关注人类活动对种群数
量变化的影响。
2．教学重点与难点
教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系；建构种群增长的数学模型。
教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性；建构种群增长的数学模型。
3．课时安排： 2课时
三、教学设计思路
本节的引入思路是：从问题出发，落脚于对科学方法的学习：调查种群密度的方法。
在呈现种群的特征这一内容时，从“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为让学生尝试、模仿的操作。
本节的内容教学是按照教材顺序安排的，采用先授课后进行探究活动的模式。
本案例的设计针对课堂授课部分。
课题：第四章种群和群落第1节种群的特征
学科组高二年级生物组主备人童斐执教人别建玺童斐课题种群的特征课型新授课时间2012.
课时
教学目标1.列举种群的特征。
2.尝试用样方法调查种群密度。
教学设想●教学重点
种群的特征。
●教学难点
样方的选择和确定。
课时安排 2
教学方法讲授法、对话法
教学程序与策略个性化修
改
〖章引入〗学生阅读P59，特别强调种群的概念
〖板书〗物种：是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。
种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
〖节引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。
也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带问题学本节。
〖板书〗第一节种群的特征
一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法
种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。
（种群密度是种群最基本的数量特征）
〖探究〗学生阅读思考讨论，师提示。
〖讲述1〗样方法（quadrat method）
样方法的方法繁多，依生物种类、具体环境不同而有所不同。
样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，但是各种方法的原理却是相同的。
首先，在要调查的生物群落中，确定一个或数个范围相对较大区域作为样地；再在样地中随机选取若干个样方；然后计数各样方中的全部个体数量；最后，计算全部样方个体数量的平均数，通过数理统计，对种群总体数量进行估计。
例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为X1，X2，X3，…X n，则样方的平均数X=∑X n/n。
〖探讨的讨论〗生思考回答师提示。
1.提示：“问题探讨”中调查对象是完全随机分布的，且调查区域是规则的，调查对象与其他物体的区分是显而易见的，因此，采用样方法得到的估算值与真实情况比较容易
接近（误差小）。
而在实地调查中，调查对象的分布往往不是随机的，调查区域也往往不是规则的，还有许多其他因素会干扰和影响调查的准确性，因此，采用同样的方法其结果误差会比较大一些。
但是，只要掌握了科学的调查统计方法，其误差会控制在允许的范围之内。
2.提示：为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方统计的结果（估算值）能更接近真实的情况。
3.提示：样方的数量太少，其统计结果的误差可能就较大；一般而言，样方越多，其统计结果越接近真实情况。
但是，样方数量太多，整体取样花费的时间、精力就越多。
从统计学上看，一定数量的样方即可以保证统计结果的真实性。
4.提示：种群密度的调查结果应当允许在一定范围内波动（不同小组对同一种群的种群密度调查结果可能是不一样的。
），例如5%以内。
如果超出了此范围，在其他条件相同的情况下，造成不一样的原因应当首先归结为采取不同的样方法所致。
所以，要针对实际情况，讨论取样方法是否存在问题。
〖讲述2〗标志重捕法（mark-recapture method）
标志重捕法：是在一个有比较明确界限的区域内，捕捉一定量生物个体进行标记，然后放回，经过一个适当时期（标记个体与未标记个体重新充分混和分布后），再进行重捕。
根据重捕样本中标记者的比例，估计该区域的种群总数。
这种方法一般适用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等动物种群数量的绝对估计。
假定在调查区域中，捕获M个个体进行标记，然后放回原来的自然环境，经过一段时间后进行重捕，重捕的个体数为n，其中已标记的个体数为m，根据总数N中标记比例与重捕取样中标记比例相等的原则，即N∶M=n∶m，可得调查区域种群数量N=M×n/m。
〖板书〗二、出生率和死亡率
出生率：是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。
死亡率：是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比例。
三、迁入率和迁出率
对一个种群来说，单位时间内迁入和迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为immigration rate or emigration rate.
四、年龄组成和性别比例
种群的年龄结构是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
几种年龄型种群的特点
类型种群构成特点发展趋势图示
增长型幼年个体很多,老年个体很少种群密度会越来越大
稳定型各年龄期的个体数目比例适中种群密度在一段时间内保持稳定
衰退型老年个体很多,幼年个体很少种群密度会越来越小
〖思考与讨论〗生思考回答师提示。
〖提示〗1.提示：图中A种群属于增长型，C种群属于衰退型，B种群属于稳定型。
这
是由于种群中年轻个体越多，一般来说出生率会越高，死亡率会越低。
2.提示：年龄组成为稳定型的种群，种群数量也不一定总是保持稳定。
这是因为出生率和死亡率不完全决定于年龄组成，还会受到食物、天敌、气候等多种因素的影响。
此外，种群数量还受迁入率和迁出率的影响。
年龄组成为衰退型的种群，种群数量一般来说会越来越小，但是也不排除由于食物充足、缺少天敌、迁入率提高等原因而使种群数量增长的情况。
〖板书〗sex ratio 是指种群众雌雄个体数目的比例。
〖板书〗五、种群的空间特征 〖小结〗种群特征之间的关系
种群的数量特征之间的关系
种群具有个体所不具备的总体特征，这些指标多为统计指标，大体分为三类：（1）种群密度，它是种群的最基本的数量特征；（2）初级种群参数，包括出生率、死亡率、迁入率和迁出率。
出生和迁入是使种群增加的因素，死亡和迁出是使种群减少的因素；（3）次级种群参数，包括性比、年龄结构和种群增长率等。
种群的数量是不断变化的，造成其变化的因素是多方面的，但从个体数量上的变动来看，则表现为由出生、死亡、迁入和迁出四个基本参数所决定。
这样，种群在某个特定时间内数量变化可以用下式表示：
N t+1=N t +（B －D ）+（I －E ）
（N t 是时间t 时的种群数量，B 、D 、I 、E 分别是出生、死亡、迁入、迁出的个体数，N t+1是一个时期后、时间t+1时的种群数量，则有出生率=B/N t ；死亡率=D/N t ；迁入率=I/N t ；迁出率=E/N t 。
）
〖作业〗练习一二 基础题
1.约386条。
2.调查鼠的密度可用标志重捕法，调查蚯蚓的密度可用样方法。
3.B 。
拓展题
1.提示：个体往往有性别、大小、年龄等特征，种群不具备这些特征。
将一定地域中同种生物的所有个体作为一个整体（即种群）来看时，这个整体就会出现个体所不具备的特征，如种群密度、出生率和死亡率等。
可见，由部分组成的整体不是部分的简单加和，而是会出现新的属性。
2.提示：随着营养和医疗水平的不断提高，我国人口的平均寿命还会延长；由于实施计划生育，出生率仍将维持在较低水平，因此，老年人在总人口中所占比例可能还会升高。
关于现行计划生育政策是否应当调整，学生自由发表意见，不求统一的答案。
年龄组成 种群数量 种群密度 性别比例 出生率和死亡率 预测变化方向 直接影响 影响数量变动
决定大小和密度
教后反思。
