高考生物生态系统的物质循环(人教版)专题复习教案

高中生物生态系统的物质循环复习学案新人教版必修2新人教版必修2学习指导即时感悟【复习目标】知识目标1、熟记物质循环过程图，明确各箭头的含义。

2、识记生态系统的信息传递起着的作用。

理解抵抗力稳定性与恢复力稳定性能力目标情感、态度与价值观目标通过对本课的学习，能从本质上阐述内环境的生理意义。

【难点、重点】1、熟记物质循环过程图，明确各箭头的含义。

2、识记生态系统的信息传递起着的作用。

准确把握学习目标要求【学习方法指导】1、课前20分钟，依据自学指导，结合教材助读通读课本，边理解边搞好教材的勾画标记，初步掌握重点内容。

构建知识体系，从整体上把握本课内容。

2、以学习小组为单位，统计本组预习中存在的问题，由科代表统一反馈给老师。

方法是指导【知识梳理】一、生态系统的物质循环1、概念理解（1）循环的对象：组成生物体的C、H、O、N、P、S等，而不是。

（2）循环的过程：。

（3）循环的范围：。

2、特点：；反复出现，。

3、实例碳循环（1）循环形式①在无机环境和生物群落之间主要以形式循环。

②在群落内部通过关系以形式流动。

（2）循环过程①碳进入生物群落的生理过程：生产者的光合作用和②碳进入无机环境的生理过程：、消费者、的③产生CO2的非生物途径：（3）环境问题：平衡打破会造成。

A 、①②B、①②④C、②③④D、②③二、生态系统的信息传递1、信息一般是指日常生活中，可以传播的消息、、指令、与信号等。

2、信息的种类类别含义来源感受对象或部分传递形式实例物理信息生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力等，通过传递的信息（光、温度、湿度、磁力等）和生物（声、颜色、形状等）动物的眼、耳、等器官,植物的或细胞中光敏色素等物质过程萤火虫的闪光、植物五颜六色的花化学信息生物产生的可以传递信息生物的代谢活动动物，如昆虫的性外激素、哺乳动物的气味等信息素昆虫的性外激素、狗利用其小便记路行为信息生物通过其特征在同种或异种生物之间传递的信息动物的特定行为特征同种（种内互助）或异种（种间斗争）动物个体动物的表现及行为鸟类等的报警行为、昆虫的舞蹈、鸟类的求偶行为3、信息传递在生态系统中的作用（1）个体：，离不开信息的传递。

《生态系统的物质循环》教案一．教学目标1.知识目标：（1）理解生态系统物质循环的概念；（2）识记、应用碳循环的过程；（3）比较得出能量流动与物质循环的关系。

2.能力目标：（1）学会分析生态系统中碳循环的方法；（2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力；（3）利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力。

3.情感目标：（1）通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识（2）积累生态学知识，形成科学的世界观二．教学重点：碳循环的过程三．教学难点：能量流动和物质循环的关系四. 教法与学法教法：课前导学、启发式讲解、分析与归纳学法：课前预习、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新五 . 课时安排 : 1 课时六．教学过程1.复习提问（1）地球上最大的生态系统是什么？（2）生态系统的组成成分？（3）输入生态系统的总能量是什么？（4）能量流动的特点？2.引入新课生态系统依靠太阳不断提供能量，而生态系统中的物质却都是由地球提供的。

讨论：生物为维持生命每天都要消耗大量的物质，如氧、水、氮、碳和许多其他物质，为什么这些物质亿万年来没有被生命活动所耗尽？（因为这些物质可以被循环利用）碳是构成生命有机体的重要元素之一，没有碳就没有生命。

一一碳循环3.碳循环出示“碳循环模式图”投影片。

光合作用（1）知识背景：光合作用CO2 （CH2O）呼吸作用（CH2O）有氧呼吸CO2（2）分析碳循环模式图，思考如下问题：①碳在无机环境中的存在形式？CO2和碳酸盐②碳由无机环境进入生物群落的途径？绿色植物的光合作用（主要），化能合成作用③碳由无机环境进入生物群落的形式？CO2④碳在生物群落内部的传递形式？含碳有机物；传递渠道？食物链（网）⑤碳返回无机环境的途径：a.生产者、消费者的呼吸作用b.微生物的分解作用c.化石燃料的燃烧⑥碳由生物群落回到无机环境的形式？CO2⑦碳在无机环境和生物群落间循环的主要形式？CO2［师生归纳］_________________ 光合作用、化能合成作用无机环境（CO）生物群落（有机物）动物、植物、微生物呼吸作用4.物质循环（1）提问：①我们所讲的碳循环是指在什么之间进行循环？（生物群落与无机环境之间）②除了碳以外，还有没有其他物质能在生物群落与无机环境之间循环? 氮循环和水循环，理解物质循环发生在生物群落和无机环境之间）（2）归纳生态系统的物质循环的概念生态系统：生物圈 物质：化学元素循环发生在：生物群落和无机环境之间生态系统的物质循环具有全球性，因此又叫生物地球化学循环（生物地化循 环）。

第3节生态系统的物质循环一、教材分析本课的内容来自人教版《生物》第3册第5章“生态系统及其稳定性”第3节“生态系统的物质循环”教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构，生态系统的能量流动物质循环、信息传递及稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。

本节课内容是第五章的一个重点是衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节并未生态系统的稳定性实现提供了一个平台埋下了一个伏笔。

该节内容与必修一细胞的物质，输入和输出细胞的能量，利用和供应有联系。

二、学情分析学生已学习了，生态系统结构和能量流动的知识，对这部分的内容有了初步的了解学生对于生态系统功能的认识容易停留在简单记识水平难以建立起结构功能间的联系，通过本节学习可以深入理解生态系统结构和功能的关系形成结构和功能相适应观点。

三、教学目标1. 知识目标（1）理解生态系统中物质循环的概念;（2）分析、应用碳循环过程;（3）说明能量流动和物质循环的关系;2、能力目标（1）以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环，培养学生迁移和分析的能力;（2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力;（3）利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力3、情感、态度、价值观（1）通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识（2）积累生态学知识，形成科学的世界观四、教学重难点教学重点：分析生态系统中的碳循环；教学难点：说明能量流动和物质循环的关系；五、教学过程1、复习提问老师：上节课，我们学习了生态系统的能量流动，请大家回忆生态系统能量流动，最终来源是什么？学生：太阳能2、引入新课：问题探讨生态系统依靠太阳不断地提供能量而生态系统中的物质却都是有地球提供的。

请学生讨论：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来，却没有被生命活动所耗尽？（因为这些物质可以被循环利用）教师评价：回答的很好，接下来我们首先来讨论碳循环的过程。

生态系统的物质循环一．教学目标：1．以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。

2．尝试探究土壤微生物的分解作用。

3．说明能量流动和物质循环的关系。

4．关注碳循环平衡失调与温室效应的关系二．教学重点和难点分析生态系统中的物质循环；说明能量流动和物质循环的关系三．基础知识[问题探讨]：生态系统依靠太阳不断的提供能量，而生态系统中的物质却都是由地球提供的。

◆讨论：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来却没有被生命活动所耗尽？过渡：事实上，物质循环时时刻刻发生在我们身边，下面我们以碳循环为例来学习物质循环。

〔一〕碳循环碳是构成生命有机体的重要元素之一，碳是构成生物体的元素，它占机体总干重的49%。

1．1．分析生态系统中碳循环图解微生物分解作用2．2．碳在生物群落与无机环境之间的循环的形式主要是3．3．大气中的CO2能够随着大气环流在全球X围内流动，得出碳循环具有4．生态系统物质循环的概念：在生态系统中，组成生物体的C、H、O、N、P、S等基本元素不断地进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程。

[注]：这里的生态系统指地球上最大的生态系统，其中物质循环具有，因此又叫。

5．阅读P101，大字的最后一段，分析生态系统物质循环的特点：①②6．温室效应：阅读《与社会的联系》，回答：（1）〔1〕形成的原因：（2）〔2〕造成的后果：〔二〕探究土壤微生物的分解作用阅读P102-103〔三〕能量流动和物质循环的关系[小结]：碳循环，温室效应及能量流动和物质循环的关系四．巩固练习1．1．碳在生物群落与无机环境之间的循环是通过〔〕A．光合作用B．呼吸作用和光合作用C．呼吸作用D．蒸腾作用和呼吸作用2．2．施用农药DDT的地区，虽然占陆地面积的一小部分，可是在远离施药地区的南极动物体内也发现了DDT，这种现象说明了〔〕A．A．DDT是挥发性物质B．DDT已加入全球性的生物地化循环C．考察队将DDT带到了南极D3．3．我国北方处于平衡状态的某森林生态系统，其碳素循环大气如图，箭头和字母分别表示碳素传递方向和转移量。

生态系统的物质循环一、教学目标1．知识与能力（1）以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。

（2）说明能量流动和物质循环的关系。

2．方法与过程通过课堂上的学习，学以致用，尝试探究土壤微生物的分解作用。

3．情感态度与价值观通过对生态系统的物质循环的学习，关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。

二、教法导引引导学生联系自身感受物质循环的存在。

基于已学的知识，学生并不难理解“碳循环”的内容，但教师应把握：（1）生产者合成的含碳有机物被各级消费者所利用。

（2）碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以二氧化碳的形式进行的。

（3）碳循环具有全球性、循环性；（4）通过碳循环的实例，提示学生注意，“生态系统的物质循环”中的“生态系统”是指生物圈，其中的物质循环带有全球性，所以又叫生物地球化学循环。

三、学法建议首先理解好物质循环的概念，以及其循环的形式、途径，搜集些相关的资料，分析物质循环给人类带来的利与弊。

四、名师课堂（一）名师说课（1）生产者合成的含碳有机物被各级消费者所利用；（2）碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以二氧化碳的形式进行的；（3）碳循环具有全球性、循环性；（4）通过碳循环的实例，提示学生注意，“生态系统的物质循环”中的“生态系统”是指生物圈，其中的物质循环带有全球性，所以又叫生物地球化学循环。

“温室效应”是近年来在日常生活中频繁出现的词汇，学生并不陌生，而且切身感受到了温室效应的存在。

对温室效应形成原因的讨论，是学生感兴趣的话题。

在讨论中，教师应引导学生充分发表自己的观点。

（二）精品教案导入：以教材中的问题探究引导学生讨论教材中的讨论题。

碳循环教师讲解：煤炭、石油等是人类从事现代工业活动的物质资源，而非生态系统中生命活动所需的物质资源；煤炭、石油等资源是有限的，这些资源的形成需要相当长的时间，而消耗它们所需的时间却要短得多。

事实上，物质循环时时刻刻发生在我们身边。

呈现碳循环模式图，学生阅读材料内容，回答下列问题：1．什么叫生态系统的物质循环？2．物质循环中的物质指的是什么？3．这里的生态系统指的是什么生态系统？4．物质循环的范围是什么？5．物质在什么之间进行循环？6．碳在无机环境与生物群落之间物质循环的形式是什么？7．碳在生物群落内部主要以何种形式传递？8．连通物质在生物群落和无机环境之间循环的生态类群是什么？9．产生CO2的途径有哪些？10．什么叫温室效应？11．产生温室效应的原因有哪些？12．温室效应会导致什么后果？13．如何减轻温室效应？14．物质循环有何特点？讲解1．物质循环的概念：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程。

《生态系统的物质循环》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“生态系统的物质循环”，重点讲解生态系统内物质循环的概念、特点和重要性。

通过对生物圈中物质循环的过程及其规律进行探讨，培养学生理解和掌握物质循环的生态学原理，以及其在实际生活中的意义。

二、学习目标1. 理解生态系统中物质循环的概念和特点，能够解释其基本过程。

2. 掌握水循环、碳循环等主要物质循环的路径和规律。

3. 认识物质循环在生态系统中的重要性及其与人类活动的关系。

4. 培养学生的环保意识和可持续发展观念。

三、评价任务1. 概念理解评价：通过课堂提问和小组讨论，了解学生对物质循环概念的理解程度。

2. 知识掌握评价：通过课后作业和课堂小测验，检测学生对水循环、碳循环等主要物质循环的掌握情况。

3. 实践能力评价：通过小组活动或实验报告，评价学生运用所学知识分析实际问题的能力。

4. 情感态度评价：通过课堂观察和课后反思，评价学生是否形成正确的环保意识和可持续发展观念。

四、学习过程1. 导入新课：通过展示生态系统中物质循环的相关图片或视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2. 新课讲解：介绍生态系统中物质循环的概念和特点，重点讲解水循环和碳循环的路径和规律。

3. 小组讨论：学生分组讨论物质循环在生态系统中的重要性，以及与人类活动的关系。

4. 案例分析：通过分析实际案例，如湿地生态系统的物质循环过程等，帮助学生加深对物质循环的理解。

5. 课堂小结：总结本课时所学内容，强调物质循环在生态系统中的重要性及其与人类活动的紧密联系。

五、检测与作业1. 课堂小测验：出题检测学生对物质循环基本概念的理解程度。

2. 课后作业：布置相关习题和实验报告，要求学生分析某一生态系统的物质循环过程并撰写报告。

3. 实践活动：鼓励学生参与环保活动或实地考察，观察并记录身边的物质循环现象。

六、学后反思1. 教师反思：教师在课后反思教学过程中是否存在问题，如教学方法是否得当、学生反应如何等，以便改进教学方法。

高考生物生态系统的物质循环(人教版)专题复习教案一、教学目标1. 理解生态系统物质循环的概念、过程及意义。

2. 掌握生态系统的组成成分及功能。

3. 能够运用物质循环的知识分析实际生态问题。

二、教学内容1. 物质循环的概念与意义2. 生态系统的组成成分：生产者、消费者、分解者3. 物质循环的过程：光合作用、呼吸作用、分解作用4. 物质循环的实际应用：碳循环、氮循环等5. 物质循环与人类活动的关系三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究物质循环的相关知识。

2. 利用图表、动画等多媒体资源，帮助学生直观理解物质循环的过程。

3. 组织学生进行小组讨论，分享彼此对物质循环的理解和看法。

四、教学步骤1. 引入：通过展示自然景观图片，引导学生思考生态系统中物质循环的重要性。

2. 讲解：详细讲解物质循环的概念、过程及意义。

3. 案例分析：分析碳循环和氮循环，引导学生了解物质循环在实际生态中的作用。

4. 互动环节：学生分组讨论，分享对物质循环的理解，解答彼此的疑问。

5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调物质循环在生态系统中的关键作用。

五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。

2. 完成课后练习题，巩固物质循环的相关知识。

3. 选择一个实际生态问题，运用物质循环的知识进行分析。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对物质循环概念的理解。

2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对物质循环过程的应用能力。

3. 课后作业：检查学生完成课后练习的情况，评估他们对物质循环知识的掌握程度。

七、教学拓展1. 邀请生态学专家进行讲座，加深学生对物质循环在生态系统中作用的理解。

2. 组织学生进行户外实地考察，观察生态系统中的物质循环现象。

3. 开展课题研究，让学生选取一个特定的生态系统，探究其中的物质循环特点。

八、教学反思1. 教师在课后要对教学效果进行反思，分析学生的反馈意见，找出教学中的不足之处。

生态系统的物质循环【课前复习】在学习新课前，应该复习巩固“绿色植物的光合作用”和“细胞呼吸”以及“人和动物体三大营养物质代谢”等知识，及时复习生态系统的成分及结构和能量流动的知识，使学习物质循环的新知识与这些学过的知识间建立有机的联系。

以利于知识的理解和掌握。

温故——会做了，学习新课才能有保障1．生物界中最基本的物质代谢和能量代谢是A ．新陈代谢B ．光合作用C ．细胞呼吸D ．蒸腾作用解析：新陈代谢包括物质代谢和能量代谢，是生物体内一切有序的化学反应的总称。

细胞呼吸是将生物体内的有机物分解，能量释放的过程。

蒸腾作用是水分以气体状态从体内散发到体外的过程。

这三种生理活动都涉及到物质代谢和能量代谢，但都不是最基本的。

只有光合作用，可以利用光能，将光能贮存在有机物中，为能量代谢提供基础。

可以将无机物转化为有机物，为物质代谢提供基础。

因此，光合作用是生物界中最基本的物质代谢和能量代谢。

2．下列各项中不属于光合作用意义的是A ．把无机物制造成有机物B ．把光能转变成化学能C ．吸收CO 2放出O 2D ．是生命的基本特征 解析：根据光合作用的概念可知，A 、B 、C 都属于光合作用的意义。

只有D 不是，生命的基本特征应是新陈代谢。

3．根据图8—6—1不完整的细胞呼吸示意图，解答下列问题：图8—6—1(1)填出图中方格内的物质名称______________。

(2)从图中选择有关的字母，填在题的横线上。

①有氧呼吸的途径是______________；②细胞呼吸过程中产生能量最多的是______________阶段；③细胞呼吸过程中能产生氢的阶段是______________；④氧气参与______________阶段的化学反应。

(3)在下列横线上填出相应内容：①A 与B 阶段的反应属于__________，其反应式是_______________________________。

②A 与E 阶段的反应属于__________，其反应式是_______________________________。

第3节生态系统的物质循环整体教学流程碳循环（20分）前面我们学习了生态系统的成分有非生物的物质和能量，生产者，消费者，分解者。

亿万年间，碳、氧、水等维持生态系统所需的大量物质为什么没有被生命活动所耗尽？今天咱们就以碳循环为例来学习生态系统的物质循环：（板书课题）每天我们都会呼出很多CO2分子，想象一下，此时此刻，一个CO2分子离开你后会在生态系统的各大成分间做怎样的旅行？下面请大家以小组为单位绘制一幅画，画的名字暂且就叫“碳先生的旅行”：展示学生作品，师生共同探讨，引导学生把具体的事物归结到生态系统的各大成分上，从而纠正和完善碳循环模式图。

（板书）问：1.“碳先生”指的是谁？CO2？有机物？2.“循环”的含义是什么？单向还是双向？下面谁能给碳循环下个定义？能够循环利用小组讨论，分工合作绘制“碳先生的旅行”图2个小组代表展示并描述碳先生的旅行过程其他小组提出适当的建议师生共同归纳完善生1，生2思考并试着阐述创设学生活动，调动学生全员参与，学会合作学习。

剖析碳循环的实质，简要说出碳循环的概念物质循环的概念（10分）谁能给生态系统的物质循环下个定义？（板书）指导学生在课本P101画出物质循环的概念。

参照碳循环，试着阐述生态系统的物质循环判断：对任何一个自然生态系统而言，物质可以被生物群落反复利用而不依赖于系统外的供应。

（）举例：1.农田中的DDT出现在南极企鹅中2.台风莫兰蒂带来海上的湿气，吹走城市上空的热空气3.《京都议定书》（板书2.循环特点：循环性、全球性）生态系统的范畴是什么？循环的物质指什么？所以生态系统的物质循环又叫生物地球化学循环。

判断并试着举例说明，理解生态系统的物质循环全球性的特点。

生物圈，化学元素。

思考1分钟，生3回答并试着说出判断的理由。

“三进一出——大气中的二氧化碳；三出一进：生产者；消费者指向分解者。

突破物质循环的全球性特点物质循环与能量流动的关系（5分钟）该图中是否存在能量的变化？谁能来分析分析？能量储存在物质中，物质是能量的载体，能量是推动物质循环的动力，二者同时进行，紧密联系，不可分割。

高考生物生态系统的物质循环(人教版)专题复习教案一、教学目标1. 理解生态系统物质循环的概念、过程和意义。

2. 掌握生态系统的组成成分、食物链和食物网。

3. 了解生物群落的结构特征和种间关系。

4. 能够运用物质循环的知识分析实际问题。

二、教学内容1. 物质循环的概念和过程：物质循环是指生态系统中各种物质在生物群落与无机环境之间的往返运动。

2. 生态系统的组成成分：生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量。

3. 食物链和食物网：食物链反映生产者与消费者之间的吃与被吃的关系，食物网反映生态系统中复杂的食物关系。

4. 生物群落的结构特征：垂直结构和水平结构。

5. 种间关系：竞争、捕食、互利共生和寄生。

三、教学重点与难点1. 重点：物质循环的过程、生态系统的组成成分、食物链和食物网、生物群落的结构特征。

2. 难点：物质循环的意义、种间关系的理解与应用。

四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 使用案例分析法，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

3. 利用图表和动画等教学辅助工具，帮助学生直观理解物质循环的过程。

五、教学过程1. 导课：通过提问方式引导学生回顾物质循环的概念和过程。

2. 讲解：详细讲解生态系统的组成成分、食物链和食物网、生物群落的结构特征。

3. 案例分析：分析实际案例，让学生运用物质循环的知识解决实际问题。

4. 练习：布置相关的练习题，巩固所学知识。

5. 小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。

六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的思维能力。

2. 利用多媒体教学资源，如视频、动画等，增强学生对物质循环动态过程的理解。

3. 设计具有挑战性的问题，激发学生的好奇心，促进深入学习。

4. 结合实验或户外观察，让学生亲身体验生态系统的物质循环。

七、教学评价1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对物质循环概念的理解。

2. 练习题：布置随堂练习题，评估学生对生态系统组成成分、食物链和食物网知识的掌握。