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必修三第四章 种群和群落第一节 种群的特征第二节 种群的数量变化一、种群的特征（1）种群的概念：生活在同一区域的同一种生物的全部个体。
（如：一个湖泊中的全部鲤鱼就是一个种群）种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数。
（最基本特征）出生率：单位时间里新出生的个体数目占该种群个体总数的比率。
死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比率。
迁入率和迁出率：单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。
年龄组成：一个种群中各年龄期的个体数目的比例，分为增长型、稳定型和衰退型。
可以预．测．种群密度的变化。
性别比例：种群中雌雄个体数目的比例。
（2）种群密度的调查方法1）样方法——常用调查植物五点取样法：适用于总体为正方形；等距取样法：适用于总体为长方形时2)标记重捕法——适用于调查动物例：对某地麻雀的种群密度的调查中，第一次捕获了50只麻雀，把这些麻雀腿上套上标记环后放掉，数日后又捕获了40只，其中有标记环的10只，那么该地大约有麻雀200只N ：50＝40：10 N ＝200只2、种群的数量变动及数字模型（S ”型曲线tt条件：食物、空间充裕、无敌害等理想条件“J”型曲线特点：种群数量连续增长，无K值在理想条件下种群数量增长的形式，以时间为横坐标，种群数量为纵坐标。
实例：20世纪30年代，美国岛屿上环颈雉的增长模型假设：在食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等条件下，种群的数量每年以一定的倍数增长，第二年的数量是第一年的X倍建立模型：t年后种群数量为：N t＝N0X t特点：种群数量连续增长原因：因生活条件有限而使种内斗争加剧；以该种群生物为食的捕食者“S”型曲线数量的增加特点：不能连续增长，达最大值（K值）后停止增长，有的在K值左右保持相对稳定概念：种群经过一段时间的增长后，数量趋于稳定的增长曲线实例：在0.5mL培养液中放入5个大草履虫，然后每隔24h统计一次大草履虫的数量，大草履虫的数量在第二天和第三天增长较快，第五天以后基本维持在375个左右。
第四章种群和群落第1节种群的特征一.种群的概念：在一定的自然区域内，同种生物所有个体的总和。
种群密度（最基本的数量特征）出生率、死亡率二.种群特征迁入率、迁出率年龄组成性别比例1.种群密度（1）概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数，它是种群最基本的数量特征。
（2）测量方法：．．．．．．．．．．．．方法步骤：1.选取样方：原则：随机选取，不能加入人为主观因素样方大小：一般1m2五点取样：适用于非长方形区域等距取样：适用于长方形区域2.统计各个样方内的个体数，计算其密度。
（位于样方边缘的个体的计数：计左上边及其夹角。
）3.计算出各样方的平均值，代表整个种群密度标志重捕法：应用对象：运动能力强的动物．．．．．．．．方法步骤：1.第一次捕获，标记后释放2.第二次捕获，计捕获数及其中带标记的个体数N1=N2/N0→（种群总数=第一次捕获量*第二次捕获量/重捕标记个体数）(N:总数， N1：第一次捕获量， N2：第二次捕获量， N0：第二次捕获的标记个体数)2.出生率和死亡率（1）概念：单位时间内（如一年）新产生或死亡的个体数占该种群个体总数的比率。
（2）意义：是决定种群大小和种群密度的主要因素。
出生率>死亡率→种群密度增大出生率=死亡率→种群密度不变出生率<死亡率→种群密度减小（3）影响因素：年龄组成和性别比例。
3.迁入率和迁出率（1）概念：单位时间内迁入或迁出的个体占该种群个体数的比率。
（2）决定种群大小和种群密度的因素。
迁入率>迁出率→种群密度增大迁入率=迁出率→种群密度不变迁入率<迁出率→种群密度减小4.年龄组成（1）概念：种群中各年龄期的个体数目占种群总数的比例.一般分为幼年(尚无生殖能力)、成年(具有生殖能力)和老年(丧失生殖能力)三个阶段。
（2）类型：增长型出生率>死亡率→种群密度增大稳定型出生率=死亡率→种群密度不变衰退型出生率<死亡率→种群密度减小（3）意义：可预测种群数量的变化趋势5.性别比例：（1）概念：种群雌雄个体数目的比例（2）类型：雌雄相当型，如高等哺乳动物，人类等雌多于雄型，多见于人工控制的种群，海豹等雌少雄多型，如白蚁种群（3）意义：性别比例失调不利于种群繁衍，雌>雄，有利于生殖。
高中生物选择性必修二生物与环境第一章种群及其动态第1节种群的数量特征知识点总结1、种群：在一定的空间范围内，同种生物所有个体形成的集合。
2、种群的数量特征及关系图解：①种群密度②出生率和死亡率③迁入率和迁出率④年龄结构⑤性别比例3、种群的空间特征：（1）定义：组成种群的个体，在其生活空间中的位置状态或布局。
（2）分为：集群分布、均匀分布和随机分布。
一、种群密度及其调查方法：1、种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数。
2、种群密度是种群的最基本的数量特征，种群密度与种群数量呈正相关。
3、种群密度的常见调查方法：（1）逐个计数法：适用于分布范围较小、个体较大、数量较少的种群。
①黑光灯诱捕法：适用于有趋光性的昆虫。
（2）估算法②样方法③标记重捕法④抽样检测法：适用于藻类、酵母菌等体积较小的生物（11页）⑤其他方法：详见生物科技进展（见文末）。
4、样方法：是估算种群密度最常用的方法之一。
（1）操作程序（定义）：在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过统计每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估算值。
（2）适用于双子叶植物、活动范围小的动物，如昆虫卵、蚜虫、跳蝻等。
（3）具体操作要求见后面探究实践。
5、标记重捕法：（1）适用于活动能力强、活动范围大的动物。
（2）操作程序（定义）：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算种群密度。
（3）计算公式：●思考：算出的个体总数是否就是种群密度？不是（4）标记重捕法是一种估算种群密度的方法，因此存在误差：①某些因素的存在会让得到的种群密度比实际值偏大。
如：●动物在被捕获一次后，被重捕机会会降低。
●动物具有很强活动性，有时会引起标记物脱落。
●标记个体易被天敌捕食。
●在被标记个体稀少处捕获。
②些因素的存在会让得到的种群密度比实际值偏小。
第四章种群
第一节种群的特征
一、教材分析
《种群》是学生在前面学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。
种群是生态学的开篇章节，是生态学各层次中最重要的一个层次，是物种的具体存在单位、繁殖单位和进化单位。
本章知识内容包括种群的概念和种群的特征；种群的增长方式；种群的数量波动及其调节。
本章教学上的重点是种群数量的变化，种群的特征为种群数量的变化打基础。
二、学情分析
本部分内容学生在生活中有接触，但没有引起足够注意，也没有理论知识为支撑，教师可从周围环境中的实例入手，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。
三、教学目标
1．知识目标：①举例说出种群的概念。
②列举种群的特征，简述出生率、年龄结构、种群分布型等特征。
③说出调查种群密度的标志重捕法。
④识别种群的分布型。
⑤辨别种群的存活曲线。
2．能力目标：①初步学会调查种群密度的方法。
分析种群其他特征对于种群密度的影响。
②通过问题的设计训练学生分析问题和解决问题的能力。
3．情感目标：①通过对种群年龄结构、出生率和死亡率等特征的学习，能用种群特征去描述身边的种群，关注我国的人口状况和生物资源状况，培养热爱自然的情感。
四、重点难点
1．教学重点：种群的特征。
2．教学难点：种群的存活曲线。
3．教学策略：通过种群的视频或图片或文本资料，引出种群的概念和种群密度，并让学生列举具体的事例说明种群的概念或用习题检测。
教师在突破种群密度相关知识点以后，可以通过学生自主探究过程来完成其他三个种群特征。
当然事先可以给学生
呈现这样的探究的思路：
通过具体生物现象与事例的列举、问题的设计用
比较法进行出生率和死亡率、年龄结构、性比率、种
群分布型和种群的存活曲线等特征的教学。
通过分析
与讨论，理解种群密度是种群最基本的数量特征，出
生率和死亡率直接影响种群密度，年龄结构和性比率
通过影响出生率和死亡率来影响种群密度。
本节内容最后老师不能忘记回归课本，通过设问：对于蝗灾，采取相应措施时还需要注意哪些问题？（可提示学生蝗虫的分布有季节性、区域性）引出种群空间特征的三种形式和种群的存活曲线。
本部分的有些内容侧重于阐述生态学的原理和规律，具有较强的理论性，教学中要把握好深广度。
比如，对种群密度的估算方法，可结合实例进行分析，对抽样统计（样方法是其中的一种）有一个初步的感性认识，避免单纯讲述概念。
五、课前准备
1．学生准备：预习并完成学案。
2．教师准备：预习学案、多媒体课件、评价练习。
六、教学过程
教学流程师生教与学活动设计教学意图
2．出生率
和死亡率
3．年龄结
构
4．性比率
标志重捕法
【例3】一个学生估算一块木头下面鼠妇的种群数量（假定在24h内，鼠
妇无死亡，没有受伤害，无迁入与迁出，并且在此区域内是均匀分布的）。
她捉了40只鼠妇，将它们标记后放回，并与该种群中的其他个体混合在
一起。
24h后，她又捉了40只鼠妇，在新捉的鼠妇中，只有16只是有标
记的。
学生列出：种群数量/首次捕获数(标志)＝重捕数/重捕中标志数
学生结论：
该鼠妇种群数量：100
资料3：专家预测未来人口数量发展趋势：
瑞典将基本不变；德国将减少；中国还得持续增长几十年，直到2052年
人口
达到15.39亿的时候才会停止增长。
【设问】专家们预测人口密度的依据是什么？有哪些因素影响种群密度？
经过学生讨论交流，得出部分结论：影响种群密度的因素有出生率和死亡
率、年龄结构、性比率等。
学生可能不会想到种群的分布型和种群的存活
曲线。
【设问】出生率和死亡率是如何影响种群密度呢？有几种可能？
a.出生率 = 死亡率种群密度相对稳定
b.出生率 < 死亡率种群密度变小
c.出生率 > 死亡率种群密度加大
【例4】算一算：亭村2006年1月1日共有1000人,到2006年12月30
日为止,共出生30人,死亡15人,求该村人口2005年的出生率和死亡率?
【讲述】出生率减去死亡率就是种群的自然增长率。
【设问】不同种类的生物出生率相同吗？能否举例说说？
哪些因素可影响出生率、死亡率？
【例5】年龄结构：种群中各年龄期个体所占比例。
一般分为生殖前期、
生殖期和生殖后期三个阶段。
比较A、B、C三种种群密度发展趋势：
引出年龄结构的三种类型：增长型、稳定型和衰退型。
【讨论】
性比率在一定的程度上影响了种群的密度，你能说出一些既不造成环境污
染，又能防治农业害虫的方法？
学生讨论后教师介绍性引诱剂诱杀斜纹夜蛾的原理。
资料4：2003年,巴西有一座耗资230万美元的苍蝇工厂正式投入生产。
这个工厂每周能生产5000万到6000万只雄性苍蝇。
这些苍蝇经过“钴”
射线照射后失去了生育能力。
将其放入苍蝇成灾的地区。
这些苍蝇就会和
雌苍蝇交配后，就将失去生殖能力的精子射入雌苍蝇的体内。
雄性苍蝇能
交配多次，而雌苍蝇只能交配一次，之后就一命呜呼了。
由此大大降低了
苍蝇的种群密度。
这事件说明性比率是通过什么途径来影响种群密度？
学生结论：性比率通过影响出生率来影响种群的密度。
让学生理解标
志重捕法并能
在实际中运用。
以生活或科学
资料显示能激
发学生解题的
欲望。
培养学生归纳、
总结能力。
小结环节
5．种群分布型
6．种群的存活曲线
总结环节完善学案教师引导学生小结：
当学生完成以上内容后，必然会提出迁入和迁出率与种群密度什么
关系？这时教师确到好处的作出点拔：“迁入率和迁出率对一些种群（活
动能力强）的密度也起决定性作用，如一座现代化的城市人口数量变化”。
【例6】我国政府提倡一对夫妇只生育一个孩子，目的是为了控制人口的
增长，从种群特征看，这捉措施是直接调节了种群的（）
A．性比率B．年龄结构C．种群密度D．出生率
【讨论】
对于蝗灾，采取相应措施时还需要注意哪些问题？
可提示学生：蝗虫的分布有季节性、区域性。
引出种群的另外两个特征：种群分布型和种群存活曲线。
学生举例种群分布型的3种类型。
导致种群分布型不同的可能原因有哪些？
学生观察种群的存活曲线图，质疑。
然后教师
【设问】：
凸形曲线有什么特点？请举例。
人为什么接近于凸形？
要防治此三种存活曲线对应的害虫种群，在时机选择上有何不同？
分析教材P71简答题第1题。
通过对问题的分析使学生明白各种种群特征之间并不是孤立的，而是有联
系的；并且种群数量不仅受多种种群特征影响，而且受环境中各种因素影
响。
种群特性总是与环境相适应。
学生总结本课时的内容。
对初步预习的学案再补充完善，交流。
那么在这些综合因素的影响下种群数量会怎样变化呢？这就是我们下一
节的内容。
进行国情教育
引出种群空间
特征的三种形
式，同时为群落
分布打下伏
笔。
通过联系生活
实际，配以图
形，并设计问
题，层层深入，
以帮助学生把
陌生的知识与
熟悉的生活实
际联系起来。
七、板书设计
八、反馈练习
1.有一位学者正在研究某种鸟的季节性迁徙行为，他研究的对象从生态学水平看属于
(A)生态系统(B)群落(C)个体
(D)种群
2．下属于种群范畴的是
(A)一座山上所有的马尾松(B)一块草地上所有的昆虫
(C)一个池塘内所有的鱼类(D)一个公园内所有的树木
3.在种群的下列特征中，对种群的数量的变动起决定作用的因素是
(A)种群密度(B)年龄组成(C)性别比例(D) 出生率和死亡率
4.人口变化规律是制定人口政策的重要依据。
下列措施不能有效控制人口增长率的是
(A)严格控制人口的出生率 (B)尽可能保证人口年龄组成的合理性
(C)适当提高育龄妇女生第一胎的平均年龄(D)提高女性在人口中的比例。
