《不懂就问》教学设计

不懂就要问一、教学目标1.认识“通、例”等10个字，读准多音字“背、圈”。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

二、教学重难点1.引导学生自读课文，积累有新鲜感的词句。

2.默读课文，能体会孙中山对待学问的态度，自由表达自己对这件事的看法。

三、课时安排1课时四、教学过程第一课时一、认识人物，揭示课题（一）同学们，你们认识孙中山先生吗？谁能给大家介绍一下？（二）（课件出示孙中山先生的画像，教师简单介绍孙中山先生的生平事迹。

）师：你们瞧，图上的这位伟人，大家认识吗？在学习课文之前我们先认识一下伟大的民主革命家孙老先生吧。

（三）介绍主人公（四）今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习生活的课文。

（板书课题：不懂就要问），生齐读课题。

二、初读课文，整体感知（一）学生默读课文，借助拼音读准字音并做到不加字,不漏字,读通句子。

1.课件出示词语,借助资料，正确认读生字。

2.学生自读课文课件出示自读提示：（1）了解课文讲了一件什么事，说说自己对这件事的看法。

（2）画出有新鲜感的词句和同学交流。

（根据提示，学生自读课文，联系课文内容，借助资料完成相关问题。

）3.学生汇报（1）课文主要讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。

（课文主要写的是孙中山小时候读私塾，对背诵的内容不理解，主动向先生请教的事。

我认为孙中山先生做得对，对于不懂的问题就要敢于请教。

）（2）有新鲜感的词语：私塾、照例、戒尺、鸦雀无声、糊里糊涂、咿咿呀呀。

（3）根据学生的汇报，课件出示新鲜句子：那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。

学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。

至于书里的意思，先生从来不讲。

①朗读句子，谈谈对句子的理解。

生：我觉得这个句子很新鲜,古人读书咿咿呀呀的，就像唱歌一样。

而且我还知道了古时候的人读书是很奇怪的，老师只是让学生跟着念，读熟了就去背诵，根本不讲解意思。

不懂就问教学设计（最新4篇）《不懂就问》教学设计篇一教学目标1、思想教育：学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。

2、知识要点：认识本课的2个生字。

3、能力训练：能正确、流利地朗读课文。

按照阅读提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

4、教学重点：了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。

学习的难点是理解学问学问，不懂就要问的意思。

教学建议教材分析：《不懂就要问》是一篇略读课文，讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。

课文赞扬了孙中山认真读书、不懂就问的精神。

本文的学习重点是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。

课文的学习难点是理解学问学问，不懂就要问的意思。

教法建议：1、教学时要激发兴趣，让学生自己多读。

要把阅读提示中关于孙中山生平的介绍和提出的两个问题联系起来，让学生读一读，想一想。

引导学生读课文时提出问题，并试着自己解决问题。

2、为了提高学生的阅读兴趣，可采取分角色朗读的方式读课文，在朗读课文的过程中要注意问句、感叹句，根据句子所表达的意思读出不同的语气。

3、引导学生交流学习体会。

教学设计示例教学过程：一、自主学习，整体感知。

1.板书课题：《不懂就要问》看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？不懂就要问是谁说的？他为什么要这样说？）2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。

读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。

）4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1.什么叫私塾？私塾与现在的学堂教与学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。

《不懂就要问》教学设计一、教材分析《不懂就要问》讲了一件孙中山小时侯学习的故事。

选编这篇课文，旨在培养学生“不懂就要问”的好习惯。

学生在学习时，要体会孙中山不懂就问、敢于质疑的精神，明白“不懂就要问”的好处。

二、学情分析教材从三年级开始安排略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可；二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

因此，在教学中，教师应该指导学生借助“阅读提示”进行自学，教师在课文重点处，在学生疑点、难点等处适时指导，培养学生独立阅读的能力，在实践中掌握读书方法。

三、教学目标1．会认本课13个生字。

认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。

2．理解课文内容。

3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

四、教学重点理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

五、教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

六、课时安排1课时七、教学过程（一）视频导入，质疑课题1．播放视频《孙中山》，让学生了解孙中山生平。

课件出示：孙中山是民主主义革命先行者，被后人称为国父。

1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中华民国临时大总统。

2．揭题：不懂就要问。

（板书课题，学生齐读课题）3．质疑：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（学生思考，提出自己的问题。

）二（二）初读课文，整体感知1．了解略读课文。

（1）在学习课文之前，请同学们先浏览这篇课文，看看它跟前面两篇课文有什么不同。

（课题带*，课前有阅读提示，课后没有田字格生字等。

）（2）引领学生明白略读课文的学习方法。

2．学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

3．检查生字词认读情况。

课件出示生字词：bèi sòng lì quān duàn liàn背诵例圈段练背诵记诵照例圈出一段练习背书诵读例如圆圈段落老练背叛朗诵例外圈套段意熟练hú tú dāi jiè lìái ch ǔ糊涂呆戒厉挨楚糊里糊涂涂抹吓呆戒尺厉声挨打清楚面糊涂色呆住戒掉严厉挨宰楚楚动人养家糊口涂料惊呆戒酒雷厉风行挨批楚剧（1）指名读，相机正音。

不懂就要问详细教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《不懂就要问》教案不懂就要问篇一不懂就要问阅读材料孙中山小时候在私塾读书，学的是《三字经》《百家姓》《千字文》。

那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。

学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。

至于书里的意思，先生从来不讲。

一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。

先生听了，连连点头。

接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。

他念一句，叫孙中山念一句。

孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。

孙中山读了几遍，就背下来了。

可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

先生拿着戒尺走到孙中山跟前厉声问道你会背了吗会背了孙中山说着就把那段书一字不漏地背了出来先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。

现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。

后来，有个同学问孙中山：“你向先生提问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。

为了弄清道理，就是挨打也值得。

”不懂就要问阅读题目1.给下面的字选择正确读音，在正确的读音上面画“√”。

诵(sh^ng s^ng sh)n)戒(ji4n ji5 ji8)霎时：________________________________________照例：________________________________________3.用“~~~~”在文中画出最能表达文章中心思想的语句。

4.给第五和第六自然段加标点。

5.本文可分为三段，请用“‖”在文中标出，并写出每段的段意。

6.从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？不懂就要问阅读答案1.诵(s^ng)戒(ji8)2.霎时：指时间很短。

《不懂就要问》教学设计目标学生群体：小学三年级学生教学目标：1. 通过本次教学，学生将学会在遇到问题时主动提问，并学会利用不同方式获得问题的解答。

2. 学生将了解到主动追问和问题探究的重要性，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。

教学准备：1. 一些简单的问题卡片，上面印有不同类型的问题。

2. 大白纸和彩色笔，用于记录学生的问题和探究过程。

3. 一些简单的实验工具，如计时器、天平等。

教学步骤：步骤一：导入1. 教师与学生互动，询问他们是否在学习或生活中遇到过问题，让学生分享一些他们曾经遇到的问题。

2. 引入问题解决的重要性，告诉学生主动提问和追问能帮助他们更好地理解和解决问题。

步骤二：示范1. 教师从卡片上随机选择一个问题，例如“为什么天上会下雨？”，然后模仿学生的提问方式，表达出好奇和想要了解的态度。

2. 教师运用不同的资源，如图书、学习资料、互联网等，寻找问题的解答，并与学生分享解答过程。

步骤三：讨论和互动1. 学生们被分成小组，每组提供一张大白纸和彩色笔。

2. 学生们被鼓励提出自己的问题，并在纸上记录下来。

教师可以给予引导和示范，鼓励他们提出相关的问题，如“为什么树叶会变色？”、“为什么太阳会升起和落下？”等。

3. 当学生们提出问题后，教师引导他们一起讨论、探究和寻找问题的解答。

同时，可以鼓励学生提出更具深度的问题和猜测，并在讨论中给予肯定和鼓励。

步骤四：实践与探究1. 教师组织一些简单的实验活动，让学生能亲自尝试并解答他们的问题。

例如，让学生在不同的环境下观察水的沸腾温度，以解答“为什么水会沸腾？”的问题。

2. 学生们被鼓励记录和比较实验过程中的结果，思考并总结问题的答案。

教师可以在这个过程中鼓励学生观察和提问更多的问题。

步骤五：总结与归纳1. 教师引导学生们回顾整个探究过程，并与他们一起总结出一些解决问题的有效方法和策略，如阅读书籍、向专家请教、实验探究等。

2. 教师鼓励学生将这些方法记录下来，并提醒他们在以后的学习和生活中继续主动提问和追问问题。

《不懂就要问》公开课一等奖创新教学设计三年级上册《不懂就要问》教学设计【教学目标】效果分析本节课，在课堂上我尽量放手，多给孩子自主学习的时间，提供默读、提问、交流、表现见解的机会。

学生们积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。

同时，引导学生了解略读课文学习的基本要求，提示学生自主学习、合作交流的方法让学生们不断加深对课文内容的理解，提高学习效率。

在教学过程中，我注意到以下几点：创设问题情境，鼓励学生质疑。

我通过引导学生们进入课文情境，鼓励他们大胆提出自己的问题和看法，培养了他们的独立思考能力和批判性思维。

强调朗读，培养语感。

在朗读环节中，我注重指导学生的朗读技巧，帮助他们更好地表达情感。

通过反复朗读，学生们更加深入地理解了课文的内涵。

小组合作，促进交流。

我把学生们分成小组，让他们在小组内互相交流自己的看法和问题。

这种合作学习方式不仅提高了学生们的参与度，还培养了他们的协作能力和沟通能力。

通过这节课的学习，大部分学生们能够理解“不懂就要问"的重要性，并在实际生活中运用这个道理。

他们学会了独立思考和质疑，并勇敢地表达自己的看法。

同时，学生们也提高了朗读技巧和合作学习能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

例如，有些学生在表达自己的看法时不够自信，声音较小，个别学生回答问题也不太积极。

为了改进这种情况，我将在今后的教学中加强心理疏导，鼓励学生们勇敢地表达自己的想法。

此外，我还需要进一步完善教学评价机制，以便更好地评估学生们的学习效果。

总之，《不懂就要问》本节课很好的突出了教学重点，突破了教学难点，目标达成度高。

但仍需不断改进和完善教学方法。

我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以更好地促进他们的全面发展。

基于以上原因，设定教学目标如下：1认识“诵、例”等9个生字，读准多音字“背、圈"。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法，产生学习孙中山勤学好问精神的愿望。

部编版语文三年级上册不懂就要问教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册不懂就要问教学设计第1篇】不懂就要问教案设计设计说明《语文课程标准》中指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

由此，本设计突出略读课文的阅读方法指导，鼓励学生课前生疑，自主释疑，读中解疑，从而，落实学段目标。

教学中，结合略读课文的特点，引发学生主动思考、交流，运用学过的阅读方法来理解课文内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得学习的成功体验。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：熟读课文，搜集有关勤学好问的故事。

课时安排1课时。

教学过程一、谈话导入，揭示课题1．(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？预设：谁不懂就要问？他都问了哪些问题？他的问题解决了吗？数字旁边的符号是什么意思？2．带着问题借助拼音读课文，不理解的词可以查词典，词典解决不了的问题可以圈画出来。

读完课文还可以跟同桌小声议论议论。

设计意图：“学贵有疑”，通过质疑课题激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题读课文，提高学生自主学习的能力。

二、初读课文，整体感知1．课件出示文前提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。

把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

2．学生自由读文，借助拼音读准字音并做到不加字，不漏字，读通句子。

3．教师巡视指导。

4．学习生字、词语。

(1)课件出示词语，其中生字带拼音。

bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声ái chǔ挨打清楚(2)去掉生字的拼音读一读。

背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚(3)游戏：用手势表示多音字的读音。

出示词语，请同学们用手势来表示“背、圈”的声调。

《不懂就要问》课时教学设计第一篇：《不懂就要问》课时教学设计《不懂就要问》课时教学设计教学目标1．学会11个生字，理解由这些生字组成的生词和熟字组成的新词语。

2．能按要求完成课后练习第2、3题，能正确回答练习第1题中的两个问题。

3．理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

4．能正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点1．理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。

2．重点理解“学问”“照例”“私塾”等词语。

教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课11个生字，掌握它们的音、形、义，并能正确书写。

（二）掌握由生字组成的新词并理解这些词语的意思。

（三）能借助拼音，较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

二、教学重点、难点（一）学会并掌握11个生字及由生字组成的词语，理解字义、词义。

（二）初读课文后，认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的。

三、教学过程（一）导入新课。

1．出示课题：12不懂就要问2．谈话导入：简介孙中山（可挂画像）。

同学们听说过孙中山这个名字吗？他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。

他是我国伟大的革命先行者。

早年就有志反清。

曾任中国同盟会总理、中华民国临时大总统。

遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。

”今天我们要学的这篇课文，就是写孙中山先生小时候的一件事。

（二）让学生默读课文，初步了解内容。

1．借助拼音默读课文，画出生字词。

2．标出课文自然段，想想课文讲了孙中山小时候的一件什么事。

3．指名二人读课文，回答问题。

（共9个自然段。

本课书讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。

）4．指名读本课由生字组的词，全班对对。

（三）自学生字，记住字音、字形，了解字义、词义，不懂的词语查字典。

（四）检查自学效果。

1．出示生字卡片，指名认读，再齐读。

强调读音：懂d%ng；诵s^ng；例l@；呆d1i；圈qu1n。

3.不懂就要问（优质教案）第一篇：3.不懂就要问(优质教案)《不懂就要问》教学设计教学目标1．理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

2．能正确、流利地朗读课文。

教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

教学过程一、自主学习，整体感知。

1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。

读完课文还可跟同桌的同学小声议论议论。

3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

4．教师简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象。

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1、齐读第一自然段，教师出示投影：孙中山小时候在私塾读书。

/ 3 先生，学生。

孙中山背得。

至于书里的意思，先生。

2、指明读第二自然段，这段中说明孙中山学习怎样？孙中山是怎么想的？怎么做的？学生反复练读孙中山想的和说的话，读出当时孙中山的心理。

3、“壮着胆子”说明什么？孙中山提出问题后，同学们有什么反映？学生边读课文边体会勾画相关词句。

4、观察图画，对比孙中山与同学们的表情差异。

然后学生反复练读课文，体会同学们害怕的心情。

5、投影：孙中山给教师提了意见以后，别的同学，孙中山却。

学生把这句话说完整。

然后思考讨论：孙中山敢提意见，难道就不怕挨打吗？6、讨论练说：为了，孙中山宁可，也要站起来提问。

7、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？指名读课文。

指导学生注意读出先生前后语气的变化。

学生思考讨论：先生的态度为什么有这么大的变化？学生谈谈自己的看法。

8、出示投影：学问学问，不懂就要问。

为了弄清道理，就是挨打也值得。

小组合作，谈一谈你对这句话的理解？然后在全班交流。

三、拓展、练笔/ 3 通过本课的学习，你们觉得孙中山是一个什么样的孩子？他的哪些地方值得我们学习？学生各抒己见，充分发表意见。