下载文档原格式
《不懂就问》教案与反思一、教案内容1. 主题：培养学生主动提问的习惯2. 目标：让学生认识到提问的重要性；培养学生敢于提问、善于提问的能力；引导学生通过提问来解决问题和拓展知识。
3. 教学方法：讨论法、案例分析法、小组合作法4. 教学过程：导入：通过一个有趣的谜语引发学生对提问的思考；新课：讲解提问的重要性，分享一些成功人士善于提问的案例；实践：分组讨论，让学生提出在学习、生活中遇到的问题，并尝试解决；二、教学反思1. 成功之处：学生积极参与讨论，提出许多有价值的问题；引导学生通过提问来解决问题，提高了他们的思考能力。
2. 不足之处：部分学生课堂参与度不高，可能是因为问题太难或不够有趣；部分学生提问时过于紧张，需要更多鼓励和支持。
3. 改进措施：针对参与度不高的问题，可以尝试调整问题难度，或增加一些互动环节；对胆子较小的学生，要多给予鼓励和支持，培养他们的自信心。
1. 主题：培养学生提问技巧2. 目标：让学生掌握有效的提问方法；培养学生提问的逻辑性和条理性；引导学生运用提问技巧来提高学习效果。
3. 教学方法：讲解法、示范法、小组讨论法4. 教学过程：导入：通过一个故事引出提问技巧的重要性；新课：讲解提问的技巧，如开放式问题、封闭式问题等；示范：教师示范如何运用提问技巧，引导学生模仿；实践：分组讨论，让学生运用所学技巧提出问题，并尝试解决；四、教学反思1. 成功之处：学生掌握了提问的基本技巧，能够更有效地提出问题；学生通过运用提问技巧，提高了学习效果。
2. 不足之处：部分学生对提问技巧的理解不够深入，需要在实践中进一步巩固；部分学生提问时仍然存在紧张和顾虑，需要更多鼓励和支持。
3. 改进措施：针对理解不够深入的问题，可以增加一些练习题，让学生在课后进行巩固；对紧张和顾虑的学生，要多给予鼓励和支持，培养他们的自信心。
1. 主题：培养学生提问的勇气和信心2. 目标：让学生克服对提问的恐惧，敢于提出问题；培养学生对自己提问的信心；引导学生通过提问来获取帮助和成长。
不懂就问教案与反思教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：•了解“不懂就问”的重要性及其对个人和团队的积极作用。
•学会在深入思考问题的同时主动寻求帮助和解决方案，形成良好的学习和工作习惯。
•能够在团队协作中沟通并解决问题，提高团队效率和合作力。
教学内容1. 什么是“不懂就问”，为什么如此重要？首先，教师应该让学生理解“不懂就问”不等于“愚蠢”，它是一种聪明的表现。
在学习、工作和生活中，每个人都会遇到各种各样的问题，有些问题不了解、不理解或不熟悉，此时没有必要强行应对，而是应该及时寻求帮助和解决方案。
通过“不懂就问”，我们不仅可以及时解决问题，更可以提高团队合作和效率。
2. 学会“不懂就问”的技巧教师应该引导学生学会以下几个技巧：认真思考问题在遇到问题时，先静下心来，深入思考问题的本质和解决方案。
如果还是无法解决问题，再使用下面技巧。
主动请教主动请教可以是向老师、同学、家长等人请教关于问题的答案。
请教时不能急躁和模糊不清，需要把问题描述清楚，并且听取对方的解释和建议。
练习搜索技能在互联网时代，搜索引擎是解决问题的重要工具。
学生应该学会使用搜索引擎，通过输入关键词来寻求解决方案。
3. 学会在团队协作中沟通并解决问题在团队合作中，沟通和协调是非常重要的。
教师应该引导学生了解以下几个方面：了解并尊重团队成员在团队协作中，首先需要了解和尊重团队成员。
每个人都有自己的特点和优势，教师应该鼓励和引导学生充分发挥各自的优势，共同实现团队目标。
建立沟通渠道团队成员之间需要建立起有效的沟通渠道，不仅可以及时了解项目进展情况，也可以及时解决遇到的问题。
团队成员需要善于倾听和表达。
解决问题的方法在团队中，遇到问题需要及时解决。
首先需要分析问题，找出问题产生的根本原因，并启动应对措施。
团队成员需要团结协作，齐心协力解决问题。
反思本节课的教学内容并不新鲜，但却是非常重要的。
通过此节课，可以让学生从小培养良好的学习和工作习惯，以及团队协作精神。
【导语】《不懂就问》这篇课⽂主要是要让学⽣通过了解孙中⼭⼩时候学习的`故事，学习他不懂就问的好习惯。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《不懂就问》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《不懂就问》原⽂ 孙中⼭⼩的时候在私塾读书．那时候上课，只是先⽣念，学⽣跟着读，然后把读的段落背诵下来．⾄于书⾥的意思，先⽣从来不讲解。
⼀天，孙中⼭照例流利地背出了前天天学的功课。
先⽣在他的书上⼜圈了⼀段，他读了⼏遍，很快⼜背下来了。
但是，书⾥说的是什么意思，他⼀点也不懂。
孙中⼭想，这样糊⾥糊涂地背，有什么⽤呢？于是，他壮着胆⼦站起来，问：“先⽣，您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲解吗？” 这⼀问，把正在摇头晃脑⾼声念书的同学们吓呆了，教室⾥顿时鸭雀⽆声。
先⽣拿起戒尺，⾛到孙中⼭跟前，厉声问道：“你会背了？” “会背了。
”孙中⼭说着，就把那段书⼀字不错地背了出来。
先⽣收起戒尺，摆摆⼿让孙中⼭坐下，说：“学问，学问，不懂就问。
我原想，书中的道理，你们长⼤了⾃然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧。
” 先⽣讲得很仔细，⼤家听得很认真。
从此，孙中⼭⼀有不懂的事情，就主动的问，养成了良好的学习习惯。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《不懂就问》教案 教学⽬标： 1、能在语⾔环境中正确认读“懂、诵、段、糊、涂、胆、厉、详”等8个⽣字。
积累“不懂就问、背诵、糊⾥糊涂、厉声、详细、摇头晃脑、鸦雀⽆声、⼀字不漏”等8个词语。
正确书写“诵、断、糊、涂、厉、详”等6个⽣字。
2、朗读课⽂，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
3、学习边读边思考：想想为什么孙中⼭明知会挨打，还要向⽼师提问题。
4、知道不懂就问是⼈的美德，更是学习的良好习惯。
重点难点： 1、识记⽣字，能在课⽂的语⾔环境中认读。
2、在理解课⽂内容的基础上，让学⽣懂得不懂就问是⼀种良好的学习习惯。
教学⼯具： 教学课件 教学过程： ⼀、导⼊新课 1、师：⼩朋友，我们在学校⾥学到了许多知识。
【导语】《不懂就要问》讲的是孙中⼭⼩时候在私塾读书，敢于独⽴思考，敢于质疑，为了弄懂书⾥的意思，不怕先⽣的惩罚，⼤胆地向先⽣提出问题的事情。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《不懂就要问》原⽂、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《不懂就要问》原⽂ 孙中⼭⼩时候在私塾读书。
那时候上课，先⽣念，学⽣跟着念，咿咿呀呀，像唱歌⼀样。
学⽣读熟了，先⽣就让他们⼀个⼀个地背诵。
⾄于书⾥的意思，先⽣从来不讲。
⼀天，孙中⼭来到学校，照例把书放到先⽣⾯前，流利地背出昨天所学的功课。
先⽣听了，连连点头。
接着，先⽣在孙中⼭的书上⼜圈了⼀段。
他念⼀句，叫孙中⼭念⼀句。
孙中⼭会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中⼭读了⼏遍，就背下来了。
可是，书⾥说的是什么意思，他⼀点⼉也不懂。
孙中⼭想，这样糊⾥糊涂地背，有什么⽤呢？于是，他壮着胆⼦站起来，问：“先⽣，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 这⼀问，把正在摇头晃脑⾼声念书的同学们吓呆了，课堂⾥霎时变得鸦雀⽆声。
先⽣拿着戒尺，⾛到孙中⼭跟前，厉声问道：“你会背了吗？” “会背了。
”孙中⼭说着，就把那段书⼀字不漏地背了出来。
先⽣收起戒尺，摆摆⼿让孙中⼭坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长⼤了⾃然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先⽣讲得很详细，⼤家听得很认真。
后来，有个同学问孙中⼭：“你向先⽣提出问题，不怕挨打吗？” 孙中⼭笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”【篇⼆】⼩学三年级语⽂《不懂就要问》说课稿 ⼀、说教学内容： ⼩学语⽂九年制义务教育第四册第六单元第⼗⼆课《不懂就要问》第⼆课时。
⼆、说教材 1、教材的内容、作⽤和特点： 《不懂就要问》是第四册第六单元的⼀篇讲读课⽂。
它记叙了孙中⼭⼩时候在学习时请求先⽣讲解课⽂意思的⼀件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。
它有很强的可读性和教育性。
不懂就要问详细教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!不懂就要问详细教案6篇作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
2024年《不懂就问》教案设计《不懂就问》教案设计1教学目的：1、让学生能有感情的朗读课文。
2、掌握本课的生字。
3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。
4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。
教学重点：抓住课文的第二自然段让学生学习。
教学难点：让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学方法：朗读法、调查法学法指导：指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、学习认读生字1、让学生借助拼音读认读生字。
2、说说在生活中哪里见到过这个字。
3、给认读生字组词。
二、初读课文，了解大意。
1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。
2、说说你读懂了什么内容。
3、教师点评。
三、教学生字1、出示生字卡片。
2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。
3、让学生口头组词。
4、分析生字的写法。
四、指导书写。
板书设计：不懂就问sún sng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng孙诵私利刚吗鸦养良第二课时一、精读课文，了解意思1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。
2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。
3、找出自己不懂的地方。
二、再读课文，解决问题1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。
2、对学生不能解决的问题教师给以指导。
3、指导学生有感情的朗读课文。
4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的`意思。
三、扩展活动1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？四、小结课文说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获板书设计：不懂就问不懂的事情就主动的问养成了良好的习惯《不懂就问》教案设计2一、激情引趣，步入课题。
1.学生交流搜集到的资料或图片，了解孙中山。
2.师：我们已经知道了孙中山的那么多故事，现在老师和大家一起看看孙中山小时候是怎样学习的?不懂就问二、初读课文，感知课文，自主识字。
《不懂就问》教案一、教学目标：1. 让学生理解“不懂就问”的重要性，培养他们主动提问的习惯。
2. 引导学生掌握提问的方法和技巧，提高他们的表达能力。
3. 培养学生团队合作精神，学会在小组讨论中积极发言。
二、教学内容：1. “不懂就问”的意义和价值2. 提问的方法和技巧3. 小组讨论的策略和注意事项三、教学重点：1. 让学生认识到“不懂就问”的重要性。
2. 培养学生掌握提问的方法和技巧。
四、教学难点：1. 如何引导学生勇于提问。
2. 如何培养学生有效的表达能力。
五、教学准备：1. PPT课件2. 教学素材（案例、问题等）3. 小组讨论记录表4. 教学评价表教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师通过一个生活案例引入“不懂就问”的主题，激发学生兴趣。
2. 学生分享自己对“不懂就问”的认识和经历。
二、讲解“不懂就问”的意义和价值（10分钟）1. 教师通过PPT讲解“不懂就问”的重要性。
2. 学生分享自己因为提问而收获的成长和进步。
三、学习提问的方法和技巧（10分钟）1. 教师引导学生学习提问的方法和技巧，如：如何提出有深度的问题、如何表达自己的疑惑等。
2. 学生进行小组讨论，分享彼此的提问经验和心得。
四、小组讨论（10分钟）1. 教师提出讨论话题，引导学生进行小组讨论。
2. 学生积极参与讨论，记录讨论内容和成果。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，评价他们对于“不懂就问”的理解和应用能力。
2. 填写教学评价表，了解学生对本次课程的满意度和建议。
3. 收集小组讨论记录表，评价学生在讨论中的表现和收获。
六、教学活动设计：1. 活动一：提问接力赛教师将学生分成若干小组，每组学生轮流提出问题，要求问题涉及不同领域，如科学、数学、文学等。
每提出一个问题，小组成员必须尽力回答，若无法回答，则换下一位成员继续。
通过提问接力赛，培养学生主动提问和思考的习惯。
2. 活动二：疑问墙教师在教室的一面墙上设置“疑问墙”，鼓励学生在墙上写下自己在学习中遇到的疑问或困惑。
生活中不懂就问的例子
1. 哎呀，我去超市买东西，看到货架上那些奇奇怪怪的调料，我根本不知道是干啥用的呀！那我能不问售货员吗？比如说那些瓶瓶罐罐的，不问问怎么知道是炖肉的还是腌菜的呀！
2. 我朋友新学了一道菜，准备大显身手的时候，发现有个步骤不太明白，这能不赶紧问嘛！难道就硬着头皮瞎做呀，那做出来的还能吃吗？
3. 上次我看见别人在摆弄一个新奇的小玩意儿，我好奇得不行，那我不得去问问这是啥，咋玩的呀！不然我心里得多痒痒啊！
4. 有回在大街上看到别人穿了一件特别好看的衣服，我特别想知道是在哪买的，我为啥不能问呢？不问怎么能找到这么好看的衣服呢？
5. 去别人家做客，看到人家做了一道超级美味的点心，我肯定想知道是怎么做的呀！难道就只能干看着流口水，不去问问做法吗？
6. 我在网上看到一种健身动作，但是不太确定自己做得对不对，那肯定得去问专业的人呀！不然后果不堪设想啊，要是做错了受伤咋办？
不懂就问真的很重要呀，这样我们才能不断学习，让生活更丰富多彩呀！。
《不懂就问》教案一、教学目标1. 让学生理解“不懂就问”的重要性，培养学生的提问意识和能力。
2. 引导学生掌握有效的提问方法和技巧，提高课堂学习效果。
3. 培养学生主动参与课堂、积极思考的习惯，提高自主学习能力。
二、教学内容1. “不懂就问”的定义和意义。
2. 提问的方法和技巧。
3. 如何在课堂中积极提问。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“不懂就问”的重要性，掌握有效的提问方法和技巧。
2. 教学难点：培养学生主动参与课堂、积极思考的习惯。
四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引出“不懂就问”的主题。
2. 新课导入：讲解“不懂就问”的定义和意义。
3. 案例分析：分析一些成功的提问案例，让学生了解有效的提问方法和技巧。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在课堂中积极提问。
5. 总结讲解：对学生的讨论进行总结，强调主动参与课堂、积极思考的重要性。
6. 课后作业：布置一道与课程内容相关的思考题，让学生课后思考。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂中的提问情况和积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生对课程内容的理解和运用。
3. 学生反馈：收集学生对课程的意见和建议，以便进行教学改进。
六、教学策略1. 采用问题驱动教学法，引导学生主动发现问题、提出问题。
2. 运用案例教学法，让学生通过分析案例，掌握提问方法和技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的思维，提高课堂互动性。
七、教学准备1. 准备相关案例材料，用于教学分析和讨论。
2. 设计课堂互动环节，激发学生的学习兴趣。
3. 准备课后作业，巩固学生对课程内容的理解。
4. 准备教学评价工具，对学生的学习情况进行监测和反馈。
八、教学实施步骤1. 课堂导入：通过故事、案例等形式，激发学生的学习兴趣，引出“不懂就问”的主题。
2. 新课导入：讲解“不懂就问”的定义和意义，让学生明确学习目标。
部编版三年级语文上册第3课《不懂就要问》知识点+图文解读知识点01我会认背bèi（背诵、背书、背课文）诵sòng（朗诵、诵读、吟诵）例lì（例子、例如、举例）圈quān（圆圈、圈数、一圈）段duàn（段落、分段、自然段）练liàn（练习、练笔、熟练）糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂写、涂抹）呆dāi（发呆、呆住、吓呆）戒jiè（戒备、戒烟、戒掉）厉lì（厉害、严厉、厉声）挨ái（挨骂、挨打、挨饿）楚chǔ（楚国、清楚、苦楚）02多音字挨āi（挨着）ái（挨打）背bèi（背诵）bēi（背包）圈quān（圆圈）juàn（圈养）03近义词照例——照常流利——流畅霎时——瞬间清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂04反义词流利——结巴详细——简略05理解词语私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。
霎时：极短时间。
照例：依照惯例或常情。
戒尺：旧时教师对学生体罚时所用的木板。
稀里糊涂：认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。
摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。
“一……不……”形式的词语一声不响一毛不拔一字不落一尘不染一窍不通一声不吭一丝不挂一言不发一文不值06句子解析1.孙中山小时侯在私塾读书。
那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。
2.一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。
3.于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”壮着胆子说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！4.先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
不懂就问教学目的：知识与技能1、认读本课生字，会写本课生字。
2、自由读课文，学会质疑。
善于提问，在提问中了解课文内容。
过程与方法1、通过自由拼读、书写掌握新字新词。
2、通过读、问、议了解课文主要内容。
情感态度价值观通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问。
教学重、难点：1、掌握新字、新词。
2、养成爱提问的好习惯。
教学时数：两课时教学过程：一、谈话导入：12、师：同学们，这是南京的中山陵，是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的陵墓，每年都有无数的国内外华人和侨胞到此瞻仰，以表达对孙中山的敬仰之情。
了解孙中山吗？（学生交流搜集的有关资料）生1：我知道孙中山是广东香山县（今中山县）人，曾经担任中国同盟会总理，提出民主主义、民权主义、民生主义的“三民主义”学说。
生2：我知道孙中山领导了辛亥革命推翻清政府，结束中国长达几千年的封建帝制。
生3：我知道孙中山曾在南京就任中华民国临时大总统，后改组国民党，与共产党进行了第一次国共合作，并对三民主义作出了新的解释。
生4：我知道人们尊称孙中山为“中华民国国父”，为了纪念他所作出的贡献，才在南京修建了这座陵墓供后人瞻仰。
（录音1）中国同盟会总理，提出民主主义、民权主义、民生主义的“三民主义”学说。
领导了辛亥革命推翻清政府，结束中国长达几千年的封建帝制。
在南京就任中华民国临时大总统，后改组国民党，与共产党进行了第一次国共合作，对三民主义作出了新的解释。
后人尊称为“中华民国国父”，为了纪念他所作出的贡献，才在南京修建了这座陵墓供后人瞻仰。
师：同学们交流得非常好！看来在下边都进行了认真地搜集。
孙中山——这位伟人的一生是传奇的一生，是使人敬仰的一生，是值得后人永久纪念的一生。
今天我们要学习的《不懂就问》这篇课文，就是讲这位伟人小时候求学的故事，来，请同学们伸出手来，和老师一起板书课题。
注意“懂”字要写得左窄右宽，左边是“忄”，右上是“艹”，右下是“重”。
（幻灯“懂”换颜色）师：来，请同学们齐读课题。
同学们读了课题，心里一定有很多生1：孙中山向谁提出了问题？生2：孙中山为什么要不懂就问？生3：孙中山是怎样问的？问的结果是什么？（录音2）师：同学们提得问题非常好！让我们带着这些问题到文中去寻找答案吧！二、初读课文，学习字词1、回忆旧知，引入识字。
师：同学们，认读生字是我们读好课文，了解文章内容的基础，现在我们先来看本课的生字。
孙私段解例糊涂晃吓呆顿雀惯意思教室尺理养良师：同学们注意看，这些生字里哪些你已经认识了？(录音3）生1：我认识“良”，老师在给一些同学批改作业时常用它。
生2：我认识“糊”“涂”，我爷爷的书房里挂着一幅书法作品，上面写得就是“难得糊涂”。
生3：我认识“孙”，《西游记》里的孙悟空的“孙”就是这个字。
师：同学们在生活中认识的字可真不少呀！好，现在请大家拿好书，认真地读课文，遇到不认识的字注意查看课后的生字表，借助拼音来认识它们。
师：课文读完后，请同学们把自己不认识的字的拼音标注在文中生字的上面，养成读书动笔的好习惯。
师：同学们读得真认真！书上的生字你们记住了吗？谁来领着大家读一读？来，你来领读。
（指名一名学生领读）（录音4）师：真是个好老师！请注意“涂”和“思”，单读时，“涂”读第二声，涂(tú) 糊涂(t u) 思(sī) 意思(si)师：同学们，这些生字当中有些字不光有文中的读音，还有其他多音字：（录音5）2、初读课文，认读词语。
师：同学们学得真快！我们再来看一看由这些生字组成的词，你会不会读？来，大家一起读一读。
私塾照例讲解吓呆顿时教室道理戒尺鸦雀无声糊里糊涂习惯一段书摇头晃脑养成（录音6）师：读得真熟练！就请同学们再读课文，看看有没有不理解的词语？师：刚才有的同学提出什么是“私塾”？“戒尺”是什么？请同学们看这幅图（出示图片），这就是私塾。
模一般很小，多用《三字经》《百家姓》《千字文》及“四书”、“五经”等为课本。
一般只有一个教师，对学生进行个别教学，无一定的学习年限。
（图文）板尺。
（出示图片）这就是戒尺，一般由竹片制作。
如果有犯错误的或不听话的学生，先生就会用戒尺施以惩戒。
戒尺对于当时的学生确实有很大的震慑力呀！（图文）师：同学们，“书读百遍，其义自见。
”这是古人总结出来的读书方法，告诉我们：书多读几遍，其中的意思自然就明白了。
请大家再读课文，试着理解自己划出的词语。
3、再读课文，理解词语。
师：同学们都喜欢玩游戏吧，现在咱们就做一个连线游戏，看我会连线：糊里糊涂一个字都没有错壮着胆子一点儿声音都没有摇头晃脑大着胆子鸦雀无声没弄明白一字不错头摇来摇去(连线)（录音7）师：同学们都认真读书了，回答得非常棒！“一字不错”表示一个字都没有错。
那么谁能照这个样子也写几个“一（）不（）”的词语。
我会说：一（）不（）一（）不（）一（）不（）一（）不（）一（）不（）一（）不（）一（）不（）一（）不（）一（）不（）……生：一声不响、一个不少、一言不发、一窍不通、一丝不苟、一师：同学们积累的词语也不少呀！来，大家一起读一读，记一记。
（录音9）一个带有动物名称的成语，就是用动物的特性来说明词语的意思。
你能也说出几个这样的成语吗？生：一马当先、如鱼得水、狐假虎威、马到成功、守株待兔、虎学生说完出示）（录音10）师：同学们可真棒呀！积累了这么多的成语。
这样的成语还有很多，老师也找出了几个，来，大家跟着老师一起读一读。
师：鼠目寸光、叶公好龙、羊入虎口、引狼入室、狼狈为奸、闻鸡起舞。
把握把课文读得正确、流利？同学们的小手都举得这么高，看来大家都这么有信心，那么就请你来读吧！其他同学认真听。
（指一名学生读）（录音11）师：同学们觉得她读得怎么样？嗯，老师也认为她读得非常好。
不但能把课文读得正确、流利，还能带有感情，读出自己的感受，真不简单!三、细读课文，深入了解。
1、整体感知，说说收获。
师：读了这么多遍课文，相信同学们一定有所收获。
谁来说说你我会说：读了这篇课文，我知道了_______________________________。
生1：读了这篇课文，我知道孙中山小时候是在私塾读书。
生2：读了这篇课文，我知道孙中山遇到不懂的，就壮着胆子问老师。
生3：读了这篇课文，我知道了孙中山从此养成了不懂就要问的良好学习习惯。
（录音12）师：同学们书读得都非常认真！这篇课文就是写孙中山在私塾时，不仅会背书，还敢于向老师提问，老师为学生回答了问题，孙中山从此养成了不懂就问的良好学习习惯。
我们每读一篇课文，读完后都要想一想自己读懂了什么？课文讲了什么？2、自读自悟，质疑解疑师：同学们自读了课文，刚才根据课题提出的问题你能回答吗？师：哦，是孙中山向先生提出了问题。
我们已经解决了第一个问题，那么孙中山为什么要不懂就问？孙中山是怎样问的？问的结果又是什么？就让我们深入课文，用心去读，去感悟吧！3、细读课文，深入感悟⑴学习第一自然段。
师：段）再结合你搜集的有关资料，思考：私塾里的先生是怎样教书的？孩子们又是怎样读书的？生1：在私塾里，先生坐在前面一句一句地念，学生跟着摇头晃脑、一句一句地读，然后先生再让他们把读的段落背诵下来。
至于书里的意思，先生从不讲解。
如果背得不好或不听先生的话，先生还要打手心。
我在电视上曾经看到过。
生2：我也在电视上见过，并且还听我爷爷说过，他小时候在这样的私塾上过学，因为不好好背书，还被先生打过手心呢。
（录音13）师：同学们知道的还真不少！看来，在生活中，我们也能学会很多知识。
是的，私塾最早建立于宋朝，千百年来，在私塾里，初入学堂的孩子，由于年纪小，上课时都是先生在前面念，学生跟着读，再把读的段落背下来，书里的意思，先生从不讲解。
师：孙中山就是这样跟着先生读读背背。
一天，孙中山在私塾里照例跟着先生读读背背，后面又发生了什么样的事呢？孙中山是怎样做的呢？请同学们默读课文二至七自然段。
⑵学习第二至七自然段。
①师：这一天，孙中山在私塾里照例跟着先生读读背背，谁来说生：一天，孙中山照例流利地背出了前一天学的功课。
先生在他的书上又圈了一段, 他读了几遍, 很快又背下来了。
孙中山认为，这样糊里糊涂地背，没有什么用，希望先生能讲一讲书里的意思。
于是孙中山壮着胆子站起来向先生提问。
（录音14）师：对，孙中山认为，这样糊里糊涂地背，没有什么用。
孙中山想的并没有错，可他为什么还要“壮着胆子（变色）”站起来问呢？课文在这里给我们留下了空白，但也给我们留下了想象的空间，请同学们再认真地读一读课文，看一看课文的插图，想一想，孙中山在“壮我会想：孙中山想__________________________________。
于是，他壮着胆子站起来向先生提问。
生1：孙中山想：其他同学都没有向先生提问，我如果向先生提问，先生会不会生气，用戒尺打我呢？我要不要问呢？（录音15）师：孙中山内心充满了矛盾，是问还是不问呢？生2：孙中山又想：这样糊里糊涂地背，不明白其中的意思，背了又有什么用？我还是问一问先生吧，就是因此挨打，我也不怕。
于是，他壮着胆子站起来向先生提问。
（录音16）师：你们真是孙中山的知心人！一个“壮着胆子”突出了孙中山渴求知识的坚定信念，让我们看出孙中山是一个多么爱学习的孩子啊！孙中山为了学懂学会壮着胆子向先生提问，敢于向旧时学习方法挑战，他的这种精神多么值得我们学习呀！来，请你读这句话，读出孙中山此时的心情。
孙中山壮着胆子站起来说：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？”（录音17生读1）师：你读出了孙中山的勇敢！孙中山此时心里应该还有些紧张、害怕，你能朗读读出孙中山此时复杂的心情吗？你再来读一读。
（录音18生读2）②师：你读得太棒了！那么同学们听了孙中山的提问是什么表现呢？师：是呀，同学们由刚才摇头晃脑高声念书到都被吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
现在，请仔细读一读这两句话，一样吗？有什么区别？同学们都吓呆了，教室里鸦雀无声。
同学们都吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
师：对，多了个词语“顿时”，但表达的意思一样吗？师：你说的很对。
第一句话只是写同学们安静下来了，但没有说明是多长时间才安静下来的。
第二句话加了“顿时”，不但说明同学们是在很短时间安静下来，而且强调了同学们的反应一致。
由此可以看出“顿时”的意思是？师：对，一下子，很快的意思。
你能把“顿时”去掉，再换一个词语，并且意思不变吗？师：对，可以换成“立刻”“马上”“立即”“霎时”。
这种方法我们称作“换词法”。
师：通过比较句子和“换词法”，我们理解了词语的意思，让我们再回到书中，看一看同学们的表现。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
师：同学们为什么会吓呆了？教室里为什么顿时鸦雀无声？师：说得对，以前从来没有人这么问过，同学们都被孙中山的这一问给吓住了，都停止了念书，因此教室里鸦雀无声。
