逐水草而居公开课用

零度风景线教学设计一、课程标准1－4－2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。

二、教学内容：运用不同的地图和图表描述东非热带草原的自然环境和人文环境特点。

三、教学目标：1、能够选择合适的地图和图表并描述东非热带草原（肯尼亚和坦桑尼亚）的地理位置、地形特点、气候特点。

2、能够描述马赛人游牧生活的特点。

3、感受马赛人对草原的热爱之情，感悟人与自然要和谐相处。

四、教学步骤：（一）导入：同学们，你们喜欢旅游吗？说说你最想到哪儿去旅游？老师也很喜欢旅游，今天呢就带大家到一个古老而神的地方游历一番。

（地球上零度纬线上的风景无彩缤纷，今天老师带领大家去欣赏横跨0度纬线南北3000公里的独特风景。

）师：仔细看视频，看完之后提出一个你最想了解的问题。

（视频2分钟，提问1分钟）9点40－9点43（二）新授：1、描述东非大草原的自然环境特点。

（探究学习）（1）让学生运用合适的地图描述东非热带草原的地理位置。

师：片子看完了，知道老师想带大家去哪儿旅游了吗？播放幻灯片1，板书：东非大草原师：那你有什么问题最想了解呢？（同学们提的问题很多）同学们最想了解的问题就是动物们为什么冒死迁徙，这是今天我们这节课重点探究的问题，在探究这个问题之前让我们先来了解一下东非热带草原的地理位置。

片子中的东非大草原位于哪两个国家之间？肯尼亚和坦桑尼亚（播放幻灯非洲地图）要了解这两个国家的地理位置我们要用到什么图呢？（非洲地图，引导到世界地图）看教材最后的世界地图，请同学们用尝试用准确的语言来描述一下东非热带草原的地理位置：位于非洲东部，亚洲的东南面等。

可从与亚洲的位置关系、与大洋的位置关系、纬度位置等方式来描述。

（预计4分钟，9点44－9点48）（2）从地形、气候特点角度探究东非热带草原动物们迁徙的原因。

师：知道了东非热带草原的地理位置后，下面我们就来探究一下角马们为什么要这样冒死迁徙？（播放幻灯惊险生死大迁徙）老师给大家提供了一张地图和两个降水量柱状图，下面让我们利用这些地图和图表一起来探究一下原因：（播放幻灯图表）出示下图：（先个别发言，如不能得出答案可进行小组讨论。

人教版历史与社会七年级上册教案：3.4.1-逐水草而居一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版历史与社会七年级上册第3章第4节，主题为“逐水草而居”。

本节课主要介绍我国古代游牧民族的生活方式及其与自然环境的关系。

具体内容包括：1. 游牧民族的生产方式：以畜牧为主要生产方式，依靠草原资源维持生活。

2. 逐水草而居的迁徙规律：游牧民族根据季节变化和草原的生长情况，进行有规律的迁徙。

3. 游牧民族的社会组织：以部落为单位，实行集体所有制和民主决策。

4. 游牧民族的文化特色：以蒙古族为例，介绍其服饰、住所、饮食、节日等方面的特点。

5. 游牧民族与农耕民族的关系：在历史长河中，游牧民族与农耕民族之间既有矛盾冲突，也有交流融合。

二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：1. 时空观念：使学生能够理解古代游牧民族的生活方式，认识他们随水草迁徙的历史现象，并置于历史时空中去理解其形成的原因和社会背景。

2. 史料实证：通过分析文本史料，使学生能够实证游牧民族逐水草而居的生活方式，及其与自然环境的关系。

3. 历史解释：使学生能够解释游牧民族的生产方式、社会组织和文化特色，并认识游牧民族与农耕民族之间的矛盾冲突和交流融合。

4. 历史理解：通过理解游牧民族的生活方式及其与自然环境的关系，使学生能够感悟人与自然和谐共生的重要性。

三、学情分析本节课针对的是七年级的学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对于古代民族的生活方式有一定的了解。

然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对游牧民族的生活方式及其与自然环境的关系的理解还较为肤浅。

在知识方面，学生对于我国历史和社会的发展脉络有了一定的认识，但对于游牧民族的具体历史和文化特点了解不多。

因此，在教学过程中，需要引导学生从已有知识出发，逐步深入到游牧民族的生活方式和生产方式。

在能力方面，学生已经具备了一定的阅读理解能力和史料分析能力，但还需要在老师的引导下，进一步提高对复杂历史问题的思考和解释能力。

《逐水草而居》评课稿
《逐水草而居》评课稿
一、教学特色
《逐水草而居》，该课教材以非洲大草原为例，围绕草原人民的生活、生产、传统文化等风俗习惯，来充分体现草原特色。

蒋老师在教材处理上，授课教师主要通过把课本知识分类成两块内容：（一）地理位置和自然环境，教师通过地图为载体，让学生读图获取知识，从而发展的学生的读图能力。

（二） (民俗风情探究和自然条件与风土人情关系探究，教师在教学中主要采用模拟旅游的方式引导学生带着自身的感觉体验、认识，参与教学过程，并结合小组合作讨论活动，来培养学生获取信息的能力，培养学生团队协作意识，这就很好地体现了自主、合作的学习方式。

在教学方法上，本堂课除了采用读图法，比较法，讨论合作法等常规教学方法外，最大的特色就是以学生活动为载体的愉快教学法。

本堂课的主题是草原风情，如何让学生深刻的去体验、领略“草原风情”，是这堂课教学设计的`难点。

而教师的情景设置，学生的模拟旅行，角色扮演等活动，通过动手、动脑、动口，多种感官配合，可以说很好的达到了这个目标。

而且在课堂上学生笑声不断，学生在愉快的氛围中获取了知识，陶冶了情感。

在教学时间的安排上，把课堂的绝大部分给学生的发挥和表演。

教学设计也是已学生为中心展开。

真正把课堂还给学生。

二、教学建议
在学生角色扮演介绍当地人们的衣食住行时，教师最好能在屏幕上显示相关的图片和文字。

这样既生动，有明了。

在学生角色扮演过程，学生在“舞台”（讲台）上的“站位”欠合理（老是背对学生和听课老师，他的很多表演动作，下面学生和老师基本看不见），授课老师应该作必要的指点。

草原人家——逐水草而居教授课题：逐水草而居教授对象：七年级学生教材分析：本课时“逐水草而居”通过对非洲热带草原的描述来突出草原人家的生活特色，体现出当地气候对人们生产生活的影响，从而增加学生对这一类区域生活的了解，感受世界的广阔无垠、生活的丰富多彩、人地的密切关系。

学情分析：在七年级上册的前几章，学生已经学习了世界各地的气候，同时掌握了“家住平原”、“与山为邻”、“傍水而居”这三种生活方式。

对于非洲大草原的气候类型，已具有一定的知识基础。

因此在具体的教学过程中，教师可以侧重于让学生探究草原生活特色的形成与环境、生产的关系，加深学生对区域生活特色形成的理解。

同时，引导学生关注草原环境，认识人地和谐发展的重要性。

教学目标：知识与能力：说出非洲大草原的的主要气候类型及其特点，知道非洲草原上的牧民的主要生活、生产方式，探讨两者的联系。

过程与方法：能够利用城市降水量分布图，分析牧民们如何利用自然条件安排生产生活，能够感受到牧民们对草原的热爱之情。

情感、态度与价值观：通过对草原特色生活的探究，形成对不同区域的人们的生产生活方式的认同，激发热爱生活的饱满情怀，认识到人地和谐发展的重要性。

教学重点：非洲大草原的自然环境以及草原人家的生活特色。

教学难点：自然环境、生产活动与区域生活特色形成的关系。

教学方法：通过教师启发引导、营造情境，分析问题，让学生展开自主学习，合作探究，形成认识。

二、教学过程：导入：用PPT展示壮观的“马拉河之渡”的图片，请学生从图片上获取信息并谈谈自己的理解。

等学生发言完毕，教师对“马拉河之渡”进行讲解：这幅图片展示的是东非大草原上著名的“马拉河之渡”。

马拉河，是位于非洲肯尼亚和坦桑尼亚境内的一条河流。

每年的3-6月份，马拉河的河水就会陡然上涨，最后水量会达到平时的两倍以上，而从7月份开始呢，坦桑尼亚的野生动物们就会浩浩荡荡地向北部的肯尼亚迁徙。

迁徙中，动物们会在马拉河一带聚集，等待所有的眷属和族群集齐，感受一下大自然的呼唤才决定前进草原的时间。

逐水草而居教学设计一、【课程标准】1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。

二、【教学目标】（一）知识与技能1．能够根据照片和示意图，说明非洲热带草原上降水的变化；2．能够描述马赛人游牧生活的特点，并说明这种生活特点与自然环境之间的关系；3．在收集资料和观察地图的过程中培养学生的读图能力和分析能力。

（二）过程与方法通过马赛人逐水居而居的典型案例的分析，培养学生以小见大，以点带面谈发展的能力；通过设置学生自主探究活动，培养学生团队协作意识和能力。

（三）情感、态度和价值观1．通过非洲热带草原案例的学习，感受牧民对草原的热爱之情。

2．通过草原文化与自然的和谐关系，认识人地和谐的重要性，初步树立可持续发展观。

三、【教学重难点】重点：非洲草原上马赛人“逐水草而居”生活方式的原因难点：马赛人“逐水草而居”生活方式所表现出来人地关系四、【课型及方法】新授课，合作探究法、问题启发法五、【教学过程】（一）导入新课【师】如果让你用一个形容一下刚才那个视频里的动物在干什么，你会怎么形容？用一句话？【师】那如果用一个字呢？【师】非洲大草原动物迁徙，“逐”什么？水草进入我们今天这节课，也是和逐水草有关，叫逐水草而居。

这个题目有没有让你疑惑的地方？或者说针对这个题目你想问什么问题？【生】谁，为什么，怎么，在哪里？（让学生自己上黑板上来写问题）如果没有提出谁逐水草而居，那就补充，老师在看到这个题目想到的第一个问题是谁逐水草而居？【师】让我们带着这些问题进入今天这节课的学习（二）新课讲授【师】首先，谁逐水草？【生】马赛人。

【师】那你们知道马赛人生活在哪里吗？【师】补充知识：马赛人（Maasai），是东非现在依然活跃的，也是最著名的一个游牧民族，人口将近100万，主要活动范围在肯尼亚的南部及坦桑尼亚的北部。

3.4.1《逐水草而居》导学单【学习目标】1.能够根据照片和示意图，说明非洲热带草原上降水的变化；2.能够描述马赛人游牧生活的特点，并说明这种生活特点与自然环境之间的关系；3.在收集资料和观察地图的过程中培养学生的读图能力和分析能力。

【学习重点】非洲草原上马赛人“逐水草而居”生活方式的原因。

【学习难点】马赛人“逐水草而居”生活方式所表现出来人地关系。

【课前预习】1.非洲的热带草原上，一年之内有明显的________季和________季（从降水角度看）。

2.____________的南部及___________北部的热带草原，是马赛人的家园，他们以 ____________为生，过着“________________”的生活，主要的食物来源是____________，家居住所是____________。

3.马赛男人大多身着______色的披风，他们认为该颜色可以驱赶野生动物，既能够____________，又可以___________。

【课堂环节】自主学习非洲热带草原的自然环境.(1)根据地图说说非洲热带草原主要分布在非洲的什么位置？主要的地形是什么？（2）非洲热带草原属于哪一气候类型？有何特点？（3）热带草原上的降水在时间上有怎样的变化？合作探究1.合作探究：马赛人“逐水草而居”的游牧方式.（1）从纬度位置看，基塔莱和多多马分别位于什么半球？猜猜属于哪个国家？（2）基塔莱和多多马属于什么气候类型？降水各主要集中在哪些月份？降水期不同的主要原因是什么？（2）根据图中的游牧路线、基塔莱、多多马降水柱状图，说说马赛人这样迁徙的理由？2.（1）马赛人的着装有什么特点？他们为什么这样穿？（2）他们平常吃什么？为什么呢？（3）他们的住房有什么特点，和当地环境有什么关联呢?（4）马赛人的风俗习惯还有哪些？为什么会这样呢？（5）马赛人对待自然的态度给我们什么的启示。

小组交流展示【课堂练习】1.世界上面积最大的热带草原区分布在 ( )A.亚洲B.非洲C.大洋洲D.南美洲2.热带草原的气候特点是 ( )A.终年高温，有明显的旱季和雨季B.终年高温多雨C.终年炎热干燥，降水极少D.终年高温，旱雨季不明显3.一方水土养一方人，以下四个地方呈现“逐水草而居”的游牧生活的是 ( )A.湄公河平原B.安第斯山区C.日本的北海道D.非洲热带草原4.肯尼亚的南部及坦桑尼亚北部的热带草原是的家园 ( )A.马赛人B.印第安人C.吉普赛人D.黑人5.发展畜牧业的主要地区是 ( )A.山地B.平原C.盆地D.草原6.在马赛人的社会里，拥有的数量越多的人越富有，社会声望也越高 ( )A.骆驼B.牛C.马D.羚羊7.马赛人过着极其简单的生活，他们的居所是 ( )A.蒙古包B.毡房C.茅草屋D.水泥房8.下列关于马赛人的说法不正确的是 ( )A.过着“逐水草而居”的游牧生活B.与野生动物和谐共处C.生活非常现代化D.把草原视为家园，自己也是草原的一部分9.有人从外地旅游回来，在他的旅游照片中可以看到长颈鹿、马赛人、茅草屋和成群的牛。

《敕勒歌》背景及作者简介01《敕勒歌》是一首北朝民歌，描绘了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。

02作者不详，传说是北齐至隋代的斛律金或斛律光，或认为是敕勒族民歌，由民间创作并流传下来。

01知识与技能学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》；理解诗句的意思，感受诗中所描绘的景象。

02过程与方法通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解诗歌内容，体会诗歌意境。

03情感态度与价值观培养学生对祖国山河的热爱之情，激发民族自豪感。

教学目标与要求0102课程导入（5分钟）介绍《敕勒歌》的背景及作者简介，激发学生的学习兴趣。

朗读与背诵（10分钟）教师范读，学生自由朗读并尝试背诵。

讲解与讨论（20分钟）逐句讲解诗句意思，引导学生想象诗中描绘的景象，并进行小组讨论。

拓展与延伸（10分钟）介绍与《敕勒歌》相关的其他北朝民歌或文化背景，拓宽学生视野。

课堂总结与作业布置（5…总结本节课内容，布置相关作业。

030405课程安排与时间原文朗读及注释原文朗读教师范读，学生齐读，注意发音准确，读出节奏和韵律。

注释讲解对文中的生词、难词进行讲解，帮助学生理解文意。

例如，“敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

”中，“敕勒”是民族名，“川”指平原，“阴山”是山名，“穹庐”是游牧民族居住的圆顶帐篷，“四野”指辽阔的原野，“苍苍”、“茫茫”形容草原的辽阔无边。

文本结构分析与写作特点结构分析引导学生分析文本结构，理解作者通过描绘自然景色来表达对草原的热爱之情。

全文可分为三部分，第一部分描绘敕勒川的地理位置和自然景观，第二部分描写天空和原野的壮阔景象，第三部分以动态的视角展现草原上的牛羊和牧民的生活场景。

写作特点讲解本诗的写作特点，如运用生动的比喻、形象的描绘、富有音乐美的语言等，来表现草原的辽阔壮美。

同时，引导学生体会作者通过描绘自然景色来表达情感的方法。

主题思想探讨主题思想引导学生探讨本诗的主题思想，即赞美草原的辽阔壮美，表现对草原生活的热爱和向往。