部编版语文《背影》导学案教师版

【导语】《背影》是⼀篇纪实散⽂，也是⼀篇描写亲情的极好的叙事散⽂。

以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗三课《背影》教案 【学习⽬标】 1.有感情地朗读课⽂，体会⽗爱的深沉。

2.学习⽂章抓住细节描写刻画⼈物形象的写法。

3. 珍爱亲情，增进与⽗母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

【学习重难点】 重点：有感情诵读课⽂，在品词析句中，体会⽗爱的深沉。

难点：学习⽂章抓住细节描写刻画⼈物形象的写法。

【教学过程】 ⼀、激情导⼊ 盼望着，盼望着，东风来了…… 以上熟悉的⽂字来⾃于哪篇课⽂，你能把其余的部分背出来吗？ 学⽣回答，引⼊⽂题，⾛近作者。

⼆、美读赏析，聚焦“背影” 通过学⽣阅读课⽂，理清⽂章思路，突出作品描写的重点，进⾏初步赏析。

⾃读，提问，感知。

1.⽂题为“背影”，那么⽂中⼏次写到了⽗亲的背影？“背影”在全⽂中起什么作⽤？ 2.你认为最感⼈的是哪⼀次背影？ 3.⽂中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感⼈？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作⽤）现在，再读这幅⽂字描绘的画⾯，你⼜读出了哪些刚才你没读出的东西？（学⽣朗读，再次体会第⼆次背影） 三、品词析句，读懂“橘情” 通过主问题的挖掘，让学⽣体味出⽗亲买橘的不易以及⽣活的艰⾟，在反复的揣摩中体会⽗爱的深沉。

问题探究：⽗亲为什么给⼉⼦“买橘”？ （学⽣讨论交流，教师适时点拨、引导） 四、总结2.部编版⼋年级上册语⽂第⼗三课《背影》教案 教学⽬标： 1、抓住⼈物的⾔⾏和细节描写，感受⽗爱。

2、能抓住⼈⼈物的⾔⾏和细节进⾏对⽗爱的表达。

教学设计： ⼀、古诗导⼊ 师：同学们，先让⽼师念⼀⾸古诗吧。

《游⼦吟》诗中的哪些地⽅让你感动呢？ 师：⾃古多情伤离别，更何况是⾻⾁之情的离别呢！母亲看着孩⼦将背上⾏囊独⾃远⾏去寻找遥不可知的未来。

已⽆语，她只能将牵肠的担忧和揪⼼的疼爱⼀针⼀针地缝进游⼦厚实的⾐服⾥。

人教部编版八上语文13.《背影》教案第四单元13.背影（第一课时）班级：姓名：学号：【学习目标】感知父亲形象，特别是“背影”的形象，领会父子之间的深沉感情。

思虑课文为何以“背影”为中心，认识文章的叙事方式。

【知识导航】1．走近作者：朱自清，现代有名散文家、诗人、学者、民主战士。

《背影》、《绿》、《春》、《荷塘月色》等，是其代表佳作，其散文素朴周密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富裕真情实感。

背景资料朱自清与父亲：1915年，朱自清父亲承办朱自清婚姻，朱自清有牢骚。

父子生隙。

1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华“为“朱自清”，父亲很生气。

1917年：父亲失业，祖母逝世，家庭经济堕入困顿，朱自清二弟几乎失学。

《背影》的故事就发生在这一年。

1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张擅自拘留了朱自清薪资，父子发生激烈矛盾，朱自清离家出走。

1922年，朱自清带儿子回家，父亲禁止他进门，只能欣然走开。

1922年，朱自清再次回家，父亲不理睬他，父子开始长达多年的冷战。

1925年，朱自清父亲写信给儿子：大概大去之期不远矣。

朱自清在泪水中达成了《背影》。

1928年，朱自清父亲读到《背影》，父子冷战解冻。

1945年，朱自清父亲逝世。

【自主学习】一、知识预备1．依据汉字写拼音。

交卸（xiè）狼藉（jí）簌簌( sùsù)．．．．游逛（guàng）迟疑（chóuchú）马褂（guà）．．．．踉跄（pánshān）颓唐（tu í）零碎（suǒxiè．．．．．2．依据意思写出词语：①不幸的事三番五次地发生——祸不但行②乌七八糟的样子——狼藉③失业在家——赋闲④由于腿脚不灵巧，走路迟缓摇晃的样子——踉跄⑤精神不抖擞——颓唐⑥渺小而众多的事——零碎⑦纷繁落下的样子——簌簌⑧言行保守，不合时宜——迂⑨看到某种状况，内心感觉悲伤——触目伤怀二、整体感知1. 本文的找出文中四次出现“背影”的语句，再分别给每次“背影”前加上一个动词，以便理清思路。

部编版八年级语文上册第四单元导学案
【学习任务一】
根据日常积累或借助网络，搜集“2019年度十大网络用语”，并在学案上写出它们的意思，分类概括它们是怎样产生的。

【学习任务二】
如何看待在写作中使用网络用语呢？请你就网络用语在学习、生活中究竟该如何正确地使用，提出建议。

【学习任务三】
修改自己的调查问卷。

【学习任务四】
请分析下面两张数据图，写下你的发现和问题。

图一不同群体花费在电子阅读图二各类读物在电子阅读中的占比和纸质阅读上的时长
【学习任务五】
阅读《太可怕了！死亡率100%！很多人家里都有！》
1.拟写采访提纲
采访提纲
时间地点
采访对象
采访目的
采访方式。

13背影1．通过对“背影〞的分析感知父亲形象，体会父子之间的深厚感情。

2．把握文中“我〞的情感变化，深入理解文本。

3．学习抓住人物特征进行细致描写的写法。

4．品味本文质朴典雅的语言。

5．把握写人记事散文的根本特征，学会欣赏写人记事散文。

第1课时一、导入新课同学们，在我们的生活中，总有一些事，一些细节，会引发我们内心的感动。

也许是父母一个深情的凝望，也许是爷爷奶奶一个和蔼的笑容，也许是老师在作业本上留下的一个个红勾……正是生命中无数美好的感动，让人间变得温馨动人。

今天我们将学习一篇文章，作者在文中仅仅记录的一个小小的背影，却感动了阅读它的无数人。

二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。

现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。

创作成就最大的是散文，其文细腻清丽、意境隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着一股清新气息。

代表作有诗文集《踪迹》《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子〞。

写作背景：《背影》是记事散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。

本文是作者追忆八年前的往事。

1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。

文中的“祸不单行〞正是指这两件事。

作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。

丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

目标导学二：朗读文章，整体感知1．学生朗读课文。

2．思考：本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？明确：本文写了父亲为“我〞送行并爬月台为“我〞买橘子的事，过程中父亲的背影给“我〞留下深刻印象，终生难忘。

表现了父亲对“我〞的疼爱，抒发了“我〞对父亲的感念之情。

目标导学三：重点探究，分析“背影〞1．本文的题目是《背影》，文中一共写了几次“背影〞？这几次“背影〞各是在什么情况下出现的？明确：文中共有四次写了背影，第一次是文章开头，作者在回忆中提到背影；第二次是父亲为“我〞买橘子时爬上月台留下的背影；第三次是父亲离开时消失在人海中的背影；第四次是结尾抒情时点到的背影。

《背影》导学案（含答案）〖学习目标〗1．学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。

3．体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。

〖学习重点〗1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。

2．体会朴实的语言中所包含的深情。

〖学习难点〗品味课文独具特色的语言。

〖学习时间〗3课时第一课时〖学习目标〗1.掌握生字词2.理清文章结构。

一、导入新课“慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

”一直以来，文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱，父爱似乎总被人忽视。

其实，父爱无言，它默默生成，慢慢积淀，静静流淌……今天，就让我们跟随朱自清，与他一同注视背影，体会真情。

（板书）二、有关资料1、有关作者朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。

原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。

现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。

1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。

1919年开始发表诗歌。

1928年第一本散文集《背影》出版。

1932年7月，任清华大学中国文学系主任。

1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。

1935年，出版散文集《你我》。

1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。

2、创作背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。

1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。

文中的“祸不单行”正是指这两件事。

作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。

丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

本文是纪实散文，作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。

当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。

我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。

部编版八年级语文上册《背影》第3课时教学设计一. 教材分析《背影》是部编版八年级语文上册的一篇课文，通过讲述作者父亲为了让作者顺利上学而送行的故事，展现了父亲对儿子的深深爱意。

本文语言朴实，情感真挚，寓意深刻，旨在引导学生理解父爱，感受亲情的伟大。

二. 学情分析八年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，但同时又对父母的爱和付出缺乏深刻的认识。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，体会作者的情感，从而达到感同身受的效果。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的情感变化；能够流畅地朗读课文，体会语言的美感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受亲情的伟大，理解父母的爱，培养学生的感恩之心。

四. 教学重难点1.重难点：理解课文中所表现的父亲对儿子的深沉爱意，以及作者对父亲的怀念之情。

2.突破策略：通过引导学生深入文本，分析关键词语和句子，以及作者的写作背景，帮助学生感悟课文情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所表现的情感。

2.情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣，达到感同身受的效果。

3.自主合作学习法：引导学生自主学习，合作探讨，提高学生的学习兴趣和能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。

2.教学视频：准备相关教学视频，帮助学生更好地理解课文内容。

3.作业设计：布置相关作业，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生关注课文中的父亲形象，进而引发学生对父爱的思考。

2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师跟随朗读，共同感受课文中所表现的父爱。

朗读过程中，教师引导学生关注关键词语和句子，分析作者的情感变化。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中所表现的父亲的爱意，以及作者对父亲的怀念之情。

讨论结束后，各组派代表分享讨论成果。

八年级上学期语文学案稿14 《背影》第一课时【教学目标】1.有感情地朗读课文，整体感知内容。

2.梳理文章结构，学习人物描写的方法。

3.理解关键语句，体味深情。

【教学重点】朗读课文，理清思路，概括文章主要内容。

【教学难点】分析“背影”和“流泪”的片段导入（3分钟）：亲情是一株古老的藤，承载着对岁月的眷恋和对往事的缠绵。

然而年轻的儿女们常常读不懂父亲，直到有一天我们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交会点去重新审视父亲时，才真正读懂他那颗深沉而柔软的心。

今天让我们一同走近朱自清的《背影》，一同感受这一熟悉而又陌生、清晰而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子之间的深沉情感吧。

【知识链接】（4分钟）作者简介：朱自清(1899—1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。

他的散文细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情，洋溢着一股清新的气息。

代表作有《春》《荷塘月色》《浆声灯影里的秦淮河》《绿》等。

背景介绍：1917年冬天，朱自清的祖母去世，他的父亲朱鸿钧被解职，生活困顿。

朱自清从北京赶赴徐州与父亲一道回扬州奔丧。

丧事完毕，朱鸿钧到南京找工作，朱自清回北京念书。

父子二人同到南京后，父亲送朱自清到浦口火车站坐车，《背影》记载的便是他们在浦口火车站分别时的情景。

1920年朱自清从北大毕业后，曾在杭州、扬州、台州、北京等地任教，与父亲产生了一些隔阂。

1925年的一天朱自清收到父亲的信，泪如泉涌，写下了这篇经典散文。

文体知识：散文，有广义和狭义之分。

广义的散文包括杂文、小品文、随笔、报告文学等；狭义的散文专指表现作者情思的叙事、抒情散文。

思：【自主探究】（8分钟）初读课文，思考：1.加点字注音交卸．（）惦．记（）赋．闲（）琐屑．．（）簌簌．（）迂．腐（）踌躇．．（）．．（）颓．唐（）蹒跚举箸．（）2.根据意思写出词语。

①不幸的事接二连三地发生（）②乱七八糟的样子（）③失业在家（）④因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子（）⑤精神不振作（）⑥细小而繁多的事（）⑦感情聚积在心里不得发泄（）⑧纷纷落下的样子（）⑨言行守旧，不合时宜（）⑩看到某种情况，心里感到悲伤（）3.这篇文章记叙的主要事件是什么？4.我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子并概括。