经济第2单元第5课第1课时

1.学生能对电子游戏有初步的是非判断，沉迷于电子游戏是不对的。
2.观看报告和视频后学生能说出自己的感受。
3.学生能结合所学明确健康游戏的定义。
4.能通过小组合作对游戏进行分类，加强对健康游戏的认识。
问题预设：个别学生认为电子游戏很有趣，是健康游戏。
补救措施：教师相机设置辩论环节，在思维碰撞中提高认识。
环节三
什么是健康游戏？
（目标2）
1.师：只要让我们觉得快乐的游戏就是健康的吗？
相机补充电子游戏。
小采访：有多少同学喜欢玩？你的爸爸妈妈支持你玩吗？
2.出示调查报告并观看视频，生谈感受。
家长不支持孩子玩的游戏种类中，不支持玩电子游戏的家长最多。我们一起听一个爸爸怎么说。你听懂了什么？播放视频《网络游戏的危害》
小学道德与法治课时备课设计
课题
《健康游戏我常玩》
课型
新授
课时
2
序号
1
内容
分析
《健康游戏我常玩》选自部编教材《道德与法治》二年级下册第二单元《我们好好玩》。本单元通过选择健康的游戏玩、了解传统游戏的玩法、创造性地改进游戏的玩法以及安全地玩游戏等课题内容，引导学生更健康、更有创意、更安全地玩游戏，使他们有意识地通过玩游戏获得成长，属于课程内容中的入学教育与道德教育。
3.在第一学段课程内容中，在入学教育中要求学生“快快乐乐地玩”、在道德教育中提到“关心他人，乐于与同伴合作、分享”。
本课设计本着发挥学生的主动性原则，以情景体验和合作活动为教学手段，引导学生正确认识游戏，学会健康玩游戏。
学情
分析
喜欢玩游戏是儿童的天性，在玩游戏的过程中，实际上体现着非常综合性的内容，其中涉及人际相处、规则意识、健康观念、创新与安全等。二年级学生自控能力、判断能力都处于正在发展的阶段，自控能力弱，年龄小，天性活泼好动，喜爱游戏，在玩游戏时常常不懂得把握玩游戏的时间和尺度，即存在一定的知行脱离的情况。对许多游戏的性质缺乏正确的认识，对在什么情况下玩、玩多长时间等，也需要家长、教师的不断指导、提醒与敦促。

第二单元生产工具与劳作方式第5课工业革命与工厂制度教学设计教材分析：选择性必修2《经济与社会生活》一书的中心和主题是：从经济与社会生活的角度，揭示了人类社会的发展，有助于学生充分认识生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义，是在必修课程基础上的递进和拓展。

本课一共两个框体：“机器大生产与工厂制度”，“工业革命生活方式的变化”。

这两个框体之间是因果逻辑关系。

两次工业革命中采用机器大生产的全新劳作方式或者生产方式——工厂制度诞生，极大地提高了生产力，从而使人们的社会生活发生了翻天覆地的变化。

第5课工业革命与工厂制度处于第二单元生产工具与劳作方式的中间一课。

作为近代生产方式的重大变革上承第4课古代的生产工具与劳作，下启现代新科技革命。

具有承上启下的重要作用。

学情分析：学生经过高前一阶段通史的学习，对两次工业革命基础知识已经有了了解，但对于工业革命带来的生产方式的重大变革对社会的意义则认识不深，缺乏深入性的思考和探究，缺乏理性思维的提升，。

需要在史料实证的基础上，帮助学生形成自己的历史解释。

重点、难点分析重点：大机器生产工厂制度难点：机器生产以及工厂制度的建立对人类社会发展产生的重大意义课型：新授课课时：1课时教学手段：多媒体课件教学方法：讲述法、问题引领法、史料教学法、分析探究法教学过程学习目标：幻灯片 2页我们先来了解本节课的学习目标幻灯片 3页认识大机器生产、工厂制度对人类劳作方式及生活方式的影响；理解劳动人民对历史的推动作用，以及生产方式的变革给人类社会带来的革命性意义。

幻灯片 4页师：上一课我们已经学习了古代的生产工具与劳作方式的变化，它们都在进步但相对落后。

工业革命发生之后，人类生产方式与生活方式发生了巨大的变化。

下面，我们先来一起回顾两次工业革命。

师：18世纪60年代至20世纪初，先后发生了第一次工业革命和第二次工业革命，后者可视为前者的深入发展。

工业革命开始于棉纺织业。

从18世纪30年代提高织布速度的“飞梭”开始，在半个多世纪内，通过珍妮纺纱机，水力纺纱机、骡机、水力织布机等一系列发明创造，棉纺织业基本实现了机械化生产。

第五课寻觅社会的真谛课时1社会历史的本质学业要求核心素养1．理解社会生活在本质上是实践的2．理解社会存在与社会意识的辩证关系3．理解社会意识的相对独立性1．政治认同：认同马克思主义唯物史观。

2．科学精神：立足唯物论立场分析社会现象。

初学教材深度预习——掌握本课必备知识为进一步引导居民树立垃圾分类意识，提升城市文明程度，2020年1月25日，青岛市市南区社区志愿者在社区广场开展了“垃圾分类从我做起”宣传活动。

活动现场，社区志愿者发放了《垃圾分类知识宣传手册》，在现场以模拟垃圾分类游戏的形式向社区居民宣传垃圾分类知识，倡导社区居民在生活中践行保护生态环境、低碳生活的理念，了解垃圾分类的益处，人人参与垃圾分类。

请在学习新知识之前，思考以下问题：运用实践的观点说明开展垃圾分类的意义。

提示：社会生活在本质上是实践的。

通过垃圾分类活动，可以减少环境污染，推动生态文明建设，推动人类社会的发展。

立足唯物史观说明开展垃圾分类宣传活动的必要性？提示：社会存在决定社会意识，当前我国垃圾问题突出，因此，必须提高人们的垃圾分类意识；社会意识具有相对对立性。

开展垃圾分类宣传，可以提高人们的环境意识，推动垃圾的有效处理。

一、社会生活在本质上是实践的1．劳动是社会历史的起点(1)01劳动推动了人类社会的产生和发展。

02劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。

(3)03社会实践活动构成的历史，研究人类历史的规律，也04社会实践活动的运动规律。

2．全部社会生活在本质上是实践的(1)(2)(3)类社会的发展。

马克思和恩格斯创立唯物主义历史观的关键是什么？提示：关键是从实践出发去理解人类历史，即全部社会生活在本质上是实践，实践生成了社会生活的全部领域，形成了全部社会关系，推动着人类社会的发展。

二、社会存在与社会意识1．历史观的基本问题02社会意识何者为第一性的不同回答，形成了两种基本的历史观。

2．社会存在包括地理环境、人口等社会生活的物质方面。

部编版《道德与法治》六年级下册第二单元第5课《应对自然灾害》第一课时教学设计课题六年级下册第二单元第5课《应对自然灾害》教材分析本课是部编版《道德与法治》六年级下册第二单元第5课。

本单元以爱护地球，共同责任为主题，主要从地球为人类生活提供了所需要的空间、环境和资源出发到人为对环境的破坏引发各种自然灾害，引导学生从自己身边可触可感的资源出发，感知防御自然灾害的重要意义，了解自然灾害及造成自然灾害的原因，树立环保意识。

通过自己的智慧与创造，改善生活环境，遵守相关法律法规，共同担负起爱护地球的责任。

本课先从我国发生的各种自然灾害入手，让学生感知自然灾害造成的损失以及造成这些自然灾害的缘由，引导学生明白只有加强对环境的保护才能减少自然灾害的发生。

然后聚焦的是如何应对自然灾害，树立防灾避险的意识。

了解自救自护知识，提高自救自护能力。

学情分析在我国每年都有各种各样的自然灾害发生，新闻中也经常会报道各种自然灾害造成的损失。

但对于六年级学生来说感受还是不深的。

首先体现在人类面临的环境灾难在某个区域，我们的学生中绝大多数没有经历过。

其次，有的自然灾害对学生的生活影响不大，学生感受不到。

因此.学生的防灾避险意识比较淡薄，防灾避险的能力比较弱。

教学目标1、初步了解我国自然灾害的种类、分布及其危害；知道如何预防自然灾害、灾害来临时保护措施。

2、具有应对自然灾害的能力，保护自己和他人的意识;灾害面前，要有镇定自若的态度和不畏艰险的勇气。

3、感知保护地球对人类的重要性，树立保护地球的责任,加强防灾避险的意识。

课时安排3课时第一课时我国自然灾害知多少教学内容“我国自然灾害知多少”课时目标1、了解我国主要的自然灾害，认识自然灾害带来的影响。

3、知道不合理的行为会诱发或加重自然灾害。

2、树立环保意识和安全意识，主动防灾。

教学重难点重点：了解我国主要的自然灾害，认识自然灾害带来的影响，知道不合理的行为会诱发或加重自然灾害。

难点：培养收集资料整理资料、思辨探究等自主学习能力。