八年级语文上册 第二单元 第5课 藤野先生课件 新人教
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人教版八年级上册语文 第5课《藤野先生》教学课件 (共33张PPT)
藤野先生
鲁迅
作者简介
鲁迅（1881-1936年）是我国伟大的
无产阶级文学家、思想家和革命家。原名： 周树人，字豫才，浙江绍兴人。作品有小说 集《彷徨》《呐喊》 ，散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》 。
写作 背景
写作背景
《藤野先生》是继《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《风筝》《社戏》之后的 又一篇鲁迅先生的经典著作，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。该文回忆 了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导 鲁迅先生学医的几件事。怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘 的民族偏见的高尚品质同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表 达了自己强烈的爱国主义精神。两个伟大的人和一篇深沉而不乏人情味的文字，是本文的魅力 所在。本文承记叙文之形式又兼具鲁迅先生的沉郁隽永的文字风格，在教学时要引导学生融入 自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，还要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义 丰富的语句。希望通过本文的学习让学生进一步走近鲁迅，了解藤野先生，感受两个来自不同 国籍，有着不同身份与别样追求却同样让人仰视和崇敬的伟大人物。
⑤那是三年前的事。当他把头条鱼扔进身侧土筐里，转瞬，鱼就被一只老狼叼走了。那老狼一瘸一瘸的， 跑起路来歪歪扭扭，海子爷很快就追上了。他惊诧了：这老雪狼竟是他多年前的“冤家对头”——当年被人们 围剿后逃脱的那只母狼。海子爷还清晰地记得，它和一只公狼被大伙围剿到天海子边，公狼为保护它而掉进天 海子的那一刹那，它惨烈的嚎叫。想到这，海子爷盯视片刻，挥挥手说，你走吧!老雪狼低垂的雪色长尾冲海 子爷摇了摇，咬着鱼蹒跚而去。海子爷一直目送着它回到天海子边沙崖下的那个洞穴，他终于相信了母狼一直 守着天海子的传说。
鲁迅
作者简介
鲁迅（1881-1936年）是我国伟大的
无产阶级文学家、思想家和革命家。原名： 周树人，字豫才，浙江绍兴人。作品有小说 集《彷徨》《呐喊》 ，散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》 。
写作 背景
写作背景
《藤野先生》是继《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《风筝》《社戏》之后的 又一篇鲁迅先生的经典著作，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。该文回忆 了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导 鲁迅先生学医的几件事。怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘 的民族偏见的高尚品质同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表 达了自己强烈的爱国主义精神。两个伟大的人和一篇深沉而不乏人情味的文字，是本文的魅力 所在。本文承记叙文之形式又兼具鲁迅先生的沉郁隽永的文字风格，在教学时要引导学生融入 自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，还要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义 丰富的语句。希望通过本文的学习让学生进一步走近鲁迅，了解藤野先生，感受两个来自不同 国籍，有着不同身份与别样追求却同样让人仰视和崇敬的伟大人物。
⑤那是三年前的事。当他把头条鱼扔进身侧土筐里，转瞬，鱼就被一只老狼叼走了。那老狼一瘸一瘸的， 跑起路来歪歪扭扭，海子爷很快就追上了。他惊诧了：这老雪狼竟是他多年前的“冤家对头”——当年被人们 围剿后逃脱的那只母狼。海子爷还清晰地记得，它和一只公狼被大伙围剿到天海子边，公狼为保护它而掉进天 海子的那一刹那，它惨烈的嚎叫。想到这，海子爷盯视片刻，挥挥手说，你走吧!老雪狼低垂的雪色长尾冲海 子爷摇了摇，咬着鱼蹒跚而去。海子爷一直目送着它回到天海子边沙崖下的那个洞穴，他终于相信了母狼一直 守着天海子的传说。
人教版(部编版)八年级语文上册第二单元第5课《藤野先生》课件(共36张PPT)
字音词意
挟（xié） 顿挫（cuò） 匿名（nì） 教诲（huì） 杳无消息(yǎo)
绯红（fēi） 宛如（wǎn） 畸形（jī） 不逊（xùn） 诘责（jié） 凄然（qī） 油光可鉴（jiàn） 深恶痛疾 (wù)
字音词意
匿名：不具名或隐藏真名。
诘责：责问。
不逊：不客气，无礼貌；骄傲、蛮横。
问题探究
（2）“他们也何尝不酒醉似的喝采”。 “何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说
明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈 地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
问题探究
（3）有时我常常想：他的对于我的热心的希望……虽然他的 姓名并不为许多人所知道。
为中国与为学术，既是藤野爱护鲁迅的出发点，也是他 们师生之间产生友谊的基础。一位善良正直的日本学者能如 此同情和尊重一个“弱国”学生的抱负，并且持着同情的态 度，这就是非常值得敬仰的跨越国界的没有民族偏见的崇高 品质。
说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”。 这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治 的“遗少”，强烈表达了作者对他们极端憎恶的感情。
问题探究
2.请同学们再从文章的其它地方找出饱含作者强烈思想感情 的句子读一读，体会作者当时的感情。 （1）“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”
用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思 想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的 决心。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密地 结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充分体现。
问题探究
（4）最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么 意思？结合积累拓展比较修改稿与原文的区别，体会这句话 表现了作者什么样的情感？
八年级语文上册第二单元5藤野先生课件新人教版
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/5/25
最新中小学教学课件
23
谢谢欣赏！
2019/5/25
最新中小学教学课件
24
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
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④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
(新)部编人教版八年级语文上册第5课《藤野先生》优秀课件
和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《藤野先生》课文朗读。 圈点要求 1.划分文章、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
第一（①-③）： 写作者在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。 第二（4-35）：
7．托辞： 借口。
8．杳无消息：
没有一点消息。杳：远得不见踪影。例句：三叔离 开家乡十年了，至今杳无消息，令人心忧啊。
9．抑扬顿挫：
形容声音高低转折、和谐悦耳。 例句：某科技公司最近推出了与人类似、用胶皮声 带说话的机器人，声音抑扬顿挫，显得非常亲切。
10．凄然： 形容悲伤难过的样子。 11．适值： 正好遇到。 12．深恶(wù)痛疾： 非常厌恶、痛恨。 例句：对于日本安倍政府不断美化侵略、为军国 主义招魂的行径，我国广大民众无不深恶痛疾。
本学生诬陷自己的抗 争，回国后在藤野先生的激励下写文章
等，都清晰地展现出作者爱国主义情感发展的脉络。
2．精选材料，凸显人物。 文章注意精选材料从不同方面来表现中心人物——藤野 先生。由于藤野先生是老师，作者选取的材料多从教育
教学入手，如添改讲义、纠正解剖图、了解中国女人裹
就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
散文的概念及特点 散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。 其主要特点是“形散而神不散”。其取材十分广泛 自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，
集中地表现中心思想。
鲁迅名言 1. 唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中
国才有真进步。 2. 希望是本无所谓有，无所谓无的。 3. 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 4. 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓
八年级语文上册第二单元5藤野先生教学课件1新人教版
鲁迅先生一生有多次重大的选择,你 想过吗?他的每一次选择的支点都是民 族的利益、民族的前途,这不能不令我 们感动。虽然我们同学的年龄不大,生 活中一定也有不少次选择,请说出来和 大家一起交流,也和鲁迅先生比较比较, 看看你选择的支点是什么,与鲁迅有什 么不同。
字词注音
烂熳（màn ） 发髻（ jì ） 芦荟（ huì）
绯红（ fēi ） 解剖（ pōu ） 畸形（ jī ）
瞥见（ piē ） 宛如（ wǎn ） 不逊（ xùn）
匿名（ nì ） 诘责（ jié ） 杳无消息（ yǎo ）
深恶痛疾(wù )
油光可鉴( jiàn)
词语注释 绯红: 鲜红。 烂熳: 即“烂漫”,指颜色鲜明而美丽。 物以希为贵: 东西越稀少就越贵重。希,同“稀”,少。 畸形: 指生物体某部分发育不正常。畸,不正常的,
厌恶,为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。
(1)实在标致极了。
“实在”表示“的确”的意思,“标致”在这里是反语,用“实在”加强 “标致”,增强了这一反语的讽刺力量,这就更强烈地表达了作者对清国留学生 的鄙夷和反感。“标致”本是“漂亮”的意思,在这里是用反语的修辞手法,讽 刺“清国留学生”形象的丑陋,指“清国留学生”不务正业,不顾国家和民族的 危亡,而追求风雅的丑恶行为。
表示出乎意料,想不到。前面说明这个客店居住条件不好,不易安睡, 但出乎意料地睡安稳了,表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然” 一词加强了整个句子的幽默感。
(4)中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自 己的能力了:也无怪他们疑惑。
“中国是弱国”和“中国人当然是低能儿”之间本来完全没有因果联 系,但作者在中间加上“所以”,并用“当然”加以强调,深刻揭露这种 逻辑的荒谬,表达了对这种谬论的愤慨和抨击。“也无怪他们疑惑”,写 出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的感情。
八年级语文上册第二单元第5课《藤野先生》课件新人教版
鲁迅
《从百草园到三味书屋》——寿镜吾
鲁迅（1881—1936）生于浙江 绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的 文学家、思想家、革命家。自第一篇 小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕 拾》《呐喊》《彷徨》《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
本文记叙的是作者赴日本留学时的生活片断，当时中国由于
学者形象
文章记叙了与藤野先生相处的哪 几件事,表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
小结 课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？ 从文 中找出原句。
爱国
在仙台 弃医从文的原因
原真他自思看
因 。
实 造
认 识
尊 心
想 受
电
成到受到影
民 族 衰
中 国 国
到 严 重
极 大 震
事 件
弱民挫动
的不伤，
主觉，民
要悟让族
，
——
——
爱 国
强了弱匿
的 志
作 者
国 国
名
向立民信
志 使 自 己 祖 国 富
受 歧 视 ， 从 而 激 发
事 件
在东京 所见所闻-- 憎恶至极 日暮里、水户-----忧国忧民 匿名信事件----愤慨心酸 看电影事件----悲愤震动 弃医从文----救国救民
比一比，说一 说
有人总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮， 因此改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？
他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一 样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整 齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白 的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。 一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是 藤野严九郎。”
《从百草园到三味书屋》——寿镜吾
鲁迅（1881—1936）生于浙江 绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的 文学家、思想家、革命家。自第一篇 小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕 拾》《呐喊》《彷徨》《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
本文记叙的是作者赴日本留学时的生活片断，当时中国由于
学者形象
文章记叙了与藤野先生相处的哪 几件事,表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
小结 课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？ 从文 中找出原句。
爱国
在仙台 弃医从文的原因
原真他自思看
因 。
实 造
认 识
尊 心
想 受
电
成到受到影
民 族 衰
中 国 国
到 严 重
极 大 震
事 件
弱民挫动
的不伤，
主觉，民
要悟让族
，
——
——
爱 国
强了弱匿
的 志
作 者
国 国
名
向立民信
志 使 自 己 祖 国 富
受 歧 视 ， 从 而 激 发
事 件
在东京 所见所闻-- 憎恶至极 日暮里、水户-----忧国忧民 匿名信事件----愤慨心酸 看电影事件----悲愤震动 弃医从文----救国救民
比一比，说一 说
有人总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮， 因此改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？
他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一 样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整 齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白 的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。 一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是 藤野严九郎。”
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精品课件
⑨在老师的鼓励下,我参加了人生中的第一次征文比赛。不过出师不利,什么 名次都没有得到,我气得把稿纸全部撕掉,发誓再也不写小说了。徐老师得知后,又 把我喊到了他的办公室。
⑩“喝杯茶吧。”徐老师温柔地拍拍我的肩膀,把一杯热气腾腾的茶递到我手 上。“今天找你聊聊,给你讲个故事。”看着我沮丧的神情,徐老师微笑着说道。
精品课件
概括事件或文章(文段)的内容 考查形式:概括事件或文章(文段)的内容,是中考的常考考点。这种题型主要有: 请概括文章记叙的主要事件或概括文章记叙的几件事。 思路点拨:(1)六要素法。这种方法适用于叙事性散文,即将主要事件的各个要素 找出来,然后加以提炼、概括。即(什么时候)什么人(在什么地点)做了什么事, 结果如何。 (2)文章标题法。即根据文章的标题来概括文章的主要内容。 (3)找中心句法:中心思想是文章的灵魂,而中心句最能体现文章的中心思想。如 果能掌握中心句在材料中出现的特点,就能较快地找出中心句。一般来说,中心 句可以从总起句、结尾句、提示性词语等方面去找。
“这太神奇了!”我不由得惊叹道。
精品课件
“是的,”徐老师语重心长地对我说,“在人的一生中,会遇到很多的挫折, 谁的梦没有被打碎过?挫折是把双刃剑,既会让你感受到失败的痛苦,又会让你快 速成长。听说你把稿子撕成了碎片,希望你能把失败的碎片,变成成功的宝石。”
听了徐老师的这番话,我重拾了信心,写作的热情一发不可收,有越来越多的 文章刊登在报刊上。在那年中考中,我发挥出色,作文得了满分。徐老师知道后,竟 然一．反．常．态．,在办公室里转起圈来……
“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中 国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无 法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。
⑨在老师的鼓励下,我参加了人生中的第一次征文比赛。不过出师不利,什么 名次都没有得到,我气得把稿纸全部撕掉,发誓再也不写小说了。徐老师得知后,又 把我喊到了他的办公室。
⑩“喝杯茶吧。”徐老师温柔地拍拍我的肩膀,把一杯热气腾腾的茶递到我手 上。“今天找你聊聊,给你讲个故事。”看着我沮丧的神情,徐老师微笑着说道。
精品课件
概括事件或文章(文段)的内容 考查形式:概括事件或文章(文段)的内容,是中考的常考考点。这种题型主要有: 请概括文章记叙的主要事件或概括文章记叙的几件事。 思路点拨:(1)六要素法。这种方法适用于叙事性散文,即将主要事件的各个要素 找出来,然后加以提炼、概括。即(什么时候)什么人(在什么地点)做了什么事, 结果如何。 (2)文章标题法。即根据文章的标题来概括文章的主要内容。 (3)找中心句法:中心思想是文章的灵魂,而中心句最能体现文章的中心思想。如 果能掌握中心句在材料中出现的特点,就能较快地找出中心句。一般来说,中心 句可以从总起句、结尾句、提示性词语等方面去找。
“这太神奇了!”我不由得惊叹道。
精品课件
“是的,”徐老师语重心长地对我说,“在人的一生中,会遇到很多的挫折, 谁的梦没有被打碎过?挫折是把双刃剑,既会让你感受到失败的痛苦,又会让你快 速成长。听说你把稿子撕成了碎片,希望你能把失败的碎片,变成成功的宝石。”
听了徐老师的这番话,我重拾了信心,写作的热情一发不可收,有越来越多的 文章刊登在报刊上。在那年中考中,我发挥出色,作文得了满分。徐老师知道后,竟 然一．反．常．态．,在办公室里转起圈来……
“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中 国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无 法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。
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作者·简介
鲁迅（1881-1936)，我国伟 大的文学家、思想家和革命家, 中国新文化运动的旗手，本名 周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月开始用“鲁迅” 笔名创作，发表了中国现代文 学史上第一篇白话小说《狂人 日记》。
1936年病逝于上海。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、 《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
横。
整体·感知
速读课文，思考完成。 1．这是一篇回忆性散文,作者主要回
顾一段什么样的人生经历? 2.按时间和地点转移，本文可以分成
哪几部分？
• 1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。
• 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。
新课·讲解
5.作者写老师为什么要写弃医从文这些内容？ ①从侧面表现先生没有民族偏见的高贵品质； ②表现了鲁迅强烈的民族自尊心和爱国热情； ③为下文的惜别埋下伏笔。
新课·讲解
6.作者写老师为什么要写弃医从文这些内容？
藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台， 甚感“悲哀”“凄然”，他“叹息”，并赠照题辞 “惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉 他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依 惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种 毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。
“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京 “清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。
语言·赏析
2.从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么 只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？
“日暮”有“日暮途穷”之意，触发鲁迅对社会 黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝 至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异 国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生 仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国 主义的思想感情。
八年级语文上册第二单元5藤野先生课件新人教版
写作背景 1904 年 9 月至 1906 年 3 月，鲁迅在日本仙台医学 专科学校求学期间， 讲授解剖学的藤野先生任鲁迅所在 年级的副年级长，在生活和学习等方面对鲁迅多有关 照，被鲁迅视为恩师。1924 年 5 月至 1926 年 8 月，鲁 迅在北京阜成门内宫门口西三条二十一号居住时，在住 房的东墙上悬挂着藤野先生的照片。1926 年 10 月 12 日，鲁迅在厦门大学写下《藤释
傲慢无礼 不逊： 。 匿名 ：不署名或不署真实姓名。
适值：正好遇到。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命 为“正人君子”的文人。 好意难却：善良美好的心意难以拒绝。
杳无消息：形容一点儿消息也没有。杳，远得不见 踪影。 深恶痛疾：形容对某人某事厌恶、痛恨到了极点。 恶，厌恶。疾， 痛恨 。深、痛，形容程度到了极点。
D．作者在文章开头生动地描述“清国留学生”梳 辫子的细节，在辫子上大做文章，是因为男人梳辫子不 伦不类，作者看不惯，况且日本男人不留辫子，中国留 学生应入乡随俗，否则给中国人丢脸。
【解析】D 项对于“清国留学生”梳辫子的细节应 体现作者对不学无术的清国留学生的厌恶。
我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同 学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要 求(A)他们 将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭 ．． 了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末 是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
瞥 见(piě) 掌 故(zhǎnɡ) 发髻 (jì) ． ． ． D．顿挫 (cuò) 凄 然(qī) 厌恶 (wù) 细菌 (jùn) ． ． ． ． 【解析】B 项应为“解剖 (pōu)”；C 项应为“瞥 见 ． ．
(piē)”；D 项应为“细菌 ． (jūn)”。
新人教版八年级语文上册第二单元5藤野先生课件ppt版本
第一部分：1--3 见先生前，在东京的见闻。 相识
第二部分：在仙台与先生 相处
4--35
离别
第三部分：离开仙台后，对藤野先生的怀念。 36--38
作者用怎样的手法写在东京见到什 么？听到什么？流露了怎样的感情？
作者抓特征运用比喻、夸张、反语等修辞 写在东京看到了中国留学生“成群结队” 地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响得 震天”，“污浊”，“油光可鉴”，1、 表达作者对清国留学生的鄙视和反感。2、 表露了作者对东京的失望之情，3、为下 文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏 笔。
“但不知怎地，我总还时时记起 他，在我所认为我师的之中，他是 最使我感激，给我鼓励的一个。”
——鲁迅
课文写于1926年，回忆了1902— 1906年留学日本的生活片段。鲁 迅本想以学医来救国救民，但后 来却弃医从文了，我们在本课的 学习中会认识到作者思想变化的 原因。
检查预习，理清文章段落结构 。
“我”与藤野先生的相处又写了哪几件事？
1、添改“我”的讲义 2、纠正“我”的解剖图 3、关心“我”的解剖实习 4、想了解中国女人裹脚的情况
选用典型事例叙事
品味对话 走进人物
读一读对话 想一想品质 说一说见解
品味对话 走进人物
添改讲义 认真负责、一丝不
苟
没
纠正解剖图
严格要求、循循 正 治 有 善诱、尊重科学 直 学 民
关心解剖实习 了解裹脚
真诚关怀、热 认真求实情的精神
热 诚
严 谨
族 偏 见
严谨的治学态度
弃医从文的原因
受极看
祖匿
到大电
国名
严震影 重动事
爱
的信 尊事
挫，件
严件
浙江省温州市八年级语文上册第二单元5《藤野先生》课件新人教版
将清国留学生文集《朝花 夕拾》，是其中的第九篇。在第八篇《琐记》中 曾用“乌烟瘴气”形容南京水师学堂的生活，文 中还写到：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈 ，结果还是一无所能……所余的还只是一条路： 到外国去。”
材料二：明治维新的日本开始走上资本主义道路，对外 积极侵略扩张。1894年甲午战争爆发，这场战争以中 国战败、北洋水师全军覆没告终。1895年清政府被迫 签订了《马关条约》。1901年清政府被迫签订丧权辱 国的《辛丑条约》，中国面临亡国的危险。
匿名信事件
看电影事件
中国是弱国，所以中国人当然是低能 儿，分数在六十分以上，便不是自己 的能力了：也无怪他们疑惑。
补充材料：周君来的时候是中日战争之后，又 过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还 骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候， 所以同级之中也有这样的一群，动不动就对周 君加一白眼，另眼看待。——摘自藤野严九郎 《谨忆周树人君》
“我”弃医从文后，作为曾经的医学老师 的藤野先生还对“我”产生影响吗？
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥 见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话 来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了， 于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子” 之流所深恶痛疾的文字。
补充材料：1926年秋天，在反动军阀及其御用文 人的迫害下，鲁迅被迫离开北京，南下到厦门。 《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆上写成 的。前面的路该如何走深深地困扰着鲁迅，这一 处境与他在日本求学时何等相似：在孜孜不倦求 索道路上的苦闷与彷徨。
但在我，这一声却特别听得刺耳…… 呜呼，无法可想！但在那时那地，我 的意见却变化了。
他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只 能做毫无意义的示众的材料和看客。”
材料二：明治维新的日本开始走上资本主义道路，对外 积极侵略扩张。1894年甲午战争爆发，这场战争以中 国战败、北洋水师全军覆没告终。1895年清政府被迫 签订了《马关条约》。1901年清政府被迫签订丧权辱 国的《辛丑条约》，中国面临亡国的危险。
匿名信事件
看电影事件
中国是弱国，所以中国人当然是低能 儿，分数在六十分以上，便不是自己 的能力了：也无怪他们疑惑。
补充材料：周君来的时候是中日战争之后，又 过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还 骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候， 所以同级之中也有这样的一群，动不动就对周 君加一白眼，另眼看待。——摘自藤野严九郎 《谨忆周树人君》
“我”弃医从文后，作为曾经的医学老师 的藤野先生还对“我”产生影响吗？
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥 见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话 来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了， 于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子” 之流所深恶痛疾的文字。
补充材料：1926年秋天，在反动军阀及其御用文 人的迫害下，鲁迅被迫离开北京，南下到厦门。 《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆上写成 的。前面的路该如何走深深地困扰着鲁迅，这一 处境与他在日本求学时何等相似：在孜孜不倦求 索道路上的苦闷与彷徨。
但在我，这一声却特别听得刺耳…… 呜呼，无法可想！但在那时那地，我 的意见却变化了。
他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只 能做毫无意义的示众的材料和看客。”
八年级语文上册 第二单元 第5课《藤野先生》课件 新人教版
【抑扬顿挫】形容声音、语调等跌宕起伏，节奏 分明，富有变化。
整体感知
文中写了“我”在东京的哪些见闻？
清国留学生 赏樱花、学跳舞
去仙台途中的哪两个地名给“我”留下 了深刻的印象？
日暮里、水户
到仙台后“我”受到了怎样的优待？ 不但学校不收学费，几个职员还为“我”
的食宿操心。
鲁迅在仙台学医时的学校 鲁迅当年上课的教室
南宋抗元英雄文天祥，兵败被俘，坐了 三年土牢，多次严词拒绝敌人的劝降。一天， 元世祖忽必烈亲自来劝降，许以丞相之职， 他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有以 死报国，我一无所求。”
临刑前，监斩官凑近说： “文丞相，你现在改变主意，不 但可免一死，还依然可当丞相。” 文天祥怒喝道：“死便死，还说 什么鬼话！”文天祥面向南方慷 慨就义了，给世人留下一首撼人 心弦的《正气歌》。
第二层（6—23）：与藤野先生的相识，并通过 写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
第三层（24—31）：匿名信和看电影事件，激 发“我”的爱国热情。
第四层（32—35）：“我”离开仙台与藤野先生 依依惜别。
第三部分（36—38）：“我”离开仙台后对藤 野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神对 “我”的激励与鼓舞。
2019/5/28
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三、课后“静思2分钟”大有学问
我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课 后复习30分钟。
整体感知
文中写了“我”在东京的哪些见闻？
清国留学生 赏樱花、学跳舞
去仙台途中的哪两个地名给“我”留下 了深刻的印象？
日暮里、水户
到仙台后“我”受到了怎样的优待？ 不但学校不收学费，几个职员还为“我”
的食宿操心。
鲁迅在仙台学医时的学校 鲁迅当年上课的教室
南宋抗元英雄文天祥，兵败被俘，坐了 三年土牢，多次严词拒绝敌人的劝降。一天， 元世祖忽必烈亲自来劝降，许以丞相之职， 他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有以 死报国，我一无所求。”
临刑前，监斩官凑近说： “文丞相，你现在改变主意，不 但可免一死，还依然可当丞相。” 文天祥怒喝道：“死便死，还说 什么鬼话！”文天祥面向南方慷 慨就义了，给世人留下一首撼人 心弦的《正气歌》。
第二层（6—23）：与藤野先生的相识，并通过 写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
第三层（24—31）：匿名信和看电影事件，激 发“我”的爱国热情。
第四层（32—35）：“我”离开仙台与藤野先生 依依惜别。
第三部分（36—38）：“我”离开仙台后对藤 野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神对 “我”的激励与鼓舞。
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三、课后“静思2分钟”大有学问
我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课 后复习30分钟。
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课文《从百草园到三味书屋》
课文《社戏》
课文《故乡》
课文写于1926年， 回忆了1902—1906 年留学日本的片段。 鲁迅本想以学医来 救国救民，但后来 却弃医从文了，我 们在本课的学习中 会认识到作者思想 变化的原因。
鲁迅留学日本的经历
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
线索
明线：回忆藤野先生
（与藤野先生相识的缘由、 相识相处、离别与怀念。）
暗线：鲁迅先生的爱国精神。
（思想感情的变化）
本文以作者的爱国主义思想为暗 线，想一想哪些地方表现了作者 强烈的爱国主义思想？
学生分组讨论
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻—— 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语
爱
所
感——
厌恶之极， 不屑与之为伍
）
溺——匿
痴——凄
改正下列词语中有误的注音（对的打√）
绯（fēi）红（ √
）
诘（jí）责（ jí—— j）ié
油光可鉴(jiàn)（ 抑扬顿挫（zuò）（
√
） ）
深恶（è ）痛疾（ zuò——）cuò
芦荟(huì)（
è——）wù
匿（nì)名（ √
不逊（sūn）（
√
） ）
sūn——xùn
读准字音，认准字形
闻和心境，交代去仙台的原因。
⑵第 4-35 段：写在仙台与藤野先生的交往
（相识、相处、离别）。
⑶第36-38段：写 和离感激别之藤野情。先生后对他的怀念
改正下列词语中的错别字
不孙（孙——逊）
结油抑责光扬（可顿结监错（（—监——诘）—鉴））
深误痛疾（ 错——挫）
芦会（ 误——）恶
溺名（会——荟 ）
痴然（
语言品味：
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词 语，并体会所表达的讽剌意味。
（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发 髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房 烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” （3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受 了他的影响了。 （4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似 乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了， 于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中 明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意 味。
（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可 鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实标在致标致—极—了原。是“漂亮”之意，这时是反语， 表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不 务正业，注重容貌打扮的丑态。
藤野先生
藤野，名严，全名藤野严九郎。 1901年10月，藤野先生应聘到仙台 医专任解剖学讲师。1904年7月6日， 即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲 师升为教授。
1、本文依据时间和地点的转移组织材料， 请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙 台”，给文章划分段落，归纳段意。
⑴第 1-3 段：写认识藤野先生之前在东京的见
国
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反对满清统治的革 命民主主义思想的 表现
学生复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
弃医从文的原因
受极看
祖匿
到大电
国名
严震影 重动事
爱
的信 尊事
挫，件
严件
—— ——
伤民 族
国
受 到
自思
侵个
尊想
犯人
心受
与
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
贯穿全文的叙事线索是什么？
高度评价
争怀 的念
勇之
气情
收藏讲义 和 化
怀念付诸行动——挂照片 力 为
多写文章 量 斗
爱 国
主题思想
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国 主义思想感情。
• 藤野先生送给鲁迅的照片
导入新课 背景介绍 段落结绍鲁迅其人及作品。
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》 《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。 鲁迅生活的绍兴河埠 bù
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中 明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意 味。
（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然， 然而暗地里却早受了他的影响了。
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中 明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意 味。
（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地 响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人， 答道，“那是在学跳舞。”
精通时事——他们“精通”的“时事”其 实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留 学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。
❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
❖1909年8月，从日本回国。
仙台医学专门学校正门
鲁迅上过课的阶梯教室
1、P12“读一读，写一写”字词
绯f(ēi )红 标致
诘抑j(扬ié顿挫)责（
托辞 ）
cuò
落第 不逊( )xùn
油光可鉴( 深恶(
)痛j疾)iàn
wù
2、注解中的其它字词：
客死 芦荟( ) 掌故 匿( )名
凄然 小而言h之uì 正人君子
nì
课文如何描写藤野先生的形象？
目睹印象— 治学严谨
—
耳闻亲见—— 生活俭朴