浅谈小学生个性的培养李建
烈山区第一实验小学
2104.3
浅谈小学生个性的培养
烈山区第一实验小学李建
个性培养是素质教育的重要内容，它不是孤立进行的，而是与“德、智、体、美、劳”等互相交织，互相渗透的。就小学生而言，由于遗传因素和家庭条件的不同，学生的兴趣、爱好、性格、特长等方面也不尽相同，各有独特的个人“心理”。因此，在新的课改条件下，我们要注重学生个性的培养和发展，注重个性化的学习，让学生走进生活，融入社会，发挥个人的潜能。那么，怎样才能培养学生的个性呢？
一、尊重学生人格，增强学生信心
教师要充分地尊重和信任学生，热爱每一个学生，拉近师生之间的距离。把“微笑带进教室”，让学生在微笑中学习，在微笑中得到了自尊，找到自信。因此，课堂教学中，教师要改变以往“传道、授业、解惑”的角色，深入走进孩子中间，贴心地与学生沟通交流。用幽默、风趣的语言，为学生营造积极和谐的教学氛围。充分尊重学生的主体地位，发挥他们的潜能，调动他们主动参与的意识，培养他们的创新精神。在学生发言时，教师要认真倾听，走进他们的心灵，让他们敢于发表不同的意见。在民主和谐的气氛中，善于发现每个学生身上的闪光点，找准转化的切入点，对每一位学生都寄予合理的期望，给予足够的支持和鼓励，让他们扬起自信的风帆，逐步培养他们的自尊、自信，养成良好个性品格。让他们真正体验到做人的尊严和幸福
感。
二、创设和谐氛围，搭建个性平台
个性培养的目的是激发儿童兴趣，发掘儿童潜能和特长。一个人没有鲜活的个性，就没有创新和发展，要让儿童个性得到自由、充分的发展，必须开辟广泛的活动天地，为他们个性发展提供机遇，搭建个性张扬的平台。教师要经常开展灵活多样、富有情趣的课外活动，以此调动学生的积极性，比如：经常开展“表演、讲故事、板报比赛”等活动，让学生在活动中展露头脚，发挥各自的聪明才智，从而使他们享受到成功的喜悦，最大限度的满足他们自我发展的空间及好胜的欲望。学生有了展示自己才华的机会，参与意识也就日益增强，自理能力也就在潜移默化中逐渐形成；竞争意识、合作交往能力也就得到不断地提高和创新；组织能力和责任心得到了锻炼。因此，教师要尽可能为学生提供发展的空间，使每一名学生的个性特长得到张扬。
三、因材施教，促使个性发展
学生个性的发展要因人而宜，因材施教，不同的学生要区别对待。俗话说“五指伸出有长短，荷花出水有高低。”一个班级学生学习成绩的好坏受多种环境因素、家庭背景影响，学生出现参差不齐差异很正常。要使学生个性得到发展，关键在于捕捉识别这些差异，善于发现他们的兴趣爱好。针对这些性格差异，教师应细心地观察他们的性格特点，利用各种有利的因素，发挥他们个性上的优势，积极为个性偏差较大的学生创造有利的机会，让他们认识自己的不足和缺点，耐心教育说服，重点引导，逐步达到自我约束的能力。
四、培养兴趣爱好，注重个性差异
学生的个性千差万别，有的思维迟缓，有的思维敏捷，有的认真仔细，有的粗枝大叶。这些心理、行为很大程度上构成了学生的个性差异。因此，学生的个性培养的任务是艰巨而复杂的。作为班主任，要特别重视学生的个性差异，避免统一性，加强针对性，尊重他们的意愿，让他们有选择自己兴趣和爱好的权力，对于学生的优点要积极鼓励，以促进他们个性的发展。积极为学生创造自主，合作，探究的学习方式，让学生在生活中学习，在丰富多彩的活动中学习，充分发挥他们的个性特长。
五、积极示范引导，树立正确价值观
榜样的力量是无穷的，它对学生个性发展产生深远的影响，能促使学生改变认识，不断提高自我评价的能力。在教育教学中，教师要求学生做到的，首先自己要做好示范引导，并结合身边看得见、摸得着的典型事例，抓住有利时机引导教育，为他们树立良好的榜样，让他们树立正确的人生观、价值观。当学生情绪低落时，教师要深入了解原因及思想动态，消除他们心理阴影。针对个性突出的学生，要积极鼓励，千万不能粗暴训斥，谩骂责备，要对他们循循善诱，动之以情，晓之以理，积极发展他们的个性特长。
总之，教师要面向全体学生，耐心引导，积极鼓励，帮助他们树立信心，为学生的个性培养奠定坚实的基础。
