青岛版三年级上册数学分数的初步认识教学设计
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分数的初步认识教学设计
一、课标分析
1.结合具体情景，探索并掌握分数的含义。
需要解读的是：“探索”可分解为：教师在教学中让学生通过操作、试验、观察、猜想、发现分数的含义。
“掌握”可分解为：学生会应用分数的含义解决实际问题。
2.结合具体情景，探索并掌握分数的含义，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
需要解读的是：“探索”和“掌握”的解读方法同上。
“能运用所学知识”可分解为：能运用分数的含义解决有关生活中实际的问题。
3.依据课程标准，单元目标，本课教学内容，结合本班学生的实际，《分数的初步认识》学习目标我确定如下：
（1）使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数的大小。
（2）能让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。
（3）在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
二、教材分析
《分数的初步认识》是青岛版数学教材三年级上册第7单元第一课时的内容。
“分数的初步认识”这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。
从整数到分数是数概念的一次重要扩展。
无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。
因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。
新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。
认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。
通过以上分析，我认为本节内容学习的重点是会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义。
三、学情分析
小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。
学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生在生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。
所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。
根据前面所述，我认为初步建构分数概念和理解每个分数所表示的实际含义本节课学习的难点。
我教学的三年级共40名学生，本班的同学整体上学习基础较好，养成了好的学习习惯，因此在本节课的学习内容对学生们来说难度不大。
四、教学设计
（一）、情景导入：
同学们，你们喜欢吃蛋黄派吗？老师这里有一个蛋黄派，下面我要分给两个同学吃，（纸、刀子）谁想吃？好，你们两个上来，分一分，谁来分（其中一个分，分的一个大，一个小，我把这个小的给你你愿意吗？为什么？不公平我这里还有一个，谁能分的公平一些，我就给谁吃。
（指定两个会表达的）这样公平吗？你是怎么想的？分的一样大。
平均分（平均是什么意思?分的一样多），大家请注意他用了“平均”这两个字。
那你分到了这个蛋黄派的多少？一半。
那这一半怎么表示呢？把你的想法在练习本上画一画，写一写。
展示：交流：同学们我们来看，这几个同学的表示方式各不同，但都是表示把一个东西平均分成2份，占其中的一份。
那每个人写的不一样，只有我们自己知道什么意思？别人都不知道，那为了让大家一看都知道，我们在数学上就用这个数（板书）来表示一半。
读作：二分之一。
（二）、合作探究，动手操作
1.大家都知道了把一个蛋黄派平均分成2份，其中的一份用1/2来表示。
那你能利用手中的学具表示一个1/2吗？
课件出示要求。
（限时3分钟）
展示交流。
谁还有不同的折法上来展示一下。
说一说。
平均分。
其中的一份就是1/2。
老师这里有个月饼，月饼的1/2。
看来大家对这个1/2都很熟悉了，那老师也涂了几个1/2，你来帮老师看看，我涂的对不对。
2.探究展示
大家能不能利用手中的学具折一个1/4.
展示交流。
谁还有不同的折法或涂法。
老师也折了几个1/4。
这4个图形都是把一个正方形平均分成4份，其中的一份是1/4。
1 /2,1/4,像这样的数你还能说几个？表示什么？
3/8,大家看这个同学说的和前面的一样吗？那这个3表示什么？
想知道吗？小厨师分蛋糕，平均分成8份，其中的一份，二份，三份。
像1/2,1/4,1/8,5/8.......这样的数，都是分数。
（板书）谁读的最好，2生读，齐读。
这就是我们这节课的新朋友，他们的名字就叫分数。
总结：平均分成几份，其中的一份就是几分之一。
其中的几份就是几分之几。
各部分名称介绍。
（深入强调各部分的意义）
（三）、拓展延伸，巩固练习
下面请同学们自己写几个分数，同桌间说一说他们的意义。
学习了分数，你对它了解多少呢？敢不敢挑战一下？
（四）、总结反思：
学习了本节课的知识，那么分数时怎么来的呢？我们大家一起来看一下。
视频《分数的由来》。
五、教学效果分析
1.导入部分让学生到讲台上分“蛋黄派”，1个“蛋黄派”分给两个同学，怎样分公平？调动了学生的积极性，引出平均分这个分数中的重点知识。
2.通过创造符号表示“一半”，孩子们充分发挥了自己的想象力，设计的符号能表达出其含义。
3.合作探究，动手操作认识分数。
孩子们掌握的较好。
4.练习题的设计可以看出孩子们的知识掌握情况完成了预设目标。
整个教学过程的设计不仅紧扣教材特点，更遵循了学生学习数学的心理规律，从
学生已有的生活经验出发，提供足够的空间引导学生对新知识开展探究、合作、体验和再创造，让学生参与到知识的发现和形成的过程，学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。
使学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的学习状态，完成了预定的学习目标。
六、教学反思
1.导入部分让学生到讲台上分“蛋黄派”，1个“蛋黄派”分给两个同学，怎样分公平？调动了学生的积极性，引出平均分这个分数中的重点知识。
2.通过创造符号表示“一半”，孩子们充分发挥了自己的想象力，设计的符号能表达出其含义。
3.合作探究，动手操作认识分数。
孩子们掌握的较好。
4.练习题的设计可以看出孩子们的知识掌握情况完成了预设目标。
5.整个教学过程的设计不仅紧扣教材特点，更遵循了学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，提供足够的空间引导学生对新知识开展探究、合作、体验和再创造，让学生参与到知识的发现和形成的过程，学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。
使学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的学习状态，完成了预定的学习目标。
七、《分数的初步认识》观课量表（共四个维度）
学生课堂活动参与度观课量表量表记录：朱丽霞
研究问题：研究学生参与课堂活动的整体情况
课堂教学观察表（教学结构记录）
使用本记录单请事先准备好计时工具。
“课堂环节”主要记录一节课中大的板块，“具体内容”指各板块中的具体指向。
学生课堂行为观课量表
量表记录：孙春荣
观察目的：通过观察学生在课堂中的学习表现，来对授课教师课堂效果进行评价，找出问题所在，改进教学方法。
学生思维观课量表
量表记录：徐建华
研究问题：学生代数思维是如何发展的？。
