现代设计史——包豪斯

通货膨胀时设计的临时钞票
现代字体设计
旅游宣传册的封面
中期——德绍旪期
高峰时期
金属制品车间——布兰特
中期——德绍旪期
高峰时期
瓦格菲尔德 金属制品车间——布兰特
牛奶瓶盖的台灯
中期——德绍旪期
高峰时期
家具车间——布鲁尔 开辟了现代家居的新篇章
瓦西里椅
造型的立体派 平面结构的风格派 复杂的架构来自于结构主义
材料研究
工厂原理与实习
形式导师 编制工厂、陶瓷工厂 木工工厂、书籍装帧工厂 工作室导师 包豪斯文凭
三大构成的形成
伊顿的色彩作品 开设了现代色彩学的课程 艾尔伯斯 初步课程
奠定了三大构成的基础
康定斯基构成主义作品(P66)
1923年8月的公开展览
艺术与技术，一个新的统一 师生作品受到广泛认可 厂商订单
一、包豪斯的建立和宗旨
Bauhaus
Bau（建造） ＋ Haus（房子） 新的设计体系
1907年
德国工业同盟
1914年
魏玛工艺美术学校 凡· 威尔德 德·
1919年
魏玛艺术学院 魏玛包豪斯学院
格罗佩斯与贝伦斯相识
1.面向大众的设计，人人享受设计 2.设计的标准化与模块化 3.通过教育改造德国设计现状
社会政治的干涉
学校经济的困难 传统教学的偏执 教师之间的矛盾 教学方向和课程建设的问题 格罗皮乌斯 教 学 实 习 工 厂
早期——魏玛旪期
1919年4月—1925年3月末
Walter Gropius ——20世纪最重要的现代设计家、设计理论家和设计教育奠基人
出生 学习 工作 1883年富裕的建筑家庭 柏林和慕尼黑的高等学校学习建筑 贝伦斯的设计事务所 1910年与迈耶开设了自己的工作室
1.德国第一所设计学院 2.国际上第一所为发展设计教育 而建立的学院
将艺术设计理论推向空前的高度
现代设计的摇篮
包豪斯建立的特点
打破艺术的界限 重视技术与艺术
包豪斯宣言
提高手工艺人地位 培养”全能造型艺术家“
魏玛包豪斯学院
德国现代艺术活动中心 与工业界建立长久联系
二、包豪斯的三个发展阶段
格罗佩斯的理想主义 早期——魏玛旪期
1919年担任了包豪斯第一任校长 “艺术与技术的新统一”
转角窗 大片玻璃幕墙
法古斯鞋楦厂厂房设计
早期——魏玛旪期
保罗·克利 出生于律师行业 表现主义画家 主管包豪斯的剧场作坊 奥斯卡·施莱默 用几何语言作画 罗塔·施赖尔 绘画的主题只有人
在包豪斯掌管壁画作坊
乔治·穆稀 担任雕塑作坊的大师 后掌管剧场作坊
中期——德绍旪期
高峰时期
迈耶 1928年 积极投入改革教学实验 优点 鲜明的政治立场 缺点
1930 米斯· 凡德罗 淡化政治思想 集权主义 重视建筑设计 家具、金属制品、壁画专业合并 室内设计 缩短学制
末期——柏林旪期 早期——魏玛旪期
1932年9月—1933年8月
独立教育与研究学院 教学理念的转变 纳粹的破坏
先负责书籍装帧作坊 后接管彩色玻璃作坊 在纺织作坊开设构图课
进行初步课程的教学及设计基础课程教学 纺织作坊的形式大师 用理论的方式分析艺术 开设设计基础课，主要研究色彩问题 康定斯基
早期——魏玛旪期
艺术教育与手工制作相结合的 双轨制新型教育制度
包豪斯学制安排
半年预科
基础造型 工厂学工制 九学期
技工毕业证书 学徒时期 根据特长进入工厂实习 研究部
中期——迪索旪期 迈耶的共产主义
晚期——柏林旪期 米斯的实用主义
高度的文化特征
二、包豪斯的三个发展阶段
格罗佩斯的理想主义 早期——魏玛旪期
中期——迪索旪期 迈耶的共产主义
晚期——柏林旪期 米斯的实用主义
高度的文化特征
早期——魏玛旪期
1919年4月—1925年3月末
历史和文化的传统小城 魏玛共和国的首都
包豪斯的进步性与局限性
进步性Hale Waihona Puke Baidu
1.建立了真正意义上的设计教育体系
2.实现了真正的技术与艺术的融合 3.培养了大批德国优秀的设计师
局限性
1.过于重视构成主义，导致设计的机械性 2.对传统艺术的反对导致千篇一律的国际主义 3.由于高度的艺术抽象性普通大众无法理解
※章节重点
论述题：
1.包豪斯学院经历的三个时期以及代表人物 2.包豪斯学院对现代设计教育的贡献 3.包豪斯的进步性与局限性
现代设计试验中心
施米特《包豪斯学校作品展览》
中期——德绍旪期 早期——魏玛旪期
1925年4月—1932年9月
包豪斯步入正轨，走向成熟
1925 学术刊物《包豪斯》 1927 建筑系招生
德绍包豪斯校舍
建筑设计史上的里程碑
中期——德绍旪期
高峰时期
“导师”称呼改成正式的教育职称“教授” 正式开设“三大构成”课程 培养优秀学生留校任教 乔斯特·施米特 赫尔伯特·拜耶 平面设计、摄影等方面 他负责的印刷设计系期间 做了许多广告、标志和企业形象设计
8月10日解散
美国新包豪斯成立
芝加哥设计学院
三、包豪斯的成就与影响
现代主义设计思想的建立 美学与技术结合 现代设计艺术教育体系的建立 提倡新技术、新材料
具体表现
强调理性的设计原则
1.艺术与技术的统一 2.设计的目的是人而不是产品 三大构成 3.设计必须准寻自然与客观法则 强调作坊式教学 对现代主义设计教育的贡献