3.1“水循环”教学设计 —地理人教版(2019)必修一

《水循环》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解水循环的基本过程和环节，掌握水循环的类型和特点，了解水循环与人类的关系。

2. 过程与方法：通过观察图片和视频，培养学生的观察能力和思考能力。

3. 情感态度价值观：树立环保意识，认识到水资源的珍贵，珍惜水资源。

二、教学重难点1. 教学重点：水循环各个环节的基本过程。

2. 教学难点：水循环的微观模拟实验，以及水循环与人类的关系。

三、教学准备1. 准备相关的水循环过程的图片和视频素材。

2. 准备水循环的微观模拟实验器材和相关软件。

3. 提前安排学生预习相关内容，布置适当的思考题。

4. 设计课堂练习和课后作业，以便检验学生对水循环知识的掌握情况。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些与水循环相关的图片或视频，引出水循环的概念，引导学生思考水循环对地理环境的影响。

2. 了解水循环的类型：引导学生讨论不同类型的水循环（蒸发、降水、结露、雾升空等），并讨论它们在自然界中的作用。

3. 分析水循环的过程和主要环节：利用PPT或视频展示水循环的过程和主要环节，让学生理解水的循环过程和影响水循环的因素。

同时，可以结合地理环境的不同类型，如山地、平原、海洋等，分析不同地理环境中的水循环特点。

4. 探讨水循环的意义：引导学生思考水循环对地理环境的影响，如调节气温、影响地貌、提供水资源等。

同时，可以结合实际案例，如缺水地区的水资源短缺问题，让学生理解水循环的重要性。

5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论人类活动对水循环的影响，以及如何保护水资源、促进可持续发展。

通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

6. 教师总结：教师对本次课的内容进行总结，强调水循环的重要性和意义，引导学生树立人地关系观念，关注人类活动对地理环境的影响，并思考如何保护水资源、促进可持续发展。

7. 布置作业：让学生通过网络、书籍等途径收集有关水循环的资料，了解不同地区的水资源状况，并提出自己的建议和解决方案。

《水循环》教学设计一、课程标准运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。

二、教材分析本节课是人教版高中地理必修第一册第三章《地球上的水气》第一节水循环为教学内容，本节分析水循环的环节、过程和类型等，并说明水循环的地理意义。

另外，水是生命的摇篮，水的三态变化使得水在不同水体之间、不同的空间之间循环运动，促进了地球上的物质迁移和能量转换，对自然地理环境和人类活动具有深刻的影响，因此该节在本章乃至全书中具有重要的地位。

这节内容的学习有助于学生树立正确认识和利用自然规律、实现人类与环境和谐的发展，让学生在头脑中对我们自然界中的水循环有一个清晰的认识。

三、教学目标1.人地协调观：学生根据示意图简单分析水循环的过程的基本原理，了解三个水循环的类型，能简单画出水循环的过程图，解释相关自然现象，并结合现实生活深化“水资源的危机意识、节约用水、保护水资源”思维，树立正确的人地协调观。

2.综合思维：运用水循环的知识解决实际问题，培养读图、阅读、概括和对比法分析地理问题的能力。

3.区域认知：结合实际图文材料，认识不同地区的水资源的差异，能够运用本课知识，在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然现象。

4.地理实践力：通过地理读图分析，分析水循环的过程，并能联系实际观察水循环现象，培养学生地理读图、绘图能力，具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力。

四、学情分析1.学段特征：高一学生对自然界的认识具有浓厚的兴趣，且思维活跃，但是大部分学生学习较为被动，习惯接受式的学习，因此通过实验与案例探究，主动把课堂交给学生，带动学生自主学习能力。

2.认知基础：高一学生逻辑思维有所提高，并且经过前期学习已经掌握一定的读图、析图能力，同时积累了相应的基础知识和地理素养，能够对水循环各环节与地理意义进行自主探究，并理解人类活动对水循环造成的影响进而影响人类生活。

但学生层次不一，接受层度不尽相同，同时本节课内容较多，通过水循环引发出对应内容，对于部分基础薄弱的学生理解有一定的难度。

高中地理必修一第三章第一节《水循环》教学设计教材理解：本部分内容为新教材第三章自然界的水循环，陆地是人类的栖息地，陆地水对人类的生产和生活具有重要意义。

因些教材说明了陆地水体的赋存空间、数量比例以及相互补给关系。

它为后面讲水资源作了铺垫。

本节课先请学生事先预习相互联系的水体内容。

引导学生从形态和空间分布上来理解水体的类型，水圈的特点—连续而不规则。

这部分内容的重点是一些基本概念的落实，为本节课的重点内容“水循环的过程和意义”作铺垫的，老师上课开始在学生预习的基础上重点讲一下基本概念，可以节省有限的课堂时间，同时也培养了学生的自主学习能力。

水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

水循环过程大体可分解为水汽蒸发、水汽输送、凝结降水、水分下渗以及径流五个基本环节。

要求水循环过程能画示意图解释说明，并从图中展示水循环的类型。

而且水循环类型图中的箭头大小还显示水量的相对比例。

全球每年水的总蒸发量和总降水量均为500000立方千米。

全球海洋的总蒸发量为430000立方千米，总降水量为390000立方千米。

多出的40000立方千米水以水蒸汽的形式输送到大陆上空。

陆地上的降水量（110000立方千米）比蒸发量（70000立方千米）多40000立方千米，其中有一部分渗入地下补给地下水，一部分暂存于湖泊中，一部分被植物吸收，多余部分最后以河川径流形式回归海洋，从而完成海陆之间的水量平衡。

水循环的意义通过图片和文字资料，让学生得出它能维持全球水量平衡；更新陆地淡水资源；调节全球热量平衡；塑造地表形态。

在教学中需要引导学生明确水循环过程不是一成不变的。

自然原因和人为原因都会通过改变水循环的某一个或某几个环节，使水循环过程发生改变。

活动课从分析影响黄河水量变化的原因入手，分析自然原因和人为原因对水循环的影响。

从而分析原来黄河断流的原因，后来采取的措施保证黄河没有断流。

最后运用水循环的知识分析城市内涝的原因，进而理解建设海绵城市的必要性。

《水循环的过程及类型》教案一、教学目标1.分析宁夏砂田铺设砂石对水循环蒸发、下渗、径流等环节的影响，说明人类活动对水循环基本环节的影响，体会人与自然和谐相处的重要性。

2.结合水循环示意图，描述海陆间水循环、陆上内循环、海上内循环的过程，认识自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四个大圈层中连续运动的过程，培养综合思维。

3.绘制海陆间水循环示意图，明确水循环各环节，提高绘图能力和图表归纳能力。

二、教学重难点重点：水循环的过程。

难点：人类活动对水循环基本环节的影响。

三、教学方法情境教学法、地图法、小组讨论法。

四、教学过程（一）导入新课展示《宋书·天文志》中关于海水水量维持稳定的解释：“百川发源，皆自山出，由高趋下，归注入海……故旱不为减，浸不为溢。

”提问：这一段文字表达的是我国古人对海水水量维持稳定的解释，你认同这种观点吗？通过疑问激发学生探究的欲望，引入新课。

【过渡】老师听到有同学说赞同这种观点，也有同学不赞同。

那这段文字到底正不正确呢？奔流不息的江河注入大海后，陆地上的水量能维持稳定吗？让我们通过《水循环的过程及类型》的学习来解开这些疑问。

（二）新课讲授1.概念、类型指导学生自读教材，并结合生活经验思考：（1）什么是水循环？（指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中，通过各个环节连续运动的过程。

）（2）水循环类型有哪些？（海上内循环、海陆间循环、陆上内循环。

）【过渡】大自然中的水体要完成水循环，需要经历什么样的过程呢？2.过程播放水循环flash动画，组织学生观看动画并思考问题：你能用语言分别描述海上内循环、海陆间循环和陆地内循环的过程吗？（海上内循环：海面上的水蒸发形成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，形成降水；海陆间循环：海洋表面的水被蒸发上升到空中，水汽被输送到陆地上空凝结，形成降水降落到地面，一部分下渗到地下，形成地下径流，另一部分沿地面流动，形成地表径流，二者经过江河汇集最后回到海洋；陆地内循环：陆地上的水通过地面、水面蒸发和植物蒸腾形成水汽，带到陆地上空后冷凝形成降水，落回到陆地上。

第三章地球上的水第一节水循环导学案班级：姓名：日期：【教学目标】1、能够从各个环节相互联系的角度，说出水循环的概念2、画出水循环示意图3、列举归纳水循环地理意义【教学重难点】1.教学重点：水循环的各个环节2.教学难点：各个环节之间的联系【研学流程】【学】通过阅读课本P46-P49，标注重点（水循环过程及其地理意义等）（要熟记课本重点知识，加深理解，注意运用）一、水循环的类型及过程1、水循环：水循环是指的水在四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

2、水循环的环节，（思考：影响各环节的主要因素有哪些？）3、水循环的类型类型发生领域海洋与陆地之间陆地与陆地上空之间海洋与海洋上空之间主要环节及示意图特点最重要的类型，又被称为大循环，使陆地水得到补充，水资源得以再生补给陆地水的水量很小携带水量最大的水循环，是海陆间循环的近十倍典例长江流域的水循环塔里木河流域的水循环未登陆的台风参与的水循环二、水循环的地理意义1、更新陆地淡水资源：水循环把大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机联系起来，使地球上各种水体处于不断更新状态。

不同水体以不同的周期自然更新。

2、维持全球水量的动态平衡由于水循环的存在，在一定时期内，全球的海洋水、陆地水和大气水不会增多，也不会减少，从而维持全球水量的动态平衡。

3、进行物质迁移和能量转换(1)物质迁移：降水和地表径流不断塑造着地表形态，地表径流源源不断地向海洋输送大量泥沙、有机物和无机盐类，水循环成为海陆间联系的主要纽带。

(2)能量转换：水循环对到达地表的太阳辐射能起到吸收、转化和传输的作用，缓解了不同纬度地区热量收支不平衡的矛盾。

4、影响全球的气候和生态，对全球自然环境产生深刻而广泛的影响。

自主探究：探究一：读图，回答下列问题。

（1）写出图中字母所代表的各环节名称。

B________，C________，D________，E________。

（2）水循环的三种类型中，水循环总量最大的是________循环，能使陆地上的淡水资源得到补充和更新的是________循环，图中A、B、C、D、E之间的循环属于________循环。