第六章 课程与教学目标

第六章课程第一节课程的概念与意义课程：有广义和狭义之分，广义指所有学科总和，狭义指一门学科。

教学科目简称学科：指根据一定的教学目标，从某一门科学中选择基本事实、基本概念与原则，并按照一定的逻辑—心理顺序重新组织构成的新的知识体系。

据以上分析：课程是由一定的与人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。

从育人目标的角度，课程是一种培养人的蓝图；从课程内容的角度看，课程是一种适合学生身心发展规律的、连接学生直接经验和间接经验的、引导学生个性发展的知识体系及其获取的路径。

（一）课程方案课程方案也称为教学计划：是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件，教育学研究的课程方案主要是我国的普通小学与中学的课程方案，它是指国家的教育目的与方针的知道下，为实现各级基础教育的目标，由国家教育部门制定的有关课程设置、顺序、学时分配及其课程管理等方面的政策性文件。

（二）课程标准课程标准：是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。

（三）教科书教科书亦称课本，他是根据课程标准编制的教学规范用书。

二、课程的设置我国周六艺→春秋六经→宋四书西方三艺→七艺→夸美纽斯泛智的百科全书式课程→洛克健全身体课程···（二）课程理论的发展斯宾塞提出课程问题学科学最有价值→杜威《儿童与课程》现代课程理论→博比特《课程》第一本课程专著→泰勒《课程与教学的基本原理》现代课程理论奠基石课程编制过程的四步骤：确定目标、选择经验、组织实施、评价结果（三）课程发展上论争的几个主要问题1.学科课程与活动课程学科课程：指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识组成的教学科目。

亦称分科课程最早的分科课程：孔子将文化典籍分为四科、古希腊“三艺”课程学科课程的特点：重视成人生活的分析及其对儿童为适应未来社会生活需要所作准备的要求，有明确的目的与目标；能够按照人类整理的科学文化知识的逻辑系统，结合学生身心发展的特点，预先选定课程及内容、编制好教材，便于师生分科而循序渐进地进行教学；并强调课程与教材内在的伦理精神价值和智能训练价值，对学生的发展有潜在的定向的质量要求。

小小探索家_幼儿教育中项目课程教学第六章总结重要内摘要：一、简报背景二、备课内容1.教材分析2.教学目标3.教学方法4.教学资源5.教学过程三、备课成果1.教学计划2.课件制作3.教学反思四、集体备课的意义与建议正文：【提纲】一、简报背景随着教育改革的不断深入，提高教育教学质量成为了全社会关注的焦点。

为了更好地满足学生个性化学习需求，提高教师教育教学水平，我们组织了一次小升初集体备课活动。

本次活动旨在促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法，为新学期做好充分准备。

【提纲】二、备课内容【备课内容】1.教材分析在教材分析环节，教师们针对新学期教材进行了全面梳理，从知识点、难点、重点等方面进行了深入探讨。

通过对教材的深入理解，教师们能够更好地把握教学内容，为学生提供有针对性的指导。

【备课内容】2.教学目标在明确教学目标方面，教师们结合课程标准和学生实际情况，制定了明确、具体的教学目标。

这有助于教师在教学过程中始终保持清晰的方向，确保学生能够更好地掌握所学知识。

【备课内容】3.教学方法在教学方法上，教师们积极探讨，提出了丰富多样的教学策略。

如采用启发式教学、探究式教学、合作学习等方式，激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。

【备课内容】4.教学资源为了丰富课堂，教师们充分利用网络资源、多媒体资源等，为教学提供了丰富的素材。

这有助于提高教学质量，增强学生的学习体验。

【备课内容】5.教学过程在教学过程的设计上，教师们结合教学目标和学生特点，设计了一系列有趣、有挑战的教学活动。

通过这些活动，学生能够在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。

【提纲】三、备课成果【备课成果】1.教学计划经过集体备课，教师们共同制定了新学期教学计划。

这一计划充分体现了教师们的教学智慧和合作精神，为新学期教学工作提供了有力保障。

【备课成果】2.课件制作教师们充分发挥自己的专长，共同完成了课件制作。

这些课件内容丰富、形式多样，有助于提高教学质量，增强学生的学习兴趣。

《化学反应与热能》教学设计一、教材分析化学反应中的物质变化和能量变化是化学反应的基本特征，与人类生活、生产活动密切相关。

作为高中必修阶段的化学课程，本章内容的编写力图在初中化学相关知识的基础上，使学生进一步加深对化学反应相关知识的了解，初步形成较为全面的认识。

学生在初中学习了化学反应中的物质变化，初步认识了化学反应中的能量变化。

在此基础上，本章进一步介绍化学反应中能量变化的基本知识及其应用，拓展学生原有的化学反应认识视角。

对于化学反应中的热能，教材除引出化学反应中的吸热、放热反应等热量变化现象和概念外，主要是借助化学反应中的热量变化揭示化学反应中能量变化的本质，并探讨其与社会、生产、生活的联系。

其主要内容和思路如下：吸热反应、放热反应（概念）化学反应中能量变化的本质（微观解释）吸热、放热反应与反应物、生成物能量的关系（宏观判断）化石能源的贡献与问题及相关应对措施（应用价值）本节的内容编排有以下几个特点：1、注重从已有知识或生活经验引出新知识。

教材利用实验或结合化学反应中热能利用的历史，从学生已有的学科知识和生活经验引出并分析新知识，以降低学生对新知识的陌生感，减缓认知坡度。

教材中放热反应和吸热反应的概念是在实验事实的基础上引出的；对化学反应中能量变化本质的介绍，则利用了学生学过的氢气与氯气的反应及相关数据。

2、注重宏观与微观相互结合、印证。

化学反应中的热量变化，以化学键重组的微观推理深化学生对反应中能量变化的理论认识；又以吸热、放热反应与反应物、生成物总能量变化关系的宏观分析使抽象理论具体化，便于学生在知识储备较少时，适当应用理论，对具体反应进行分析。

3、利用自主学习渠道，促进学生体验学科价值。

化石能源的利用与面临的问题，教材着墨不多但内涵丰富。

从化石能源在人类发展中的作用到社会发展与能源需求的关系，从化石能源储量到能源消费需求，再到其燃烧排放对环境的污染和开发清洁新能源，这些无一不与现代生活息息相关，均属社会热点问题，是体现学科价值与培养学科核心素养的教学素材。

小学教育目标概述
小教目标的含义
特点
目标具有全面性每一位学生、全面发展
个体性
升学性
矛盾吗？
矛盾吗？
功能
导向功能以目标为导向发展
激励功能激励自己去完成目标
标准功能小教目标是开展活动和评价教育的基本标准目标层次
教育目的
培养目标核心素养
主要指学僧应该具备的，能够适应终身发
展和社会发展需要的必备品格和关键能力
课程目标
教学目标
学习目标
目标的达成
全面发展与个性发展的结合
理想目标对现实困境的引领
外在目标与内在理念的转化
目标
个体本位性主张教育目标应该以个人价值维中心
社会本位性以社会价值我为中心
我国教育目标：培养德
智体美劳全面发展的社
会主义建设者和接班人。

《幼儿园课程》课程教案布鲁姆教学目标把所有知识点的掌握分为六个层级：1.记忆：能从长时记忆中找到和识别接受到的信息。

2.理解：得到信息后，能用自己的话表达其中的意义。

3.应用：能在给定的情景中执行或使用信息。

4.分析：将信息分解，确定各部分间、各部分与总体间的关系。

5.评价：能以得到的信息为准则作出判断。

6.创造：能基于得到的信息重新组织成新的模型或结构。

培训能达成的层级在记忆层、理解层和应用层，而分析层、评价层和创造层一般不是通过培训活动达成的。

理解布鲁姆教学目标的这六个层级，对于课程设计与开发的人来说非常重要，体现了课程设计与开发的专业性。

[讲授新课]【思考】：教育目的和课程目标的关联？一、教育目的和课程目标——从一般到具体教育目的的达成可以通过课程这一途径，特别是通过将教育目的转化为课程目标，并由课程目标转化成具体的课程目标这一过程而实现。

详见教材P175课程目标通常由教育者根据其所持有的哲学观和教育目标，对其所期待的受教育影响而产生的结果作出一般的表述。

课程目标需要具体化，才能使教育目的和课程目标得以实现。

至于具体课程目标该具体到怎样的程度，则取决于目标制定者的哲学观和课程观。

二、幼儿园课程目标的取向及其表述【小组活动】：分为三个大组，利用平台互动教学模式，探讨幼儿园课程目标的三大取向。

要求说明如下内容：1.每一种取向的原理是什么？2.每一种取向的对应目标表述是如何进行的？（一）行为目标取向行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。

行为目标具有客观性和可操作性等特点。

行为目标在课程领域中的确立始于博比特，他在1918年出版的《课程》中提出了课程科学化的问题，认为课程目标必须科学化、标准化。

在他1924年出版的《怎样编制课程》一书中，他曾用“活动分析法”对人类经验和职业进行了系统分析，由此提出了10个领域中的800多个目标，为行为目标在课程领域的确立奠定了最初的基础。