第5课金属的热胀冷缩

五年级下册科学《金属热胀冷缩吗》说课稿各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的课题是《金属热胀冷缩吗》。

一、教材分析《金属热胀冷缩吗》是五年级下册第二单元第五课的教学内容。

这节课承接了前两节课的《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》的内容，对金属的热胀冷缩性质进行研究的同时，提升为许多物体都有热胀冷缩性质的认识。

二、学情分析本课教学的对象是五年级学生，通过两年多的科学学习，大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，本节课我要积极倡导以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。

三、说教学目标（一）知识目标1、许多固体有热胀冷缩的性质。

2、有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。

（二）能力目标1、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体的体积变化。

2、正确使用酒精灯给物体加热。

（三）情感目标培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。

四、说教学重难点（一）教学重点通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征及其过程。

（二）教学难点如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。

五、说教学准备教具：PPT课件、自制的金属热胀冷缩演示器；学具：每组酒精灯、金属热胀冷缩演示器，烧杯、水、火柴。

六、说教学方法这一节课我主要让学生采取自主合作、实验探究的方法。

因为这一节课是典型的科学实验课，我尝试着让学生自己设计实验方案，并通过学生自己的实验发现问题，在交流、比较中发现最佳方案，自己动手解决问题。

七、说教学过程1、故事引入这节课我用一个小故事导入新课，把学生的注意力拉进课堂，把故事中的的问题抛给大家，让大家去思考猜测，学生很自然的说出金属会热胀冷缩，目的激活学生已有的知识，为接下来的研究打下基础。

2、金属热胀冷缩的探究首先，教师提出以下两个问题，“要想知道金属是否具有热胀冷缩，我们必须怎么办？实验必须准备什么？”。

目的是启发学生思考。

《金属热胀冷缩吗》教学设计教者：新马路小学陈红教学内容：教科版科学五年级下册第二单元第五课科学概念：许多物体都有热胀冷缩的性质；有些物体在一定的条件下是热缩冷胀的。

过程与方法：设计实验证明铁丝和铜球有热胀冷缩的性质；正确使用酒精灯给物体加热。

情感态度价值观：初步意识到事物遵循普遍的变化规律，但也有特殊性；意识到要收集更多的证据进行证明得出科学的结论。

教学流程：一、引入：1、出示上节课的学具，回忆旧知：许多液体和空气有热胀冷缩的性质。

2、PPT：英国铁路变形或断裂的故事。

3、钢轨的这种变化与热胀冷缩有关吗？这节课我们来研究第五课《金属热胀冷缩吗》（板书课题）二、观察铁丝是否能热胀冷缩1、猜测钢轨是否有热胀冷缩的性质2、钢的主要成分是铁，用铁丝代替钢轨进行研究3、PPT：介绍实验装置，铁丝调长一点的话的话指针偏向刻度大的一端，铁丝调短一点的话指针偏向刻度小的一端。

4、你能不能用这个装置设计一个实验证明铁丝有热胀冷缩的性质？看到什么现象证明铁丝受热体积膨胀了，看到什么现象又说明铁丝受冷体积缩小了？5、小组讨论，制定实验计划。

6、交流、完善计划，小组间互相评价。

7、小组实验，提示：不要烫到手。

8、汇报实验结果9、小结：铁丝有热胀冷缩的性质。

10、解释英国铁路变形或断裂的原因。

11、PPT：小资料，钢轨热胀冷缩的数据。

铁桥架在滚轴上的原因。

12、现在是否能得出结论金属有热胀冷缩的性质？为什么？三、自主研究铜球的热胀冷缩1、出示固体体胀演示器，演示：铜球恰好能从铁环中通过。

2、小组讨论，自主制定研究计划。

3、PPT：提示酒精灯的正确使用方法；加热后的铜球很烫，不要用手摸，避免烫伤。

4、实验设计好后取实验用具，自主实验。

5、汇报研究结果。

6、是不是所有的金属都有热胀冷缩的性质呢？7、PPT：锑和铋热缩冷胀。

8、现在你得出什么结论？9、小结：许多金属都有热胀冷缩的性质。

四、归纳总结：1、许多液体、空气和许多金属都有热胀冷缩的性质，你能用一句话概括你的结论吗？2、总结：许多物体都有热胀冷缩的性质。

《金属的热胀冷缩》说课稿一、说课内容教科版小学科学五年级下册第二单元第五课《金属热胀冷缩吗》。

二、说教材、说学情《金属热胀冷缩吗》是本单元的第5课,前面学生已经了解了气体及液体具有热胀冷缩的现象,可以说关于热现象，学生们已经有了不少的经验,但要问学生真正理解热胀冷缩是怎样一个过程,其实学生是不清楚的,根据对我校2014级192名五年级学生有关“热涨过程到底是怎么样"的调查问卷,44%学生认为金属会变长的同时变细,问其理由,答曰:总体积是一样的,不会无缘无故变多;有48%同学认为变长的同时变粗,还有8%的同学选择了不清楚。

所以如果这一课教学,按照传统套路--用铜球实验得到结论,不仅不能解决热涨的过程是怎样的,而且整个探究过程会显得浅显苍白,且科学实证意识淡泊,即一种金属不能代表所有金属。

故教材也提出:“要做出这类完整的概括之前,应该先做些什么?"等问题。

结合以上两点,对本课的实验教学进行了重新设计。

三、说目标科学的本质是实证,科学活动是一种求真活动,科学必须用事实说话,从证据出发去探索结果。

因此将本节实验课的目标定位于：1.科学知识:许多金属都有热胀冷缩的性质;有些金属在一定条件下是热缩冷胀的。

2.科学探究:设计简单操作的实验活动,有效地观察金属体积变化的现象;探究到不同金属热胀冷缩能力不同。

3.科学态度:初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律,但也有特殊性。

4.科学、技术、社会与环境:初步意到工具的使用给科学探究带来的帮助。

教学重点:设计实验观察金属体积变化的现象。

经历对铜、铁、铝等金属热胀冷缩性质的探究过程,培养学生证据意识。

教学难点:设计观察金属受热体积膨胀的实验,培养学生实证意识。

四、说实验教材中提供了铜球和钢两组金属,但通过这两种金属的热胀冷缩实验就下全称定义是不严谨、不科学的。

那么如何给学生提供更加充足的事实,逐步发展、完善、建构科学概念呢。

本人设计了自制教具“铜铝钢热胀冷缩演示仪"。

科学教案一、教材分析《金属热胀冷缩吗》选自小学科学科教版五年级下册第二单元第五课的教学内容，它属于物质科学领域。

在学习了前两节课《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》的基础上，继续对固体金属的热胀冷缩性质进行研究，提升为许多物体都有热胀冷缩性质的认识，为后面学习热传递奠定扎实的理论基础、科学的探究方法。

二、学情分析五年级的学生通过四年多的科学学习，已对科学课产生了浓厚的兴趣，扎实的科学知识和科学素养使他们乐于动手、善于操作。

但由于他们对物体的普遍性不具有全方面的归纳能力，对科学知识和探究方法掌握也不够熟练。

因此教师要积极倡导以学生为主体的探究活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为终身的学习和生活打好基础。

三、教学设计思路教学思路主要涉及7个部分：1、激情引入：我是大侦探——火车声音；2、提出设想：带引入课题与回忆液体、气体的热胀冷缩概念后猜想金属热胀冷缩吗？3、验证猜想：教师出示金属铜球的相关实验器材，引导出学生设计实验步骤，并且强调实验注意事项，随后学生总结出实验步骤开始实验；4、总结结论：实验完成后，小组分享自己的实验结果，最后在教师的指导下，科学的总结出实验结论；5、拓展延伸：结合自己的生活经验，说出生活中的热胀冷缩；6、布置作业：设计一个热胀冷缩性质的小实验，并做解释；7、收拾桌面：实验结束后整理自己的实验桌面台；本次设计的创新点在于整个课堂以侦探推理游戏进行，并且在教学过程中自己探索出正确的实验结论，最后用一个归纳性的记录单完成整堂课的知识总结。

四、教学目标1.科学知识目标：掌握大多数固体金属具有热胀冷缩的性质，了解特殊的锑和铋具有热缩冷胀的性质。

2.科学探究目标：通过对问题的假设设计铜等金属热胀冷缩的实验方案，观察交流其金属变化现象，得出正确的实验结论。

3.科学态度目标：经过“模拟”热胀冷缩实验培养学生实事求是的科学态度，在与小组成员合作交流过程中激发自己对热现象产生浓厚的兴趣。