五年级科学下册教案-2.5金属热胀冷缩吗5-教科版

5、《金属热胀冷缩吗》【教学内容】教科版小学科学五年级下册第二单元第五课《金属热胀冷缩吗》。

【设计理念】科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

亲身经历、探究发现的学习活动是学习科学的主要途径。

本节课教学注重引导学生通过设计实验，自主发现“金属在加热过程中体积会鼓胀，受冷时体积会缩小。

”这一核心概念，并且能用文字或图示记录、交流观察到的关于金属热胀冷缩的现象。

使学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。

【教材分析】本课是小学科学（教科版）五年级下册第二单元（“热”单元）中的第5课。

本课内容与前后几课有着很强的联系。

其探究内容是是对前一活动内容的继续深入，即在学生研究了“液体的热胀冷缩和空气的热胀冷缩”的性质后，从“铜球在加热前能顺利通过铜环，担用酒精灯加热铜球后，铜球就不能通过铜环了，再把铜球冷却后，铜球又能顺利通过铜环”这个现象出发，提出“金属能热胀冷缩吗？”这一研究话题，从另一个角度对热现象进行研究，学生将在教师的指导下，通过实验观察铜球的热胀冷缩现象，然后综合观察结果，分析金属热胀冷缩的性质，并形成初浅的关于金属热胀冷缩的认识。

本课也是后面《传热比赛》的研究基础和铺垫。

【教学目标】1、科学概念：(1)液体有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

（2）许多固体也有热胀冷缩的性质；（3）有些液体、固体在一定条件下是热缩冷胀的。

2、过程与方法：（1）通过设计简单易操作的清铜球热胀冷缩的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象，提升为许多物体都有热胀冷缩的性质的认识。

（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于金属热胀冷缩的现象。

3、情感态度价值观：（1）培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣；（2）初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

【教学重点】设计实验观察金属固体体积的变化现象。

五年科学《金属热胀冷缩吗》教学设计《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元第五课的教学内容。

在此之前学生已经研究了液体、气体的热胀冷缩性质。

因此学生对热胀冷缩的含义比较清晰。

固体的热胀冷缩现象不明显，这给学生的观察会带来一些困难。

本课借助一些材料，引导学生设计实验观察金属体积变化的现象，从而发现有些金属也有热胀冷缩性质。

教学目标：1.许多液体和气体都有热胀冷缩的性质，固体也有热胀冷缩的性质。

2.设计简单的实验，有效地观察金属固体体积的变化。

3.对生活中的现象尝试用实验加以解释。

教学重点：设计实验观察固体体积的变化的现象。

教学难点：设计实验观察固体体积的变化的现象。

教学准备：铜球、塑料球、金属环、酒精灯、蜡烛、火柴、冷水等。

一、创设情境、激发兴趣（用多媒体出示）生活中把刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸一会，蛋就很容易剥开；把拧不下的金属瓶盖放在热水里泡一会，瓶盖也很容易拧开了……（幻灯一）这是为什么呢？师：这些都是我们在生活中看到的现象或者做法，前两节课我们已经研究了液体、气体都有热胀冷缩的性质，那么固体是不是也具有热胀冷缩的性质呢？金属是常见的固体，今天我们就来研究（出示课件，板书：金属热胀冷缩吗）这个问题。

二、设计实验，观察现象（出示铜球热胀冷缩演示器、酒精灯、装有冷水的水槽）师介绍并演示。

1、做实验之前老师引导学生复习如何正确使用酒精灯以及实验过程中的安全问题。

（用多媒体出示幻灯片）酒精灯使用时要的注意些什么呢？友情提示：●点燃酒精灯一定要用燃着的火柴，决不可用燃着的酒精灯对火●加热完毕或要添加酒精需熄灭灯焰时，可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次，决不允许用嘴吹灭。

●禁止触摸铜球，加热后的铜球会烫伤皮肤。

2、引导学生根据实验现象得出结论：铜具有热胀冷缩的性质。

师板书：铜热胀冷缩。

三、实践操作，合作探究师：我们刚才通过实验知道了铜具有热胀冷缩的性质，我们再来看看其它固体是否也有热胀冷缩的特点。

实验二：使用塑料球等材料热水设计一个塑料球是否会热胀冷缩的实验,实验步骤：1.拿起铜环，让塑料球恰好通过铜环；2.把塑料球放在热水中浸泡2-3分钟；3.再拿起铜环，看塑料球能否通过铜环；4.将塑料球置于冷水中冷却后，观察塑料球是否能通过铜环。

金属热胀冷缩吗
二、教学目标：
知识与技能：1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2、正确使用酒精灯给物体快速加热。

3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。

情感态度与价值观：对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣,初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

三、教学重点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。

四、教学难点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。

五、教学方法：自主探究法、合作探究法
六、教学准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球
教学过程：
一、观察铜球的热胀冷缩现象
1、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属
环，铜球刚好能通过金属环。

我们就用这个装置来做实验。

2、按学生汇报的方法演示实验。

3、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。

二、观察钢条的热胀冷缩现象
1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根
据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。

2、学生交流实验方法。

3、分组实验，教师巡视指导。

4、交流现象。

5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。

三、金属热胀冷缩吗
1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的
金属都会热胀冷缩呢？
2、阅读教材38页的资料。

七、板书设计：
八、教学反思：。

《金属热胀冷缩吗》教案教学过程：一、直接导入通过上两节的学习，我们知道了液体和气体都有热胀冷缩的性质，那么固体有热胀冷缩的性质吗？这节课我们一起去探究，请同学们齐读课题。

二、教师演示师：下面老师给同学们变个小魔术，这是一个电路图，有电池，导线，灯座，小灯泡，满足一个电路图的条件，小灯泡却没亮，下面我能让小灯泡亮起了，你们相信吗？好，睁大你们的双眼，见证奇迹的时刻到了。

师拿起来让后面的同学看一看。

小灯泡亮起来是什么原因，反之又是什么原因？（这个电路图有点特殊的地方在哪里你发现了吗？有一段导线是用铁丝来做的，为了验证铁丝是否具有热胀冷缩的性质，我在这里把铁丝给剪断了，所以小灯泡就不亮了，我给这里的铁丝加热，小灯泡能够亮起来说明铁丝受热以后体积膨胀，停止加热一段时间之后，小灯泡又不亮了，说明铁丝冷却以后体积缩小。

那么这个演示实验说明铁丝具有什么性质，热胀冷缩。

）板书铁——热胀冷缩三、观察铜球的热胀冷缩现象1．那么铜这种金属具有这种性质吗？先预测一下，你们想不想亲自通过实验来验证。

2．老师为各组准备了实验材料，这是铜球热胀冷缩演示器，这里有一个带吊链手柄的铜球，还有一个带手柄的金属环，在常温条件下铜球刚好能通过金属环。

想一想你们怎样利用这个实验材料来证明你们的猜想？你们认为这个实验应该怎样做？3．各小组讨论完成实验设计方案的前四个问题。

然后派代表回答。

4．哪个小组把实验步骤汇报一下，其它小组看看这一小组的实验步骤是否合理。

学生回答，选择2到3个小组。

其它小组对他们这小组的实验方案有什么意见？生：我们小组同意他们小组的实验步骤。

5．实验的方法中同学们提到了需要用酒精灯，为了实验的安全性，我们先复习一下酒精灯的正确使用方法。

指名读。

6．指名读温馨提示。

7．各小组实验，派代表汇报。

师：说说你们在实验中观察到了什么现象，有什么发现？哪个小组先来汇报，其他同学认真倾听。

（我们发现的内容，生1：通过实验我们发现铜球受热后体积膨胀，受冷后体积收缩。

教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课主要让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。

教材通过简单的实验，让学生直观地感受到金属在温度变化时的体积变化，从而引出金属热胀冷缩的概念。

教材内容紧凑，实验操作简单，便于学生理解和掌握。

二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了基本的实验操作技能，对温度对物体体积的影响有一定的认识。

但学生对金属热胀冷缩的概念理解可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。

2.让学生能用科学的方法，探究金属热胀冷缩的原因。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力。

四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和掌握。

2.实验操作的准确性和观察的细致性。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实验和观察的基础上，通过自主探究和合作交流，理解和掌握金属的热胀冷缩性质。

六. 教学准备1.金属材料（如铜、铁、铝等）2.测量工具（如尺子、量筒等）3.实验记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾温度对物体体积的影响，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示金属热胀冷缩的实验现象，让学生直观地感受金属在温度变化时的体积变化。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量金属在温度变化时的体积变化，并记录实验数据。

4.巩固（5分钟）学生根据实验数据，分析金属的热胀冷缩性质，并讨论金属热胀冷缩的原因。

5.拓展（10分钟）引导学生思考金属热胀冷缩在实际生活中的应用，如汽车轮胎、无缝钢管等。

6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强化学生对金属热胀冷缩性质的理解和掌握。

7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学内容。

8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和实验步骤，方便学生复习和回顾。

教学过程每个环节所用时间仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。

教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教案一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一节内容，旨在让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。

教材通过引导学生自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而让学生自己发现金属的热胀冷缩现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的金属制品也有一定的了解。

但是在实验设计和操作上还需要进一步的引导和指导。

三. 教学目标1.让学生了解金属的热胀冷缩性质。

2.培养学生设计实验，观察实验的能力。

3.培养学生合作，交流的能力。

四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和实验观察。

2.实验设计和操作的指导。

五. 教学方法采用实验法，引导学生自己设计实验，观察金属的热胀冷缩现象，通过小组合作，交流的方式，培养学生的实验操作能力和观察能力。

六. 教学准备1.实验材料：金属片，酒精灯，尺子，热水，冷水。

2.实验场地：实验室。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考金属在温度变化时的变化情况，激发学生的兴趣。

2.呈现（5分钟）向学生展示金属片，让学生观察金属片的外观，引导学生思考金属的性质。

3.操练（15分钟）学生分组，每组设计一个实验，观察金属在不同温度下的变化。

教师巡回指导，引导学生正确操作实验。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结金属的热胀冷缩性质。

5.拓展（5分钟）引导学生思考金属的热胀冷缩现象在实际生活中的应用。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调金属的热胀冷缩性质。

7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，观察其他物质的热胀冷缩现象，下节课分享。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出金属的热胀冷缩性质。

以上教学过程共计40分钟，可以根据实际情况进行调整。

教学情境分析：在教学《金属热胀冷缩吗》这一课时，我创设了实验情境，让学生通过自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而引导学生发现金属的热胀冷缩性质。

参考教材：教科版五年级下册第二单元第五课《金属热胀冷缩》的教学设计教学背景分析：《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元第五课的教学内容。

在此之前学生已经研究了液体、气体的热胀冷缩性质。

因此学生对热胀冷缩的含义比较清晰。

固体的热胀冷缩现象不明显，这给学生的观察会带来一些困难。

本课借助一些材料，引导学生设计观察金属体积变化的现象，从而发现有些金属也有热胀冷缩性质。

本课不仅了解金属具有热胀冷缩性质，同时也是对液体、气体热胀冷缩性质的总结。

通过学生的归纳，发现很多物体都有热胀冷缩的性质。

教学设计思路：本课起始提出一个生活中的问题引发学生的思考：即固体也热胀冷缩吗？然后以铜球、铝丝为例开展探究。

探究铜球的热胀冷缩性质时，铜球实验采用让学生自己设计并动手实验的方法。

铝丝实验由教师演示，学生观察现象的方法。

最后让学生对这部分知识进行归纳概括。

在此基础上将本课知识运用到实际生活中，解释生活中的现象。

再将知识拓展，使学生对物体的热胀冷缩的性质有一个比较全面的认识。

教学目标：科学概念：1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

过程与方法：1.设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2.正确使用酒精灯给物体快速加热。

3.对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。

情感、态度、价值观：1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。

2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

教学重点：设计实验观察固体体积的变化的现象教学难点：设计实验观察固体体积的变化的现象教学准备：教师准备：铜球、铝丝、酒精灯、打火机、冷水、铝丝加热演示装置分组实验材料：铜球、铜环、打火机、酒精灯、冷水板书设计：金属热胀冷缩吗铜球铝丝锑、铋教学过程：一、复习导入1．谈话：孩子们，上节课我们学了哪些内容？能不能用所学的知识解决生活中的一些问题？通过复习之前学过的气体、液体具有热胀冷缩的性质作为导入，并尝试运用之前所学的知识解决生活中的问题，使教学内容贴近学生的生活，引导学生关注生活中的现象，思考解决生活中的问题。

第十三课时教学内容：5、金属热胀冷缩吗【教学目标】知识与技能：1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2、正确使用酒精灯给物体快速加热。

3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。

情感、态度、价值观：1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。

2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。

【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。

【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。

【教学过程】一、观察铜球的热胀冷缩现象1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。

2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。

我们就用这个装置来做实验。

3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。

4、交流讨论，确定实验方法。

5、按学生汇报的方法演示实验。

6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。

二、观察钢条的热胀冷缩现象1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。

2、学生交流实验方法。

3、分组实验，教师巡视指导。

4、交流现象。

5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。

三、金属热胀冷缩吗1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？2、阅读教材38页的资料。

总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。

（通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加顾一系列观察实验的现象，并进行分析、归纳和概括）板书设计：金属热胀冷缩吗铜、钢...... 大多数金属热胀冷缩（锑、铋----热缩冷胀）观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

《金属热胀冷缩吗》教学设计教学内容：教科版科学五年级下册第二单元第五课科学概念：许多物体都有热胀冷缩的性质；有些物体在一定的条件下是热缩冷胀的。

过程与方法：设计实验证明铁丝和铜球有热胀冷缩的性质；正确使用酒精灯给物体加热。

情感态度价值观：初步意识到事物遵循普遍的变化规律，但也有特殊性；意识到要收集更多的证据进行证明得出科学的结论。

教材分析：本课是在学生认识了许多液体和空气有热胀冷缩的性质的基础上展开研究的。

教材分为三部分，首先认识铜球的热胀冷缩，再通过实验认识铁垫圈的热胀冷缩，最后了解到有些金属在一定的条件下是热缩冷胀的，并通过前几课的研究归纳概括许多物体都有热胀冷缩的性质。

本课的重点是通过实验认识铜球有热胀冷缩的性质，特别提示怎样观察到铜球受热体积膨胀或受冷体积缩小了，难点是自主设计实验证明铁垫圈有热胀冷缩的性质。

学情分析：通过前两课的学习，学生对液体和空气的热胀冷缩性质已经有了一定的认识，对于固体是否有热胀冷缩的性质，也许通过书籍有些了解，也许还处于懵懂之中。

所以在本课的教学中，要让学生清晰的认识到许多金属也有热胀冷缩的性质，并能对学过的知识进行梳理，对热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识。

同时让学生关注身边常见的一些事物和现象，认识到知识来源于生活，要把所学的知识运用到生活中去，更好的服务于生活。

考虑到学生的接受程度，以及选取的实验仪器的特点，我将教材做了一些调整，先研究铜球是否有热胀冷缩的性质，再在此基础上自主研究铁垫圈热胀冷缩的性质。

教学流程：一、引入：1、PPT：英国铁路变形或断裂的故事。

2、钢轨的这种变化与热胀冷缩有关吗？这节课我们来研究第五课《金属热胀冷缩吗》（板书课题）二、观察铜球是否能热胀冷缩1、演示：铜球恰好能从铁环中穿过。

2、讨论：设计一个实验证明铜球有热胀冷缩的性质。

3、交流，完善实验4、PPT提示：使用酒精灯的注意事项5、分组实验6、汇报实验结果7、小结：铜球有热胀冷缩的性质。