金属热胀冷缩吗教学设计修订稿

教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课主要让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。

教材通过简单的实验，让学生直观地感受到金属在温度变化时的体积变化，从而引出金属热胀冷缩的概念。

教材内容紧凑，实验操作简单，便于学生理解和掌握。

二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了基本的实验操作技能，对温度对物体体积的影响有一定的认识。

但学生对金属热胀冷缩的概念理解可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。

2.让学生能用科学的方法，探究金属热胀冷缩的原因。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力。

四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和掌握。

2.实验操作的准确性和观察的细致性。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实验和观察的基础上，通过自主探究和合作交流，理解和掌握金属的热胀冷缩性质。

六. 教学准备1.金属材料（如铜、铁、铝等）2.测量工具（如尺子、量筒等）3.实验记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾温度对物体体积的影响，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示金属热胀冷缩的实验现象，让学生直观地感受金属在温度变化时的体积变化。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量金属在温度变化时的体积变化，并记录实验数据。

4.巩固（5分钟）学生根据实验数据，分析金属的热胀冷缩性质，并讨论金属热胀冷缩的原因。

5.拓展（10分钟）引导学生思考金属热胀冷缩在实际生活中的应用，如汽车轮胎、无缝钢管等。

6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强化学生对金属热胀冷缩性质的理解和掌握。

7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学内容。

8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和实验步骤，方便学生复习和回顾。

教学过程每个环节所用时间仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。

金属热胀冷缩吗教案教案：金属的热胀冷缩一、教学目标：1.了解金属的热胀冷缩现象；2.掌握金属热胀冷缩的原理；3.能够解释金属热胀冷缩现象对工程应用的影响。

二、教学内容：1.引入：通过展示实验现象，引导学生认识金属的热胀冷缩；2.讲解金属热胀冷缩的原理；3.展示金属热胀冷缩的实验，实地观察实验现象；4.讨论金属热胀冷缩对工程应用的影响。

三、教学过程：1.引入（10分钟）：教师可以准备一根不同材质的金属棒，如铁、铜、铝。

先将这些金属棒放入自来水中，观察一段时间后，让学生描述观察到的现象。

学生可能会发现，不同材质的金属棒在放入自来水时，会出现不同的现象，如变形、变长等。

引导学生思考，为什么金属棒会发生这样的变化。

2.讲解金属热胀冷缩的原理（20分钟）：教师通过讲解金属的分子结构和热运动理论，引导学生理解金属热胀冷缩的原理。

分子结构决定了金属在加热时分子热运动加剧，分子之间间隔增大，导致金属体积膨胀；在冷却时，分子的热运动减弱，分子之间的间隔减小，导致金属体积收缩。

教师可以通过动画、实验或演示等多种方式，让学生形象地理解金属热胀冷缩的原理。

3.展示金属热胀冷缩的实验（30分钟）：为了让学生更加深入地了解金属热胀冷缩现象，教师可以准备以下实验材料：玻璃管、橡胶塞、水、温度计。

具体操作步骤：a.将玻璃管一端封闭，另一端装上温度计，用橡胶塞密封；b.将玻璃管倾斜放置，从封闭的一端倒入适量的水；c.将玻璃管加热，同时观察温度计的读数。

通过实验，学生可以观察到加热后水位上升的现象，从而进一步理解金属热胀冷缩。

4.讨论金属热胀冷缩对工程应用的影响（20分钟）：教师可以引导学生讨论金属热胀冷缩现象对工程应用的影响，如：建筑物、桥梁、管道等。

学生可以就以下问题进行讨论：a.金属构件在不同温度下的变化对工程结构有何影响？b.如何应对金属热胀冷缩现象？通过讨论，学生可以提高对金属热胀冷缩现象在工程领域中的重要性的认识，进一步明确和理解。

教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教案一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一节内容，旨在让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。

教材通过引导学生自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而让学生自己发现金属的热胀冷缩现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的金属制品也有一定的了解。

但是在实验设计和操作上还需要进一步的引导和指导。

三. 教学目标1.让学生了解金属的热胀冷缩性质。

2.培养学生设计实验，观察实验的能力。

3.培养学生合作，交流的能力。

四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和实验观察。

2.实验设计和操作的指导。

五. 教学方法采用实验法，引导学生自己设计实验，观察金属的热胀冷缩现象，通过小组合作，交流的方式，培养学生的实验操作能力和观察能力。

六. 教学准备1.实验材料：金属片，酒精灯，尺子，热水，冷水。

2.实验场地：实验室。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考金属在温度变化时的变化情况，激发学生的兴趣。

2.呈现（5分钟）向学生展示金属片，让学生观察金属片的外观，引导学生思考金属的性质。

3.操练（15分钟）学生分组，每组设计一个实验，观察金属在不同温度下的变化。

教师巡回指导，引导学生正确操作实验。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结金属的热胀冷缩性质。

5.拓展（5分钟）引导学生思考金属的热胀冷缩现象在实际生活中的应用。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调金属的热胀冷缩性质。

7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，观察其他物质的热胀冷缩现象，下节课分享。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出金属的热胀冷缩性质。

以上教学过程共计40分钟，可以根据实际情况进行调整。

教学情境分析：在教学《金属热胀冷缩吗》这一课时，我创设了实验情境，让学生通过自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而引导学生发现金属的热胀冷缩性质。

教科版五年级科学下册
《金属热胀冷缩吗》教学设计
一、教材简析
第一部分：观察铜球的热胀冷缩
“观察铜球的热胀冷缩”，是直接以图文的方式呈现观察的方法和具体步骤。

通过分组实验（注意实验安全），学生会发现铜球也具有热胀冷缩的性质。

第二部分：小发现，感受钢条的热胀冷缩
教科书这部分安排的活动是观察钢条的热胀冷缩。

通过金属条受热膨胀现象的观察认识，容易让他们把新的认识和生活中的现象建立联系，促进他们对这种设计和做法意义的理解，使科学学习与生活应用联系起来。

第三部分：金属热胀冷缩吗
了解前人已经获得的研究成果，这也是一种非常重要的研究方法。

教科书提到了热缩冷胀的两种金属锑和铋，可以多让学生去阅读。

通过阅读，他们了解到自然界确实存在物体的热缩冷胀现象，这可以进一步强化学生不可根据一两个事实而做出整体性概括的意识。

二、教学背景
学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢?教科书选择金属固体物让学生开展这方面的实验研究活动。

三、教学设计。

金属的热胀冷缩教学设计集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]师：我们刚才通过实验知道了铜具有热胀冷缩的性质，我们再来看看其它金属是否也有热胀冷缩的特点。

老师这里有三组实验器材（一边介绍一边出示）：一组是两块小钢片，一组是两块小铁片，一组是两块小铝片，接着选择两块钢片（或铁片、铝片）接入一个简单电路中，当两块钢片接触到时，小灯泡点亮，当两块钢片没接触到时，小灯泡熄灭。

师接着说：“为了更好地探究金属是否热胀冷缩，老师把简单电路搬来用了，同时还为你们准备了酒精灯、三角架、卡纸（起绝缘作用）和透明胶（起固定作用）等实验材料，这些材料与教材上的不完全相同，但是看到小灯泡的点亮和熄灭，学生的探究热情更高了。

各小组讨论（师走入学生当中，与他们一起讨论或给予适当的建议，尽量使三组实验器材至少有两个小组选择。

）五年级孩子已经有了一定的合作意识，但是如何科学合理的分工孩子还难以处理。

因此，继续强调学会分工与合作，具有非常重要的意义。

此环节既是学生教学反思1、本节课的实验都要用酒精灯加热金属固体，由于我课前课堂都关注了学生使用酒精灯的情况和实验时的安全问题，所以整堂课都进行得很顺利！2、观察钢条热胀冷缩的实验，我为学生准备了与教材上不完全相同的实验材料，利用四年级学过了的简单电路的知识、技能，提高了学生探索的兴趣，使本节课的实验更有效、更方便、更利于探索地开展了。

实验之后，学生对热胀冷缩这一知识点有了更深刻地了解，有的学生还发现了有关热传导等问题，收到了意想不到的课堂效果。

我相信学生在今后的生活中一定能更好地运用物体的热胀冷缩这一性质。

《金属热胀冷缩吗》教学设计【教学目标】科学概念：1.许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩性质。

2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

过程与方法：1.设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2.正确使用酒精灯给物体快速加热。

3.对生活中的现象尝试用模型实验加以解释情感、态度、价值观：1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。

2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。

【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。

【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。

【教学过程】一、谈话引入:二、探究案探究点一、观察铜球的热胀冷缩现象1.我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。

2.教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。

我们就用这个装置来做实验。

3.你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。

4.交流讨论，确定实验方法。

5.按学生汇报的方法演示实验。

6.小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。

（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。

）探究点二、观察钢条的热胀冷缩现象1.师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。

2.学生交流实验方法。

3.分组实验，教师巡视指导。

4.交流现象。

5.小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。

（有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来）探究点三、金属热胀冷缩吗1.师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？2、阅读教材38页的资料。

金属热胀冷缩吗教学设计教学目标：1.理解金属在热胀冷缩过程中的物理原理；2.掌握测量金属热胀冷缩的方法；3.能够通过实验观察、测量和分析来验证金属热胀冷缩的特性。

教学内容：1.金属热胀冷缩的概念和原理；2.金属热胀冷缩的特性：线膨胀、表面膨胀、体积膨胀；3.测量金属热胀冷缩的方法：线膨胀系数的测量、表面膨胀系数的测量、体积膨胀系数的测量；4.实验设计和数据处理。

教学步骤：第一步：导入1.引导学生回忆什么是热胀冷缩，并让学生讲述他们在日常生活中观察到的热胀冷缩的现象；2.提出问题：金属热胀冷缩吗？为什么？第二步：概念和原理的讲解1.通过多媒体展示金属热胀冷缩的概念和原理；2.解释金属热胀冷缩的原因是因为温度变化引起的分子热振动的变化。

第三步：特性讲解1.通过示意图和实例，讲解金属热胀冷缩的特性：线膨胀、表面膨胀和体积膨胀；2.引导学生思考，为什么不同金属的膨胀系数不同？第四步：测量方法的介绍1.介绍线膨胀系数的测量方法：使用线性热膨胀仪；2.介绍表面膨胀系数的测量方法：使用表面膨胀计或光学测量仪器；3.介绍体积膨胀系数的测量方法：使用体积测量装置。

第五步：实验设计和操作1.分组进行实验设计，每组选取不同金属材料进行实验；2.操作过程：根据实验设计，测量不同金属材料在不同温度下的膨胀量；3.数据记录：每组记录实验数据，并整理成数据表；4.实验结果：学生分享实验结果，并比较不同金属材料的膨胀量。

第六步：数据处理和分析1.学生根据数据表计算出各种金属材料的膨胀系数；2.学生分析膨胀系数的差异，探讨影响膨胀系数的因素。

第七步：实验总结和讨论1.学生总结金属热胀冷缩的特性和测量方法；2.学生讨论金属热胀冷缩在实际生活中的应用；3.学生归纳金属热胀冷缩的规律和注意事项。

第八步：作业布置1.要求学生写一篇实验报告，包括实验目的、实验设计、实验结果和数据处理，以及对热胀冷缩现象的理解和思考；2.查找资料，了解金属热胀冷缩在工程领域中的应用。

教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课是教科版科学五年级下册的一个教学内容。

本节课通过让学生探究金属在受热和冷却时的变化，引导学生了解金属的热胀冷缩现象。

教材以实验为主，通过学生自主探究和合作交流，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热胀冷缩现象有一定的生活经验。

但在实验设计和数据分析方面还需进一步引导和培养。

学生在学习过程中需要关注金属的变化，学会用科学的方法进行探究。

三. 教学目标1.让学生了解金属的热胀冷缩现象，知道金属在受热和冷却时的变化。

2.培养学生独立设计实验、合作探究的能力。

3.培养学生观察、思考、表达和交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：金属的热胀冷缩现象。

2.难点：实验设计和数据分析。

五. 教学方法1.实验法：通过学生自主进行金属热胀冷缩实验，观察金属的变化。

2.讨论法：学生合作交流，分析实验结果，探讨金属热胀冷缩的原因。

3.讲授法：教师引导讲解金属热胀冷缩的原理。

六. 教学准备1.金属材料（铁、铜、铝等）。

2.加热设备（酒精灯、火柴等）。

3.测量工具（尺子、温度计等）。

4.实验记录表。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例引入课题，如：“你们在生活中有没有见过金属因为温度变化而发生变化的例子？”让学生思考并回答，从而引出金属的热胀冷缩现象。

呈现（5分钟）教师展示金属热胀冷缩的实验现象，如铁轨因温度变化而伸缩等。

同时，引导学生观察金属在受热和冷却时的变化，并记录下来。

操练（10分钟）学生分组进行实验，选择一种金属材料，用加热设备对其进行加热，同时观察金属的变化，并记录在实验记录表上。

实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）学生合作交流，分享各自的实验结果，讨论金属热胀冷缩的原因。

教师引导学生从实验数据中总结金属热胀冷缩的规律。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校金属热胀冷缩吗教学设计A——钢条实验设计第（）小组教学反思：1.实验改进：教材先让学生观察铜球的热胀冷缩，让学生建立表象。

再让学生设计钢条的热胀冷缩，但教材中用锯条和大头针，如果加热锯条，会把端点竖直的大头针顶得倾斜。

但这个实验加热时间长，而效果不明显，因此我在教学中采用钢卷尺的钢片（两边断开）和整条的薄铝片，一是通过电路检测器，当加热时，钢片变长，电路通路，灯泡亮。

二是直接加热薄铝片，中间拱起，停止加热，恢复原长。

实验中，加热时间短，在20秒之内就能出现热胀现象，效果非常明显。

2.自主实验：采用提供材料让学生设计实验，学生兴趣浓厚，且受到导入时的故事影响，对整根铝片的实验设计没有难度，对断开的钢片的实验设计有一些难度，但学生还是能够想到这种方法，教学中，也对这个实验进行了重点指导。

经过实验设计后，学生对实验的观察目标更加明确。

3.重视科学态度的培养：在结论的归纳过程中，让学生意识到用几个事实下定义是不科学不严谨的，建立科学结论是通过无数次的实验、对所有相关材料的实验而获得的。

借用科学家的研究结果丰富自己的认识。

4.重视学以致用：学以致用是学生学习科学的目的之一，教学中，让学生解决三个问题，而且要说出自己的解释或理由。

培养了学生对生活科学的关注度，并由此培养学生思维的严密性。

5.存在问题及改进建议：由于钢片在加热过程中，断开的地方会翘起错位，导致有些组没有看到电灯亮，但学生在分析时却说出这个理由。

因此教学材料中，需要的钢片能有锯条一样的硬度，又有钢卷尺薄片一样的薄度。

如果有这样的材料，就不会出现这样的问题了。

教科版科学五年下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计课题金属热胀冷缩吗单元 2 学科科学年级 5学习目标科学知识1、知道大多数金属有热胀冷缩的性质2、锑和铋具有热缩冷涨的性质科学探索观察到金属在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象得出结论科学态度1、对探究各种物体热胀冷缩现象产生浓厚兴趣2、初步认识到事物普遍的发展变化规律。

重点1、知道大多数金属有热胀冷缩的性质2、锑和铋具有热缩冷涨的性质难点观察到金属在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象得出结论教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课水、空气等一些液体和气体，都有热胀冷缩的性质，固体是否热胀冷缩?列举英国和印度等国家铁轨因高温变形的事例。

引导学生思考：什么原因导致铁轨变形？金属也有热胀冷缩吗？边听边思考从具体的现象入手，形象直观，激发科学探索兴趣讲授新课一、观察铜球的热胀冷缩1、实验器材：铜球、铜圈、酒精灯、打火机、烧杯和水2、演示实验3、温馨提示①点燃酒精灯一定要用燃着的火柴，决不可用燃着的酒精灯对火②加热完毕或要添加酒精需熄灭灯焰时，可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次，决不允许用嘴吹灭。

③禁止触摸铜球，加热后的铜球会烫伤皮肤。

4、铜球能否通过铜圈实验记录实验过程能否通过铜圈得出结论加热前加热后冷却后【提示】铜球具有热胀冷缩的性质。

认识实验材料认真看演示实验填写实验记录交流实验结论通过演示实验，让学生明白铜球具有热胀冷缩的性质二、观察钢条的热胀冷缩导入：钢铁造的桥在温度变化时会热胀冷缩。

因此铁桥通常都架在滚轴上。

引导学生设计实验加以验证。

1、实验器材：三脚架、酒精灯、大头针、木板2、实验过程如图所示，用一段30厘米左右长的钢条做一个桥的模型，然后给“桥”（钢条）加热和冷却，观察会发生什么现象。

3、观察钢条是否伸长实验记录实验过程实验现象说明问题得出结论加热后冷却后【提示】钢条有热胀冷缩的性质。

4、拓展：钢轨断裂成几段的原因温度每变化1℃，1米长的钢轨大约伸缩0.000018米，假如一年中气温变化60℃那么1千千米长的铁路就要伸缩708米，如果不留缝隙冬天受冷收缩，就会被冻裂成几段，夏天钢轨受热膨胀，就会变得七扭八歪，有的朝上拱起。