苏教版生物七年级上册_《我们周围的生物》能力提升

第一节我们周围的生物一、教学目标1、举例说出常见的生物类群2、举例说出常见的生物特征3、通过参与教师设计的关卡，积极主动地思考并回答问题，体验新知识的获取过程4、通过感受生物世界的美好，增强关爱生物的情感二、学习者分析1、学习者是七年级学生，年龄12—13岁，思维比较活跃，表现欲也较强。

2、学习者是第一次接触生物课程，带有强烈的好奇心。

3、学习者具有与本节课相关的生活经验：如认识常见的动物、植物、微生物，并且对生物的生长、遗传、变异等特征具有一定的感性认识。

4、小学已经通过学习科学课程接触了部分生物学课程知识，其中对生物类群及其特征已经有了简单的认识，但还未形成系统的认识。

三、教学重难点分析及解决措施重点：举例说出常见的生物类群解决措施：1、通过分类关卡最后呈现出的答案（如图一），帮助学生认识生物中有动物和植物的生物类群。

2、通过猜一猜的关卡（如图二）加深学生对动植物的认识，提高学生学习生物的兴趣。

3、通过“生活常识知多少？”的关卡认识常见的微生物（如图三）。

目的是通过生活增加学生的感性认识，感受微生物的存在，并且认同它属于生物的一个类群。

重难点：举例说出常见的生物特征1、通过思维导图的使用，系统的学习生物共有的生命特征（如图四），并在其中加入相关特征学习的辅助性材料，帮助学生理解生物的相关特征。

2、结合放大镜的功能，对生物的六大特征进行回顾，加深记忆及认识。

3、结合白板中的课堂互动活动，设计相关的课堂检测习题，进一步巩固“常见的生物特征”这一部分的学习。

四、教学设计教学环节环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析1、课堂导入通过交互式白板媒体创设课堂情境，引导学生进入生物这个新世界。

通过设置闯关进入“生物”这个新世界的情境，激发学生探索新知的欲望。

通过老师描述“生物”这个新世界的情境，认识到我们今天要通过闯关进入新世界。

利用白板的播放效果，增强视觉功能，以较快的速度进入课堂情境中。

2、生物的概念认识通过“记忆大考验”这个关卡，带领学生认识自然界是由生物和非生物构成，并且了解生物的概念。

《我们周围的生物》教案一、学习目标1、举例说出常见的生物名称和生物的生命现象2、感受自然，感悟生命，增强关爱生物的情感二、教学重难点举例说出生物的共性即生命现象三、教学过程1、导入提到生物，我们并不陌生，在我们周围就有许许多多的生物，但生物有哪些种类，它们又有什么共性呢？带着这些问题我们一起来学习今天的课——我们周围的生物2、新课活动一：说出下列物体的名称师：在我们周围有许多物体，你能说出下列物体的名称吗？观察图片：金丝猴、生石花、钢琴、大熊猫、郁金香、垂柳、机器人、婴儿、康乃馨、扬子鳄、藏羚羊、老虎、自行车、白鳍豚、蚯蚓生：学生活动思：上述这些物体哪些是生物，哪些不是呢？生：学生分类师：通过上面的分类和已有知识请大家思考：什么是生物？生：有生命的物体师：据此自然界的物体就被分为了生物和非生物活动二：列举你知道的生物和非生物师：既然你已经能区分生物与非生物了，你能再列举一些生物或非生物吗？生：自由发言师：由此可知大家知道许多生物与非生物，也能区分生物与非生物，非常好。

活动三：尝试分类师：我们再来看下刚才我们说的这些生物，请你将它们分类：金丝猴、生石花、大熊猫、郁金香、垂柳、婴儿、康乃馨、扬子鳄、藏羚羊、老虎、白鳍豚、蚯蚓生：自由发言师生合作：归纳出植物与动物师：自然界的生物有那么多种，都是动物和植物吗？生：不是观察图片：葡萄球菌，大肠杆菌，鸡腿菇，金针菇、H7N9，HIV引出微生物师：由此可知生物可分为（生：植物、动物、微生物）它们虽然各有各的特点，但同是生物的它们又有哪些共同特征呢？活动四：自主学习师：请大家看课本5——6页，思考生物有哪些共同特征，并举例说明？生：自由发言师生合作观察下列图片：A各种细胞B种子的萌发及生长C吃饭的小孩汗水落叶D一家三代E听到枪声的小鸟F沙漠中植物的根和一般植物的根G鲸呼吸产生的水柱师生合作归纳出生物的七大特征：A除病毒外，所有生物都由细胞构成B生物能生长和繁殖C生物需要营养并能排出代谢废物D生物具有遗传和变异E生物能对外界刺激作出一定的反应F生物能适应一定的环境，也能影响环境G生物能呼吸师：你能举出更多的例子来说明生物的特征的吗？生：自由发言活动五：生物与我们的关系师：这些生物与我们有什么关系呢？生：自由发言师：由此可知我们能不能离开生物呢？生：不能师：所以为了我们更好的生存，我们应该爱护这些生物，并保护他们的生活环境3、小结4、反馈检测5、作业练习册第2页第二、三题四、板书我们周围的生物一、生物有生命的物体二、生物分类植物、动物、微生物（细菌、真菌、病毒）三、生物的基本特征ABCDEFG。

七年级上册生物复习提纲第一章周围的生物世界第一节我们周围的生物1．自然界是由有生命的物体和无生命的物体组成的，其中前者叫做生物。

2．除了动物和植物外，还有真菌、细菌、病毒等微生物。

3．生物的生命现象：①生物体有一定的结构。

除了病毒外，生物都是由细胞构成的。

细胞是生物体结构和功能的基本单位。

②生物体能够由小长大。

③生物体在生长的过程中必须从外界不断地获得物质和能量，并把体内产生的废物排出体外。

④生物通过产生自己的后代使物种得以延续，并把它们的特征遗传给后代，这些后代之间也存在一定的差异。

⑤生物体对外界的刺激能够做出一定的反应。

⑥生物都能适应一定的环境，也能影响环境。

第二节生物与环境的关系1．环境中直接影响生物生活的各种因素叫做生态因素。

2．生态因素可以分为非生物因素和生物因素。

3．生物生活环境中的非生物因素主要包括光、水、温度、空气和土壤等。

4．生物生活环境中的生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。

5．生物的生存依赖一定的环境。

所以生物的形态、结构和生理功能都和其生存的环境相适应。

生物的生存也能影响环境。

生物与环境相互依赖，相互影响。

6．科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。

第三节我们身边的生物学1.研究生命现象和生命活动规律的科学叫生物学。

2.人类的生存和发展离不开生物。

3.生物学与农业生产、工业生产、医药事业、环境保护有密切的关系。

4.当今世界面临人口剧增、资源匮乏、环境污染等问题，人类赖以生存的环境日益恶化；心血管疾病、癌症、艾滋病等也严重威胁着人类的健康。

而这些问题的解决，都离不开生物学的发展。

5.杂交水稻之父——袁隆平培育出来的杂交水稻对社会产生了巨大的影响。

第二章探索生命第一节探索生命的器具1.认识显微镜（1）与放大倍数有关的结构：物镜（一级放大）和目镜（二级放大）。

显微镜的放大倍数是由物镜和目镜放大倍数的乘积。

（2）与调节光线有关的结构; 遮光器（内含光圈）和反光镜。

光线弱（暗）时，用大光圈、凹面镜；光线强（亮）时，用小光圈、平面镜（3）与调节清晰度有关的结构：粗准焦螺旋（一般调节），细准焦螺旋(精细调节)2.显微镜的使用（取镜→安放→对光→观察→收镜）（1）取镜（一手握镜臂，一手托镜座）（2）安放（距实验台边缘5cm）（3）选目镜、物镜：一般选取放大倍数较低的目镜和物镜组合起来成为低倍镜。

《我们周围的生物》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析“我们周围的生物”是生物学（苏教2011课标版）七年级上册的内容。

本节是初中阶段生物学的开篇章节，既是本书的起始，也是本学科的起始。

本节通过“生物”和“生命现象”的初步阐述，为学生学习生物学奠定了基础。

在本节中，帮助学生形成的重要概念是：生物具有生命现象。

生物的生命活动有哪些？生活中有哪些常见的生物？解决这些问题，才能帮助学生形成上述的重要概念。

这一概念的构建有利于树立学生的生命观念，同时在学习过程中培养理性思维和科学探究能力。

（二）学情分析1.七年级的学生处在感性思维向理性思维转变的过程中，但仍以感性认识为主。

2. 本节的知识对学生来说有很容易，但限于知识储备的不足，学生对于生命活动的理解只能停留在较为浅薄的层次。

3.学生对新鲜事物有着强烈的好奇心。

（三）教学策略课前，需关注学生的前概念，如学生认为“水是生物”、“病毒不是生物”等等，有些前概念可能会干扰学生得出正确结论，所以利用问题导向层层深入，引导学生通过理性思维来完成感性认识到理性认识的转变，帮助学生得出正确结论。

（四）重难点分析1．教学重点：举例说出生物的共性以及常见生物的名称。

2．教学难点：举例说出生物的共性。

解决方法：（1）通过视频和图片的展示，帮助学生了解常见的生命现象，进而总结出生物的共性。

（2）引导学生利用生物的共性来判断物体。

二、教学目标知识目标：1．举例说出常见的生物和生物的生命现象。

2．举例说出生物的共性。

能力目标：以游戏的方式激发兴趣，积极主动地参与讨论，体验新知获取的过程，感受合作学习的乐趣。

情感态度与价值观目标：感受自然，感悟生命，增强关爱自然的情感。

五、板书设计。

第1单元第1章探索生命的奥秘第一节我们周围的生物一、教学目标：知识性目标：1、举例说出生物的主要类群。

2、举例说出生物的生命现象。

技能目标：1、培养学生观察自然、分析问题，表述观点的能力。

2、培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。

情感目标：培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。

二、教学重点：1、举例说出生物的主要类群。

2、举例说出生物的共性。

三、教学准备：1、自制课件。

2、FLASH：（1）生物的主要类群填图；（2）生物的应激性。

多媒体展示课外探究教学反思课堂练习：1．把下图中的植物归位：水杉桫椤睡莲（1）属于蕨类植物的是桫椤；属于裸子植物的是水杉；属于被子植物的是睡莲。

（2）属于我国一级保护植物的是水杉、桫椤。

2．植物类群中种类最多的是（ A ）A．被子植物 B.裸子植物 C.蕨类植物 D.藻类植物3．乌贼遇到敌害，会喷放墨汁，这一现象属于生物特征中的（ B）A．生物的生长和繁殖 B.生物对外界刺激作出反应C．生物能排泄废物 D.生物需要呼吸4．你能认识图中的动物吗？先说出它们的名称，然后归类。

（1）属于鱼类的是热带鱼；属于两栖类的是青蛙；属于爬行类的是龟；属于鸟类的是丹顶鹤；属于哺乳类的是熊猫；属于环节动物的是蚯蚓；属于软体动物的是海葵；属于节肢动物的是螃蟹；（2）属于脊椎动物的是热带鱼、熊猫、龟、丹顶鹤、青蛙。

属于无脊椎动物的是螃蟹、海葵、蚯蚓。

（3）图片中属于国家保护动物的是熊猫、丹顶鹤。

5.调查我们身边的生物。

（附表）本节课首先按照学生的认知规律，由简单到复杂，引导学生认识生物的生命现象，然后通过游戏的形式，师生间展开活动，让学生在游戏中进行交流，从而激发学生们的学习兴趣，培养了学生热爱自然，关爱生物的情感意识。

练习板书设计第一节我们周围的生物一、生物的主要类群二、生物的生命现象1、生物：有生命的物体生长发育、新陈代谢、遗传变2、生物的种类异、应激性、生物体都能适应环境3、生物的分类影响环境、生物有严整有序的结构。

苏教版生物中考知识点梳理（七上）第一章周围的生物世界第一节我们周围的生物1、自然界是由生物和非生物组成的，有生命的物体称为生物。

生物包括动物、植物、微生物，微生物包括细菌、真菌和病毒。

例：常见的非生物：电脑病毒、珊瑚礁、钟乳石、石笋、琥珀、化石2、细菌、病毒和许多真菌结构简单、个体微小、分布广泛。

3、生物的特征：①生物体有一定的结构（除病毒外，都由细胞构成）；细胞是生物体结构和功能的基本单位。

②生物体能够由小长大；③生物体需要吸收营养物质、排除废物；（排汗、落叶）④生物体能繁殖后代，并有遗传和变异现象；例：遗传：种瓜得瓜，种豆得豆。

变异：一母生九子，九子各不同⑤生物体对外界刺激能够作出一定的反应；（应激性）⑥生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。

第二节生物与环境的关系1、生态因素是指环境中直接影响生物生活的各种因素，它包括非生物因素和生物因素。

2、非生物因素主要包括光、水、温度、空气和土壤等3、生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。

例：影响水稻的生态因素包括非生物因素（水、光、温度、土壤、空气等）和生物因素（杂草、蝗虫、田鼠、稻螟、其他水稻等）4、生物和环境的关系是相互依赖，相互影响。

（1）环境影响生物（2）生物的生存依赖一定的环境：鱼儿离不开水（3）生物适应环境：仙人掌的叶退化成刺，根系发达；竹节虫身体像竹枝；蚯蚓体表湿润，有刚毛，便于爬行。

（4）生物影响环境：蚯蚓疏松土壤、千里之堤，溃于蚁穴、大树底下好乘凉第三节我们身边的生物学1、生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。

2、生物学与人类生活的关系（1）衣食住行离不开生物（2）解决当今世界面临的重大问题，如：世界人口剧增、资源匮乏、能源危机、粮食短缺、环境污染、健康状况等。

3、我国著名遗传育种学家袁隆平培育出了杂交水稻。

第二章探索生命第一节探索生命的器具1、右图是显微镜结构示意图，请写出：1-镜座 2-镜柱 3-镜臂 4-镜筒 5-目镜6-转换器 7-物镜 8-粗准焦螺旋 9-细准焦螺旋10-载物台 11-遮光器 12-反光镜具有放大功能的结构是〔5〕目镜和〔7〕物镜可以调节光线强弱的是〔11〕遮光器和〔12〕反光镜调节镜筒升降的部件是〔8〕粗准焦螺旋和〔9〕细准焦螺旋。

七年级生物上册《我们周围的生物》教案苏教版一、教学目标：
知识性目标：
1、举例说出生物的主要类群。

2、举例说出生物的生命现象。

技能目标：
1、培养学生观察自然、分析问题，表述观点的能力。

2、培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。

情感目标：
培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。

二、教学重点：
1、举例说出生物的主要类群。

2、举例说出生物的共性。

三、教学准备：
1、自制课件。

2、FLASH：（1）生物的主要类群填图；（2）生物的应激性。

四、教学过程：
属于蕨类植物的是桫椤；属于裸子植物的是水杉；属于被子植物的是睡莲。

）属于我国一级保护植物的是水杉、桫椤。

板书设计
第一节我们周围的生物
一、生物的主要类群二、生物的生命现象
1、生物：有生命的物体生长发育、新陈代谢、遗传变
2、生物的种类异、应激性、生物体都能适应环境
3、生物的分类影响环境、生物有严整有序的结构。

游戏：填写生物名称
课外探究实验：。

一、教学目标：知识性目标：1、描述生物学的概念。

2、举例说出生物学与人类的关系。

3、举例说出生物学的发展对社会的影响。

技能目标：提高学生的阅读能力和口头表达能力。

情感目标：培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。

二、教学重点与难点：1、举例说出生物学与人类的关系。

2、举例说出生物学的发展对社会的影响。

（难点）三、教学准备：1、学生准备：查阅报刊、网络等，收集一些有关生物学方面的新信息，如：克隆、试管婴儿、纳米技术等。

2、教师准备：有关袁隆平与杂交水稻以及生物学方面的新信息等内容。

3、FLASH：（1）生物学的发展对社会的影响——袁隆平与杂交水稻；（2）生物学与人类的关系。

4、视频文件：（1）蜘蛛丝和纤维；（2）蝙蝠和雷达；（3）家养动物。

四、教学过程：教学内容教师活动学生活动生物学的发展对社会的影响[引言]：自古以来，人类在不断探索生物界奥秘的历程中，逐步认识了各种生命现象，形成了一门崭新的学科——生物学。

什么是生物学呢？让我们从它的发展对社会产生的影响中了解生教学内容教师活动学生活动袁隆平和杂交水稻。

物学的概念。

[出示]：袁隆平在水稻田中工作的画面，引导学生快速阅读短文《袁隆平和杂交水稻》，并思考以下问题：1.袁隆平的新型杂交水稻为我们人类社会带来了什么好处？2.我们应学习袁隆平在科学探索中的什么精神？3.袁隆平怎样研究出杂交水稻的？[提示]：（1）阅读短文时，同学们要领悟科学的探究过程，体验科学探究的基本步骤。

（2）浓缩文字叙述，抓住关键句子，用自己的语言如何概括出生物学的概念。

（3）在重要的文字下面做上记号。

小组汇报，全班交流。

[总结]：科学探究的基本步骤。

发现问题：袁隆平在稻田中偶然发现了几株表现出杂种优势的水稻。

提出假设：利用杂交的办法培育高产水稻。

探究、验证：田间试验得出结论：在世界上首次成功地培育出了杂交水稻。

[提问]：从这篇短文中你能概括出生物学的概念吗？[小结]：生物学——研究生命现首先带着问题快速阅读短文，拿着笔勾划下重点句、关键词。

我们身边的生物学-苏教版七年级生物上册教案一、教材版本本教案适用于苏教版七年级生物上册教材。

二、教学目标1. 知识目标1.了解细胞的基本组成和功能；2.掌握人体各个器官的结构和功能；3.理解人体的生长发育过程及影响因素。

2. 能力目标1.能够观察和描绘动物细胞和植物细胞的不同特征；2.能够理解人体的结构和功能，分析人体在生活和工作中的表现；3.能够运用所学的知识，解决生活中的健康问题。

3. 情感目标1.通过学习，培养学生对生命的敬重和珍惜之情；2.帮助学生增强对身体健康的认识和重视，养成良好的生活习惯。

三、教学重难点1. 教学重点1.细胞的基本组成和功能；2.人体各个器官的结构和功能。

2. 教学难点1.分析人体在生活和工作中的表现；2.运用所学的知识，解决生活中的健康问题。

四、教学内容及教学方法1. 教学内容1.细胞基本结构和功能；2.植物细胞和动物细胞的不同特征；3.人体各个器官的结构和功能；4.人体生长发育过程及影响因素。

2. 教学方法1.PPT讲解法：通过使用PPT等多媒体课件，生动形象地展示细胞、器官的构成以及生长发育过程，引导学生理解相关知识点；2.案例分析法：通过引入生活中实际案例，结合所学知识，引导学生有目的地、有意识地运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合素养和实际运用能力；3.课堂讨论法：通过开展小组讨论、班级讨论等形式，引导学生主动思考、交流，深入探讨生物的相关知识点，提高学生对生命的理解和认知。

五、教学步骤及时间安排1. 第一课时（1）主题：细胞的基本结构和功能（2）教学目标：1.理解细胞的基本构造和功能；2.学习和理解动物细胞和植物细胞的基本区别。

（3）教学内容：1.细胞的基本组成；2.细胞的形态和结构差异；3.动物和植物细胞的不同特征。

1.PPT讲解法；2.班级讨论。

（5）教学步骤：1.导入主题；2.PPT讲解细胞的基本结构和功能；3.帮助学生分析和理解动物细胞和植物细胞的基本区别；4.开展班级讨论。

课题第三节我们身旁的生物学1.知识：经过察看差别生物与非生物，举例说明生命的基本特点。

2.能力：初步拥有察看、判断、剖析能力以及利用有关资料获取教信息的能力；在合作学习中培育合作的态度、创新和发散思想的学目标能力。

3.感情态度与价值观：经过学习生物的特点的知识，初步形成乐于探究的精神和辩证唯心主义思想。

教课要点教课难点生物的特点1、应激性2、新陈代谢的看法教课方法实验察看法、议论讲话法。

经过上节课的学习，我们真实地感觉到花、草、树木、鸟、兽、虫、鱼、山、石、水、土等将大自然妆扮得活力盎然，绚烂多彩。

那么我们如何来鉴别哪些是生物，哪些是非生物呢？今日我们就一起来找寻生物的共同特点。

二次备课下边请同学们看从西虹桥下取来的一烧杯水，我汲取一滴水，滴在载玻片的中央，加上盖玻片。

放在显微投影下，请同学们观察、议论，并说一说从中你看到了多少种生物？你是如何差别生物与非生物的？教课过程“我看见了 6 种生物，但我不认识它们，我以为能运动的都是生物”，一名学生回答。

“我以为老师在挪动载玻片刻，对震动有反响的都是生物”，另一名学生回答。

“大家说的仿佛有一些道理，依据你们的看法，我们来判断下边两幅图中（机器狗和蘑菇）哪一个是生物？”“自然蘑菇是生物，”同学们众口一词地回答。

我立刻说：“依照同学们的看法，能运动的是生物，那么机器狗应当是生物而蘑菇应当是非生物。

”这时同学们没了想法，急于想知道什么是生物？我说：“生物就是有生命的物体，怎么判断一个物体能否有生命呢？大家都知道我们每一个人都是一个生物，那么我们想想自己有什么特点？（不说相貌特点）请小组议论。

”同学议论后回答：“人能够从小长大”“人有寿命，能够生老病死”“能够呼吸”“能够睡觉”“能够生儿育女”“需要营养”“能够吃饭、喝水”“能够排出废物”“能够运动”等。

我接着问：“人如何呼吸，如何获取营养 ?其余生物能呼吸吗？它们怎么生活？”一名学生说：“我以为其余动物和人同样吸入氧，呼出二氧化碳，植物不呼吸。