中学生攻击性行为的学校归因及其控制对策

学生攻击性行为的归因分析与应对措施摘要：学生攻击性行为是指学生意图伤害他人的身体行为或者言语行为。

攻击性行为也称侵犯性行为，指个体有意伤害他人身体与精神但不为社会规范所许可的范围。

校园中学生打架斗殴行为危害大，影响坏，屡禁不止。

这种带有攻击性的行为习惯，破坏了学校的正常秩序，给学校中身边的同学带来了人身危害，严重的危害社会。

因此，学校以及学生家长可以采取提高应对攻击性行为的能力，对攻击者进行有效地干预、教育以及控制,减少或避免学校学生攻击性行为所带来的伤害。

关键词：学生攻击性行为归因分析应对措施一、学校中学生攻击性行为的归因分析。

学校中学生攻击性行为的原因呈现多样性，既有生理方面的因素，又有心理方面的因素，还有家庭、学校以及社会环境方面的因素。

1、因生理因素产生攻击性行为。

（1）生理性攻击行为：部分学生产生神经过程过强、情绪容易冲动、认知方式过激等自然特征。

这些自然特征只要遇到适宜的诱发刺激就会产生强烈的攻击性行为。

具有攻击性行为的学生大部分属于这类情况。

（2）失控性攻击性行为：由于学校中有些学生的社会认知水平不是很高，他们对读书并不是十分感兴趣，自我控制能力差。

当社会上某事物产生具有较大吸引力和诱惑力时，他们内心的需求就会被激发出来，进而就可能产生攻击性行为。

2、因心理因素产生攻击性行为（1）挫折性攻击性行为。

攻击性行为是因为个体遭受挫折而引起的，挫折容易导致人的攻击行为。

在学校中，凡是爱打架的学生大多学习成绩较差，没有什么特长和特殊才能，他们在学习和生活中经常受到挫折，得不到老师的表扬和同学的赞许，就容易产生攻击性行为。

（2）归因偏差性攻击性行为。

对同一件事，不同的归因导致人的行为反应是不同的。

学生因为归因的偏差，使之经常对他人的行为做出与常人不同的消极理解，如把别人的手势或言语、眼神看成是有敌意的挑衅行为，并作出相应的攻击性行为，从话不投机演变为大打出手。

3、因社会环境与家庭教育影响产生攻击性行为（1）社会因素的影响。

中学校园暴力的成因与对策校园暴力，是指在中学校园内，学生之间或学生与教师之间发生的具有攻击性的言语、行为或者肢体冲突。

校园暴力给校园安全带来了巨大威胁，严重影响了学习和教育秩序。

针对校园暴力，我们需要深入分析其成因，并采取有效的对策来应对。

一、成因分析：1. 精神压力大中学生在学业和生活中承受着巨大的精神压力。

学业负担重，升学压力大，导致一些学生产生挫折感、焦虑情绪，无法很好地应对自己的情绪，从而通过暴力行为来宣泄自己的情绪。

2. 家庭问题一些学生面临家庭问题，比如父母离异、家庭暴力等，导致他们在学校无法得到良好的支持和关爱，容易产生攻击行为。

3. 社会环境影响现如今社会上暴力行为频发，媒体上暴力信息充斥，对学生的心理产生了不良影响，使得一些学生误以为暴力是解决问题的唯一途径。

4. 缺乏自控能力由于青少年的个性特点和生理特点，他们存在较强的好斗倾向和冲动行为，缺乏对自己行为的自我约束和控制。

二、对策建议：1. 家庭教育学校应积极配合家庭对学生进行正确的教育，父母要加强对子女的心理关怀和教育引导，让学生获得家庭温暖和爱的力量。

2. 个性发展学校应积极创造宽松的学习氛围，关心学生的身心健康，注重学生的心理健康教育，鼓励学生发展兴趣爱好，培养健康的个性。

3. 增强自我控制通过心理教育、心理咨询等方式，引导学生正确表达情绪，增强自我控制力和解决问题的能力，让他们能够在面对挫折时能冷静地思考应对方法。

4. 增加矛盾化解渠道学校建立健全的矛盾化解机制，增加学生的心理咨询师，提供学生诉求、抒发情感的途径，使学生能够安全地表达自己的情感，寻求心理支持。

5. 倡导积极向上的文化氛围学校要创造积极向上的文化氛围，推动阳光心态，让学生在积极、和谐的氛围中健康成长，不断提升个人修养和素质。

6. 严格管理暴力行为一旦发现有学生出现暴力行为，学校应严肃处理。

要从源头上解决校园暴力问题，就必须多方合作，共同努力，学校、家长、社会都应该积极配合，共同为学生的健康成长创造良好的环境。

中小学生攻击性行为的成因及防治随着社会发展和竞争压力的增加，中小学生面临着更多的心理压力和挑战。

攻击性行为在中小学生中逐渐显露出来，给学校和家庭带来不小的困扰。

了解中小学生攻击性行为的成因并采取相应的预防和治理措施显得尤为重要。

本文将从心理、家庭、社会等多个方面对中小学生攻击性行为的成因进行分析，并提出相关的预防和治理对策。

一、成因分析1.心理因素中小学生攻击性行为的一个重要成因是心理因素。

一些学生可能因为自卑、焦虑、沮丧、不满、挫折感等负面情绪而产生攻击性行为。

一些学生可能因为学习成绩不理想、与同学关系不和谐、家庭矛盾等问题而产生攻击性行为。

2.家庭因素家庭环境对中小学生的攻击性行为有着重要影响。

家庭中的教养方式、家庭氛围、父母的教育态度等都会影响孩子的行为。

如果孩子长期处于家庭冲突、家庭矛盾、父母忽视等不良家庭环境中，原本温和文静的孩子也有可能变得暴躁易怒、攻击性增强。

3.社会环境社会环境也对中小学生的攻击性行为有影响。

学校暴力、同龄人之间的欺凌、社交媒体的不良影响等都会使学生产生攻击性行为。

学生在社会环境中受到不良影响，产生攻击性行为的可能性会增加。

二、预防对策1.加强心理健康教育学校和家长要加强对中小学生的心理健康教育，培养学生正确的心理认知、情绪管理、压力释放等能力，使学生能够更好的应对生活中的挑战和困扰，减少攻击性行为的发生。

2.营造和谐家庭环境家长要注意营造和谐的家庭环境，避免家庭矛盾和冲突对孩子的影响。

多关心孩子，了解孩子的心理需求，家长之间也要和睦相处，共同为孩子创造良好的家庭氛围。

3.树立积极健康的社会风气学校和社会要共同努力，树立积极健康的社会风气，让学生身处的社会环境更加清朗。

学校应该全面推进校园文化建设，加强对学校暴力、欺凌行为的打击力度，社会应加强对青少年的教育和引导，让孩子受到积极健康的社会影响。

三、治理对策1.心理疏导一旦学生产生攻击性行为，学校和家长应该及时进行心理疏导。

中学校园暴力的成因与对策近年来，中学校园暴力现象日益突出，给学生的身心健康造成了严重影响。

校园暴力不仅损害了学生的人权，也影响了学校的正常教育秩序。

我们有必要深入分析中学校园暴力的成因，并提出一些行之有效的对策来解决问题。

中学校园暴力的成因较为复杂，以下是一些可能的原因：1. 家庭问题：家庭中的暴力行为、不良家庭教育、家庭不和谐等问题可能对学生产生负面影响，使其在学校表现出暴力行为。

2. 学生个体问题：一些学生可能具有攻击性的性格特点，缺乏良好的情绪调控能力，容易发生冲突和暴力行为。

3. 学校环境问题：学校的教育方式、学校氛围、师生关系等因素都会对学生的行为产生重要影响。

教育机构在管理学生的过程中，也可能存在一些问题，例如管理严厉或者过于宽松。

针对中学校园暴力问题，我们可以采取以下对策：1. 强调家庭教育的重要性：加强家庭教育，提高家长对子女的关注和教育，培养孩子良好的行为习惯和价值观，从根本上预防和减少中学校园暴力。

2. 增强学生情绪调控能力：中学生正处于青春期，情绪波动较大。

学校应该注重培养学生的情绪管理能力，开展相关的心理辅导课程，帮助学生学会积极应对困难和冲突。

3. 加强校园安全建设：学校应制定严格的校园安全管理规定，加强对来访者的监管，确保学生的人身安全。

增加校园巡逻保安和安防设施，提高学生的安全感。

4. 注重师生关系的建设：学校应该重视改善师生关系，建立和谐的教育环境。

教师应该尊重学生，关注学生的发展需求，建立积极的互动关系。

5. 开展学生教育和宣传活动：针对中学校园暴力问题，学校可以开展学生教育和宣传活动，增强学生的法治意识和责任意识，提高他们对校园暴力的认识和危害。

6. 加强监督和处罚力度：对于犯有校园暴力行为的学生，学校应该给予适当的处罚，并合理安排教育惩戒措施。

学校也应加强对教师和其他工作人员的监督，确保他们不滥用权力、施加暴力。

中学校园暴力的成因复杂多样，需要家庭、学校和社会共同努力来解决。

浅析学生攻击性行为形成的成因及预防20多年来,我一直从事小数民族教育教学工作,对学生打架斗殴现象已司空见惯,尤其是近几年来,校园暴力事件更是成直线上升的趋势,面对一桩桩血腥的校园暴力事件。

作为一名教育工作者,我深感责任重大。

现就对学生功击性行为形成主要因素及预防谈谈我个人的一些观点:1 道德观淡化其一,学校教育的缺失。

目前,我国基础教育模式虽然已从应试教育转向素质教育,但应试教育的观念确在人们的心目根深蒂固。

学校为了提高升学率,工作重心放在”主科”,从而淡化了《思想品德》等”副科”的教育教学工作,学校在教育教学上呈现单一化和公式化的趋势,思想教育上报告多,大道理讲得多,学生感到枯燥乏味。

教师的教学重点无疑都放在本学科的基础知识、基本技能、解题方法上面,重智轻德,加之教材要求高,难度大,无形中拉大了教育要求与学生之间的差距,难于达到预期的教育目标,对学生的道德教育、情感培养基本上避而不谈,考试成绩谁优秀谁就是”优秀教师”, 谁就是”名教师”。

家长为了让学生考出好成绩,考上好学校也一位强调孩子学好数、理、化等”主科”,从而忽略了子女生理和心理的健康成长。

一些升学无望的学生,产生了自暴自弃,破罐破摔的心理,这是学生德育问题产生的一个重要因素。

其二,社会环境的影响。

一些人的人生观、价值观取向发生倾斜,拜金主义思想抬头。

有些人在对待个人与环境等关系上”唯我”。

他们认为那些为国家民族的生存发展、为社会进步而做出牺牲的人,是十足的”傻子”。

不尊重他人,缺乏同情心、礼让心。

形成塑造自我形象上的”盲崇”心态,生活上的”阔气”、”洋气”、”怪气”,言谈举止的流气、俗气、匪气,对待他人的”义气”和”霸气”。

在对待正面事物上存在抵触心态,他们竖起拒绝正面事物的心理屏障,不屑追求知识,嘲讽打击好人好事。

这些思潮对中学生的影响是很大的。

2 家庭溺爱对于道德认识的影响不少家庭对子女过分的宠爱。

一是娇生惯养。

家庭把孩子视作”掌上明珠”,对子女百般宠爱。

中学校园暴力的成因与对策中学校园暴力是指在中学校园内发生的一系列身体、心理或言语上的攻击行为。

这类行为不仅对学生的身体健康和心理健康造成直接伤害，也严重影响学校的正常教学秩序和和谐校园建设。

了解中学校园暴力的成因，并制定相应对策，对于预防和减少校园暴力具有重要意义。

中学校园暴力的成因主要有以下几个方面：1.家庭环境：家庭是学生成长的重要环境，家庭暴力、缺乏关爱和教育等问题会直接影响学生的行为表现。

一些家庭可能存在家暴、溺爱或忽视孩子的问题，导致孩子无法有效地学会使用健康的沟通方式，面对挫折时容易产生攻击行为。

2.学生个体因素：中学生正处于生理和心理发展的关键时期，学生个体因素也是中学校园暴力的重要成因之一。

学生可能产生的情绪不稳定、自尊心低下、自我认同困难等问题可能会导致其对他人进行攻击，以获取自我满足感。

3.学校环境：学校环境也是中学校园暴力的重要因素之一。

教师的教育方法、校园文化、校规校纪的执行情况等都会对学生的行为产生重要影响。

一些学校可能存在严重的学生管理问题，教师不善于和学生进行沟通、处理冲突，校园文化不健康等问题，从而培养了学生的暴力行为。

4.同伴影响：同伴影响在中学校园暴力中起着重要作用。

学生可能受到同伴的暴力行为激励，从而模仿他人进行攻击。

同伴间的攀比、排斥现象也可能导致学生之间的冲突和暴力行为。

针对中学校园暴力，我们应该采取以下对策：1.家庭教育的重视：加强家庭教育，增强父母对孩子的关爱和教育。

家庭应培养孩子良好的行为习惯和情绪调节能力，通过积极的沟通方式和孩子建立良好的亲子关系，提高学生对他人的尊重和关爱。

2.学校管理的改善：学校应加强学生管理，建立健全的校规校纪，严格执行，确保学生的权益得到保障。

加强师生之间的沟通与信任，加强教师的心理健康教育，提高教师处理冲突和管理学生的能力。

3.培养学生的情感教育：通过开设心理健康教育课程，增加学生的情感认知能力，提高学生的自尊心和自我认同水平。

学生攻击性行为的归因与预防中学生的攻击性行为，其实我们并不陌生。

每一所中学都不可能杜绝它的发生，特别是学生来源相对薄弱的学校。

近年来，桂林市有些中学里学生不服从师长、恃强凌弱、敲诈勒索、为区区小事打架斗殴甚至恶意毁坏他人物品的现象明显增多，学生动辄采用主动攻击的手段解决学习生活中碰到的问题。

例如：某初中一年级学生梁某先出言不逊辱骂一位同学，被这位同学回敬了一句，然后就马上纠集几个学生和社会青年去殴打该同学，使那位同学的身心受到了严重的伤害。

究其原因，就因一点鸡毛蒜皮的小事儿。

仔细分析学生的攻击性行为有助于我们找出解决问题的办法。

有些心理学家认为：攻击性行为是指以直接或间接的方式有意通过攻击、威胁、辱骂等行为伤害他人的心理、肌体，引起他人痛苦、厌恶等反应的任何行为。

攻击是宣泄紧张和不满情绪的一种消极方式。

攻击可分为两种方式：一种是直接攻击，第二种是转向攻击。

前者是将愤怒直接发泄到构成挫折的对象上。

心胸狭窄、心理脆弱的学生不能正确对待同学、朋友的奚落和冷遇，不会冷静地克制情绪，稍有不顺心就动手发泄。

后者是把愤怒发泄在其他的对象上。

如：自我折磨、自我虐待或自杀，也是属于转向攻击。

因为青少年心理承受挫折的能力差，很容易把受挫折的原因归结为自身，把自己作为发泄愤怒的对象，伤害自己，甚至产生轻生的念头，或采用自杀行为。

其实，学生有异常行为发生。

通常并不只是一时的冲动，而是因为长久积压的情绪得不到安慰、支持和宣泄，才会转到毁灭自己和伤害他人的极端做法上。

它严重影响了学生个体的身心健康，扰乱了学校正常的教育秩序，不利于校风学风建设，影响了学校全面推进素质教育；而且具有攻击性行为的学生一旦走上社会，很可能会导致诸多暴力犯罪的形成。

我们必须高度重视这个问题，不管是家庭教育还是学校教育，都应该反思“重说教轻引导”、“重智育轻德育”教育观念的严重滞后性，要以人为本，尊重学生的心理特点，开发学生非智力因素，特别是情绪智力因素，培养情商才能预防攻击性行为的发生。

中小学生攻击性行为的成因及防治近年来，中小学生攻击性行为的频率和严重程度呈现出逐渐增加的趋势，给学校、家庭以及社会带来了很大的困扰。

攻击性行为不仅影响他人，也会对行为者自身造成伤害。

研究中小学生攻击性行为的成因及防治对于维护社会和谐、促进学生健康成长具有重要意义。

一、成因分析1. 家庭因素家庭是儿童成长的重要环境，家庭和睦、稳定的家庭对儿童有着极大的积极影响，而家庭中的不良因素往往是攻击性行为的重要成因。

比如父母的长期争吵、家暴、对孩子的忽视和虐待等行为都会使儿童产生攻击性心理。

家长对子女的教育方式也会直接影响到孩子的行为，如果家长对孩子纵容过度，不加以制约和引导，有可能产生攻击性行为。

2. 学校因素学校是中小学生的第二家庭，学校环境对学生的性格和行为也会产生深远的影响。

如果学校对学生的管理不严格，师生关系不和睦，校园暴力现象严重，学生攻击性行为的产生必然会有所增加。

3. 社会因素现代社会的竞争压力大，信息发达，却也使人陷入焦虑、孤独之中，这种心理状态也会产生攻击性情绪。

社会上一些消极不良的行为模式、价值观也会对中小学生的影响产生负面作用。

4. 自身因素中小学生攻击性行为的产生还与其自身的特点和成长阶段有着密切的关系。

青春期的学生由于激素分泌增多，情绪波动大，容易产生攻击性行为。

二、预防与治疗措施1. 建立和谐家庭环境家庭是孩子成长的第一环境，建立和谐稳定的家庭环境对于预防孩子攻击性行为至关重要。

父母要善于沟通和谐相处，给孩子做出良好的示范，对孩子的行为进行正确的引导和教育。

2. 强化学校管理学校管理的严格性对于预防和减少学生攻击性行为的产生有着至关重要的作用。

学校要加强师生之间的沟通与协调，营造和谐的师生关系，及时、有效地解决学生之间和师生之间的矛盾和纠纷，减少攻击性行为的发生。

3. 提高中小学生心理素质加强心理健康教育，帮助学生建立正确的世界观和人生观，增强逆境抵抗能力，增强自我控制力，降低攻击性情绪的产生。

中小学生攻击性行为的成因及防治随着社会的发展和人们生活水平的提高，孩子们的成长环境和条件得到了很大的改善。

然而，儿童攻击性行为仍然是一个非常严重的问题，对孩子们的身心健康和社会发展都造成了不良影响。

攻击性行为有很多种形式，包括物理暴力、言语攻击、欺凌等，研究表明攻击性行为的成因复杂，常常涉及到多种因素的综合作用，包括遗传因素、生物因素、环境因素等。

本文将分析中小学生攻击性行为的成因及防治。

一、遗传因素许多研究表明，遗传因素对攻击性行为有很大的影响。

科学家们发现，有些人天生就有更多的暴力基因，可能会导致他们更容易感到愤怒和受到刺激时表现出攻击性行为。

而且，若父母中有暴力倾向的家庭出生的孩子，发生攻击性行为的机率更高。

二、生物因素研究也表明，生物因素对攻击性行为也有重要的影响。

例如，神经系统的缺陷会导致儿童情绪的不稳定，这可能是攻击性行为的一个因素。

另外，饮食不良、睡眠不足、体育锻炼不足等也可能导致儿童出现攻击性行为。

三、家庭环境研究表明，家庭环境也是产生儿童攻击性行为的重要因素之一。

家庭的稳定性、父母的教养方式、父母之间的关系和互动等都对儿童的攻击性行为产生重要的影响。

1、家庭稳定性家庭稳定性对孩子的成长非常重要，如果一个家庭不稳定，孩子就会感到不安全、失落和无助，这会使他们更容易出现攻击性行为。

2、父母教养方式父母教养方式非常重要，父母的爱、关注和支持对孩子的成长至关重要。

研究显示，那些得到父母关注、认同和支持的孩子，比那些没有得到父母关注、认同和支持的孩子，更容易在社会上成功发展。

3、父母关系和互动父母之间的关系和互动也对孩子的攻击性行为有影响。

如果父母之间的关系紧张、冲突和不和谐，孩子就会感到不安全、失落和孤独，这会使他们更容易出现攻击性行为。

四、同伴关系同伴之间的关系和互动也会对儿童攻击性行为产生重要的影响。

如果一个孩子在社交中感到自卑、孤立、不受欢迎或被欺负，他就可能出现攻击性行为。

五、学校环境学校环境是儿童成长的重要环境之一，学校的教育和管理也对孩子的攻击性行为产生重要的影响。

中学生攻击性行为的学校归因及其控制对策作者：徐媚来源：《文学教育·中旬版》2018年第06期内容摘要：近年来，中学生的攻击性行为不断进入人们的视野，由于其恶劣的影响而引起了社会各界的广泛关注。

中学生的攻击性行为是一种反社会行为。

引起中学生攻击性行为的学校原因主要有学校教育目的功利化、学校安全管理不完善、教师教育方法不当以及心理健康问题突出等。

从学校角度出发，控制中学生攻击性行为的对策主要有改变学校教育目的，丰富学校教育内容；加强学校安全管理，建立学校预防和监督机制；强化教师师德教育，提高教师群体素质等。

关键词：攻击性行为学校归因控制对策近年来，中学生攻击性行为频起，各种校园暴力事件不断发生。

它不仅不利于学生的身心健康发展和学校的教学管理工作有序进行，而且还对社会造成了不少负面影响。

中学生攻击性行为问题的研究是学校管理学和学校心理学中极具实践意义的课题。

本文就是致力于从学校角度来分析中学生攻击性行为产生的原因并提出其控制对策的。

一.何为攻击性行为攻击性行为又称为侵犯行为，是个体社会性发展中表现出来的一种反社会行为，它最早出现在婴儿时期。

在心理学上，人们一般把攻击性行为定义为对他人的敌视、伤害或者破坏性行为。

具体可以表现为身体的攻击、言语的攻击或对他人权利的侵犯，如推人、打人、骂人、破坏他人的物品等[1]。

近年来在中学生身上频繁发生的校园暴力也是一种攻击性行为，由于其数量之巨、情节之重、性质之恶劣，已经引起了学校、家庭、社会等各界的广泛关注。

二.中学生攻击性行为的学校归因学校是校园暴力的发生地，中学生的攻击性行为大多都在学校发生。

影响中学生攻击性行为的学校因素主要有以下几个方面：（一）学校教育目的功利化。

虽然我国已推行素质教育，但在高考指挥棒的影响下，成绩和分数仍然成了评价学生和学校教育效果的最好标准，大部分中学都存在着片面追求升学率的现象。

其后果，一是给教师和学生都带来了很大的心理压力，容易导致师生关系紧张并诱发暴力性事件；二是在这种教育目的引导下的教师更关照成绩好的学生，而对成绩较差的学生缺少人文关怀，很容易造就后进生的偏激心理；三是学校重智育，轻法制与规则教育，忽视生命尊重以及心理健康等非硬性教育，致使学生法律意识不足、道德观念浅薄，这也容易诱发中学生的攻击性行为。