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《置身诗境缘景明情》教学案(修改稿）高二语文组于春丽教学目标：1.诵读诗歌，熟读诗歌。
2. 引导学生置身诗境，发挥想象，品味诗歌的意境3. 引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗歌的意境。
教学重点：能自主赏析，品味诗歌意境美，获得一定的审美体验。
教学难点：引导学生品味诗歌意境美教学用时：4课时教学方法：在教师的指导下，学生根据景物充分发挥想象，诵读品味，用心鉴赏。
＊单元学习重点：品味诗歌意境美＊单元涉及的主要内容：意象出意境；一字出意境第一课时一、导入新课教师让学生回顾“意象”并举例（指名回答）1.什么是意象？“意”即诗人主观情感，“象”即客观物象。
意象即带有诗人主观情感的客观物象。
它们可以是自然景象，也可以是人文景象。
2.一些常见意象比较固定的文化内涵（先请学生试举例）：(1).杨柳、长亭、孤帆、驿路、浮云：离别、游子(2).大风、长云、寒霜、飞雪、苦雨：凄凉、悲愁(3).梅花、翠竹、松柏、幽兰、菊花：高洁、隐逸(4).美人、神女、灵修：国君(5).杜鹃、磁针：坚贞(6).羌笛、竹笛、羌管、寒蛩、蟋蟀：思乡(7).青鸟、鸿雁、雁足、尺素：音信、书信(8).白雪、玉壶、冰心：高洁3.什么是意境？“意”，作者的感情；“境”，作者创设的图景、情境，由景物（意象）构成意境就是将作者的情感和客观场景融合在一起，使读者沉浸其中的想象中的艺术境界。
4.常见意境举例：雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、明丽清新、萧疏凄寂、安谧美好、幽僻冷寂、高远深邃、淡雅幽远、清冷幽静5.意象与意境的关系（教师点拨总结）：如果意象是花朵，意境就是春天；如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色；如果意象是狼狗、铁丝网、警棍、坦克，意境即白色恐怖。
用这样简单的关系式来表示：意象＝物象×情思意境＝意象＋氛围二、例举赏析6.例诗1 ：分析诗中的意象、意境、情感（请学生充分思考回答）《天净沙·秋思》马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
板块命题点专练（十） 立体几何命题点一 空间几何体的三视图及表面积与体积1．(2018·浙江高考)某几何体的三视图如图所示(单位：cm)，则该几何体的体积(单位：cm 3)是( )A ．2B ．4C ．6D ．8解析：选C 由几何体的三视图可知，该几何体是一个底面为直角梯形，高为2的直四棱柱，直角梯形的两底边长分别为1,2，高为2，∴该几何体的体积为V ＝12×(2＋1)×2×2＝6.2.(2018·全国卷Ⅰ)某圆柱的高为2，底面周长为16，其三视图如图所示．圆柱表面上的点M 在正视图上的对应点为A ，圆柱表面上的点N 在左视图上的对应点为B ，则在此圆柱侧面上，从M 到N 的路径中，最短路径的长度为( )A ．217B ．2 5C ．3D ．2解析：选B 先画出圆柱的直观图，根据题图的三视图可知点M ，N 的位置如图①所示．圆柱的侧面展开图及M ，N 的位置(N 为OP 的四等分点)如图②所示，连接MN ，则图中MN 即为M 到N 的最短路径．∵ON ＝14×16＝4，OM ＝2，∴MN ＝OM 2＋ON 2＝22＋42＝2 5.3．(2018·北京高考)某四棱锥的三视图如图所示，在此四棱锥的侧面中，直角三角形的个数为( )A ．1B ．2C ．3D ．4解析：选C 由三视图得到空间几何体的直观图如图所示，则PA ⊥平面ABCD ，四边形ABCD 为直角梯形，PA ＝AB ＝AD ＝2，BC ＝1，所以PA ⊥AD ，PA ⊥AB ，PA ⊥BC . 又BC ⊥AB ，AB ∩PA ＝A ， 所以BC ⊥平面PAB .所以BC ⊥PB .在△PCD 中，PD ＝22，PC ＝3，CD ＝5， 所以△PCD 为锐角三角形．所以侧面中的直角三角形为△PAB ，△PAD ，△PBC ，共3个．4．(2017·北京高考)某三棱锥的三视图如图所示，则该三棱锥的体积为( )A ．60B ．30C ．20D ．10解析：选D 如图，把三棱锥A -BCD 放到长方体中，长方体的长、宽、高分别为5,3,4，△BCD 为直角三角形，直角边分别为5和3，三棱锥A -BCD 的高为4，故该三棱锥的体积V＝13×12×5×3×4＝10. 5.(2018·天津高考)已知正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1的棱长为1，除面ABCD 外，该正方体其余各面的中心分别为点E ，F ，G ，H ，M (如图)，则四棱锥M -EFGH 的体积为______． 解析：连接AD 1，CD 1，B 1A ，B 1C ，AC ，因为E ，H 分别为AD 1，CD 1的中点，所以EH ∥AC ，EH ＝12AC ，因为F ，G 分别为B 1A ，B 1C 的中点，所以FG ∥AC ，FG ＝12AC ，所以EH ∥FG ，EH ＝FG ，所以四边形EHGF 为平行四边形，又EG ＝HF ，EH ＝HG ，所以四边形EHGF 体积为13×⎝⎛⎭⎫222×12＝为正方形，又点M 到平面EHGF 的距离为12，所以四棱锥M -EFGH 的112. 答案：1126．(2018·全国卷Ⅱ)已知圆锥的顶点为S ，母线SA ，SB 所成角的余弦值为78，SA 与圆锥底面所成角为45°，若△SAB 的面积为515，则该圆锥的侧面积为________．解析：如图，∵SA 与底面成45°角，∴△SAO 为等腰直角三角形． 设OA ＝r ，则SO ＝r ，SA ＝SB ＝2r . 在△SAB 中，cos ∠ASB ＝78，∴sin ∠ASB ＝158，∴S △SAB ＝12SA ·SB ·sin ∠ASB＝12×(2r )2×158＝515， 解得r ＝210，∴SA ＝2r ＝45，即母线长l ＝45， ∴S 圆锥侧＝πrl ＝π×210×45＝402π. 答案：402π命题点二 组合体的“切”“接”问题1．(2018·全国卷Ⅲ)设A ，B ，C ，D 是同一个半径为4的球的球面上四点，△ABC 为等边三角形且其面积为93，则三棱锥D -ABC 体积的最大值为( )A ．12 3B ．18 3C ．24 3D ．54 3解析：选B 由等边△ABC 的面积为93，可得34AB 2＝93，所以AB ＝6，所以等边△ABC 的外接圆的半径为r ＝33AB ＝2 3.设球的半径为R ，球心到等边△ABC 的外接圆圆心的距离为d ，则d ＝R 2－r 2＝16－12＝2.所以三棱锥D -ABC 高的最大值为2＋4＝6，所以三棱锥D -ABC 体积的最大值为13×93×6＝18 3.2．(2017·天津高考)已知一个正方体的所有顶点在一个球面上，若这个正方体的表面积为18，则这个球的体积为________．解析：由正方体的表面积为18，得正方体的棱长为 3. 设该正方体外接球的半径为R ，则2R ＝3，R ＝32，所以这个球的体积为43πR 3＝4π3×278＝9π2.答案：9π23．(2017·江苏高考)如图，在圆柱O 1O 2内有一个球O ，该球与圆柱的上、下底面及母线均相切．记圆柱O 1O 2的体积为V 1，球O 的体积为V 2，则V 1V 2的值是________． 解析：设球O 的半径为R ，因为球O 与圆柱O 1O 2的上、下底面及母线均相切，所以圆柱的底面半径为R 、高为2R ，所以V 1V 2＝πR 2·2R 43πR 3＝32.答案：32命题点三 直线、平面平行与垂直的判定与性质1．(2018·全国卷Ⅲ)如图，矩形ABCD 所在平面与半圆弧»CD 所在平面垂直，M 是»CD 上异于C ，D 的点．(1)证明：平面AMD ⊥平面BMC .(2)在线段AM 上是否存在点P ，使得MC ∥平面PBD ？说明理由．解：(1)证明：由题设知，平面CMD ⊥平面ABCD ，交线为CD .因为BC ⊥CD ，BC ⊂平面ABCD ， 所以BC ⊥平面CMD ，又DM ⊂平面CMD ，所以BC ⊥DM .因为M 为»CD 上异于C ，D 的点，且CD 为直径， 所以DM ⊥MC .又BC ∩MC ＝C ，所以DM ⊥平面BMC .因为DM ⊂平面AMD ，所以平面AMD ⊥平面BMC . (2)当P 为AM 的中点时，MC ∥平面PBD .证明如下： 连接AC 交BD 于O . 因为四边形ABCD 为矩形， 所以O 为AC 的中点． 连接OP ，因为P 为AM 中点，所以MC ∥OP . 又MC ⊄平面PBD ，OP ⊂平面PBD ， 所以MC ∥平面PBD .2．(2018·全国卷Ⅱ)如图，在三棱锥P -ABC 中，AB ＝BC ＝22，PA ＝PB ＝PC ＝AC ＝4，O 为AC 的中点．(1)证明：PO ⊥平面ABC ；(2)若点M 在棱BC 上，且MC ＝2MB ，求点C 到平面POM 的距离． 解：(1)证明：因为PA ＝PC ＝AC ＝4，O 为AC 的中点，所以PO ⊥AC ，且PO ＝2 3. 连接OB ， 因为AB ＝BC ＝22AC ， 所以△ABC 为等腰直角三角形， 且OB ⊥AC ，OB ＝12AC ＝2.所以PO 2＋OB 2＝PB 2，所以PO ⊥OB . 又因为AC ∩OB ＝O ，所以PO ⊥平面ABC . (2)如图，作CH ⊥OM ，垂足为H ， 又由(1)可得PO ⊥CH ，且PO ∩OM ＝O ， 所以CH ⊥平面POM .故CH 的长为点C 到平面POM 的距离．由题设可知OC ＝12AC ＝2，MC ＝23BC ＝423，∠ACB ＝45°，所以OM ＝253，CH ＝OC ·MC ·sin ∠ACB OM ＝455.所以点C 到平面POM 的距离为455.3．(2018·北京高考)如图，在四棱锥P -ABCD 中，底面ABCD 为矩形，平面PAD ⊥平面ABCD ，PA ⊥PD ，PA ＝PD ，E ，F 分别为AD ，PB 的中点．(1)求证：PE ⊥BC ；(2)求证：平面PAB ⊥平面PCD ； (3)求证：EF ∥平面PCD .证明：(1)因为PA ＝PD ，E 为AD 的中点， 所以PE ⊥AD .因为底面ABCD 为矩形， 所以BC ∥AD ，所以PE ⊥BC .(2)因为底面ABCD 为矩形，所以AB ⊥AD .又因为平面PAD ⊥平面ABCD ，平面PAD ∩平面ABCD ＝AD ，AB ⊂平面ABCD ， 所以AB ⊥平面PAD ，因为PD ⊂平面PAD ，所以AB ⊥PD . 又因为PA ⊥PD ，AB ∩PA ＝A ， 所以PD ⊥平面PAB . 因为PD ⊂平面PCD ， 所以平面PAB ⊥平面PCD .(3)如图，取PC 的中点G ，连接FG ，DG . 因为F ，G 分别为PB ，PC 的中点， 所以FG ∥BC ，FG ＝12BC .因为四边形ABCD 为矩形，且E 为AD 的中点， 所以DE ∥BC ，DE ＝12BC .所以DE ∥FG ，DE ＝FG .所以四边形DEFG 为平行四边形． 所以EF ∥DG .又因为EF ⊄平面PCD ，DG ⊂平面PCD ， 所以EF ∥平面PCD .4.(2018·江苏高考)在平行六面体ABCD -A 1B 1C 1D 1中，AA 1＝AB ，AB 1⊥B 1C 1.求证：(1)AB ∥平面A 1B 1C ； (2)平面ABB 1A 1⊥平面A 1BC .证明：(1)在平行六面体ABCD -A 1B 1C 1D 1中，AB ∥A 1B 1. 因为AB ⊄平面A 1B 1C ，A 1B 1⊂平面A 1B 1C ， 所以AB ∥平面A 1B 1C .(2)在平行六面体ABCD -A 1B 1C 1D 1中， 四边形ABB 1A 1为平行四边形．又因为AA 1＝AB ，所以四边形ABB 1A 1为菱形， 因此AB 1⊥A 1B .因为AB 1⊥B 1C 1，BC ∥B 1C 1， 所以AB 1⊥BC .因为A 1B ∩BC ＝B ，A 1B ⊂平面A 1BC ，BC ⊂平面A 1BC ， 所以AB 1⊥平面A 1BC . 因为AB 1⊂平面ABB 1A 1， 所以平面ABB 1A 1⊥平面A 1BC .命题点四 空间角度问题1．(2018·全国卷Ⅱ)在正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中，E 为棱CC 1的中点，则异面直线AE 与CD 所成角的正切值为( )A.22 B.32 C.52D.72解析：选C 如图，连接BE ，因为AB ∥CD ，所以异面直线AE 与CD 所成的角为∠EAB 52，所以异面直线AE 或其补角．在Rt △ABE 中，设AB ＝2，则BE ＝5，则tan ∠EAB ＝BEAB ＝与CD 所成角的正切值为52. 2．(2018·全国卷Ⅰ)在长方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中，AB ＝BC ＝2，AC 1与平面BB 1C 1C 所成的角为30°，则该长方体的体积为( )A ．8B ．6 2C ．8 2D ．8 3解析：选C 如图，连接AC 1，BC 1，AC .∵AB ⊥平面BB 1C 1C ，∴∠AC 1B 为直线AC 1与平面BB 1C 1C 所成的角，∴∠AC 1B ＝30°.又AB ＝BC ＝2，在Rt △ABC 1中，AC 1＝2sin 30°＝4.在Rt △ACC 1中，CC 1＝AC 21－AC 2＝42－(22＋22)＝22，∴V 长方体＝AB ·BC ·CC 1＝2×2×22＝8 2.3．(2018·全国卷Ⅰ)已知正方体的棱长为1，每条棱所在直线与平面α所成的角都相等，则α截此正方体所得截面面积的最大值为( )A.334B.233C.324D.32解析：选A 如图所示，在正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中，平面AB 1D 1与棱A 1A ，A 1B 1，A 1D 1所成的角都相等，又正方体的其余棱都分别与A 1A ，A 1B 1，A 1D 1平行，故正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1的每条棱所在直线与平面AB 1D 1所成的角都相等．如图所示，取棱AB ，BB 1，B 1C 1，C 1D 1，D 1D ，DA 的中点E ，F ，G ，H ，M ，N ，则正六边形EFGHMN 所在平面与平面AB 1D 1平行且面积最大，此截面面积为S 正六边形EFGHMN ＝6×12×22×22×sin 60°＝334.4．(2018·浙江高考)已知四棱锥S -ABCD 的底面是正方形，侧棱长均相等，E 是线段AB 上的点(不含端点)，设SE 与BC 所成的角为θ1，SE 与平面ABCD 所成的角为θ2，二面角S -AB -C 的平面角为θ3，则( )A ．θ1≤θ2≤θ3B ．θ3≤θ2≤θ1C ．θ1≤θ3≤θ2D ．θ2≤θ3≤θ1解析：选D 如图，不妨设底面正方形的边长为2，E 为AB 上靠近点A 的四等分点，E ′为AB 的中点，S 到底面的距离SO ＝1，以EE ′，E ′O 为邻边作矩形OO ′EE ′，则∠SEO ′＝θ1，∠SEO ＝θ2， ∠SE ′O ＝θ3. 由题意，得tan θ1＝SO ′EO ′＝52， tan θ2＝SO EO ＝152＝25，tan θ3＝1， 此时tan θ2＜tan θ3＜tan θ1，由图可知θ1，θ2，θ3∈⎝⎛⎭⎫0，π2， 故θ2＜θ3＜θ1.当E 在AB 中点处时，θ2＝θ3＝θ1.故选D.5.(2018·天津高考)如图，在四面体ABCD 中，△ABC 是等边三角形，平面ABC ⊥平面ABD ，点M 为棱AB 的中点，AB ＝2，AD ＝23，∠BAD ＝90°.(1)求证：AD ⊥BC ；(2)求异面直线BC 与MD 所成角的余弦值； (3)求直线CD 与平面ABD 所成角的正弦值．解：(1)证明：因为平面ABC ⊥平面ABD ，平面ABC ∩平面ABD ＝AB ，AD ⊥AB ，AD ⊂平面ABD ， 所以AD ⊥平面ABC . 因为BC ⊂平面ABC ，所以AD ⊥BC .(2)取棱AC 的中点N ，连接MN ，ND . 因为M 为棱AB 的中点， 所以MN ∥BC .所以∠DMN (或其补角)为异面直线BC 与MD 所成的角． 在Rt △DAM 中，AD ＝23，AM ＝1， 所以DM ＝AD 2＋AM 2＝13.因为AD ⊥平面ABC ，AC ⊂平面ABC ，所以AD ⊥AC . 在Rt △DAN 中，AN ＝1， 所以DN ＝AD 2＋AN 2＝13. 在等腰三角形DMN 中，MN ＝1， 可得cos ∠DMN ＝12MN DM ＝1326.所以异面直线BC 与MD 所成角的余弦值为1326. (3)连接CM .因为△ABC 为等边三角形，M 为边AB 的中点， 所以CM ⊥AB ，CM ＝ 3.因为平面ABC ⊥平面ABD ，平面ABC ∩平面ABD ＝AB ，CM ⊂平面ABC ， 所以CM ⊥平面ABD ，所以∠CDM 为直线CD 与平面ABD 所成的角． 在Rt △CAD 中，CD ＝AC 2＋AD 2＝4. 在Rt △CMD 中，sin ∠CDM ＝CM CD ＝34.所以直线CD 与平面ABD 所成角的正弦值为34. 6．(2015·浙江高考)如图，在三棱柱ABC -A 1B 1C 1中，∠BAC ＝90°，AB ＝AC ＝2，A 1A ＝4，A 1在底面ABC 的射影为BC 的中点，D 是B 1C 1的中点．(1)证明：A 1D ⊥平面A 1BC ；(2)求二面角A 1-BD -B 1的平面角的余弦值．解：(1)证明：设E为BC的中点，连接AE，DE，A1E. 由题意得A1E⊥平面ABC，所以A1E⊥AE.因为AB＝AC，所以AE⊥BC.故AE⊥平面A1BC.由D，E分别为B1C1，BC的中点，得DE∥B1B且DE＝B1B，从而DE∥A1A，DE＝A1A，所以四边形A1AED为平行四边形．故A1D∥AE.又因为AE⊥平面A1BC，所以A1D⊥平面A1BC.(2)作A1F⊥BD且A1F∩BD＝F，连接B1F.由AE＝EB＝2，∠A1EA＝∠A1EB＝90°，得A1B＝A1A＝4.由A1D＝B1D，A1B＝B1B，得△A1DB与△B1DB全等．由A1F⊥BD，得B1F⊥BD，因此∠A1FB1为二面角A1-BD-B1的平面角．由A1D＝2，A1B＝4，∠DA1B＝90°，得BD＝32，A1F＝B1F＝4 3，由余弦定理得cos∠A1FB1＝－1 8.。
古诗融创（李琳）公开课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过学习李琳的古诗作品，理解其意境和情感，掌握一定的古诗鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、创作等方式，培养学生的审美情趣和创作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，提高他们对传统文化的认同感，培养他们的创新精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：李琳古诗作品的意境和情感，古诗鉴赏方法。
2. 教学难点：如何引导学生理解和创作具有古诗特色的诗歌。
三、教学方法1. 讲授法：讲解李琳古诗作品的意境和情感，传授古诗鉴赏方法。
2. 互动法：通过讨论、朗读等方式，引导学生积极参与课堂活动。
3. 创作法：鼓励学生动手创作，培养他们的创作能力。
四、教学准备1. 教材：李琳古诗作品选集。
2. 课件：李琳古诗作品图片、相关背景资料。
3. 教学工具：黑板、粉笔、投影仪。
五、教学过程1. 导入：简要介绍李琳的生平及其诗歌创作背景。
2. 讲解：详细讲解李琳古诗作品的意境和情感，传授古诗鉴赏方法。
4. 朗读：选取具有代表性的李琳古诗作品，进行集体朗读。
5. 创作：布置创作任务，要求学生以李琳古诗作品为灵感，创作一首新的诗歌。
6. 展示：学生展示自己的创作成果，互相评价、学习。
7. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调古诗鉴赏的重要性和创作方法的运用。
8. 作业：布置课后作业，要求学生背诵李琳古诗作品，并进行二次创作。
六、教学评价1. 学生对李琳古诗作品的理解和鉴赏能力。
2. 学生参与课堂讨论和创作的积极性和主动性。
3. 学生创作的诗歌质量，包括古诗特色、意境和情感。
七、教学反思1. 反思教学目标的设定，是否符合学生的实际需求。
2. 反思教学方法的选择，是否有利于学生的理解和创作。
3. 反思教学评价的方式，是否全面、公正地评价了学生的学习成果。
八、教学拓展1. 组织学生进行李琳古诗作品朗诵比赛，提高他们的朗读能力。
2. 邀请诗人或专家进行讲座，拓宽学生的诗歌鉴赏视野。
《古都的秋》学案班级姓名学号一、学习目标及课前探究学习目标1、把握文章的整体思路，能理清文章思路。
2、会欣赏情景交融的手法，感受写景手法。
3、能体味作者的情感。
课前探究问题1、划分文章结构。
问题2、找出文中写景的句子加以品味。
问题3、作者对古都的秋怀有怎样的一种情感？二、目标探究过程（一）破题感知“故都”北平,即现在的北京,作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?（二）分析选材视点1、思考：有人写秋声，有人写秋形，有人写秋色，郁达夫写的是什么？注意找出文中关键性的词句。
2、说说哪句话最能概括故都的秋之特点呢？3、作者在文中是通过哪些景物描写来具体品味这个秋味呢？描绘了几幅故都秋天的画面？（三）由景入情，把握情与景的关系（1）在五幅画面中，作者是从那些方面来写秋的？（2）这样写有何好处？1、观秋色（1）、你找到了哪些表现秋天色彩的词语？（2）、本文选择的秋色又有什么特点？（颜色的格调）（3）、面对这么多的冷色，如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，你心里会产生什么样的感受？2、听秋声（1）、接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？（2）、如果说，秋色的描写是“清”；那么，秋声呢？用一个字概括。
（3）、写了秋声，为什么我们还说它静呢？（4）、让我们集中听听作者笔下秋蝉的鸣叫，看看会引起怎样的感受？（5）、假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，在看到冷清的色彩后，又听到这微漠的声响，心里会有什么感受？3、品秋味（1）、在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。
如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？（2）、意境是什么呢？（3）、故都小院秋天的清晨之景中客观的景、主观感受是什么？（4）、作者为什么会把秋景看得如此的“清静与悲凉”？三、细节分析1、作者既是描写故都之秋，为何还要写南国之秋？用三个字来概括南国之秋的特点？2、这篇文章的感情基调，到底是颂秋，还是悲秋？四、走出文本，迁移训练练习：背诵马致远的《天净沙·秋思》，并试着仿其格式把故都的秋景连缀成诗，并表达出作者（郁达夫）的情感。
高考语文专题突破教案：古代诗词鉴赏（上）一、教学目标：1. 让学生掌握古代诗词的基本形式和特点，包括诗、词、赋、散文等。
2. 培养学生对古代诗词的审美鉴赏能力，能够分析和评价古代诗词的艺术特色。
3. 提高学生对古代诗词的理解和背诵能力，丰富学生的文化底蕴。
二、教学内容：1. 古代诗词的基本形式和特点：诗、词、赋、散文等。
2. 古代诗词的审美鉴赏方法：意象、情感、语言、结构等。
3. 古代诗词的代表作品分析：唐诗、宋词、元曲等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：古代诗词的基本形式和特点，审美鉴赏方法。
2. 教学难点：对古代诗词深入理解和分析，提高鉴赏能力。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法、实践法等。
2. 教学手段：多媒体课件、教材、参考资料、网络资源等。
五、教学过程：1. 导入：通过引入古代诗词的名句，激发学生对古代诗词的兴趣和热情。
2. 讲解：讲解古代诗词的基本形式和特点，介绍审美鉴赏方法。
3. 分析：分析古代诗词的代表作品，引导学生深入理解和欣赏。
4. 实践：让学生进行古代诗词的鉴赏实践，提高鉴赏能力。
5. 总结：总结本节课的重点内容，布置作业，引导学生进一步学习和探索。
教学评价：通过课堂参与、作业完成、作品鉴赏等方式，评价学生对古代诗词的理解、鉴赏和表达能力。
六、教学内容：1. 诗词的韵律与节奏：了解平水韵、诗经韵等韵律特点，分析诗词的节奏和韵律美。
2. 诗词的意象与象征：学习意象的构建和象征手法的运用，理解意象和象征在诗词中的表现和传达。
3. 诗词的情感表达：探讨诗词中的情感表达方式，分析诗人情感的抒发和情感的共鸣。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：诗词的韵律与节奏，意象与象征，情感表达。
2. 教学难点：对韵律与节奏的理解和运用，对意象与象征的深入分析，对情感表达的细腻把握。
八、教学方法与手段：1. 教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法、实践法等。
2. 教学手段：多媒体课件、教材、参考资料、网络资源等。
《春酒》说课稿湖北省谷城县城关镇一中孙晓玲一、说教材《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇略读课文。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
这篇文章描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
学习本文可以让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，加深对我们民族的感情。
这也是新课标所倡导的。
二、说教学目标（一）、知识和能力目标：1、反复朗读课文，领悟文章的意蕴。
本文所体现的浓浓的人情民风之美，具有醇厚、优美的意蕴，另外，新课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，只有用心地读，以读激情，以情促读，入境入情，才能体味到文章的意蕴。
2、品味文中的细节和关键词句，体会作者思乡的情感。
新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。
本文的人物善良、亲和、闪耀着人性的光辉；本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味，在品读中加深对作者思想感情的理解。
（二）、过程和方法目标:1、课前预习，查阅生字词，搜集关于思乡之情的作品，查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品。
只有让学生在上课前做好了充分准备，才能在学习时对课文有更深入的学习。
2、自主、探究、小组合作交流的方式。
学生是学习和发展的主体，通过自主研读、理解、体会，在此基础上让他们互相交流，达到知识的互补和提高，养成良好的学习习惯。
（三）、情感态度、价值观目标：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，培养热爱家乡的情感。
课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
本文所展示的一幅幅民俗人情画，都深深地感染学生，给他们带来美的享受，丰富他们的思想。
三、说教学重、难点：教学重点：反复朗读课文，品味细节和关键词句，体会作者思乡的情感。
《中国古代诗歌散文欣赏》“置身诗境缘景明情”教学设计请选中您要保存的内容，粘贴到此文本框《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身诗境缘景明情”教学设计《春江花月夜》教学设计教案主备人：闫冬艳一、教学目标：本课为人教版选修第二单元赏析示例，是自读课，是一篇写景诗歌，主要教学任务是引导学生在学习第一单元诗歌的基础上，学会鉴赏写景诗歌，把握作者寓情于景的写法，同时学会把握意象，体会意境。
为此，特设定以下教学目标：1.引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
2.置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。
3.了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。
4.继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力，进一步提高学生的审美和鉴赏水平。
教学重点：展开联想和想象，体味诗歌意境。
教学难点：把握水乳交融、优美深邃的景、理、情。
二、预习导学知识梳理 1.作者及背景张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。
与贺之章、张旭、包融齐名。
被誉为吴中四士。
曾任兖州兵曹。
他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自豪放，富有理想的高远意境。
2.解题《春江花月夜》为乐府诗。
作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。
探索宇宙的神奇奥妙。
描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。
格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。
对诗歌的继承和发展，影响极为深远。
被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
读准下列字音滟滟芳甸皆似霰纤尘扁舟捣衣砧西斜碣石以月为线索，“海上明月共潮生”“皎皎空中孤月轮”“江潭落月复西斜”“落月摇情满江树”四句诗精心选取的月升、月悬、月斜、月落四个位置。
全诗从月出写起到月落结束，可分三个部分：第一部分：写明月照耀下的江水花林的绚丽景观。
《长恨歌》教学设计一、教学目标知识与能力①了解白居易诗文及其在中国古代文学史上的地位。
②学习诗歌叙事、写景和抒情相结合，现实主义和浪漫主义相结合的表达技巧。
2、过程与方法①运用以意逆志和知人论世的方法鉴赏、解读诗歌，深切感受饱含在诗歌中的意蕴美和情感美。
②欣赏本诗寓褒贬于鲜明形象中的委婉风格。
3、情感态度与价值观体味诗歌中作者通过叙事表现出来的讽喻之意和同情、伤感之情。
二、教学重难点和课时安排1、教学重点：了解李杨的爱情悲剧和故事所处的历史背景和环境。
2、教学难点：把握长恨歌的思想内容及主题。
3、课时安排：两课时三、教学过程第一课时<一>、课堂导入白居易去世后，唐玄宗李忱以诗吊之，其中有“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。
可见白诗多么通俗易懂，也可见这两首诗流传之广，家喻户晓。
一千多年过去了，它们依然散发着夺目的光芒和动人的魅力。
《长恨歌》取材于唐明皇李隆基和大美女杨贵妃的爱情故事，李杨爱情佳话是那个梦幻时代的梦幻传奇，它既是无数文人墨客抒情的对象，也是历代市井小民八卦的话题，甚至可以说是在盛世大唐上演的一部收视率极高的偶像剧。
<二>、背景介绍（1）写作背景1)历史上的李、杨爱情故事2)横向比较：文学史上以李、杨爱情为题材的文学作品很多，著名者如杜牧《过华清宫绝句》、李商隐《马嵬》、苏轼《荔枝叹》、白朴《唐明皇秋夜梧桐雨》等。
（2）创作缘起元和元年，白居易任周至县尉，一日与友人陈鸿、王质夫到马嵬驿附近的游仙寺游览，谈及李隆基与杨玉环的事，王质夫认为，像这样突出的事情，如无大手笔加工润色，就会随着时间的流逝而消失。
他鼓励白居易：“乐天深于诗，多于情者也，试为歌之如何？”。
于是白居易写下了此事，陈鸿同时写下了一篇传奇《长恨歌传》。
<三>、整体感知，朗读诗歌，把握诗歌内容1．检查预习，显示本课字词，学生齐读，教师适当指正、强调。
回眸（móu）粉黛（dài）骊宫（lí）霓裳（ní）（cháng）临邛（qióng）鼙鼓（pí）仙袂（mèi）衣钿（diàn）千乘（shèng）钗擘（bò）马嵬（wéi）阑干（lán）绰约（chuò）2．学生速读诗歌，复述诗歌故事情节。
故都的秋教学设计主备人：李琳备课组长：李琳一、内容与解析《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。
这个单元学习写景状物的散文，主要目的是引领学生展开想像的翅膀，领略大自然，感受作者心灵的搏动，由此而进入一种审美境界。
这篇文章是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，全文紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起。
本文是本单元的第二篇散文，示范作用仍不可忽视，因此，继续重视指导学生掌握散文“形”与“神”的关系，难点放在运用文章“景”和“情”和谐统一的表现手法上，进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思考。
二目标与解析目标1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力2、引导学生能对故都秋景的特点进行分析。
3、懂得本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。
解析抒情散文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，富有情感与哲理的语言，在写景、状物、叙事中实现的。
因此，在教学过程中需要学生反复诵读，整体感知文章内容，教师设疑，引导学生积极讨论，合作探究，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的阅读和鉴赏的能力。
三、问题与诊断由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意蕴和情味可能有些困难，所以应适时对作者情况和背景进行介绍，并提示学生诵读，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。
四、教学支持条件多媒体五、教学基本流程诵读、整体感知——探究文本、分析鉴赏——走出文本、迁移训练——小结教学过程一、导入：同学们，今天我们一起来欣赏一篇情深意浓的散文。
在进入对这篇文章的学习前，让我们先来看一幅画，这是我请我们学校的一位美术老师根据大家初中学过的一首词描写的景象所画的：展示画面出示《天净沙·秋思》（个别背诵与师生背诵相结合）思考：这首词表达了作者一种什么样的思想感情？你是怎么体会到这种感情的？（学生自由发言）明确：大家理解得非常好！天涯沦落，秋日思归，情与景在这首词里得到了完美的结合。
