以技能大赛为抓手,“五融合、五促进”,深化专业建设

25ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 03职教视点F OCUS以技能大赛为抓手，引领学生技能培养——以济宁职业技术学院为例文／李陆星　许振珊摘 要：近年来，职业院校技能大赛越来越得到了学校和社会的认可，对职业院校技能型人才培养起到了重要的引领作用。

本文以山东省职业院校技能大赛“工业产品数字化设计与制造”项目为例，介绍了学院技能大赛的备赛过程，探讨了技能大赛在学生技能培养方面的影响与作用。

关键词：职业院校　技能大赛　技能培养一、背景资料《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）指出，“推进人才培养模式创新，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，开展职业技能竞赛。

”近年来的参赛实践证明，组织学生参加各级各类技能比赛是高职院校培养技能型人才的有效途径之一。

“普通教育有高考，职业院校有技能大赛”的观念已深入人心。

目前，山东省职业院校技能大赛我系参加的项目有四项，分别是“工业产品数字化设计与制造”“复杂部件数控编程与加工”“模具CAD 与主要零件加工”和“自动化生产线安装与调试”。

二、实施过程1.建立竞赛长效机制，激发师生参与热情学院领导对技能大赛给予了全力支持，为技能大赛设置专项资金用于购置大赛所需软硬件设备及耗材，全力保障大赛训练；修订并完善了技能比赛奖励制度和学生训练生活补助办法；聘请行业专家和企业专家亲临现场对参赛师生进行专门指导。

笔者学校近几年的参赛过程中，既形成了一支精通理论知识、熟悉实践技能的技能大赛优秀指导教师队伍，又形成了师生同赛、教学相长的良好局面。

2.成立科技社团，选拔优秀参赛选手技能比赛的目的是通过比赛来引领全体学生的职业技能提升。

为保证技能大赛的常态化进行，我系根据技能赛项成立了4个对应的科技社团，每个社团均由理论知识过硬、实践经验丰富的骨干教师进行指导，社团负责人由上一届技能大赛参赛选手担任。

每年9月份，学生开学后通过宣传动员，组织相关专业学生参与社团，指导教师利用第二课堂的形式对学生进行专业技能培训。

以职业技能竞赛促进建工专业建设的思考摘要：文章以我校建筑工程技术专业自2016年起参加江苏省“BIM 施工项目管理技能大赛”为例，对各年参赛情况进行分析，探索建筑工程技术专业建设思路。

将技能大赛与课程相融合，将第一课堂与第二课堂相融合，构建学生专业知识体系、训练学生职业技术技能，将“学、做、赛”合一，实现“以赛促改、以赛促学、以赛促教”的目的。

关键词：职业教育；技能大赛；专业技能；第二课堂中图分类号：G712文献标志码：A 文件编号：1674-9324（2020）08-0175-02收稿日期：2019-11-29基金项目：南京城市职业学院2018年教学改革研究课题，课题名称：以职业技能竞赛促进建工专业建设的思考———以BIM 施工项目管理技能大赛为例，课题编号：JG201818作者简介：于露（1977-），女，江苏南京人，本科，讲师，研究方向：土木工程。

随着我国职业教育的不断发展，企业、用人单位对职业院校毕业生的需求量增大，同时对其专业技术技能的要求也越来越高。

如今，我国每年举办一次全国职业院校技能大赛已成为传统，而各省市每年也都要举行各类职业技能大赛，并逐渐形成了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的新局面。

技能大赛从一方面反映出行业企业的最新信息、对人才的需求，另一方面，也折射出当前职业教育教学中存在的各种问题。

通过对技能大赛考题、赛制、成绩的分析研究，并将研究成果直接指导教学，既能确保课程、教学改革找准方向和重点，又能促使改革成果在教学一线有效落实。

一、以建筑工程技术专业参加BIM 应用技能大赛为例进行的分析我校建筑工程技术（以下简称建工）专业自2016年开始，每年组队参加全国高职院校BIM 应用技能大赛（江苏赛区），现将近几年的比赛情况进行分析。

2016年、2017年建工专业人才培养方案中并没有系统地开设BIM 类的课程。

按当时的课程设置，在第四、五学期开设施工组织设计（实训）、BIM 三维场布、安全文明工地虚拟仿真等施工管理类的课程，参赛学生在指导教师的引领下利用课余时间去专研学习BIM 软件，取得了单项一等奖，这与学生个人善于专研学习关系大，但由于团队培训没有形成系统性、持续性，所以整体成绩并不佳。

职业技能大赛对高职院校专业建设促进作用【摘要】职业技能大赛是一种重要的竞赛形式，不仅能够提升学生的技能水平，还能促进高职院校专业建设。

通过参加职业技能大赛，学生可以在比赛中不断提升自己的技能，从而更好地适应社会需求。

这也促使高职院校更新专业课程，保持教学内容的前沿性和实用性，提高学校的教学质量。

职业技能大赛还可以拓宽学生的就业途径，提升学校的影响力。

职业技能大赛对高职院校专业建设具有积极影响，未来应加强与各行业合作，不断完善赛事规则和评审标准，为学校的发展提供更多可能性。

职业技能大赛与高职院校专业建设应该互相促进，共同发展，实现双赢局面。

【关键词】关键词：职业技能大赛、高职院校、专业建设、学生技能水平、专业课程更新、教学质量、就业途径、影响力、积极影响、发展方向、总结。

1. 引言1.1 职业技能大赛的背景意义职业技能大赛是一种全国性的比赛活动，旨在选拔和培养具有一定专业技能的人才。

随着社会经济的不断发展和行业需求的不断变化，职业技能大赛已成为提升专业技能水平、推动人才培养的重要途径。

参加职业技能大赛不仅可以检验学生的实际操作能力和专业知识水平，还可以激发学生的学习积极性和创新能力，提高他们在职场上的竞争力。

职业技能大赛不仅仅是一场比赛，更是对高职院校专业建设的有力推动。

通过参与职业技能大赛，学校可以及时了解行业最新需求，调整和完善专业设置，更新教学内容和方法，提高教学质量和学生就业率。

职业技能大赛也是学生展示自己专业技能的舞台，为他们提供了一个实战练习的机会，促使他们更加深入地学习和掌握专业知识，为将来的就业做好充分的准备。

在当今社会，人才是最宝贵的资源。

而职业技能大赛则是培养和选拔人才的重要平台，对高职院校专业建设起着重要促进作用。

通过不断推动职业技能大赛的发展，高职院校可以更好地满足社会需求，培养更多高素质的专业人才，推动社会经济持续健康发展。

1.2 高职院校专业建设的重要性高职院校专业建设是培养学生成为具有实际操作能力和技术实践能力的技术技能人才的重要环节。

浅析职业技能大赛对专业建设的促进作用 --------以数字媒体技术应用专业为例摘要】本文从技能大赛促进教师技能水平的提高、促进课程设置的优化、促进教学方式的改进、促进学生技能水平提高、提高学生的学习热情、优化课程评价方式共六个方面论述了职业技能大赛对专业建设的促进作用。

【关键词】技能大赛、专业建设、促进职业院校技能大赛是教育部发起，联合相关部门、行业、组织和地方共同举办的一项年度全国性职业院校学生技能竞赛活动。

技能大赛作为我国职业教育的重要赛事已经走过了多年的历程，既形成了一套较为完整的竞赛机制与体系，也存在着部分问题。

技能大赛的深入推进促使我们对职业教育进行了一些深入思考，技能大赛从以下几个方面对专业建设起到了促进作用。

一、技能大赛促进教师技能水平的提高如果说教育是国家发展的基石，那么教师就是名副其实的奠基者！奠基者水平的高低直接影响着教学质量的高低。

技能大赛为教师的专业技能提高开辟了一条新的路径。

号召学生参加比赛并取得优异成绩，就必须首先建立起一支理论扎实，技能水平过硬，经验丰富，能够根据竞赛实战要求和学生特点开展有针对性训练指导的教师团队。

这无疑是对职业教育教师的能力提出了更高要求和挑战。

通过鼓励广大在职教师积极参与技能大赛的辅导工作，不但能够快速提升参赛学生的实操能力和综合应用水平，还可以使教师在竞赛辅导的过程中面对问题、取长补短、相互学习。

而通过采取“走出去、请进来”的策略，加强指导教师与行业专家和企业一线技术人员的交流与合作，促进教师专业能力尤其是职业应用能力的进一步提升。

从而形成“教学—竞赛—职业—教学”的良性互动机制，有效推动了职教师资队伍建设。

北京市教委连续多年坚持组织举办的信息技术类技术技能比赛，为我市各职业院校的同专业教师持续提供了横向交流、激励和检验教学实践水平的宝贵机会。

赛场上赛的是学生，赛场外考验的则是教师。

完成一项比赛就是在执行一套完整的职业工作流程，大赛指导教师在大赛中需要扮演示范者、传道者、解惑者、管理者、研究者等多种不同的角色。

以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建摘要：本人根据指导学生参加全国职业院校技能大赛工业分析检验项目的经验和教学实践，探讨了技能大赛对教师队伍建设、学生全面发展、教育教学改革和实训基地建设的促进作用，全面提高教学质量，培养企业真正需要的适合生产一线的高素质、高技能的应用型人才。

关键词：技能大赛以赛促教以赛促学全国职业院校技能大赛是中华人民共和国教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项全国性职业教育学生竞赛活动，是中国职教界的年度盛会，已经形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面。

职业学校将技能比赛常规化，围绕技能比赛开展一系列教学改革和探究活动，教师的综合能力得到了明显的提升，学生学风和实践动手能力发生了显著变化，实验实训条件有了较大改善，校企合作进一步深化，教育教学改革和实训基地建设都具有重要的促进作用，最终实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”。

一、以技能大赛为契机，促进教师队伍建设技能大赛表面上是在“赛学生”，实质上是在“赛教师”，教师水平的高低直接影响大赛的成败。

对于职校的教师来说，不仅仅要掌握扎实的专业知识，更重要的是要知道如何将自己的专业技能传授给学生，如何发挥职业学校的特点，培养出技能素质高，在技能大赛中能立于不败之地的学生，这就对我们职校的教师提出了更高的要求。

而参加全国职业院校技能大赛，对职校教师的专业能力和教学水平又是一个极大的促进。

1、提高实践能力，建设“双师型”。

中等职业学校是培养同我国社会主义现代化建设需求相适应的具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和应用型人才。

这就对在教育活动中起主导作用的教师，特别是区别于普通中学的专业教师提出了更高的要求。

这就要求教师在具有扎实的理论知识的同时，还要具有较高的专业实践能力和职业技能资格。

而现今的职业学校普遍存在教师重理论轻实践的现象，特别是“从学校走进学校”的年轻大学生教师缺乏实践经验，对行业、企业生产一线的新技术、新工艺、新方法不太熟悉，实践操作能力差。

以技能大赛为抓手，创新职业教育培养机制摘要：本文论述了技能大赛对引领专业发展、优化课堂教学模式、建设优质师资队伍的积极意义，将技能大赛融入到学院的专业建设、课程建设重，有助于职业院校人才培养模式的改革与创新。

关键词：技能大赛；职业教育；人才培养技能大赛作为职业教育工作的一项重大制度设计与创新，是培养和选拔技能型人才并使之脱颖而出的重要途径。

技能大赛作为一种制度设计，不仅是职业院校办学水平的阅兵式，更是促进学校内涵发展的有力抓手。

随着技能大赛组织规范的标准化、内涵建设的专业化，对引领学校专业发展、推进学校课程改革、优化课堂教学模式、建设优质师资队伍都有着积极意义。

1、借助技能大赛平台，推动“项目式”教学实施职业技能大赛是按专业岗位“项目式”教学的理念设置技能项目，以完成工作岗位的任务或相关内容来确定比赛内容和规则，较好地吻合了“项目式”教学的理念和思想。

焊接技术项目要求选手要熟练使用参赛设备和工具，对完成工作任务采用的焊接工艺要心中有数，而且整个比赛进程均有严格的工作流程要求。

在培训内容的选用方面，就要依据专业课程体系、课程标准进行，结合实训项目的选定、考核标准的制定配置相关的教学资源，还要融入相关的素质养成教育和渗透教育。

2、借助技能大赛平台，培养学生综合职业素质技能大赛的开展使教育教学观念发生了根本性的转变，它打破了以往教师为主体，学生被动学习的传统，促使教师主动转变和更新职业教育理念，解决教学与实际需要脱节的问题，调整教学内容使其具有较强的针对性和实用性，注重学生技能的培养，使学生主动适应就业岗位及职业技能的要求。

职业技能大赛从组委会发布文件，到赛前准备、训练、考核过程、模拟比赛，最后到参赛的过程是漫长而艰辛的，需要学生认真踏实的准备，耐心和坚韧的信念。

一是“问题意识”。

通过比赛，使教师在比赛过程中发现理论与实践中存在的问题，教师不再把下企业看作负担，而是积极要求到企业学习，以弥补技能大赛中暴露出来知识结构性缺失的不足；二是“成功意识”。

如何将工匠精神教育课与专业课程融通摘要：工匠精神是工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念。

技工院校在专业课程的实施中应以工匠精神为指导，立匠心、育匠人。

关键词：技工院校专业课程工匠精神李克强总理在2016年12月2日推进职业教育现代化座谈会上强调：切实把职业教育摆在更加突出的位置，加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才。

随着当前经济转型的发展，“工匠精神”是企业保持持续发展和拥有核心竞争力的关键所在，其则是一种职业态度，也是一种精神理念。

技工院校是培养工匠不可或缺的摇篮，打造高素质“品质学生”是职教弘扬“工匠精神”的体现。

在职业教育中，紧扣职教发展脉搏，如何将工匠精神教育课与专业课程融通？如何推动技工院校培养出高素质的技能人才？积极探索技能人才培养的新途径、新举措，是技工院校专业课程教学的“荆门样本”。

以山西交通技师学院在专业课程体系中如何融通《工匠精神读本》的内涵为例。

学院根据政府报告践行如下：一是以专业建设为纽带，融入匠心文化；二是构建职业素质模块，贯穿专业课程体系中；三是以一体化教学为载体，浸润匠心文化；四是以技能大赛为抓手，感悟匠心文化，实现把“工匠精神”的精髓与学校的专业课程深度融合，最终落实到学生的职业素质和职业价值观的培养上。

一、“工匠精神”的涵义时代呼唤“工匠精神”，技术技能牢筑强国基石，是当前赋予职业教育的新诉求。

工匠精神是工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念。

学院在专业课程的实施中以工匠精神为指导，立匠心、育匠人，深化“工匠精神”的育人理念，将匠心文化贯穿于人才培养全过程，让学生获得专业技能之外的职业素养和精神，创新职业教育发展新途径，为国家建设培养高素质的技能型人才和智慧型“匠人”。

“匠人”应具备精湛的技术、深厚的理论功底、吃苦耐劳的精神以及乐于奉献的品格。

深厚的专业基础知识和扎实的专业技能素养是工匠精神的核心内涵，故将其及早融入到教学内容中，树立起对专业的敬畏、对专业的专注、对责任的担当、对质量的执着、对完美的追求，让这些精神扎根于学生的心中，把这些优良品质内化于心，外化于行，真正成为企业中坚守初衷、脚踏实地、甘于奉献、技能精湛的技术骨干和行家理手。