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任职教育背景下教员转型的几点思考【摘要】当前任职教育是大多数军队院校发展的方向，因此，加快实现教员转型势在必行。
本文在总结任职教育特点的基础上，分析了对教员提出的新要求，进而从统筹规划、培训机制和评价机制三个方面来分析如何加快实现教员转型。
【关键词】任职教育；培训；评价第十五次全军院校会议明确提出了任职教育成为我军院校体系的“主体”，任职教育与学历教育有着本质的区别，这就对教员的理论知识体系、实践能力和教学方法及手段提出了新的更高的要求。
为了使任职教育顺利开展，加快实现教员转型，就必须提高认识，做好统筹规划，加强培训，提高素质，完善评价，规范建设。
１任职教育的特点任职教育是为了使培养对象获得和提高从事某一特定军事工作岗位需要的专门知识和能力，通过院校进行的系统教育。
与学历教育相比任职教育具有以下特点：１．１指向性。
传统的学历教育强调教学内容的系统性和完整性，而任职教育与此不同，其指向性非常明确，它以部队岗位需求为牵引，以培养学员岗位任职能力为根本。
1.2实践性。
任职教育以服务部队为宗旨，面向部队具体岗位，以学员实践能力的提高为目的，突出培养学员解决任职岗位领域实际问题的能力，使学员成为能够满足部队实际需求的高技能军事人才。
1.3综合性。
任职教育强调通过实践理解和运用理论、通过实际操作锻炼和提升能力、通过培训培养和形成良好的职业道德。
总之，通过任职教育使学员具有较高的综合素质，做到知识与修养、能力与素质、理论与实践的统一。
2任职教育对教员的新要求2.1根据岗位需要，更新知识体系任职教育要求教员不仅具有扎实的理论功底，精通所授学科的系统知识，还要掌握学员胜任岗位所需的专业知识，突破传统的强调教学内容的系统性和完整性，突出教学内容的针对性和应用性，在教学内容的选取上要贴近部队、贴近实践、贴近学员任职岗位需求，构建以“问题为中心”的教学内容体系，及时反映部队的热点、难点问题和我军新世纪新阶段新使命的要求，紧跟部队发展动向，突出内容的时效性。
适应任职教育需要，提高教员能力素质【摘要】当前，军队院校正处于从学历教育为主向任职教育为主转型的关键时期，而军校任职教育教员队伍建设目前存在着能力素质不高的问题，本文提出了应从知识更新能力、教学能力、实践能力、科研能力四个方面入手，加强任职教育教员队伍建设。
【关键词】任职教育；能力素质第十六次院校会议明确了武警部队指挥类生长警官实行“学历教育合训，任职训练分流”的教学模式，要建成指挥专业特色鲜明，岗位指向明确，能够培养既满足第一任职需要、又具备较强发展潜力的指挥警官的任职教育院校，必须要着眼任职教育对教员的新要求，大力提高教员队伍的能力素质，不断加强教员队伍建设。
1加强学习，提高知识更新能力紧贴岗位实际需求、紧贴部队实战是任职培训的核心要求，同时，教学内容应随着新军事变革和任务使命的拓展不断更新。
在任职教育开展的过程中，我们发现，大多数的培训对象都具有一定的理论知识和部队工作经验，他们对知识的渴求较高，不仅仅满足于教员照本宣科，而是希望能够学到一些课本中学不到的知识。
所以，这就要求教员的知识储备更具有广泛性、前沿性与专业性，根据任职教育目标的要求，不断学习新知识、新理论，紧跟时代步伐，了解世界新军事变革的蓬勃发展形势，及时吸纳科技发展前沿知识和科学研究的最新成果，把他融入到教学中来。
2转变观念，提高教学能力尽管影响任职教育质量的因素很多，但教员队伍教学能力的强弱，无疑是决定教育质量高低的关键所在。
针对任职教育岗位指向性强，培训周期短，培训对象的学历起点普遍较高、自主学习能力较强和部队实践阅历丰富的特点，为了提高教学效果，教员只有通过研究式教学、案例式教学、启发式教学、开放式教学、民主式教学等灵活的教学方法[2]，提高课堂教学效率，提高学员的时间利用率，广泛开展案例分析、想定作业、战例研究、现地教学、部队综合演练等教学活动，在实践中激发学员的想象力、判断力和创造力，从而满足学员需求，达到任职教育目的。
提高任职教育教员队伍能力素质要从五个方面求突破[摘要]当今，任职教育是军队院校教育的主体。
本文从教员的选拔使用、入职初期引导、教员交流培训、重点人才培养和竞争激励机制五个方面探讨提出了提高任职教育教员队伍能力素质的几点对策建议。
[关键词]任职教育教员队伍能力素质近几年来，岗位任职教育逐渐成为军队院校教育的主体。
军队院校任职教育是一种面向国防的职业教育、面向岗位的专才教育、面向职责的能力教育、面向需求的随机教育，具有明显的军事职业性、岗位指向性、实践依赖性和整体融合性。
面对任职教育的新特点、新要求，强化专业教员的任职教育能力，打造复合、艺精的任职教育教员队伍势在必行。
就目前状况而言，教员队伍的能力素质与任职教育的要求尚有一定差距，主要表现在：教员队伍结构单一、教员知识和经历结构不合理、岗位实践教学能力偏弱、知识更新较慢等。
因此，要推动任职教育全面深入地发展，必须从提高教员整体的能力素质入手，造就一支掌握现代教育理论、有丰富部队经历经验、了解部队及学员需求、适应任职教育特点的高素质教员队伍，充分发挥教员在任职教育新型人才培养中的主体作用。
一、从教员选拔使用制度上求突破，优化教员队伍结构当前任职教育教员整体的结构搭配以及个体的全面性与形势和任务的要求尚有一定的差距。
这是由于军队院校长期以来受分配编制的影响，专业课教员很多是毕业后直接留校任教，或者从其他兄弟院校相近专业的本科、硕士、博士毕业生中选拔而来，教员学院派风格，个人经历为从院校到院校，这有利于维持高学历、高度理性化的教师结构，但是任职教育往往需要教员有丰富的部队实践做支撑，从而很好的将理论与实际相融合，高质量地完成任职教育任务。
因此，院校应该充分重视教员的选拔与使用，既要留住高学历人才，同时也应广泛吸纳有实践经验的部队人才，逐步形成优势互补的、科学合理的任职教育教员比例结构与布局。
一是要拓宽渠道选拔教员。
可以继续选拔本专业或相近专业学有所长的高学历人员任教，以便发挥他们的专业优势，同时更要积极引进熟悉部队一线工作，懂军事指挥、懂管理、懂各类专业技术，且具有一定科研学术能力的优秀人才任教，以便使教学更加紧密地结合部队实际。
0前言自从我军第十五次院校会议“学历教育与任职教育相分离,组建任职教育院校”方略出台以来,各军事院校结合自身实际,抓住机遇,乘势而上,在“转型”轨道上加力运行。
当前,各院校坚持“面向部队、依托部队、服务部队”的原则,以军事斗争为牵引,力争培养“德智体全面发展,能够适应新时期军队建设和打赢高技术条件战争需要的军事人才”。
但随着军队院校由学历教育向任职教育的转变,不少干部教员却在这个问题上有了不同看法。
其主要观点有:一是认为任职教育时间较短,学员进校主要为学习新理论和新技术,最终提高任职能力,没有必要强调育人原则;二是认为任职教育对象绝大多数都是有一定社会阅历的部队干部,基本已形成较稳定的世界观、人生观和价值观,无须再强调育人原则;三是认为教员的职责就是把课上好,其它都是学员自己的事,如此等等。
因此,军队院校在学历教育向任职教育转变过程中,坚持教书育人原则,适应任职教育转型需要已成为当前亟需研究和解决的重要现实问题。
1坚持教书育人原则军队院校是国家高等教育的重要组成部分,必须贯彻社会主义高等教育“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的目标。
该目标具体实现,除有军队各级党组织坚强领导外,还主要依靠军校教员的共同努力。
“教书”与“育人”统一在教学过程之中,是整个过程的两个方面。
它反映出教学过程内在统一规律,否认或割裂二者内在统一关系都是错误的。
任何一门课程的教学,都有一个教育目标和为什么而学的问题。
在讲授课程内容时,无论社会科学还是自然科学知识,都涉及到辩证唯物主义世界观和方法论的教育。
其次,在教学过程中,不管教员主观意识如何,其立场、观点、信念、思想、情感等,都会自觉或不自觉地表露出来,给学员以积极或消极影响。
因此,教书育人是军校教员共同的职业道德要求,也是军校教员共同的政治道德责任。
2教书育人原则的基本要求2.1精通业务提高授课质量是军校教员教书育人首要必备条件。
只有在教学上树立了威信,学员才能佩服、崇敬、信任教员,教员的言行举止才能在学员中产生较大影响,教书育人工作才容易被学员接受。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策随着国防建设的不断发展，加强军队院校教员的教学能力显得尤为重要。
军队院校教员的教学水平直接关系到将来军队的建设和发展，因此需要采取一系列对策来加强军队院校教员的教学能力。
加强军队院校教员的师范培训。
提高教员的教学能力，首先必须要求教员具备扎实的专业背景和一定的教育教学理论知识。
对军队院校教员进行师范培训是至关重要的。
在培训中应该注重教师职业道德、教育心理学、教育测评等专业知识的学习，提升教员的教学技能和教育教学理论水平，从根本上提高军队院校教员的教学能力。
加强教员的学科建设。
随着时代的发展和军事技术的不断进步，军事学科的发展也日益重要。
为了提高军队院校教员的教学能力，需要加强教员的学科建设，不断更新军事学科课程，紧跟军事技术的最新发展。
还需要加强教员的学科研究能力，引导教员深入研究军事学科，提高其专业水平，从而保证教员在教学中能够具备更强的权威性和说服力。
加强教员的教学管理。
教员的教学能力不仅仅包括教学水平，还需要加强其教学管理能力。
军队院校的教学管理工作与教学工作密不可分，教员需要在教学管理方面具备一定的能力。
需要加强对教员的教学管理培训，提升其教学管理水平，使其能够更好地进行教学管理工作，为教学提供更好的保障。
加强教员的教学交流与合作。
教员之间的交流与合作是提高教学能力的重要途径。
通过与同行的交流，教员不仅可以学习到其他教员的优秀教学经验，还可以启发自己的教学灵感，提高自己的教学水平。
因此需要加强院校内部和院校之间的教员交流与合作，促进教员之间的良性竞争与共同进步。
加强教员的教学考核与评价。
要想提高军队院校教员的教学能力，还需要建立完善的教学考核机制，将教员的教学水平纳入考核范围，并且进行定期的评价与总结。
对于教学表现较好的教员，可以给予相应的奖励和提拔，激励其进一步提升教学水平；对于教学表现较差的教员，应该及时进行指导和帮助，提升其教学水平。
加强军队院校教员的教学能力，不仅可以提高军队院校的教学质量，还可以培养更多优秀的军事人才，为国防事业的发展做出更大的贡献。
