论我国义务教育阶段择校现象的合理性

义务教育择校现象透视与原因分析随着中国经济的不断发展，人们对教育问题的关注日益增加。

在这个背景下，义务教育择校现象成为了社会各界关注的热点话题。

究竟为什么会出现义务教育择校现象？这背后又隐藏了怎样的深层原因？本文将结合社会现实，对义务教育择校现象进行深入剖析，探讨其原因及对策。

一、义务教育择校的现象义务教育择校是指家长们为了让孩子接受更好的教育资源，而积极寻找更好的学校并费尽心思考虑如何让孩子进入理想的学校就读的行为。

这种现象在我国的城市中尤为普遍。

一些著名的学校通常有很高的录取竞争比例，家长们为了让孩子能够获得更好的教育资源，不惜花费大量的时间和金钱，甚至通过各种途径来提升孩子的录取机会。

而在农村地区，一些优秀的学校资源也成为了热门的选择对象，家长们纷纷希望能够将自己的孩子送到那些“名校”或者“重点校”中就读。

1. 教育资源不均衡义务教育择校现象的背后，很大一部分原因在于我国教育资源的不均衡分布。

一线城市和发达地区的名校资源丰富，而五线城市和贫困地区的学校教育资源相对匮乏。

这种不均衡的现象导致了家长们的巨大焦虑感，他们希望孩子能够接受更好的教育，因此择校成为了他们的一种应对方式。

2. 评价体系问题我国的义务教育评价体系存在着一些问题。

很多家长认为，学校的声誉和学生的就业前景密切相关，因此会积极寻觅那些声誉较好的学校，希望能够给孩子一个更好的起点。

这也是导致义务教育择校现象盛行的原因之一。

3. 教育观念起变化随着社会的发展，人们对教育的观念也起了一些变化。

许多家长开始意识到优质的教育资源对孩子未来的影响，因此更加注重孩子的教育环境。

他们愿意花更多的精力和金钱，为孩子创造更好的学习条件。

为了缓解义务教育择校现象，政府应该加大对教育资源的投入。

通过建设更多的优质学校，提升基础教育的整体水平，使得学生可以在就近学校接受到优质的教育。

加大对农村地区和贫困地区教育资源的倾斜支持，使得教育资源不再出现过度集中的现象。

一、学生择校有存在哪些利与弊任何事物都有两面性，有利就有弊。

人们出自不同的利益，从不同的角度看问题，必然得出不同的认识。

我认为，择校的利与弊如下：1.择校有利于教师队伍建设。

在计划经济条件下，教师的分配靠调令，教师本身没有就业自主权，学校也没有用人权，人员难于流动，收入上平均主义，不利于调动教师的积极性。

学生能择校，教师也应能择校。

在择校过程中，真正的人才价值得到体现，水平高的教师受到应有的尊重。

在择校过程中，教师资源得到合理配置。

形成优胜劣汰的用人机制，优化教师队伍，有利于教育教学质量的提高。

2.择校有利于促进学校提高管理水平。

在计划经济条件下，干与不干一个样，干好与干坏一个样，学校也反映了垄断特征。

没有竞争必然导致倒退乃至消亡。

有了择校现象以后，情况发生了变化。

学校管理水平高的，学生大批转入，校长和老师都格外受尊重；学校管理水平低的，学生大批转出，特别是尖子学生转出，校长和老师都脸上无光。

社会上就择校现象谈论和评价学校，就会促进学校提高管理水平。

3.择校有利于改善办学条件。

在计划经济条件下，学校办学条件的改善仅仅依赖于政府和办学单位，社会投资较少，学校经费不充裕。

有了择校现象以后，情况发生了变化。

有一部分家长为了自己的孩子享受优质教育资源，不惜高代价，用高于教育成本的投入赢得入名牌院校的机遇。

大量的投入必然增加教育资源总量，推动学校上台阶。

有的学校为了保证本校优质生源不流失，不得不改善办学条件。

择校也有弊端。

主要是在短期内优质教育资源的配置向收入高的一部分人倾斜，不利于受教育者平等接受义务教育，使收入偏低的社会成员感到不公，由此可能产生社会不稳定。

有人会问，共产党代表绝大多数人民的根本利益，怎么保护少数富人的利益呢？二、如何解决择校问题呢？我以为，择校不是当今社会才有的事。

相信大家都听说过“孟母三迁”的典故:孟母为给孩子寻找一方成长的净土,不惜三迁其家,最后定居在学校附近。

我以为，择校说明经济发展和社会进步。

论我国义务教育阶段的择校问题摘要：择校行为只所以引起公众的强烈不满，是基于择校行为中的各种矛盾与张力；而许多家庭对返校又欲罢不能，是基于择校本身有其存在的合理性。

所以政府对择校，应采服疏而不堵的政策，把择校纳入可控范围。

关键词：义务教育；择校问题；择校费中图分类号：g52 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0026-03我国义务教育阶段择校问题自上个世纪80年代中后期开始出现，至今已有20年历史。

在这20年中，一方面是公众对择校爱恨交织的复杂态度，另一方面是政府三令五申对择校行为的遏制与政策效力的乏力。

解决择校问题的合理办法是正确定位择校行为，对之疏而不堵，把择校纳入可控范围，使其健康发展。

一、矛盾体中的择校必然带来公众的不满名校为自己招优秀的学生，家长为孩子选择理想的学校，培训机构深度介入提供相关服务等等构成的政府体制之外的教育链条，称为择校。

公众对择校的不满，凸显了教育中的诸多矛盾。

（一）教育供给与需求之间的矛盾随着学历、技术等在就业中地位的日益突出，随着独生子女政策的实施，下一代的教育问题，已逐步从国家要培社会主义接班人转移到家庭要培养一个有身份有地位高收入高品位的下一代。

为此，让孩子上一个好大学、好高中、好初中、好小学、好幼儿园就成为大多数家长的共识。

这种选择，体现的是家庭对优质教育资源的强烈需求。

改革开放以来，国家对教育的投资总体呈上升态势，但在很长一段时间里对义务教育经费投入不足。

有限的经费，在不同地区，不同学区，不同学校之间又存在着分配的不均，这样使一定区域内的各学段学校无论是从教育设施、师资力量，还是其它社会资源方面，都存在着相当大的差距，优质学校数量严重不足。

当优质教育资源的供给无法满足公众的需求时，公众必然展开对有限优质资源的争夺。

（二）制度设计与现实操作之间的矛盾我国教育法规定，适龄儿童采用就近入学、免费入学、免试入学三大原则，但在现实中，却出现了制度设计与操作之间的矛盾。

义务教育阶段的择校行为分析在义务教育阶段，学生择校行为是家长所关注的重要问题。

择校行为一般指家长为了获得更好教育资源而在不同学校间进行选择的行为。

随着社会经济水平的提高和民众教育水平的普及，择校现象在义务教育阶段变得越来越普遍。

1. 择校需求的形成义务教育阶段学生择校行为的需求形成主要包括以下几个方面：1.1 教育质量的不均衡性随着生活水平的提高，人们对孩子的教育要求越来越高，因此，教育质量成为家长最关心的问题。

但是，由于各种条件的限制，不同学校之间的教育质量存在差异。

一些学校可能因为师资力量雄厚、教学设施齐全等优势，而有较高的教育质量；而另外一些学校由于各种原因，教育质量相对较低。

因此，家长为了让孩子获得更好的教育，会选择择校。

1.2 学校文化氛围的不同每个学校都有一个独特的文化氛围，这种氛围对孩子的成长有重要影响。

一些学校所倡导的是积极向上、勇于创新、互相帮助等正能量的文化氛围，而另外一些学校则可能存在着消极怠工、拜金主义等负能量的文化氛围。

因此，学校文化氛围的不同也会成为家长择校的考虑因素。

1.3 学校的教育理念和教育目标不同不同学校之间的教育理念和教育目标也存在差异。

一些学校重视学生的思维能力培养，而另外一些学校可能更注重学生的实践能力培养。

因此，学校的教育理念和教育目标的不同，也会成为家长选择学校的考虑因素。

1.4 学校位置的因素因为学校位置的原因，对于家长和学生们也会造成择校的压力，例如学校到家里要经过长时间的交通、学校周边环境是否安全、是否方便等等。

因为这些问题往往也是影响择校的一个重要因素。

1.5 其他因素除了教育质量、学校文化氛围、教育理念和教育目标的差异之外，还有其他因素会影响家长的择校行为，例如学校的历史、办学规模和师资力量等。

而这些因素又相对难以衡量，因此需要家长更多样的考虑。

2. 择校行为的影响学生择校行为在一定程度上会影响学校教育质量、学生成绩和学校文化氛围的形成。

学生在学习成绩、团体活动、考试成绩、参赛成绩等多方面均表现出色，也会对所在学校的教育质量、形象的塑造产生积极的助推作用。

义务教育择校现象透视与原因分析【摘要】当今社会，义务教育择校现象日益普遍，引发广泛关注。

本文通过描述择校现象、分析家长心态、教育资源分配不均、教育改革不完善、教育质量差异等方面，揭示了背后的原因。

家长追求升学率、学校声誉等因素影响下，导致择校风气盛行。

教育资源的不均匀分配、教育改革不彻底、教育质量差异也是导致择校现象的重要原因。

需要改革教育体制，重视基础教育，促进教育公平，才能有效应对义务教育择校现象带来的问题，让每个孩子都能获得公平的教育机会，实现个人潜能的最大发展。

【关键词】义务教育择校现象、家长心态、教育资源分配、教育改革、教育质量、教育体制改革、基础教育、教育公平、原因分析、现象描述、教育质量差异1. 引言1.1 义务教育择校现象透视与原因分析义务教育择校现象是指在义务教育阶段，一些家长为了让孩子获得更好的教育资源，不惜花费大量时间和精力，通过各种手段选择较为优质的学校，以期望提高孩子的学习成绩和未来发展。

这一现象在当前社会普遍存在，引起了广泛关注和讨论。

对于这一现象，我们有必要进行深入分析和思考，探究其背后的原因和影响。

义务教育择校现象的出现与教育体制、家长心态、教育资源等多方面因素密切相关。

家长希望孩子接受更好的教育，选择性地选择学校，是出于对孩子未来发展的好心态。

教育资源的不均衡分配、教育改革的不完善、教育质量的差异也是导致义务教育择校现象的重要原因。

这些因素相互作用，共同构成了当前义务教育择校现象的复杂背景。

通过对义务教育择校现象的透视和原因分析，我们可以更好地认识到教育领域存在的问题和挑战，进一步明确未来改革的方向和重点。

只有通过深入剖析问题本质，引导家长正确理性对待教育，促进教育资源公平分配，才能更好地建设完善的教育体系，实现教育公平和教育质量的提升。

2. 正文2.1 现象描述义务教育择校现象已经成为当前社会教育领域中一个十分普遍的现象。

家长们通常会为了孩子的教育质量和未来发展，特意选择学校。

择校概念一种是九年制义务教育阶段由于按地区划片招生，有的学生为了到某一办学条件好的学校就读而择校；另一种是高中或大学达不到该校的统招分数线想进该校而择校。

这里我们主要讲义务教育阶段的择校问题择校热现状我国教育中的择校现象出现于上世纪80年代中后期，并于80年代末在全国迅速蔓延，当即成为一个颇有争议的社会话题。

时至今日，伴随着我国国民收入的不断提高和人们对高质量教育需求的持续增长，择校现象经过多年来的“发展”己愈演愈烈，甚至在一些地方盛行成风。

尽管这些年来国家教育部反复强调，义务教育阶段学校不得招收择校生，不得以任何理由和名义向学生家长收取与招生挂钩的“赞助费”、“捐资助学费”和“共建费”，并对普通高中招收择校生作了“限分数、限人数、限钱数”的规定，但是，义务教育阶段的择校现象仍然屡禁不止，高中阶段违反“三限”规定的择校行为也时有发生。

“择校热”已成为不争的事实，由此引发的择校与教育公平、择校高收费以及择校低龄化等一系列相关问题都受到了政府相关部门、学校、家庭以及学术界的关注，成为当前我国教育中不可回避的热点话题。

分析择校就是一些家长基于对我国目前的优质学校和薄弱学校之间差别的认识从而通过自己的努力如找关系等为子女寻求更好的学校就读的一种教育选择行为。

它是学生及其家长不按照就近入学的原则，而是跨学区主动选择其他学校入学就读的现象。

这种行为违反了现行就近入学政策，表现为以分数择校、以权利择校、以金钱择校等不正常现象。

以分数择校。

考核的依据是分数，分数面前人人平等使分配规则客观公正便于操作把握；分数体现着学生个人的潜力和主观努力程度，按分数分配优质教育机会体现着“付出与回报”的“贡献原则”。

因此从形式上看分择校是最接近教育公平的一种择校形式。

但是分择校带有明显的精英教育色彩，易于导致“惟分是举”的应试倾向，加剧学生间的应试竞争，不利于少年儿童提高素质实现全面发展。

以权利择校部分学校领导和教育行政人员便利用职务之便，凭借对优质教育资源的地区垄断，以出卖优质教育机会为代价，向需要择校的学生家长收取高额好处费，允许学生择校并将择校费留作私用，这样以权钱交易为特征的择校就变成了部分特权人士“寻租”的工具。