《养花》教学设计

【菁华】《养花》教案三篇作为一位教学工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。

我们应该怎么写教案呢？下面是精心整理的《养花》教案 3 篇，欢迎阅读，希翼大家能够喜欢。

《养花》教案篇 1教学目标：1．学会本课 7 个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部份。

3．理解课文内容，体味作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

4．学习作者叙事具体、清晰的表达方法。

重、难点：理解课文内容，体味作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

第一课时教学目标：1．学会本课 7 个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2．初读课文并质疑。

教学过程：一、预习探索1．观看情景朗读，然后说说有什么感受。

2．你养过花吗？有什么体味？今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

板书： 13 养花二、合作交流1．轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或者联系上下文进行理解。

2．默读课文，想想课文主要讲了什么，完成预习要求中提出的问题。

3、小组汇报交流自学情况。

(1)．认读生字新词，注意多音字“尽”，分别组词。

(2)．说说自己弄懂了哪些词语。

(3)．把自己最喜欢的部份读给大家听。

(4)．谈谈已经读懂了什么。

(5)．提出不懂的问题。

理清课文脉络，练习给课文分段。

4、布置作业(1)．誊写生字新词(2)．朗读课文。

(3)．课下搜集老舍先生的生平资料，了解他的人品、作品。

第二课时教学目标：1．理解课文内容，体味作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

2．学习作者叙事具体、清晰的表达方法。

3．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部份。

教学过程：一、品读体验 1、谈谈对课文的初步印象或者对老舍先生的印象。

养花教学设计(优秀4篇)《养花》教学设计篇一背景：优化教学方法是素质教育的切入点。

因此，课堂教学要实施素质教育，提高教学效率，必须从优化教学方法抓起。

在教学《养花》这课时，我设计了语文实践活动。

案例：师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期《艺术与人生》的现场节目，大家准备好了吗？生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。

师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。

生：我是上海东方电视台记者，请问老舍先生，您养些什么花？生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。

比如菊花、昙花、桂花等。

生：您为什么不养奇花异草？生3：珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。

生：老舍先生，早上好。

我是中央台记者，请问您为什么要养花？生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。

生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？生3：我觉得养花有益身心。

我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。

师：还有吗？生4：我觉得养花能增长知识。

师：能具体说说吗？生4：比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。

师：您不觉得辛苦吗？生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有乐趣。

生：有什么乐趣？生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。

生1：昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉得很骄傲。

生：请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？生4：有，今年夏天就有这么一回。

三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。

全家都几天没有笑容。

生：您有什么感受呢？生4：唉，我非常伤心。

《养花》教学设计（优秀12篇）养花教学设计方案篇一教学目标1、理解课文内容，体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感情。

从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。

2、领会课文的中心思想，能给课文分段，概括段落大意，给课文列写作提纲。

3、学会本课生字新词，并会用有关词语造句。

4、有感情地朗读课文。

背诵课文后四个段落。

教材重点课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣，表现了文章的中心，是全文的重点所在。

教学难点由于学生亲自参加养花实践的不多，因而对课文中作者从养花感受到的乐趣很难体会，不容易领会文章思想感情，这是教学的难点。

课前准备1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践，也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会，从而帮助学生理解课文内容，领会作者的思想患情。

2、教学用小黑板；3、课文录音带。

课时安排两课时教学过程第一课时一、揭题导人1、板书课题：养花2、启发导入。

养花是一件高雅而有趣味的事。

你养过花吗？有些什么感受呢？（指名说说。

）今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养花》一文，跟作者一起来体会养花的乐趣。

二、初读课文，自学字词，整体感知自学要求：1、自学生字新词，查字典或联系上下文理解词语意思。

2、轻声自由读课文，读通课文。

思考：课文主要写了哪些内容？三、检查自学情况1、读准字音。

循环、砸、倾盆大雨、菊秧乐趣调节三年五载音乐调动满载而归2、辨析把握字形。

循环置之不理昙花秉烛夜游3、读读、说说下列词语的意思。

计较：争论、较量。

“不计较”指不在乎的意思。

循环：联系课文理解，意思是写一会文章浇一会花，再写一会文章，再侍弄一会花，使体力劳动和脑力劳动反复交替，互相调节。

关切：关心备致。

奇花异草：少见、稀有的名贵花草。

奇，不常见；异，特别。

置之不理：放在一边不过问。

置，放。

之，它。

理，过问、处理。

三年五载：三五年。

载，年。

秉烛夜游：拿着灯烛在夜间游赏。

秉，拿。

4 、指名分段读课文（第7自然段齐读），说说每段的意思。

养花的教案6篇养花的教案篇1一、教学目标：1、熟悉4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

4、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。

二、教学过程（一）导入春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。

而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。

它用缤纷的颜色、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。

（播放幻灯：漂亮的花）可你知道吗？看似娇弱的花朵，还有我们不了解的一面。

今日我们就随着去观赏一下千万朵在冷风冷雨中怒放的小花吧！（板书课题，齐读。

）看了课题，你有什么疑问？（二）初读课文1、自由轻声读课文，把字读准，把句子读通顺。

2、读后说一说在维也纳经受了一件什么事？（三）再读课文1、默读课文，找出描者情感的词语。

2、细读课文，为什么会有这样情感的变化？选一个来研读。

3、品尝词句，体会内心的感受。

4、感情朗读。

（四）升华读了这课文，你悟出了些什么道理？（五）拓展阅读同学们，《花的士气》，你肯定也有不少震憾和收获吧？这课文是节选自冯骥才的散文《维也纳春天的”三个画面》，有时间的话来读读原文吧，会有更深的体会！养花的教案篇2教学目标：学问与技能1、熟悉4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思，领悟语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法引导学生仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的根底上争论沟通。

情感态度与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气势，领悟对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。

教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受语言的美丽。

教学难点：理清感情变化的线索，理解变化的缘由。

课时安排：1课时。

教学步骤：一、激情导入提醒士气：今日我们学习的这篇文章就叫《花的士气》（板书课题），让我们一起来观赏一下这种花的神韵。

二、检查预习出示词语泛滥厘米齐刷刷气势圆满傲然直立抨然一震齐读1、指名读。

2、同学之间互读互评。

三、自学尝试与反应探究1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发觉 ? 感受？）2、班上汇报沟通。

精选《养花》教案3篇《养花》教案篇1教学要求1、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重难点1、解课文思想内容；2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学准备1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。

2、准备一些本地好种易活的花草彩图。

3、自制诗歌《心中的花朵》录音。

教学课时：第二课时（一、三课时略）教学过程一、欣赏诗歌，激趣导入1、同学们喜欢花草吗？请欣赏诗歌《心中的花朵》，喜欢这首诗吗？为什么喜欢？（诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。

）有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草，大家说他是谁？（生：老舍先生）上节课我们整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。

2、复习旧知：用自己的话说说__的主要内容，并在文中找出根据。

二、鼓励质疑，明确学习目标。

1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么？学生充分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。

师将问题梳理后，把重点问题写在小黑板上。

2、定学生的质疑，在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决，这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题：①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的？②养花的伤心事是不是养花中的乐趣？三、指导学文，解决疑问。

（一）自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。

然后学生汇报交流。

1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。

生找出最后一节齐读。

从这节中你知到了养花有哪些乐趣？2、从课文哪里可以看出养花既需劳动，又长见识。

（从课文三、四自然段可以看出。

）3、点名读第三自然段，然后说说这节作者具体写了些什么？是怎样具体写的？理解“门道”一词在文中具体指什么？指名一小组齐读第四自然段，说说从这段里你知道了什么。

《养花》教学设计《养花》教学设计（通用16篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《养花》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《养花》教学设计篇1文本解读：《养花》这篇课文以朴实的语言记叙了老舍为什么养花，从养花中得到了什么乐趣。

课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。

作者老舍虽然是著名的作家，但是他行文语言娓娓道来，简洁生动，明白晓畅，如话家常，让读者感到亲切自然，感情丰富。

例如：“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”这平常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦，感情充沛，溢于言表。

此类语言，课文中比比皆是。

文中有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，而这又恰恰是老舍在养花过程中的感悟，既可以说是养花的乐趣，也可以说是生活中的情趣、获得知识的智趣和获得真理的理趣。

由此处我们可以把作品中心定位于热爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的的情感价值观。

可见，作者之情、文中的精妙皆在于此，应此，当“重锤猛敲”，细细咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味来。

设计理念：培养语感，穿透语言的模糊性，读出文字背后蕴含的信息，感受语言的精妙；引导价值，走进作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引发思考，把结论（文章中心）转化为有价值的问题或活动，落实“课堂真正的主体是思维的主体”这一教学理念；设置阶梯，降低难度，让学生跳一跳，摘得到。

教学目标：1、理解课文内容，体会作者的爱花之情和从养花中得到的乐趣（情趣、智趣、理趣）培养热爱生活、健康向上的情操。

2、培养语感，理解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学习作者组材有序、叙事具体、过渡自然的写作方法。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重难点：培养语感，理解课文中几处议论说理的句子。

《养花》教案集锦六篇《养花》教案篇1教学要求：1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3、完成课后练笔。

4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学重点：理解课文的思想内容，完成练笔。

教学时间：3课时。

第一课时教学目标：1、理清__条理。

2、抓住重点，理解课文内容。

教学过程：一、导入新课。

你家中有花吗？谈谈你的感受。

二、检查预习。

1、指名按自然段朗读课文。

2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？三、通过读课文，给课文分段。

1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？2、讨论：课文可以分三段。

（1）（2—6）（7）四、抓住重点，理解课文内容。

1、“奇花异草”是什么意思？作者养的花草有什么特点？为什么？2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？3、作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？5、什么是“秉烛夜游”？6、为什么作者“也有伤心的时候”？7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？五、作业1、熟读课文。

2、试背最后一自然段。

第二课时教学目标：1、练习给课文编提纲。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

教学过程：一、复习旧课，学习生字。

1、指名分自然段朗读课文。

2、齐背最后一段。

3、检查生字读音。

4、指导识记字形。

二、再读课文，概括中心。

1、提出要求：朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？2、自由读课文，讨论。

3、讨论交流。

4、概括中心思想。

三、练习给课文编提纲。

1、自由读课文。

想一想作者怎样安排材料的？2、讨论交流。

《养花》教案优秀6篇《养花》教学设计篇一学习目标：1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

3．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

教学重点理解课文的思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

教学准备：生字生调卡片。

课时安排：2课时。

教学过程第一课时一、导入新课同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？你能说说养花的感受吗？我们今天要学习的课文是《养花》，通过学习，我们能够了解老舍先生养花的感受。

（板书课题。

）二、初步学习课文1．指名按自然段朗读课文。

纠正易读错的字音。

2．同学们已经预习了课文，谁能说说老舍先生为什么要养花？他从养花中体会到了怎样的乐趣？读过课文之后，你还有哪些不理解的地方？3．分小组讨论学生不理解的地方。

小组不能解决的提出来在班上讨论解决。

三、通过读课文，说说保文可以分成几部分，每一部分都讲了什么意思。

课文可以分为三部分。

第一部分是第一自然段，讲“我”把养花当作一种乐趣。

第二部分是第二至第六自然段，从几个方面具体讲养花的乐趣。

第三部分是第七自然段，.总结养花的乐趣。

四、抓住重点，深入理解课文内容引导学生把在小组内解决不了的问题提出来，在全班讨论解决。

一般有以几个方面。

1．“奇花异草”是什么意思？作者养的花草有什么特点？为什么？2．“置之不理”是什么意思？“自生自灭”是什么意思？作者认为养花应该采取什么样的态度？作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？3．作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。

（作者因养花而受益：让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

）4．动员全家抢救花草，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”。

作者两次使用“腰酸腿疼，热汗直流”。

�）5．什么是“秉烛夜游”？作者在照管花的过程中“摸着了一些门道”是什么意思？（“秉烛夜游”指举着灯烛在夜间游赏。

作者养花能够得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，“心里自然特别喜欢”，这也是养花给作者带来的乐趣。

《养花》教学设计(15篇)《养花》教学设计1三维目标：1、知识与能力a、识记和理解本课生字、新词，积累美词佳句。

（借助字典和词典，联系上下文，预习时完成）b、理解课文思想内容，体会作者从养花中得到哪些乐趣。

c、有感情地朗读课文。

d、背诵课文后四个自然段。

（课后完成）e、学习作者叙事具体、清楚的表达方法，“总——分——总”的结构方式，拟人、排比的运用。

2、过程与方法读以贯之，读中感悟，抓住重点，研讨与点拨相结合。

3、情感态度与价值观体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活的美好，培养学生健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

2、老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。

课前准备：课件、相关资料、配乐朗读录像。

教学时间：两课时教学思路：教学过程教学活动教学方式第一课时一、导课1、结合预习，看课题，提出问题。

激趣式2、结合投影，简介老舍先生。

简介式二、感知1、播放录像，欣赏《养花》课文朗读。

2、学生读课文，整体感知课文内容。

概读式（自主阅读，提出问题，独立思考，同伴互动，教师点拨，交流小结）三、探究研读式1、再读课文，理清课文层次，划分段落，归纳段意。

课文段落有两种划分法：第一种：第一段（1），概述“我”把养花当作生活中的一种乐趣。

-（总）第二段（2---6），具体讲养花中的乐趣。

------------------（分）第三段（7），总结养花的乐趣。

----------------------------------（总）第二种：每个自然段独立成段，单独表示一个意思。

第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。

---（总）第二段：写“我”只养些好种易活的花草。

第三段：写“我”怎么养花和养花可以增长知识。

第四段：写养花需要劳动，有益身心。

（分）第五段：写养花中的高兴事。

第六段：写养花中的伤心事。

第七段：总述养花的乐趣。

---------------------------------（总）2、用自己喜欢的方式又读课文。

养花教学设计养花教学设计（精选3篇）作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的养花教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

养花教学设计1【设计理念】在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。

为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经历理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的观点，也许会见到较好的效果。

【设计特色】自己阅读，自己理解；教师点拨，深化认识。

【教学流程及设计意图】一、自读课文，共商教学目标运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点，和学生共同商定教学目标。

其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。

1．生字新词的教学目标；2．编写课文提纲的目标；3．理解作者情感的目标；4．理解词句的目标；5．背诵、造句的目标。

二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标（一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。

例如：置之不理──自生自灭──关切──门道；循环──调节──有益身心，胜于吃药；昙花──秉烛夜游等词的串联理解。

（二）尝试自列段意，引导读懂课文。

1．自读课文，写出每个自然段的大意。

要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，讨论时能说出写这段段意的依据。

2．讨论段意，深究课文内容。

（1）根据学生写的段意，引导学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂课文内容。

如：对于第二自然段大意的概括可有两种选择：A．我爱花，所以也爱养花。

（从课题出发）B．我只把养花当作生活中的乐趣。

（从文章的中心思想出发）引导：从四句话的内容探究，选A正确些。

因为后三句分别叙述：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。

又如第二段：A．花虽多，但没有奇花异草。