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教学中使用好教材的策略如何进行教材分析教材分析与处理是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。
教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。
所以，教材分析与处理的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。
教材分析的基本方法和基本要求如下：（一）能按照课程标准，分析教材的编写意图和教材的特点（二）会分析教材的知识结构、体系和深广度（三）能以整体为背景，分析各部分教材的特点（四）掌握方法论分析法（五）会分析教材的重点，掌握处理重点的方法（六）会分析教材的难点，掌握处理难点的方法（七）能在分析教材的基础上，酝酿设计教学过程，确定教学方法教材重点的处理方法一般如下：1.教学过程要以重点知识为中心来展开。
2.要突出重点知识的应用。
总之，只有正确分析好教材，从学生已有的知识水平出发，运用科学有效的教学方法，这样就能大大地提高了教学效果。
如何在教学中巧妙使用好教材内容提要：通过联系实际生活，巧妙合理使用教材，教师充分利用教材的特点，激发学生的思维，引导学生探究，发展学生想象，从而达到新课标所提出的目的。
关键词：巧妙使用新教材新课程已经进入全面的实验阶段，通过这一阶段的教学，我感觉到：新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。
义务教育课程标准实验教科书编写的指导思想是遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
教材的内容、结构都体现了这样的思想。
它不但文字美，而且设计独特。
它以崭新的面貌呈现在我们广大教师面前。
人教版新课标高中数学A版和B版的区别人教版新课标高中数学教材分为A版和B版，两者在内容设置、教学目标和适用对象上存在一些差异。
这些差异主要体现在以下几个方面：1. 内容设置：A版教材的内容更加注重基础数学知识的系统性和完整性，适合数学基础较好的学生使用。
B版教材则在A版的基础上，增加了一些拓展内容和实际应用，适合对数学有更高兴趣和需求的学生。
2. 教学目标：A版教材的教学目标主要是帮助学生掌握高中数学的基础知识和基本技能，培养学生的数学思维能力。
B版教材则在此基础上，更加强调数学的实际应用和创新能力的培养。
3. 适用对象：A版教材适用于全国范围内的普通高中学生，特别是那些数学基础较好的学生。
B版教材则更适合那些对数学有特殊兴趣，或者希望在数学方面有更深入学习的学生。
4. 教学资源：A版教材通常配有较为丰富的教学资源，如习题册、辅导书等，方便教师和学生进行教学和学习。
B版教材则在A版的基础上，增加了一些辅助教学资源，如数学实验、数学建模等，以满足不同学生的学习需求。
5. 教学进度：A版教材的教学进度安排较为合理，适合大多数学生的学习节奏。
B版教材则在教学进度上有一定的灵活性，可以根据学生的学习情况进行适当的调整。
6. 教学方法：A版教材的教学方法注重基础知识的传授和基本技能的训练，强调教师的主导作用。
B版教材则更加注重学生的自主学习和探究，鼓励学生通过实践和讨论来深化对数学知识的理解。
总的来说，人教版新课标高中数学A版和B版教材各有特点，教师和学生可以根据自己的实际情况和需求，选择合适的教材进行学习。
同时，教师在教学过程中也应灵活运用各种教学资源和方法，以提高教学效果。
新课程理念下如何使用教材人教版实验教材七年级数学在我校使用以来，受到广大同行的热切注重。
其反映科学进步，介绍先进文化；突出学生主体地位，体现学生学习方式的转变；改进教科书的表现形式，增强信息技术的使用的特色，得到了师生和家长的一致好评。
随着新课程的进一步实施，也带给实验教师很多思考，下面谈一谈自己的看法，旨在对新教材的使用和推广尽点微薄之力。
一、师要用教材去教，而不要去教教材。
实施新课标以前，教材是课程实施的唯一资源，教材处于教学的中心地位，“以本为本”作为处理教材的基本原则，协助过很多教师在课堂教学中很好地贯彻教学大纲，出色地完成教学任务。
而在今天，教育目标、教育手段、教育方法的变革，特别是数学知识本身的变化之快，使任何教材都很难即时适合。
数学新课标明确指出：教材要根据学生的具体情况，对教材实行再加工，要创造性的理解和使用教材，并充分开发各种课程资源，实现新课程“以人为本”的教学理念，使教材更好地服务于教师和学生。
正因为如此，教材不再是教学的宝典，课改实验不但是教学观点的转变过程和教学方法的改进过程，而且是新教材的整合过程和再加工过程，做到既尊重教材，又不拘泥于教材。
所以，教师要创造性地使用教材，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识实行教学重组和整合，选择更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课，充分有效地将教材中的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。
如，我们能够根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，对教材内容的顺序实行适当地调整，便于实行教学，符合学生的兴趣和水平需要，更加贴近学生实际生活，以引导学生更有效地学习。
二、深刻领会教材的精神，挖掘丰富的课程资源。
新课程关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，更加注重的是学生学习的过程和方法。
以及伴随这个过程而产生的积极情感体验和准确的价值观。
而新教材在内容上给我们提供了丰富的与学生生活背景相关的素材，充分考虑了学生的已有经验、兴趣和需要；注意了基本知识和基本技能的精选和更新，注重了学生发展性和创造性的提升，合作和交流的教学思想也在教材中得到渗透，教材的编写注重引导学生积极参与教学过程，在学习活动的设计上提倡主动的、体验的、发现的学习方式，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打好基础。
新课标下如何科学使用高中数学教材，提高课堂教学的有效性尤其是在新课标下，科学使用高中数学教材，有助于提高高中数学课堂教学的有效性。
首先，我们应该明确数学课程的定位，即由什么内容形成数学课程，什么样的能力要求以及数学课程所要素，这是确定数学教材内容、结构和编排重要的基础。
其次，在编排教材时，要充分考虑课堂教学的实际情况，以适应学生的学习水平和能力，避免或减少自由学习的部分。
此外，要做到教材内容的深入浅出，实践与理论相结合，不断引导学生从实际出发，掌握数学原理。
同时，在课堂上还要做到严格把握教学步骤、节奏，运用多种表达方式对数学知识进行讲解。
科学使用教材，也可以采用新型的教学方法。
例如，应该充分利用当代计算机教育技术，加快学生掌握所学知识的速度，起到增强学习兴趣的作用；应该利用各种教育游戏来激发学生的学习热情，提高学习的效率；可以通过组织学生进行各种实际操作，及时将知识付诸实践；也可以加大课堂练习与开放式学习的比重，使学生能够更加快速、准确、全面地掌握高中数学知识。
高中数学课堂教学的有效性是受科学使用教材的制约，要想提高教学有效性，就必须科学使用教材，做到从传统教材到新型数学教学结合，充分利用当前计算机技术、教育游戏等等，把理论知识有效转化为实际运用。
只有这样的科学使用，才能够真正提高高中数学课堂教学的有效性。
同时，课堂教学也应该做到信息量的控制，使学生能够有效学习，节省学习时间。
因此，要根据不同阶段、不同的教学目的，对教材内容进行加减，以适应课堂教学的实际需求。
此外，为了进一步提高数学课堂教学的有效性，在作业中也应引入新的内容，与课堂教学相互衔接，及时帮助学生巩固所学知识。
另外，在数学课堂教学中，我们要认真解决学生的个性化问题，应该有调整习题难度的能力，让每一位学生都有机会学到更好的数学知识。
最后，要加强教学质量的考核，让学生能够明白教材的神奇之处，提高学生对教材的兴趣。
总之，科学使用高中数学教材是提高高中数学课堂教学有效性的重要要素，要想做到课堂教学有效，必须结合课时安排、学习目标、学生水平、数学特性等方面去思考，对教材进行适当组织与编排，同时要注重创设良好的课堂氛围，确保学生能够顺利完成学习过程。
怎样使用好语文高中课程标准实验教科书（提纲）一、引言（一）新教科书与旧教科书的不同之处要注意新的教科书前面的两个定语：“探索中．．教科．．．的高中语文新课程实验书”。
1、“探索中”的：与传统的教科书有较大的不同（从指导思想到编排体例），但不一定成熟，还在尝试，要通过实验来加以检验，是否能达到预期的目的。
2、“实验”：由于是新的，没有现成的经验可用来借鉴，因此，只能边实践总结，积累经验。
吸取教训，从中发现问题，以积极的态度去解决问题，通过修订使之渐趋完善。
（二）新教科书版本有以下5种：1、“人教版”高中语文实验教科书2、“苏教版”高中语文实验教科书3、“语文版”高中语文实验教科书4、“山东版”高中语文实验教科书5、“粤教版”高中语文实验教科书（三）如何解决“教材内容多，教学时间少”这一问题1、产生这一问题有原因①舍不得删②不敢删③不会删2、解决办法①以新课程标准为取舍标准②教师要做教科书的主人二、“人教版”高中语文实验教科书简介（一）教科书的设计思想这套教科书，努力贯彻国家课程改革的精神，落实高中语文课程标准提出的课程理念，力图遵循语文教育的规律，正确处理五个方面的关系；掌握基础知识和基本技能与培养创新精神和实践能力的关系，学科逻辑和社会进步、科技发展与学生经验的关系，接受性学习与自主、合作、探究学习的关系，学科的独立与关联性的关系，农村地区与城市地区的关系。
其目的是使这套教科书更加适应时代的发展，更加符合我国中学语文教育的实际，更加适应学生发展的需要。
这套教科书的特点有以下三点：1、坚持“守正出新”，适应新时代的特点和各类中学的教学需要“守正”，就是坚持以马克思主义教育科学理论为指导，严格遵循中学语文教育的基本规律，注意继承我国高中语文教科书编制的优良传统的成功经验，适当考虑中学语文教材改革的循序度和适用面。
因此，在编写工作中，没有全盘推翻以往的教材体例，也没有轻易改变基本的教学内容，同时特别注意减轻学生的课业负担和教师的教学难度，从而使整套教科书在一定程度上教科书体系稳定与现行的高中语文教科书的衔接过渡。
如何在课堂教学中利用教材落实《课程标准》初三的化学课堂教学主要分两大课型:新授课和中考总复习课.现利用《空气》这一课题来阐述我是如何在新授课和中考总复习课中利用教材落实《课程标准》的。
一、教材的使用在新授课阶段，我就是按照教材的编排，把第二单元课题1《空气》分两课时完成。
而在中考总复习阶段，则进行了教材的整合。
设计了18个复习专题。
其中将§2－1《空气》和§7－3使用燃料对环境的影响编辑在一起，形成第一个复习专题《空气》。
这样做的意图分别是：在新授课阶段要尽量尊重教材，因为它是专家们经过缜密的研究和反复实践，论证是合理的而编写的，它符合学生的认知规律。
那么在总复习阶段进行整合，就是在学生已有知识的基础上，进行知识的梳理，而使之系统化，引导学生将前后的知识联系起来，在原有基础上逐步提高学生对知识间的内在联系的理解，并且使学生综合运用知识解决问题的能力得到全面锻炼和发展。
二、《课程标准》的使用我通常把《课程标准》编辑成两个版本，一个是新授课阶段使用的，一个是中考总复习阶段使用的。
（展示）在依据《课程标准》确定教学目标时，我通常是备好学情，站在学生的角度去确定教学目标，因为现代教学论认为，教学目标是学生的学习目标，它表述的是学生的学习结果和体验，不是说明教师将要做什么。
比较两个阶段的教学目标，其中知识与技能目标大致是相同的，但过程与方法目标是有区别的，情感体验也有所变化，尤其是学习达成的标准和质量在中考总复习阶段要更高一些，力求学生达成目标的情况是熟、透、精、准。
三、具体的实施过程：课题空气（第一课时）【教材分析】：本课题选择空气作为初中化学接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气的知识已有过介绍，如空气占有体积，有质量，形成大气压，空气流动形成风等；更重要的是因为它在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质。
在教学实践中如何运用教材？在21世纪的今天，教育已经成为全球范围内的重要议题之一。
教育的核心问题是如何在学生的学习生活中，为他们提供最好的教育资源和指导。
而教材则是教育中不可或缺的一部分，它是教师教授知识和技能的主要工具。
因此，在教学实践中有效地运用教材已经成为一项极为重要的任务。
那么，在2023年，如何运用教材才能实现一个高质量的教学实践呢？以下是我认为的一些方法：1. 选择合适的教材合适的教材应该具有以下特征：符合教学大纲、能够满足学生的需求、易于理解和使用、适合不同学生的学习能力。
在选择教材时，教师应该从多个方面考虑，包括教材的内容、语言难度、阅读难度、图表和插图等。
2. 制定教学计划制定教学计划是很重要的，它可以帮助教师在课堂上更加有效地运用教材。
在制定教学计划时，教师应该根据教材的内容，确定一个合理的进度，以确保所有的學生理解所盖章节。
此外，教师应该制定多样化的教学策略，例如预测问题、提出问题、练手和解释不懂之处，从而加强学生对所学知识的理解和实践。
3. 创造互动式教学环境互动式教学环境可以促进学生学习，使他们更加掌握知识和技能。
在使用教材时，教师可以引导学生进行小组讨论、角色扮演、演示等交互式活动，以帮助学生巩固所学内容和培养学习习惯。
4. 利用现代科技在21世纪，科技的发展已经彻底改变了教育的面貌。
良好的教学实践早已经基于技术的支持和使用。
在使用教材时，教师可以利用各种应用程序和软件，如云笔记、教学视频、在线教程等。
这些技术工具可以提供全方面、多样化的学习资源，有助于学生更好地理解和掌握学习内容。
总的来说，运用教材是教学实践中很重要的一个环节。
为了更好地实现高质量的教学实践，教师应该考虑教材的选择，制定教学计划，创造互动式教学环境并利用现代科技。
这些方法都意味着更加灵活，个性化和智能化的教育流程和急需东西的教程和培训方式。
浅谈新课标下教师如何使用教材新课程的每个学段都要求教师“创造性地使用教材”，但创造性地使用教材并非简单地改变教材，它要求教师能够站在与教材编写者同样的高度去审视教材，能够读懂学生、读懂教材，寻求学生认知规律与教材编写意图之间的契合，对教材科学合理地整合、重组和超越，使加工后的教材更加丰富多彩，更具实效性、现实性和挑战性，更好地调动学生的积极性和主动性.下面，我浅谈一下在教学中的具体做法：１．适时的阐述科学史.可以说，每个知识都有一个属于它自己的故事，每个“知识的故事”都非常精彩，把这些精彩的故事呈现在学生面前，一定会促使他们全身心地关注故事中知识的命运，一定会鼓舞他们为知识世界中的公正和美好不懈奋斗.在教学实践中，要让学生形成正确的科学观，就一定要加强学生对科学史的了解，向学生阐述知识的产生与发展过程，将这些内容与新课结合起来，激起学生攀登科学高峰，为国增光的壮志豪情，他们也必然以饱满的激情投入到学习活动中去，取得理想的学习效果.２．注重开发教材细节.在课堂教学中，教材细节的开发往往容易被教师忽视.有的教师认为教材编写已经给出完美的作品，教学时只需搬用就行，他们考虑的大多是用得像不像，而较少思考“有没有更好的用法”.其实，许多教材细节还需教师多加推敲，用心琢磨.有时可以“多读一遍例题，多举几个例子，多加上几个数据、再换几道题目”这样的技法，有时需要教师潜心设计“小动作”，如用图示、表格、关系网等把知识点梳理贯通一下，对课堂教学起到画龙点睛的艺术化效果，这些做法都源于教师对教材的深刻理解、对学情的准确把握.教师备课时要在充分钻研教材的基础上，认真对待教材的每一个细节，赋予教材细节更深的知识内涵和更广的思维空间，让教材细节丰盈课堂，使之能够生发锦上添花、以小见大的效力.３．注重填补教材“空白”.新教材通过游戏、对话、表格和图片等方式呈现教学内容，没有呈现结论，只有学生自主活动的建议和过程中的问题提示，力求为教与学留下尽可能大的探究和交流空间，教学的灵活性增加了，教师的选择空间扩大了，这些教材空间给教师教学带来一定的困惑和难度，同时也给主体间的有效合作带来了良好的机会，让教师在使用教材时有更多的联想意境和创造空间.教师要善于在教材的“空白”处挖掘、拓展教材的深度和广度，从而使新课程教材真正成为有效激发学生的学习潜能、引导学生自主探索、激励学生自我实现、不断提高学生数学素养的实用教材.４．开发、拓展习题.习题在数学教材中占很大的比重，如何充分利用课本中的习题资源，开发习题的育人价值是“用教材教”的一个重要方面.数学习题蕴含着丰富的知识功能、教育功能和评价功能.在数学教学中，解答习题本身并不是目的.学生一旦开始解题，他就接受着一种思想的训练，从技能、思维、智力、非智力等各方面塑造自己.新教材的习题注重培养学生的分析、综合、判断、推理的思维能力，培养学生解决实际问题能力和对数学积极的情感体验，在编排上注重利用实际情景设计开放性的问题，为教师创造性地组织教学提供了丰富的资源.教师要有习题资源的意识，将教材中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题，以利于拓展学生的探索空间，促进学生的合作交流，让习题增值.总之，新课程的实施向教师提出了多方面的挑战，要求教师不仅在知识上要博学，还要求教师对教材要有深刻和独到的见解，对教学有独特的思路和设计，能够超越教材、活用教材，对教材作出有个性的演绎，创造出有益于师生对话的氛围，使教学活动更加鲜活生动.。
