义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册

小学科学水教学设计三年级科学上册《水》的教学设计五棵树镇小学陆兰《水》是义务教育课程标准实验教材小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础二、学情分析：根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯三、教学目标：科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作四、教学重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比五、教学难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类六、教学准备：给每组准备：7个黑色塑料袋、4个透明塑料袋、牛奶、醋、水、1块石头、1块木头、1片树叶、网状图、实验记录单教师准备的材料：7种物品名称的卡片、课件七、教学过程：导入新课，激发兴趣1、师：同学们，今天老师给大家带来了两个谜语，这两个谜语猜的都是同一种物质，猜猜看是什么？2、师：水是生命之源，是我们得以生存的重要条件之一这节课，我们就一起来认识一下水4、师：老师为大家准备了几张非常漂亮的水的美景，请大家来欣赏一下5、师：这些就是大自然中水给我们带来的多姿多彩的景象、交流有关水的已有认识1、师：同学们，想一想关于水你还知道些什么？2、生：观察PPT，了解网状图的意图3、师：小组讨论一下你了解的关于水的知识4、生：小组讨论5、指名汇报，教师填写网状图、说一说你们觉得水是什么样的？、从哪些地方可以感受到水的存在？、水在自然界中有什么用途呢？、水和生物有什么关系？6、老师发现你们了解的真多，通过了解我们知道水是一种无色、无味、透明的液体、水在哪个袋中1、师：同学们，刚才我们认识了水，想做一个找水的游戏吗？老师这有7个不透明的袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、树叶、木头、水、醋、空气和牛奶有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？2、你们准备用什么方法来辨认？3、摸和掂就能判断出来哪袋是水吗？为什么？哪些肯定不是水可以摸、掂的方法辨别出来？理由是什么？生汇报4、师：大家看一下这张实验记录单，你能看懂吗？5、师：你们在辨别过程中，一定要认真填好记录单6、师：下面就用你们的方法来辨一辨，但是我要求：7、生：操作8、师：巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法9、师：同学们，你们辨别出这些物品在哪个袋中了吗？说说你们的方法和理由10、师：看来这些物质中，比较难辩别的是1号袋、5号袋、7号袋，那我们还得进一步的分辩，怎么办呢？11、生汇报13、如果打开袋子不让看还可以怎么办？用鼻子闻一闻14、师：闻就知道1号、5号、7号袋分别装的是什么吗？说说你们的理由15、师：下面就请各小组同学用闻的方法来辨别1号、5号、7号袋分别装的是什么物品记录员作好记录16、对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，猜测是否正确，还需要检验，现在请大家打开袋子看一看吧！17、生：打开袋子检验18、师：全部猜对的小组举手19、师：老师发现你们太会研究了，像个小小科学家、分类，认识固体、液体、气体1、师：同学们，如果我想把这些物体分类储存，可以怎么分？你们会按什么标准来给它们分类？请大家试一试2、生：试着将七种物体进行分类3、师：你们是怎样分的？这样分的理由是什么？4、师：你们分的方法真科学，科学家就是这样分的：将水、醋、牛奶分为一类，称它们为液体；将石头、木头、树叶分为一类，称为固体；空气是单独的一类，称为气体你知道科学家这样的分类标准又是什么呢？5、生汇报——8、小结：通常，自然界中，物质的存在形态就分为固体、液体和气体这三种、拓展延伸1、师：同学们，地球上的水虽然很多，但是可利用的淡水资源却很少，在家里，我们打开水龙头，水就会源源不断的流出来，好像是取之不尽用之不竭的，可是在我国的西部，尤其是甘肃宁夏和陕西一带，那里水资源及其缺乏，请看一组图片2、师：此时此刻，你想说点什么？3、师：同学们，水对于我们来说太重要了，让我们一起携手保护水资源，注意节约用水，人人争当节水小标兵，别让我们的眼泪成为最后一滴水！八、板书设计：1、水物质分为：固体、液体、气体《水》的教学设计《水》是小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯科学概念:知道水是无色无味透明的，物体可分为固体、液体和气体过程与方法：用气泡图展现对水的认识；能运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，确立分类标准对物体进行分类情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作用气泡图展现对水的认识，运用各种感观对物质进行观察对比对观察结果进行分析，确立分类标准对物体进行分类每组准备：7个黑色袋子分别装红墨水、醋、水、石头、木头、树叶、空气；实验记录单一张教师准备：3个黑色袋子分别装水、白醋、红墨水一袋水、一袋牛奶，PPT一、猜谜导入：猜一猜：双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来1、师：同学们，你知道哪些关于水的知识？我们可以把你知道的填在气泡图里2、师：指导PPT，水是什么样的，颜色、味道你在哪里见过水？水与生物的关系，水的用途，大家边讨论边补充的气泡图写不完的可以用省略号3、汇报，让学生尽量地说他们说知道的水，不加以评价4、了解水的重要性，渗透节水教育、观察实验活动一观察方法的指导1、师：老师这有7个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、树叶、木头、水、红墨水、空气和醋有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？你准备用什么方法？生：用鼻子闻一闻用手摸一摸2、师：在观察的时候需要注意什么呢？生：小心别撒掉观察结束后把袋子竖着放回材料盒师：想的很周到，老师相信大家一定能做到这些！开始实验.生观察实验一汇报交流观察方法的指导1、师：如果可以打开袋子，你打算用什么方法把水找出来？生：看，闻、尝2、师：你是怎么闻的？我们已经知道水和醋没有毒，可以尝3、师：老师这里有3个袋子，你能找出水在几号袋吗？先说说！生：先打开袋子看一看，这样可以区分出有颜色的红墨水，再闻一闻，这样4、师：先看，再闻，这样的观察顺序安排的非常科学！注意实验时水不要洒出可以找出没有味道的水来，别忘了记录！生观察实验二汇报交流、小结：我们用摸、看、闻和尝的办法分辨出了这七种物体，如果我想把这些物体分类，可以怎么分？1、师：同学们，你们会按什么标准来给它们分类？请大家试一试小组讨论并分类2、师：你们是怎样分的？这样分的理由是什么？生汇报3、师：标准不一样，分类也不一样，大家分的都不错！科学家们是这样分的：将水、醋、牛奶分为一类，称它们为液体；将石头、木头、树叶分为一类，称为固体；空气是单独的一类，称为气体这是物质的三种存在形态！我们周围还有很多固体、液体和气体的存在，你能找到它们吗？请课后继续研究水辨别方法：摸看闻尝物质分为：固体、液体、气体三年级科学上册《水》的教学设计及反思教学目标：科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作教学重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比教学难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类教学准备：给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋、牛奶、醋、水、石头、木头、树叶、网状图、实验记录单教师准备的材料：7种物品名称的卡片、课件教学过程：一、激趣导入：1、师：同学们，你们看浩瀚的宇宙中这蓝蓝的星球是谁呀？2、师：地球上大片大片的蓝色代表的是什么呢？3、师：对有人说，地球其实是一个“水球”，因为地球表面有百分之七十左右的面积都被水覆盖着水是一种重要的物质，我们今天就要来探究关于水的一些知识二、探究新知：、我们知道的水1、师：我们每天都需要水，都见到水，水是什么样的呢？2、学生观察水3、生汇报4、小结：我们可以运用多种感官来观察物体5、师：除了水的样子，你还想了解哪些关于水的知识呢？6、学生质疑7、观看动画片《水的故事》8、学生汇报、水在哪个袋中1、师：同学们，刚才我们认识了水，现在我们来做一个找水的游戏，老师把水藏在7个袋子中，这些袋子中装的也可能是：石块、木块、树叶、醋、牛奶和空气有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？2、你准备用什么方法来辨认？3、生汇报(转载于:海达范文网:小学科学水教学设计)4、出示记录单教学反思：本节课选择学生熟悉的水作为研究对象，将学生脑海中对水的零星感性认识提升到水的内涵属性层面上，并在概念提升的过程中，引导学生学习科学认识物质的方法，使学生在初次进入“物质世界”这一领域时，就能准确利用自己的感官判断物质的特征，形成科学的思维方法教师在设计这节课时，以关注学生已有生活经验为出发点，本着观察、体验、验证的原则，尽可能地让学生积极主动地参与到教学活动中，并在活动中能够有所收获在立足学生个人需要和已有生活经验的基础上，通过学生的主动参与和亲身体验，逐步获取科学知识，提高科学探究能力本节课以四个活动贯穿始终：第一个活动按照教材原有的网状图的设计思路来执行教学，对“关于水你知道什么”谈话就进行活动，通对水的观察以及观看动画片，让学生进行充分的交流从零碎的回答到逐渐形成一个较为系统的认识让学生明白如何用自己的感官去观察物体，为下一个活动作好铺垫第二个活动操作前的方法交流和引导是实验操作有效开展的铺路石，根据三年级孩子们对事物研究方法过于单一，对研究缺乏耐性，因此观察方法的引出和方法的指导显得非常重要让学生自己试着从众多物质中去找出水，这个问题看似简单，实际上涉及到“观察、分析、假设、解释、交流、质疑”一系列的探究活动，在课堂上呈现出一个多层次的探究活动，培养了学生的科学素养同时让学生思考自己判断的依据，保证了学生的活动的有效性对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中发展学生情感态度价值观方面的重要内容第三个活动让学生根据上一个活动对七种物质的了解进行分类，让学生对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类本堂课，由于学生刚开始科学学习，在小组中友好合作的意识，积极参与班级讨论的习惯的培养也是非常重要的，教师在今后的教学中要进一步关注学生合作意识的培养，提高课堂学生合作的效益。

. . WORD.格式整理. . 《有趣的磁铁游戏》教学设计刘宇斌郑州市管城回族区工人第二新村小学《有趣的磁铁游戏》教学设计【学习内容】义务教育课程标准试验教科书大象版小学科学三年级上册第三单元《神奇的指南针》第2课《有趣的磁铁游戏》。

【学习目标】知识与技能目标：认识各种各样的磁铁，知道磁铁都有南、北两极，能指南北以及能吸引哪些物体，了解磁铁的应用。

过程与方法目标：1、与同学合作探究磁铁指南北的特性；探究磁铁同极相斥、异极相吸的特性；探究磁铁两极磁力强、中间磁力弱的特性。

2、能认真观察、大胆猜想，用简单器材做实验。

3、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

情感态度与价值观目标：意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。

【学习重点】能用简单器材做简单的观察实验，认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，来验证自己的猜想。

【学习难点】能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

【课前准备】1、学生准备：预习课本内容。

2、教师准备：多媒体课件，磁铁教具盒。

【学习方法】猜想验证，观察实验，合作交流，引导讲解。

【学习过程】一、创设情境，激趣导入1、同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。

）我们先来做一个小游戏。

这里有一杯水，杯底掉进一个回形针，谁能想办法不接触水把它取出来？生：我知道，可以用磁铁吸上来。

2、师：好，你来试一试，成功了，同学们真聪明。

通过这个游戏知道了磁铁可以吸铁的东西。

这节课我们就来再做一些有趣的磁铁游戏来研究磁铁的性质（板书课题）。

二、观察交流，初步探究1、认识几种常见的磁铁。

师：还想做游戏吗？别急，我们先来认识几种常见的磁铁，我们把这种长条形的磁铁叫做“条形磁铁”，把这种弯弯的磁铁叫“蹄形磁铁”，把这种圆环形的磁铁叫“环形磁铁”，还有磁针、磁棒和圆形磁铁等等。

2、观察不同形状磁铁的相同点。

师：请同学们认真观察这些磁铁，虽然他们形状各不相同，但是他们有一个相同点，你发现了吗？生：它们都是一头红色，一头蓝色。

三年级小学科学上册课程纲要学校名称：金水区金沙小学设计者：焦广成设计时间：2014年8月21日课程名称：九年义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册课程类型：基础型课程：必修课适用年级：小学三年级上学期总课时：34课时一、学情分析科学课是三年级同学们新开的一门课程，他们对这门课的了解不多，但孩子们的好奇心是相同的，他们对未知的世界有着浓厚的兴趣，当他们打开课本，展现在他们面前的是与其它课程不一样的内容，那不是单纯的识字和算术，而是各种奇妙的、又是我们在这个世界经常看到、看不到，似相识又不相识的问题。

要上好这门课，老师就要沉下心来，放下你老师的身段，以儿童的心同孩子们一起去发现、去探讨、去研究，去认知这个世界，了解这个世界。

上好这门课，和孩子们共同学习的方法有很多种，如何实施，如何让同学们在兴趣中、快乐中学习，让同学们在充满幻想的世界里去观察、去思考、去实验、去记录、去体味。

二、教材分析三年级上册科学教材共分八个单元、二十三个小节，本册书以我们共同生活的身边环境入手，以浅显的问题循循渐进地让同学们打开思路、以科学的眼光去认真观察，去思考，去提出问题，以极大的好奇心并以极大的兴趣找寻各种答案。

本册书在第一单元以探索自然为契机，让孩子们把日常生活中经常接触的、看到的、又是漫不经心的问题加以归类，细细辨认它们，从中发现问题、提出问题、探讨问题并且在学习这门课的初始为他们学习、探究指出了学习的方法和方向，告诉同学们；科学家是伟大的，也是平凡的。

科学的道路是艰辛的，是在无数次失败中一次又一次不断奋斗而取得的，很多时候它又是索然无味的，要耐得住寂寞，经得起失败，只有坚持才有可能经得起挫折，走向成功。

三、课程目标1、十万个为什么? 同学们在学习、探索的过程中要放开思路，善于探索，要知道什么是团队协作，学会如何提出问题，发现问题，解决问题。

简单制作计划书和总结小报告。

2、五官兄弟。

培养同学们的观察能力，通过人体五官游戏体会个体观察和团队观察的区别以及在瓜果交易会让同学们亲身感受五官兄弟各器官的不同作用和功能。

义务教育课程标准实验教科书《科学》(3-6年级)基本框架及整体特色本套教材是由胡军任主编，与DC加拿大国际交流中心合作编写，由河北人民出版社出版的小学科学教材，是一套依据国家小学科学课程标准编写的教材。

在2001年12月教育部教材编写立项审批会上，获得小学科学教材惟一的A类。

适合全国各个地区小学3-6年级学生使用。

本套教材以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》提出的基本理念、课程目标和课程内容，开展科学启蒙教育，培养学生的科学素养和创新精神及实践能力为目的，致力于为学生后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。

教材编写以建构主义理论、多元智能理论、内化学说以及科学与技术的结合、科学与艺术的结合、科学教育与人文教育的结合等思想为理论基础，整体规划全套科学教材的编写目的、原则、指导思想及要落实的目标和体现的特色。

在教材编写前期，对我国及其他国家或地区(加拿大、美国、澳大利亚、日本、英国、台湾、香港等)的科学课程标准和教材进行比较、分析和研究，吸取其长，并结合我国国情实际，力求创新并形成自己的特色。

我们坚持教材编写过程就是科学研究的过程，充分吸收多年来相关课题的研究成果(如列入国家“九五”规划的教育部科技部重点课题——中小幼科技教育研究；正在进行的“十五”国家青年基金课题——小学科学教材的开发与应用模式研究)，力图将科学课程开发的研究与教材编写有机地结合起来。

总的来说，在教材编写过程中，我们遵从了以下原则：原则之一：精选教学内容，全面培养学生科学素养的原则。

从学生身心发展特点和生活经验出发组织学习内容，根据有利于学生亲历科学学习过程，有助于实现多领域学习目标，有利于培养学生情感态度和价值观的原则等思想，来精选科学知识和技能方面的内容。

尤其重视社会普遍关注的现实性内容以及具有综合性和关联性的内容。

原则之二：注重科学、技术、社会、环境相互联系的原则。

《空气占据空间》教案一、教材分析《空气占据空间》选自义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四单元的第一课内容。

通过本课学习学生能够清楚地观察到空气不但存有并且还要占据空间。

二、教学目标1、知识目标：让学生理解空气能占据空间这个科学理念。

2、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间，用比照实验控制条件的方法，实行观察，在科学实验的基础上实行预测和解释，能够实行简单的实验记录。

3、情感、态度、价值观：通过实验培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

三、教学重点让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。

四、教学难点用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上实行预测和解释。

五、教学方法与手段合作探究、实验法、观察法、思考六、教学准备演示材料：气球、水糟、水、玻璃杯、纸团、矿泉水、矿泉水瓶、乒乓球等七、教学过程教师出示一个气球并提问：谁能帮老师把这个气球吹起来？（请一个学生上来吹气球）师：这个气球鼓起来了，是什么让这个气球鼓起来了呢？生答：（板书：空气）师：空气是什么样的？生答：看不见，摸不着（设计意图：吹气球是每一名学生经历过的活动，通过这个活动，使学生自然地谈到空气。

）（一）、亲历探究过程，发现空气占据空间1、体会“占据”和“空间”的含义。

引发猜想：假如把这个气球压入水中会有什么现象发生呢？（学生回答并请一个同学上来演示，水糟中的水会上涨）师：当把气球压入水中，水并没有增加，水面为什么会上升呢？生答：（把一个充满空气的气球压入水中，气球占了水糟里面的局部地方。

气球占据了水原来占据的一局部空间，于是水位上升了。

）师：也就是说气球占据了水的一局部空间出示矿泉水瓶师：这个矿泉水瓶里面的空间被谁占据了？这盒粉笔呢？生答：师：这个水糟里面的空间被谁占据了？生答：水师：水糟里的空间是完全被水占据了吗？生答：师：空气真能占据空间吗？提示课题出示课件（1）（设计意图：初步理解“占据”和“空间”这两个词的含义，激发学生探究“空气占据空间”的兴趣）2、利用实验，初步感知空气占据空间（1）、学生实行第一次实验①启发学生猜想师：为了弄清这个问题，我们通过实验来研究。

义务教育课程标准实验教科书鄂教版三年级科学上册《饮用水》单元第十三课《糖到哪里去了》教学设计一、教学分析“糖到哪里去了”是鄂教版科学教材三年级上册，《饮用水》单元第十三课的内容。

本节课通过实验旨在引导学生知道水能溶解一些物质的前提下，探究如何加快物体在水中的溶解。

教材有关“溶解”的内容设计过于简单，只是用几种常见的固体，让学生观察它们在水中的溶解情况，就匆匆得出溶解的概念，学生实验基本没有思维含量，溶解的概念并不是它们自主建构的。

三年级学生对生活中白糖、食盐等物质放入水中后，会逐渐“化掉”、“消失”的现象有生活经验，也知道像石块、橡皮、木头等物质放入水中不会“化掉”，但是对像白糖、食盐这样的物质，究竟是怎样“化掉”、“消失”的，认识并不清楚，难以用有效的证据进行说明。

对于“溶解”概念，也仅仅是知道“溶解”这个词，知道一些物质放入水中后，会“和水混合在一起”然后慢慢“消失”，知道白糖、食盐“化掉”后还在水里面。

三年级学生经过初步的科学探究训练后，能够在老师的指导下进行有序的观察，并能用图画、文字等方式，对观察到的现象进行记录；能在老师的引导下，对实验现象进行分析和研讨。

对于小学生来说，认识固体在水中的溶解需要认识几个基本特征：变成微小颗粒、均匀分散、静置不沉淀，这几个基本特征构成了适宜小学生认知的溶解概念的内涵，他们只有通过探究，自主认识了这几个基本特征，才能建构固体溶解概念。

基于以上分析，我们确定的本课的教学思路是：以小组合作学习的形式组织教学，变“教教材”为“用教材教”。

以学生的科学前概念（对固体溶解现象已有的认识和经验）为教学的生长点，以“溶解”概念的转变、建构、发展为线索，创新实验教学方法，设计一组有结构的探究材料，并由这些材料组合成一组有结构的实验，让学生既动手，又动脑，引领他们亲历科学探究的过程，层层递进、抽丝剥茧地建构固体溶解概念，使他们获得多元发展。

当然，我们还必须明确的是：科学课教学应当引领学生开展探究式学习，所设计的实验不能为实验而实验，任何实验只是学生探究式学习的一种手段。

《分数的初步认识》教学实录及评析教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第91页教学目标：使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分母、分子的意义，但本课时不引入分母、分子、分数线的名称。

通过小组活动，分后一分学具，赢得产生分数的实际须要，介绍分数产生的必要性，分解成分数的构成，并认知“分数就是则表示把单位1平均值分为若干份，挑其中的一份或几份的数”。

通过剪一剪、分一分、折一折、涂一涂等活动，培养学生既动脑又动手动笔的好习惯，培养学生的合作意识。

教材沃苏什卡：《分数的初步重新认识》就是学生掌控了一些整数科学知识的基础上初步重新认识分数的含义，从整数至分数就是数概念的一次拓展，无论在意义上、读取方法上以及计算方法上，分数和整数都存有非常大的差异。

为了给学生构建突破的台阶，本课时提供更多了多样的切合学生实际的、学生感兴趣的现实情境和操作方式活动，使学生在熟识的情境中体悟分数的含义。

教学实录及评析：一、创设情境，唤起市场需求课件出示：（视频展示）小明家里来了客人，妈妈把一个大西瓜切成大小基本相等的若干份，送给客人分享，小明自己也高兴地吃了两块西瓜。

师：像是分西瓜这样的生活情境，你在生活中还碰到过吗？生：我妈妈在夏天的时候，也这样切西瓜给我们吃。

师：妈妈在切西瓜的时候，每块的大小就是怎样的？生：每块的大小都是一样多的。

存有：有时候，我和姐姐两人喝一个苹果，奶奶把苹果分为一样多的两份，我喝一半，姐姐喝一半。

生：前天爷爷给我和弟弟带回四个桔子，我和弟弟每人两个。

[评测]教师创设了学生非常熟识的生活情景，彰显了生活中时时存有数学，数学源于生活。

通过看看短片，说道生活，初步体会把单位“1”平均值分为若干份，我获得了其中的几份在生活中的广为运用，为自学新知搞准备工作。

二、分组活动，探求新知师：今天，老师也给同学们增添了一些纸搞的“饼”，咱们也一起来分后一分。

学生以小组为单位，拿出学具袋中的圆纸片。

可编辑修改精选全文完整版三年级上册课程纲要一、新课标对小学三年级科学课程的要求：2017年2月15日教育部印发并要求执行《义务教育小学科学课程标准》，小学科学课被列为与语文、数学同等重要的“基础性课程”。

《科学》课程的起始年级也有所变化。

从此前的小学三年级提前到小学一年级，每周的课时安排不少于1节，三至六年级的课时数保持不变然而这次新课标将小学科学课的起始年级从三年级提前到了一年级。

科学课程学什么：●物质科学●生命科学●地球与宇宙科学●技术与工程其中每一个板块再细分成了不同的概念。

小学六个年级，按一二年级、三四年级、五六年级分为三个学段，即使是学习同一个概念，不同学段也会关注不同的重点，难度逐渐加深。

知识板块方面3-4年级要知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别如何对学生进行评价和考核？科学课程的评价将从之前的行为表现评价、纸笔测试评价、综合评价等转变为：课堂教学评价方面分为学生自评和互评和终结性评价两个方面其中，终结性评价包括：1纸笔测试评价2表现性评价3真实性评价4档案袋二、教材分析新编《科学》三年级上册是在一、二年级科学课程的基础上编写而成的。

小学三年级上册是科学教材的起始册,选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。

三年级上册的主题确定为对“物质特征和变化的观察”,在这一册中共安排了“动物与环境”、“植物的生活”、“土壤与岩石”、“物体的形态”、“地球上的水”、“测量工具”等六个单元。

第一单元《动物与环境》1、知道动物赖以生存的一些环境因素;了解环境因素的变化影响动物的生活。

2、培养保护环境的意识。

第二单元《植物的生活》让学生了解和学习植物生活的秘密，以及所需条件，还有植物的身体特征。

通过学生在生活中的所见所闻，来分析植物是怎样生长变化的第三单元《土壤与岩石》1．能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响做出假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路，并作书面计划；能做控制变量的简单探究性试验，并做实验记录；会查阅书刊及其他信息源。

三年级科学教材
《科学（三年级上册）》是一套依据国家教育部《全日制义务教育科学课程标准》编写的实验教科书。

由中科院院士张泽亲自担纲主编，著名学者王红旗、伍新春任副主编，众多院士和科学家组成阵容强大的指导委员会，从而让本教材具有鲜明的时代感“科学学习要以探究为核心”。

这套教材从
“让学生像科学家那样进行科学探究”这一最基本的理念出发，在课程结构、教学模式、教材形式等方面大胆创新，精心设计，形成了如下鲜明的特色。

课程结构：坚持以学生的认知发展和科学探究过程能力培养为明线，以基
本的科学知识教育为暗线，既保证教材覆盖“课程标准”所规定的全部知识点，又突出了课程改革的新精神。

教学模式：创建了一种全新的教学模式——科学探究课堂教学模式。

此外，根据不同版本和地区的小学科学教材，其具体内容和章节可能有所不同。

因此，如果需要具体版本或地区的小学科学教材，建议咨询当地教育部门或学校。

《溶解与搅拌》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书/大象出版社2019年版内容来源：小学科学三年级（上册）第三单元单元主题：溶解的秘密课时：共2课时，第1课时授课对象：三年级学生目标确定的依据1.课程标准相关要求课程标准中关于本节课探究目标相关要求是：在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和时间发生的条件、过程、原因等方面提出假设。

着重培养学生针对问题作出有依据假设的能力；科学态度方面着重培养学生的探究兴趣，能在好奇心的驱使下，表现出对现象和时间发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣；在STSE方面，注重科学技术与日常生活的联系，了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响；关于知识目标相关要求为：2.2通过观察，描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。

通过实验，知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。

2. 学情分析三年级学生虽然对生活中的事物好奇心强，但生活经验还不够丰富，而本课是培养学生以已有经验和所学知识作出假设的初始阶段。

因此本课的教学重点是，能调动学生的积极性和已有经验，对问题作出有依据的假设。

3. 教材分析本课是第三单元第二课。

本册书中，前两个单元已经培养了学生提出问题的能力，从本单元开始，由浅至深，着重培养学生作出假设的能力。

因此第三单元前两课仍处于两个科学要素培养的过渡和缓冲阶段，本课在提出问题的基础上，引导学生体验作出规范的假设即可。

同时本课也是学生首次接触典型的对比实验，控制变量的体验是培养学生科学思维重中之重。

因此本课的教学难点是，引导学生说出怎样才能保证实验的“公平”，进而使学生体验变量对实验的影响和科学实验的严谨性。

教学目标（1）通过探究发现搅拌可以加快红糖在水中的溶解。

（2）学会根据已有的经验和所学知识对问题作出假设，在提出假设时说明假设的依据。

（3）在教师的引导下，知道对比实验需要控制变量，保证实验公平，准确。

评价任务1、能提出问题并做出合理的假设。

冀人版小学科学三年级上册全册说课稿义务教育课程标准实验教科书小学科学三年级上册说课稿尊敬的各位评委老师、亲爱的各位同仁，大家好：我是XXX中心校的XXX，我今天给大家解说的教材是义务教育课程实验教科书小学科学三年级上册。

我将从七方面给大家介绍本册教材：一、课程标准的基本要求。

二、内容标准。

三、教材的特点和内容结构。

四、知识与技能的立体式整合。

五、教学建议。

六、评价建议。

七、课程资源的开发与利用。

一、课程标准的基本要求小学科学课程的总目标是通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用与日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

在《土壤》这一单元中，我们知道了土壤是动植物赖以生存的家园，那么从我们自身做起，不要污染土壤，不能随意丢弃垃圾，保护土壤。

在《水》这一单元中，我们明白了科学用水的必要性。

了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学的看问题、想问题。

保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

土壤、水、空气与我们的生活息息相关，学习了这些课程，我们更明白了要保护资源的重要性。

二、内容标准。

小学科学包括科学探究、情感态度与价值观、科学知识三方面。

知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。

能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。

能应用已有的知识和经验对现象做假设与猜想，能对小组的探究问题制定计划，能用各种感官感知自然事物，并用图画描述形态特征。

在第三课《寻找动物和植物》中，充分利用感官寻找感兴趣的事物，在课本13页中，小朋友充分利用嗅觉，味觉，听觉，触觉猜出事物。

借助简单的工具（放大镜）等进行细致的观察，并用图和文字表达整理有关资料。

在课本19页中，小朋友利用放大镜认真观察凤仙花，并亲自画一株凤仙花，标出它的各个器官。

对待科学学习：大胆想象，爱提问，能参与中长期科学探究，愿与人合作。

苏教版《义务教育课程标准小学科学实验教科书》简介您看到的这本小学《科学》是目前唯一由国家义务教育科学课程标准研制组编写的体现面向世界、面向未来、面向现代化的教育发展战略，以培养学生综合素质尤其是科学素质为目的的新型教科书。

一、本教科书的编写指导思想为：1．全面、忠实地贯彻新课程标准的各项要求，努力成为落实新标准的范本。

2．用先进的课程理论、小学科学教育理论指导教材的编写，使新教材在体现国内外最新课程理论以及科学教育最新研究成果方面超越国内同类教材。

力争做到既有鲜明的中国科学文化特色，又紧密追踪国际科学教育理论前沿。

3打破现行“知识点十验证性实验”的教材编写模式，将知识、探究能力、情感与态度三条课程线索（课程要素）有机地整合在一起。

坚持从激发并呵护学生学习科学的兴趣、热情出发，结合学生的生活实际，创设问题情境，培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的能力。

4．努力使学生通过亲历过程的方法理解科学知识，理解并掌握科学方法，体验形成态度价值观的核心因素—一情感。

5给教师、学生留有充分的创造、拓展的空间。

根据上述编写指导思想，国家义务教育小学科学课程标准研制组的专家们通力合作，广泛征求小学师生的意见，充分发挥集体的智慧，使这本小学《科学》形成了以下鲜明特色：1．以主题单元的形式统合各相关领域的知识，打破了传统教材以学科知识的逻辑结构作为框架的常规。

如本书中《秋去冬来》单元，以秋冬季节变化为背景，引导学生从身边常见的动植物出发，观察大自然中的现象，发现其中的变化，体验多姿多彩的世界带给我们的无穷美感。

在本套教材后续分册的《土壤》单元中，作者从日常所见的最最普通的泥土出发，引导学生发散开去，循序渐进地探究“组成地球的物质”、“土壤与植物生长”、“土壤与动物生长”、“土壤与人类生活”这些有趣而又严肃的问题，让学生在潜移默化中养成关爱生命、关注人类生存环境的情感和责任心。

2．重视探究能力的培养，将探究作为逻辑主线之一螺旋上升式地贯穿全部教材并采用显性和隐性相结合的方式，让学生先实践后提炼、先操作后内化，体现了国际上先进的少年儿童科学教育理念—一强化学习过程中亲身体验的重要性，弱化掌握学科知识在学习和评价中的地位。

三年级科学上册空气有质量吗1教案教科版（精选五篇）第一篇：三年级科学上册空气有质量吗 1教案教科版（教科版）三年级科学上册教案水和空气空气有重量吗一、教学目标：科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。

过程与方法：在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。

情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

二、教学重点：知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。

三、教学难点：设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。

四、教学准备：给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。

五、教学过程：（一）空气有重量吗? 1.师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？2.生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。

并讨论自制小天平的方法。

3.指导学生自制小天平。

（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。

）4.小天平调平。

（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）5.给气球充气，观察并记录小天平的变化。

（分组实验）6.全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？（二）改进小天平的测量效果1.讨论交流改进小天平测量的方法。

a：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化方法。

b：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化。

说课稿（优秀9篇）说课稿篇一尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是三年级科学上册第一单元植物中的第5课植物的叶，我将从以下几个方面进行说明，不妥之处，请各位评委和老师指正。

一、说教材分析：1、教学内容：科教版义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第12―一三页植物的叶。

2、教材的地位及作用：这节课是学生学习科学课的第五课，在第一课中，学生已经初步理解了什么是科学观察。

对大树的观察是一个比较大的系统观察，而这节课是学生将宏观观察转向一个小局部观察的开始。

可以说这一课是引入细致观察的一个铺垫，看起来非常简单和肤浅，但是就是在这些看起来没有什么好观察、非常肤浅的观察活动中要引领学生发现更多关于植物的叶的知识。

这节课是对叶子的整体进行一个初步的观察，为以后两节课对树叶进行细致的局部观察做好铺垫。

3、教学目标的设计：学习目标：让学生经历对落叶从“摘”到“捡”的认识过程，知道植物的叶是多种多样的，经历简单的对树叶的颜色、形状、大小等属性的观察过程。

能力目标：会统计捡到的落叶的数量和种数，能根据一定的判断标准，区分同一种叶和不同种的叶，初步意识到观察是细致的，培养学生的观察能力。

情感目标：通过收集植物的叶，对叶子进行观察分析比较分类等活动激发学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与大自然和谐相处的意识。

4、重点、难点的确定：教学重点：引导学生科学有序的观察事物，指导学生从颜色、形状、大小等特征对叶进行观察。

教学难点：判断是否同一种叶的标准。

5、教学准备：多媒体课件，各种各样的落叶。

二、说学情分析：本课面对三年级的学生进行教学，他们有着强烈的好奇心和求知欲，具有一定的`生活经验，比较关注自己周围的事物。

能够根据老师的具体要求进行有目的观察，有初步的小组合作意识，有一定的观察事物和研究事物的能力。

根据学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，给予适当的评价。

在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分发表意见的空间；注意师生、生生之间的互动交流；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言交流；注意引导学生在观察的过程中进行思考，把科学观察与科学思考结合起来。