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新课改培训分享发言稿范文
大家好，非常高兴能够参加今天的新课改培训，我是XXX，
今天我想和大家分享一下我对新课改的一些看法和体会。
首先，新课改给我们带来了很多机遇和挑战。
新课改强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力，这对我们教师提出了更高的要求。
我们需要更加关注学生的个性发展，激发他们的学习兴趣，引导他们自主学习，这需要我们转变教学理念和方法，要不断更新教学内容和教学手段。
其次，新课改要求我们将课堂变为学生思维的主场。
我们要尊重学生的个性和发展规律，培养他们的创新思维和实践能力，让他们在实践中学习，在学习中实践。
课堂不再是教师的单向讲解，而是教师和学生一起探讨、一起学习的过程。
这就需要我们不断提高自身素质和专业能力，找到更好的教学方法，设计更具有启发性的教学环节。
最后，新课改也给了我们更多的发展空间。
新的课程理念和教学方式需要全体教师齐心协力。
我们要更加注重课堂教学的实效性，提高学生的学习成绩，这需要我们不断学习，不断改进，不断创新。
我们要不断探索前进，不断提升自身的教学水平，为学生的发展营造更好的环境。
总之，新课改是教育领域的一场革命，它给我们带来了很多启示和挑战。
作为一名教师，我们要紧跟时代的步伐，不断提高自身的教育水平，为学生的发展贡献自己的力量。
让我们共同努力，为新课改的实施贡献自己的一份力量。
谢谢大家！。
教师演讲稿《走进新课程》尊敬的各位领导、教师同仁、家长朋友们：大家好！我是XXX学校的XXX，今天非常荣幸能够在这里和大家分享我的演讲稿，题目是《走进新课程》。
近年来，我国教育改革不断深化，新课程改革成为了教育界的热门话题。
新课程是顺应时代发展，满足学生综合素质提升的需要，它以培养学生的创新能力、实践能力和综合素质为目标，注重学科内涵的与学生实际生活的融合，赋予学生更多的主体性、能动性。
一、新课程的背景和意义新课程的提出是顺应时代需要的产物，在全球化背景下，各行各业都需要具备创新能力和综合素质的人才。
传统教育模式注重考试成绩，忽视了学生的创新能力和实际操作能力的培养，这与现代社会对人才的要求有很大的差距。
因此，新课程的出现填补了这一空白，为学生的全面发展提供了更广阔的平台。
新课程的实施意义非常重大。
首先，它能够培养学生的创新意识和创新能力。
在新课程中，学生将更多地参与实践和探究，培养了他们的创新思维和解决问题的能力。
其次，新课程注重学科与生活的融合，通过真实的情境和活动，让学生真实地感受到学科的魅力，增强学习的主动性和趣味性。
最后，新课程注重培养学生的综合素质，通过多元评价和能力培养，使学生在专业知识的同时，具备批判思维、合作精神等综合素养。
二、新课程改革的实施情况新课程改革已经在全国范围内进行了多年的试点工作，如今已经逐步向全面推广迈进。
我校作为试点学校之一，自从新课程改革启动以来，学校积极组织教师培训，推动教师的专业发展，打破传统的教学模式，以学生为中心，打破学科界限，注重学科之间的交叉融合，使学生能够在多个领域进行学习和实践，培养他们的综合能力。
在新课程改革的实施过程中，我们也遇到了一些困难和挑战。
首先，教师的转变是一项重要的任务。
我们必须从传统的教学方式中解放出来，充分理解新课程的精神和要求，将其运用到教学实践中。
其次，学生的主动性和积极性需要提高。
由于长期以来的传统教育模式，学生习惯了被动接受知识，需要我们引导他们发掘自己的潜力和兴趣，培养他们的自主学习能力和创新能力。
2024年新课改培训心得体会（精选7篇）新课改培训心得体会1（约1517字）经过一年的培训学习及教学实践，听取了学景专家们的指导和介绍，在课改的道路上我又成长了一步。
学景专家们异彩纷呈、深入扎实的专题讲座，丰富多彩的课堂实讲让我受益匪浅。
通过学习先进地区的教育经验和课改新理念、新举措、新方法，总结了三点心得体会：第一，务必转变教育观念，适应课程改革；第二，务必转变课堂教学模式，发挥学生主体作用；第三，务必转变教师主角，做课堂的引领者而不是包办者。
课堂教学改革不仅仅仅是教师教学方法的改变，而是要从根本上改变学生的学习方式。
什么是学习方式？学习方式不是指具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向；不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。
因此，课堂教学改革的核心是改变学生的学习方式。
改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。
提倡多样化的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。
能够按以下方式进行操作：1、创造性地运用教材，为学生自主创新创设条件。
在教学前，教师深入地钻研教材，在把握住教材实质的基础上，能创造性的设计教学，弥补教材的某些不足，改变传统教育的弊端，更好的培养学生的自主、创新意识。
通过精心备课，设计出适合学生学习方式的教案。
2、营造自主创新的氛围，鼓励学生尝试。
创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的.才能。
因此，在教学活动中，教师设计情景创造机会，鼓励学生敢于标新立异，敢于尝试。
3、以“合作学习”为核心组织教学。
引导学生在“合作学习”中共同创新，把“合作学习”延伸到课外。
4、让学生在生动的实践活动中探索创新。
活动是学生学习乃至培养创新意识的最根本途径，我们大胆放手让学生动手、动口、动脑。
依据“思维从动作开始”的规律，为学生创设一个活动、探究、思考的环境，培养学生的创新意识。
聚焦新课标,笃行励成长培训心得体会通过聆听了韩震教授的讲座我深刻的体会到：新课标聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应发展的正确价值观，必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。
作为道德与法治教师任重而道远，我们要遵循学生成长规律和认知规律，培养社会主义优秀的接班人。
这次义务教育课程方案和课程标准的修订，从国家层面厘清了育人目标，明确了方向，优化了课程内容，是实现教育高质量发展的再动员再部署。
通读《义务教育数学课程标准（2022版）》，能从中看到新方案、新标准中以核心素养导向贯穿于课程编制、课程实施的全过程，主要凸显了“四个深化”。
以核心素养为导向深化学科育人目标。
核心素养导向是本次新课标所有课程都遵循的依据。
新课标强调核心素养的整体性、一致性和阶段性，其中小学阶段侧重对经验的感悟，初中阶段侧重对概念的理解。
把小学和初中一盘棋考虑，不割裂小学和初中的教学，是这次新课标修订的一大特色。
具体到数学学科的“三会”核心素养，细化到小学阶段的11个、初中阶段的9个核心词、关键词，贯穿于课标的字里行间，形成清晰、有序、可评的课程目标。
在11版课标的基础上继续强调“四基”（基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）与“四能”（运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力）。
抽象的素养具体到“四基”和“四能”的育人目标，更具体、更易理解，给一线教学指明了方向。
以核心素养为导向深化教学方式变革。
从课标的教学内容说明这一部分中，课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，这一改编很明确的提出了素养的教学一定是以学为中心的教学。
01、11版课标中就强调“过程与方法”目标，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这些理念在一线老师中得到广泛认同，在实践中也积累了许多宝贵经验，但在具体落实的过程中大部分留于形式或者没有目标导向，22版的课标更强调通过实践获取、理解与运用知识，倡导学生在实践中建构、巩固、创新自己的学科知识。
尊敬的领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我有幸担任本次的演讲嘉宾，与大家谈谈关于新课程改革的心得体会。
随着时代的变迁和教育观念的更新，新课程改革悄然来临，确立了以培养学生综合素质和创新能力为目标，以全面展示和发展学生人文素质、社会能力、科学素养、健康素养、艺术素养和创新能力为导向的教育方向。
这与我们以往的教育理念和传统教学方法有了很大的不同，很多老师可能会感到迷茫和无从下手，但是我们必须要认识到新课程改革的重要性，尽快去适应这个新的教育模式，努力探索和实践。
我们要深入了解和掌握新课程的理念和内容。
新课程的核心是以学生为中心，强调个性化探究、多元化实践、开放性交流和互动，并倡导在教育中营造良好的学习氛围和情境。
这与过去的课程改革大相径庭，我们要打破老的教学模式，不再注重书本知识的灌输，而是更注重学生的思维能力、创造能力和实践经验，以及对于情感、价值观和责任意识的培养。
我们要积极学习新知识、新思想，培养对于新课程的理解和认识，才能更好的为学生服务。
我们要注重多角度、多方面的发掘和发展学生的综合素质。
我们应该意识到新课程改革的目标是培养具有高度综合素质的人才，不仅要在专业知识上有所突破，也要在社会、人文、健康等方面有所涵养。
我们应该让学生在不同领域中自由体验、自主选择，培养他们的创新意识和实践能力，让他们领略知识之外的新世界，真正实现全面素质的提升。
我们要不断完善教学方法和手段，通过拓宽教学平台、提高教学效果、增强管理能力等多方面进行教育改革。
新课程教育是开放性、综合性和创造性的教育，我们要寻求新的教学方法、教育资源和先进的教育理念，保证教学质量和教学效果。
通过深入学习、开拓思路、不断提高，我们将会迈向更好的教育和更优秀的未来。
希望我今天的分享能够帮助大家更好地理解新课程改革，推动我们的教育事业不断发展，为培养更多优秀的人才而努力奋斗。
谢谢大家！。
新课改培训总结范文5篇篇1随着教育改革的不断深入，新课程理念逐渐深入人心。
为了更好地适应这一历史潮流，我参加了新课改培训。
通过这次培训，我受益匪浅，对新课程理念有了更深刻的理解和认识。
一、培训背景与目标新课程改革旨在培养学生的创新意识和实践能力，强调素质教育的重要性。
本次培训的目标是帮助教师了解新课程理念，掌握新课程教学方法，提高教学质量和效果。
二、培训内容与方法本次培训包括理论学习和实践操作两个部分。
在理论学习阶段，我们学习了新课程理念、教学方法、评价方式等方面的内容。
通过专家讲座、案例分析、小组讨论等形式，我们深入了解了新课程改革的背景、意义和实施策略。
在实践操作阶段，我们通过观摩示范课、集体备课、教学研讨等活动，将所学理论知识转化为教学实践。
三、培训成果与收获通过本次培训，我获得了以下成果和收获：首先，我对新课程理念有了更深刻的理解和认识。
新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。
这要求我们在教学中注重引导学生自主探究、合作交流，培养学生的批判性思维和创新能力。
其次，我掌握了新课程教学方法。
本次培训中，我们学习了多种教学方法，如情境教学法、项目教学法、问题解决法等。
这些方法注重学生的参与性和互动性，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也学会了如何运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等资源，丰富教学内容和形式。
最后，我提高了教学质量和效果。
通过实践操作阶段的观摩示范课和集体备课活动，我将所学理论知识转化为教学实践。
我在教学中注重学生的个体差异和多样性，关注学生的情感体验和道德养成。
我的教学质量和效果得到了显著提升，得到了学校和家长的好评。
四、反思与展望虽然本次培训取得了显著成果，但我也意识到自己还存在一些不足之处。
例如，在教学方法的运用上还不够熟练自如，需要进一步加强学习和实践；在处理学生的个体差异和多样性方面还需要更加细致入微，注重因材施教等。
针对这些问题和不足，我制定了以下改进计划和措施：首先加强学习先进的教育理念和方法，不断提高自己的专业素养；其次积极参加各种教学研讨和交流活动，与同行共同探讨解决教学中遇到的问题；最后注重学生的个体差异和多样性关注学生的情感体验和道德养成因材施教。
新课改培训方案及培训计划一、培训方案在当前教育环境下，新课改已经成为了一个热门话题。
为了适应新课改的趋势，提高教师的教学水平，加强学校教学质量，我们需要一个全面的新课改培训方案及培训计划。
新课改培训方案应包括教师培训的目标、内容、形式、评价以及实施的步骤等。
新课改培训的目标应该是：加强教师的新课改理念，提高教师的教学水平，增强学生的创造力和实践能力，促进学校教学质量的全面提高。
新课改培训的内容应包括：新课程理念、新课程的特点、新课程内容改革、新课程教学方法与手段、新课改下的教学评价、新课程改革下的学生发展、新课程的教育管理等内容。
新课改培训的形式应该是多样化的：包括专题讲座、教学案例分析、座谈交流、实地观摩等多种形式。
新课改培训的评价是必须的：应建立完善的评价体系，对培训效果进行评估，为下一步完善培训方案提供指导。
新课改培训的实施步骤应为：确定培训目标、确定培训内容、确定培训形式、确定培训评价体系以及培训计划的编制等。
以上是新课改培训方案的内容及步骤。
二、培训计划一、培训目标1. 加强教师的新课改理念，提高教师的教学水平。
2. 增强学生的创造力和实践能力。
3. 促进学校教学质量的全面提高。
二、培训内容1. 新课程理念2. 新课程的特点3. 新课程内容改革4. 新课程教学方法与手段5. 新课改下的教学评价6. 新课程改革下的学生发展7. 新课程的教育管理三、培训形式1. 专题讲座2. 教学案例分析3. 座谈交流4. 实地观摩四、培训评价建立完善的评价体系，对培训效果进行评估，为下一步完善培训方案提供指导。
五、实施步骤1. 确定培训目标2. 确定培训内容3. 确定培训形式4. 确定培训评价体系5. 培训计划的编制以上是新课改培训方案及培训计划的内容及步骤。
通过全面的培训方案及详细的培训计划的设计，将能够提高教师的教学水平，改善学校的教学质量，促进学生的全面发展。
希望教育局能重视新课改的培训工作，制定更加细致的培训方案及培训计划，为推进新课改提供更好的保障。
老师演讲稿《走进新课程》尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！我是一名普通的老师，在这里我很荣幸有时机与大家分享我的教学经历和感悟。
我将以《走进新课程》为主题，与大家共同讨论新课程背景下老师的角色转变和开展。
新课程改革是我国教育事业的一项重大创举，也是对教育教学的一次深入变革。
新课程的施行给我们老师们提出了更高的要求，也给我们带来了更大的机遇。
首先，新课程改革要求我们老师将学生放在教学的中心。
传统教育中老师是知识的传授者，而在新课程背景下，老师更应该成为学生的学习引导者和学习伙伴。
老师需要主动与学生进展互动，激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生积极参与课堂活动。
其次，新课程要求我们老师将学科知识和学科跨越有机结合起来。
在传统教学中，学科之间往往是割裂的，学生学到的知识是孤立的。
而在新课程中，我们老师应该根据学生的学习需求和社会需求，将不同学科进展有机的交融，形成具有现实意义的学习任务和工程。
这不仅有助于进步学生的学习效果，也能培养学生的综合素质和创新才能。
第三，新课程要求我们老师注重学生的综合评价。
传统教育中，我们老师往往注重的是学生的知识成绩，无视了学生的开展全面性。
而在新课程中，我们应该从多角度、多层次对学生进展评价，关注学生的思维才能、理论才能、情感态度等方面的开展。
通过多样化的评价方式，我们可以更全面客观地理解学生的成长情况，为学生提供更有针对性的教学指导。
最后，新课程改革要求我们老师要与时俱进，不断学习和提升自己的教育教学才能。
新课程在一定程度上打破了传统课程的常规，老师需要不断学习新理念、新知识，更新教育观念和教学方法。
我们应该勇于创新教学，不断探究适应新课程要求的教学形式，进步我们的教育教学才能，适应新时代的教育变革。
亲爱的同事们，作为一名老师，我们走进新课程，需要在改革中找到自己的定位和开展方向。
我们要以学生为中心，注重学科整合，关注学生全面开展，不断学习和进步。
只有这样，我们才能更好地履行自己的教育使命，培养出更多优秀的人才，为国家的开展做出更大奉献。
新课程改革背景下教师的培训瓦店初中李焕利新课改的浪潮滚滚而来，在课程、功能、结构、内容、实施、评价等方面，都较原来的课程有了重大的创新和突破。
这场改革所产生的深刻变化，将反映在校本教研、教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上，也就是说，教研活动要适应新课程的改革。
新课改工作能否顺利实施，关键在于是否有一支过硬的教师队伍。
为了提高教师素质，使其适应新课改的要求，就必须加强对教师的培训。
坚持培训与科研相结合，集中培训与分散培训，上级培训与校本培训相结合的方式。
安排骨干教师参加市教育局、教师进修学校组织的各类新课程培训。
通过教职工大会、年级会议进行培训。
通过教研组进行学科专业培训。
通过备课组进行以老带新，以骨干教师带普通教师的培训等等。
总的来说，就是强化三层培训，做好三方面的交流，校本教研活动家的经常化、制度化，注意四方面的问题：一、强化三层次的培训（一）派出更多的骨干教师参加市级以上的课改培训为了解新课改的前沿信息，学校派出许多骨干教师到寿光、安丘等地参加潍坊市教研室组织的课改培训。
通过培训，教师们了解到了课改新动向，从而找到了下步课改工作的落脚点。
（二）参加市教研室组织的通识培训为进一步加深教师对实施新课程的理解。
提高教师实施课程的能力水平，使教师尽快走进新课改。
学校派出教师参加市教研室组织的课改通识培训，特别是学习了解“纲要”“课程标准”，让每一位教师通过认识、理解，然后去实施，在新课改工作中掂出自己的份量，找到自己的位置，做出自己的回答。
（三）本校内的培训在市级组织学习的基础上，我校教师利用教师业务学习时间或利用周六、周日时间让外出学习学习的教师把新课改精神迅速传达到全体教师，同时组织教师有针对性地学习。
新教材和老教材对比着学习，理论和实践结合着学，使课改教师在课程标准的解读，在教材的理解，在教学方式的改变等都有了更加深刻的认识。
二、做好三方面的交流（一）利用外出学习的机会，与外县市教师交流我校教师在参加课改培训、自学考试、函授学习期间，积极与授课教师、与外县市教师交流，了解他们学校的课改思路及策略、评价方式，回到学校后，结合本校实际情况，研读课改纲要、课改教材，从中学到更好的经验。
磴口一中2009------2010学年第二学期科研处专题讲座时间:2010年4月16日主讲人:张承君参会人:全体教师新课程对教师的要求新课程对教师的工作赋予了新的要求和内涵，新课程改革要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”（基础教育课程改革纲要（试行）)因此，教师的任务不再只是知识的传授和技能的训练，而且应该是“启智，陶情，冶性，锤志的健体”。
在新课程改革中作为实施主体的教师，在保持原有的职业素养的同时，还必须重新定位教育观念，引导学生进行学习方法的改革，完善自我，倡导终身学习，提高自身综合素质，培养一定的科研能力，不仅应做知识信息的传授者，而且应当在学科领域的带头人，以崭新的姿态投入到新课程改革中去。
教师素养是新课程改革的基础，也是新课程改革成败的关键。
一、改革传统的教学模式，倡导互动式教学新课程要求教师要转变传统教育观念，而转变传统教育观念，首先应当改革传统的教学模式。
在现行的课堂教学中，受长期应试教育的引导，教师普遍观点认为，教学的关键在于知识的传授与训练，教学过程就是知识的传授和技能的训练为主的过程，且技能的训练是重中之中。
因此，在很长一段时间内，“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的提法被广大中小学教师奉为教学改革的指导思想，在教学中加以贯彻与实施。
也正是在这种思想的引导下，也确实培养出不少的高分生，然而，随着社会的发展，应试教育的弊端也逐步的暴露出来。
人们逐渐感觉到这样培养出来的人才，除了能考出些高分，却不能将理论付诸于实践。
而当今社会需要的是能适应社会发展的综合素质的人才，因此我们必须改革我们的基础教育。
要彻底改变这种现状，首先应当改革广大教师的教育理念，倡导互动式的教学，改革传统教学模式。
教师不应再是整个教学活动的主导者和控制者，而只是教学活动的设计者与引导者。
在进行教学活动之前，就设计好学生的思维活动和教学程序，在新课程中是行不通的。
在教学过程中，教师不应只是传授知识完成任务，更重要的是启迪、开发学生的思维，培养学生的创新精神，引导学生善于把书本知识与自身体验结合起来，激发学习的积极性。
改变传统填鸭、灌输式教学，倡导互动式教学。
《基础教育改革纲要》中明确指出教学过程是师生互动、共同发展的，而且在一定程度上，教学互动质量和水平决定了课堂教学的质量和效果。
因为只有在师生的交互活动过程中，我们的教师才能清楚了解到学生们学习状况，学习进度，掌握情况，以及根据学生不同的掌握情况对自己以后的教学活动做出相应的调整，以更好的促进教学活动的顺利开展，从而避免吃不饱、跟不上的情况发生。
教学的多样性、变动性要求教师是个决策者，而不再是一个执行者。
教师要创造出积极向上的班级气氛，创造适宜于学生个体的学习环境，设计教学活动，表达出自己的教育理念。
社会在迅速的发展，知识在不断的更新，教师就不可能再套用原来程序、规划式的教学方式。
在新课程改革实施过程中，全面把握教学过程中不确定性----教学目标结果的不确定性：知识、能力、态度、情感、价值观的多元取向；教学对象的不确定性：不用统一的规格、不用统一的评价标准，进行个别化教育；教学内容的不确定性：课程的综合性加大，教材、教参为教师留有极大的余地，得分点减少和淡化，得分点不再起支配作用，教师要费很多时间查找资料、补充内容；教学方法与教学过程的不确定性：教师有较大的自主性，将更为灵活地选择与使用教学法，教学过程中教师可支配的因素增多。
在教学过程中，教师要充分考虑学生个体的差异，要充分考虑到这些教学过程中的不确定性，提高学生积极性，培养独立、创新精神，同时开放课堂，将课堂与学生个体实际生活联系，从实际生活中获得知识的感悟，同时又将书本知识应用于实际生活中，提高学生应用知识解决实际问题的能力。
二、树立民主、开放的教育理念，聆听同学心声新课程改革要求对教师的角色进行重新定位，树立民主、开放的教育理念，广泛的听取同学的意见，聆听同学的心声。
一直以来，我们的教师都把师生关系定位在一个一上一下不平等关系的基础上的，教师在整个教学活动中具有绝对的权威性。
教师在内心上不接受不同意见产生，一方面，他们害怕自己的权威与地位受到威胁，另一方面则认为这样的行为会扰乱教学秩序，而使原定的教学程序和任务难以完成。
“我们有问题的同学先保留意见，等下课以后再个别讨论。
”这句话是我们在课堂上经常听到的。
然而，同学们提问大都是即兴的，在当时的环境与气氛下，思维也是最敏捷的，且很多问题带有共性，到了下课也很难再进入到课堂那样的氛围中去，问题也就不了了之。
因此，我们的教师应当学会尊重不同的意见，要在内心去接受，学会聆听，哪怕学生提的问题不正确，借此，我们可以了解到学生们的思想，对知识的掌握情况，从同学们的意见中不断的修改自己的教学计划。
另外，还必须根据实际情况，适时的开展一些讨论，而不只是简单的按照原定的程序进行。
学生们的思维永远无法预定知道的，学生的理解程度、教学环境也都是教学过程中无法控制的。
因此，我们唯有树立民主、开放的教育理念，允许有不同意见产生。
在这样一个基础上，才可能保证新课程的实施，这也是理解新课程改革的一个关键，是新课程改革的精髓。
三、运用多种媒体手段，调用多种感观引导学生学习现代通讯、网络、视频等技术的高度发达，对我们的教学也产生了很大的变化，因此，我们可以借助多媒体技术手段，调用多种感观引导学生学习，提高学习效果和效率。
我们经常可以听到教师抱怨，“为什么同样的一个问题，需要强调一次又次，讲授一遍又一遍，而学生却是错了一次又一次。
”老师弄不懂，学生也不明白。
殊不知，长期的教师口授，以及黑板加粉笔，早就引起学生们对这些单一刺激的疲劳，纯粹的填鸭、灌输让学生是左耳进右耳出，课上完了，上课内容也就随着老师而忘到了一边。
而学习是一个多种感观共同参与的一个复杂过程，在这个过程中，长时间单一方面的刺激，必将使学生对这些刺激在一定程度上表现出麻木，也就会出现学生似乎在认真的听讲、做笔记，却根本在大脑中没留下什么印象的现象了。
因此，我们可以借助当今发达的多媒体技术，充分调动多种感观来参与到教学中来，从而强化知识，调动学生学习的积极性，改变学习枯燥的一贯认为，从而转变被动学习为主动学习。
但同时也提高了对教师自身素质的要求，教师应当具备基本的多媒体操作能力，一定的计算机能力，否则不能正确操作多媒体设备反而会影响到教学无法正常的进行，起到相反的效果。
同时，我们的教师还应当具有一定的媒体选择能力，在教学过程中并不是媒体用得越多越好，我们还应当根据不同的教学对象，不同的教学环境，选择适当的教学媒体。
另外，我们的教师还应根据教学内容制作出相应高质量的多媒体课件来。
这些都是新课程对我们的教师提出的新的要求。
四、引导学生进行学习方法的改革新课程改革要求学生全方面的发展，提升综合素质，倡导终身学习，因此，教师必须引导学生进行学习方法的改革。
而传统的学习方式过分的强调竞争，使得有些同学把比自己强的同学视为眼上钉，前进道路上的障碍。
一本好的参考书，课堂笔记一般情况下是不会借给别人的，比自己差的怕追上自己，比自己强的怕自己追不上，于时同学之间勾心斗角的事常有发生，造成不和谐的人际关系。
更重要的是，在这种环境下，使得学生的人格和心理得不到健康的发展。
要倡导高效、开放的学习方式，同时使学生在身体和心理上得到健康的发展，我们就必须引导学生进行学习方法的改革，改变传统的学习方式。
新课程改革明确的指出，新课程下的学习方式的着力点应当是合作式学习，探究学习和自主学习。
一个人的智慧和力量终久是有限的，我们只有引导学生开展合作性学习，让他们在学习中尝到众人智慧的力量，共同进步的喜悦。
培养团队协助意识，集体精神，这正是我们长期应试教育下广大学生缺少的东西，唯有这样才能使每个学生在不断获取新知识的同时，思想不断的进步，视野更加开阔。
新课程改革要求我们能培养出具备终身学习能力的人，这就要求我们的教师在平时教学过程中，应适当的留出一定的空间，让学生有自己发展的空间，培养自我学习的能力。
而传统的教学都是铺天盖地，教师总是担心自己有什么知识点没有讲到。
一味的追求知识点全，知识面广，反而会促进学生的懒堕思想的形成。
“反正老师是会讲的，不用担心。
”从而导致学习缺乏主动性。
实际上，认为把所有的东西都讲到、讲全也是不可能的，在这个日新月异发展的社会里，知识在不断的更新，老师是不可能保证把所有的知识都传授给学生，同时，也不可能保证今天所传授的知识到日后就是有用的，都是正确的。
因此，我们必须由单一的传授知识结构转化到都必须给学生如何做人，培养合作意识，团队精神，更重要的是传授学生学习的能力和技巧，授之以鱼不如授之以渔。
五、由教学的整体化转向教学的个性化新课程改革提出要“以生为本”，“一切为了每一个学生的发展”，因此，我们应当由教学的整体化转向教学的个性化。
在课堂上经常听到教师这样说，“我们只能顾及到绝大多数同学，不可能满足每一个人的要求”。
因此，在传统教学中，教师面向的对象是整体而不是全部，是局部而不是个体。
他们不允许有非整体的个体性行为产生，否则他们认为原定教学计划将无法完成。
久而久之，同学们便向着老师规定的方向去发展，丧失了学生自我的个性，创新能力，创新意识便这样一天天被消磨，也就不必奇怪怎么会出现当今这种教育局面了。
因此，我们的教师应当具备宽容之心，从欣赏的角度来看待学生非整体性的个体性行为，在一定程度上允许学生个性的发展。
新课程改革要使每一个学生得到全面综合的发展，我们也就不能统一规格，统一要求。
不同的学生对知识的接受快慢，掌握程度也不尽相同。
我们要学会发现、了解并研究不同学生间的差异，为每一个同学建立一个动态的学习资料库，资料库中详细的记载每一个同学的性格、特长、兴趣、爱好、学生风格等，还可以记录每一个学生对各科知识的掌握情况，甚至可以细化到学生对每一个知识点的熟练程度。
再定期的对这些资料提供的数据进行分析，为每位同学量身制作相应的教学方法和学习活动，从而做到真正意义上的教学个体化，做到因材施教。
六、提高自身的综合素质，倡导终身学习课程历来推动着教学的运行。
新课程对教学的影响力在明显地加大。
课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探讨新知的过程，教师是课程的有机构成部分并作为主体而存在。
因此，教师需要在新的课程环境下重新塑造自己。
不断完善自我，提高各方面的综合素质能力。
首先，我们的教师自身应当具备一个健康的心理。
