北师大版----小学数学三年级下册《分一分》

三年级数学《分一分》教学设计三年级数学《分一分》教学设计1一、教材分析“分一分（一）”是北师大版数学三年级下册第五单元《认识分数》第一课时的内容。

对于分数这部分知识北师大版教材是分两次进行教学的。

第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。

《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。

这一课是分数教学的起始课，是学生对数的概念的一次扩充，在整个小学数学教学体系中占有重要的地位。

学生只有通过这节课的学习，知道分数的意义，才能学好后面的知识，所以，这节内容是本单元重点学习内容。

二、学情分析对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。

儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语言中有1/2，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，意义理解较困难。

建立概念的过程也很慢的，语言的叙述更是存在问题。

不过，这节课的.知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。

开展数学活动学生会全身心的投入。

三、设计理念“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要学习方式。

在本节课的教学中，设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生在动手操作中感悟知识，抽象出概念。

这是其一。

其二，针对学生建立概念慢，为了让学生较好的理解简单分数的意义，以“分礼物”作为切入点，同时在部分环节中设计生活化问题，引导学生联系生活认知分数，在独立思考，操作中数学活动真正体会理解分数的意义概念。

从而体现数学知识从生活中来，又运用到生活中去的教学理念。

其三，新课程改革以来，发现式学习为多数教师所接受，并得到广泛应用，但接受式学习仍然是一种重要的数学学习方式，两者结合运用，才能提高学习效率。

四、教学目标知识与技能1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。

2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

北师大版三年级数学下册《分一分（一）》教学设计一、教学设计思路：1、从学生熟悉的生活情境“分苹果”入手，让学生明白数学来源于生活，数学就在我们身边。

知道产生分数、学习分数的必要性。

例如：表示半个苹果时，让学生尝试着想办法表示它。

这样促使学生主动、全面地参与教学活动，接着引入“一半可以用1/2 来表示”。

在多种表示方式的对比中，体会用1/2 表示一半的优越性。

2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简单的分数的意义。

先让学生认识分数1/2 ，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作中，使学生体会1/2 所表示的具体意义。

3、为使学生对分数有进一步的认识和理解。

在认识1/2 的基础上，再认识“几分之几”，通过画一画、涂一涂等操作办法来表示分数，通过独立思考，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。

从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。

4、在练习、反馈与评价、课外延伸中，主要是要让学生进一步清楚地认识到分数是在“平均分”的前提下产生的。

二、教学目标1 、知识与技能：（1）结合具体情境及动手操作，初步理解分数的意（2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

2、过程与方法：（1）经历运用分数来表示一些事物的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。

（2）初步形成评价与反思的意识。

3、情感与态度：（1）在与人交流的过程中，对身边与数学有关的事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。

（2）感受数学与日常生活的密切联系。

4、现代教学手段（1）借助直观演示、操作、概括等方法，培养学生的逻辑思维能力。

（2）充分吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣。

三、教学重点难点1、初步认识分数的意义，会读、会写分数，知道分数各部分名称。

2、利用实物操作、图形直观等手段，引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。

三、教学准备教具：课件、图片。

《分一分（一）》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好：今天我说课的题目是《分一分（一）》，下面我将从说教材、学情分析、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计七个方面来完成说课。

一、说教材《分一分（一）》是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元第一节的内容。

这一课是分数教学的起始课。

它是在学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。

学生直接掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念。

二、学情分析三年级学生已具有了一定的整数知识，对于整数的平均分有了一定的认知。

从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。

儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。

但他们在生活中能理解一半和一大半等概念，这就决定了学生只能模糊地来表示某些量，他们的年龄决定了其认识事物往往停留在感性层面，但他们好奇心强，渴望认识新事物，喜欢尝试。

三、说教学目标根据以上对教材的理解与内容的分析，以及学生情况的分析，按照新课程标准的要求，我制定出了本课三维教学目标:知识与技能：结合具体情境和直观操作及学生所熟悉的具体事例，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；会读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。

过程与方法：通过探索与交流等丰富的数学学习活动，使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高，进一步发展数感。

情感态度与价值观：体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。

四、说教学重点、难点通过以上的分析，我制定了本节课的重点、难点：重点：理解分数的意义。

难点：会用折纸、涂一涂的方式来表示分数五、说教法、学法在教学中，我遵循新课标“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，让学生主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人。

教学设计半？师：刚才我们将1个苹果平均分成了2块，每块是这个苹果的一半，你还能用什么方式表示一半？（教师巡视并指导）师：哪个小组上台来展示自己的成果？（学生回答问题时可能会忽略“平均分”一词，这时老师提出，“如果我们没有把这个图形平均分，而是这样分的，那这样分到的1份是它的一半吗？”）师：一半可以用21表示，读作：二分之一。

21是分数。

（课件出示并板书：21读作：二分之一）活动二：课件出示：分别涂出下面图形的21师：谁来说一说你是如何涂的？这些生在学习单上画一画，并小组内交流。

生上台展示、发言生：我是将这个图形（其他物体、图形）平均分成了2份，其中的1份就是它的一半。

生动手涂一涂，组小组合作学习，在学习中互补、互惠、互利。

再次提到“平均分”，潜移默化地让学生感受“分”数中“分”的含义。

首次感知分数形成的过程。

引出分数形式的写作、读作。

读作：四分之三吗？谁来说一说？师：看来同学们的记性还真好，通过这些分数的意义你能发现什么？师根据学生回答总结出分数线表示平均分，分母表示总份数，分子表示取的分数。

（板书） 例如： 43师：刚才我们认识的一些分数，它们的分子、分母是多少？分别表示什么？三、巩固练习1.蓝色部分都是图形的21吗？说一说生1：21表示…… 生2：41表示…… 生3：83表示…… ……小组交流、探究。

然后全班交流。

生1：我发现了 生2：我发现了 生1：我发现了概念、认识分数的组成。

在交流的过程中，加深对分数的认识.分母（总份数）分数线（平均分） 分子（取的份数）2.分别涂出下面图形的 31.3.用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读.师：通过我们刚才的学习，我相信大家对于分数已经有了初步的认识？现在我们一起来验证一下你的收获吧？ 四、总结提升这节课你有什么收获，学得怎样？说说你的想法与大家分享一下？学生自主解决 全班交流分享是一种美德，让学生懂得分享、乐于分享。

八、板书设计分一分（一） 21读作：二分之一21、41、83……43分母（总份数）分数线（平均分） 读作：四分之三分子（取的份数） 分数。

北师大版三年数学下册《第六单元分一分（二）》说课稿一. 教材分析《分一分（二）》是北师大版三年数学下册第六单元的一节内容。

本节课是在学生已经掌握了分数的意义、比较分数大小的方法、分数与除法的关系的基础上进行学习的。

教材通过六个版面，引导学生利用分数来表示物品的分配，从而让学生理解分数在实际生活中的应用，提高学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析通过对学生的观察和了解，我发现大部分学生在学习这一部分内容时，对于分数的理解已经比较深入，但是对于如何运用分数来表示物品的分配还有待提高。

此外，学生在之前的学习中，对于分数的大小比较已经有所掌握，但是在具体的应用中，还需要进一步的引导和实践。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过实际操作，理解分数表示物品分配的方法，提高学生运用分数解决实际问题的能力。

2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的动手操作能力和语言表达能力。

3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，让学生感受数学与生活的联系，认识到数学在生活中的重要性。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握用分数表示物品分配的方法，理解分数在实际生活中的应用。

2.教学难点：如何引导学生将分数应用于实际问题，提高学生解决实际问题的能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用小组合作、讨论交流的方式进行学习，引导学生主动探究，发现规律。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的分糖果的例子，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.探究：引导学生通过小组合作，探讨如何用分数来表示物品的分配，让学生在实践中发现规律。

3.讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，让学生理解分数表示物品分配的方法。

4.练习：设计一些实际的例子，让学生运用分数来表示物品的分配，巩固所学知识。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调分数在实际生活中的应用。

北师大版小学三年级数学下册《分一分》教案北师大版小学三年级数学下册《分一分》教案教学目的对分数意义认识的进一步开展。

分数表示的是整体的一个局部，而这个整体的内涵是丰富的。

单位1是一个整体，由许多事物组成的集合也是一个整体，从而运用分数可以描绘现实世界的许多现象。

教学重难点1、进一步体会分数的意义。

2、体会单位1是一个整体。

教学过程一、复习引入新课。

1、填空：四分之一写作：，非常之三写作读作读作2、“”表示。

3、用分数表示下面各图中的空白局部。

4、用下面的分数表示阴影局部对吗？〔对的打“”，错的打“×”〕二、新授1、分一分〔二〕把附页2中的图7涂上不同的颜色。

〔红色，黄色和蓝色〕(1)红色占这些正方形的'几分之几？(2)黄色占这些正方形的几分之几?(3)黄色占这些正方形的几分之几?2、试一试(1)一共有几只蝴蝶?(2)白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几?(3)花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几?(4)你还能从图中找到哪些分数?与同伴说一说。

三、练一练1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。

红花：黄花：长方形：圆：三角形：2、按分数圈一圈。

让学生展示自己圈的结果。

〔不同的学生可能有不同的圈法，只要合理，都给予肯定〕3、他们拿的铅笔一样多吗？与同伴说一说。

〔结合详细情境，使学生感受一样的分数，假如对应于不同的“整体”，那么它们所表示的局部的大小是不同的。

〕四、小结课后反思：通过本节课学生对分数意义有了进一步的认识。

懂得分数表示的是整体的一个局部，而这个整体可以是1，也可以是由许多事物组成的。