浅谈问题学生的成因及教育策略

问题学生的成因及对策讨论 - 教育类可能是因为过去我班上的问题学生相对较多，因此对这方面有一些体会。

下面谈谈我的一些感受和不成熟思路。

一、"问题学生"的成因1．"残缺家庭"因素"家庭残缺"造成"家庭教育的残缺"。

这一因素在当今社会，更加凸显。

由于家庭自然构造的破坏，形成的单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母双方的负担，在经济问题或教育问题上互相推委。

主要表现为：外表坚强，内心脆弱，学习勤奋，效率低下。

2．"过失家庭"因素指的是家长或家庭成员道德品质恶劣，或生活作风问题或因犯罪而被判刑的家庭。

而这些家庭中由于一方的服刑，也多带来了另一方的离异或离家出走。

孩子被迫交于祖父母或成了孤儿。

这种学生往往成为"问题学生"，表现为沉默寡言，敌视社会，是非观混乱。

这类问题学生相对较少，但不可无视。

3．"留守孩子"因素是指，因父母外出务工、经商或学习，而将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育的孩子。

留守孩子没有良好的引导，也可能成为问题学生。

这些学生的性格表现任性、恃强、自我为中心、自私等特点；或有孤独、封闭、畏惧的性格弱点。

加之代养人文化程度普遍偏低，造成了"留守孩"普遍存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。

这种学生，估计在各个班中都存在。

4、"不当家庭教育"因素〔1〕家庭父母双方，在各自的工作岗位上勤恳踏实，且有一番成绩，也看重孩子的成长。

但长期以来，一些父母总是把孩子摆在不平等的位置，总是按大人的理想去设计孩子，强求孩子，只有灌输，很少交流。

有的为了要求孩子出类拔萃，不能宽容一次作业忘了做，不能容忍一场考试不及格。

由于教育方法和手段违犯了孩子天性，"问题"也就难免，尤为甚者还造成了少数孩子的心理障碍。

特别是农村家庭的孩子。

问题学生的成因及对策问题学生是指那些在行为上散漫，行动上好动，习惯、情绪、心理调控上有程度不同的适应不良或障碍的初中学生。

据报道，在初中阶段有较严重心理问题的学生比例达15%~20%，主要表现在行为上的偏离、情绪上的不稳定、人际交往上的紧张，易出现焦虑、恐惧、强迫、敌对、自卑、抑郁、孤僻等现象。

这些问题严重影响了学生的身心健康和成长，有的孩子因为自我调节很差或者自控力很差而成为了问题学生。

问题学生的转化是一项重要而艰巨长远的工作。

我认为问题学生的形成的原因虽然很多，但起主要作用还是以下几个方面。

一、学习无动力并形成恶性循环。

学习和从事其他的活动一样是需要动力的。

没有动力就会不想学，不想学又不得不到学校学习，到学校后无事情干，上课也不想听，自然要找点事情做，就出现骂人打架，惹是生非，课堂上捣乱，课后东走走西逛逛，甚至谈恋爱打架斗殴等。

由学习差到各方面差，这是相当一部分问题学生走过的路。

对别的学生来说，由于问题学生的存在，给他们造成了一个不良的学习环境，使得部分学生因缺少抵抗力逐渐变成问题学生。

这样他们的队伍会不断扩大。

问题学生的扩大又使得教师感到自己徒劳无功，从而产生沮丧情绪，影响教育效果，反过来又会影响学生的学习成绩及态度。

所谓的差班乱班由此产生。

二、负评定造成的耻辱感丧失。

教师对于学生一般不能一视同仁，以歧视偏见看待那些教师认为“差”的学生，而袒护那些认为好的学生。

这种偏见和歧视往往造成学生敌对情绪的产生。

当一个人的行为得到正面评价的时候，就会产生一种心理上的满足，会促使其鼓足干劲，向更高的目标前进；而当一个人受到负向评价时，心理上就会有挫折感，自尊心受到伤害，情绪变的不稳定，从而本能的回避屈辱，自我防御。

意志坚强者会由此奋斗，以弥补以前的失败，而一般人则会情绪低落，放弃追求。

三、不当的家庭教育造成的逆反心理。

良好的家庭教育是对学校教育的有利的补充，而不适合的家庭教育则是问题学生形成的重要原因之一。

中小学问题学生形成的原因及教育对策问题学生是指学校中那些成绩不突出，纪律意识差，心理不健康的学生。

他们有的因家庭困难，自卑心理严重；有的因生活在单亲家庭，性格孤僻；也有的因成绩差，自暴自弃。

他们远离校园活动的中心，长期得不到老师的关爱、同学的尊重，心理承受着极大的压力，形成了学校中特有的问题学生。

如何对问题学生进行教育转化工作呢？笔者结合自己的工作实践，谈点浅显的对应之策。

一、问题学生形成的原因1.学校因素（1）学校是教书育人的主阵地，其管理理念、校风师德，教师的教学方法等，对学生有着潜移默化的影响。

但有的学校未能全面地实施素质教育，缺乏人性化的管理，它们只重视对重点学生的培养，对问题学生，则放任自流。

对违反校规，成绩不佳的学生，不去分析具体原因，轻则批评，重则训斥。

这种缺乏艺术的管理方式，为问题学生的形成，提供了现实的土壤。

（2）以成绩论英雄，用表现定优劣，片面追求升学率的做法，也是导致问题学生形成的原因之一。

有些学校为追求升学率，一味地强调学习成绩，对学生的兴趣爱好却漠然视之。

其结果不仅限制了学生特长的发展，而且给他们的健康成长带来了负面的影响。

久而久之，人为地造成了学生的两极分化，直接导致了问题学生的产生。

（3）有些学校的领导，对推行素质教育的动力不足，思想意识仍然停留在应试教育阶段。

面对教学质量，不去从创新教育上找原因，却在学生身上找问题，将学生限制于题海会战当中，这种枯燥的训练方式，在客观上也造成了部分学生的厌学情绪，为问题学生的形成提供了基础。

2.家庭因素（1）家庭是学生成长的摇篮，父母则是学生的首任教师，其言行对孩子有着潜移默化的影响。

但有些家长却漠然视之，他们对社会上发生的不良现象，不正面理解，反而以此来作为教育孩子的典型，给孩子的健康成长带来了极为消极的影响；也有一些家长热衷于玩麻将，参与不文明的赌博活动，这种好逸恶劳的行为，给孩子起到了极坏的示范作用，给学校的正面教育造成一定的困难。

影响问题学生的主要因素及解决策略学生因受不良风气等影响，出现价值观混乱导致各种各样的问题行为。

问题学生的存在，对于学生、家庭、学校和社会都具有重大不良的影响。

因此，问题学生的教育问题应该引起广大教育工作者以及家长的关注。

对于存在问题行为的学生，如果教育引导准确，他们就会向正常行为转化，而如果不加以引导而是放任自流，导致最佳教育时机失去，那么这些问题行为就会向更加不良的行为转化，更有甚者会导致违法犯罪行为的发生。

一、问题学生的内涵“问题学生”这个词最早出现在日本，我国于20世纪90年代中期才开始兴起对问题学生的研究。

国内学者们从不同的角度，对问题学生做出了不同的界定。

但目前尚无学术界公认的较为权威的统一的界定。

陈桂生认为“问题学生”就是指那些难以管理或拒绝教师管理的学生[1]。

王晓春将“问题学生”定义为，在思想品德、学习态度、心理等方面存在较为严重的问题即是问题学生[2]。

本文所指的“问题学生”是指与同级或同龄的学生相比，学生由于受到家庭、社会、学校等各方面的不利因素和自身存在的各种因素的影响下，出现学习、思想品德、行为习惯、心理健康等方面有严重障碍的学生。

二、问题学生的成因问题学生的问题行为绝不是与生俱来的，多半是因为在成长的过程中受各种因素的影响，而产生了一定程度上的思想和行为偏差。

从众多因素当中，我们概括出四种主要影响因素，即家庭、学校、社会以及学生自身的影响。

1家庭教育家庭是孩子的“第一所学校”，父母是孩子的“第一任老师”，可见家庭教育在孩子一生中起着举足轻重的作用。

父母就是孩子行为的一面镜子，家长的性格特点、生活态度、道德品质等都在潜移默化地影响学生个性和习惯的养成，家长对于孩子的教育方式、方法以及对孩子的期望水平都对孩子的成长有着很大程度的影响。

对于孩子过分溺爱是家庭教育失误的主要问题。

监护人的监管不当，是导致问题学生产生的原因之一，特别是留守儿童，父母长期不在身边，只注意满足孩子物质上的要求，却无暇顾及他们的精神世界[3]。

大家好！今天，我很荣幸能够参加这次问题学生教育研讨交流会，并就如何教育问题学生这一问题，分享一些自己的看法和经验。

在此，我要感谢学校为我们提供了这样一个交流学习的平台，让我有机会与大家共同探讨、共同进步。

一、问题学生的定义及成因首先，我们来明确一下什么是问题学生。

问题学生是指在思想、学习、行为等方面存在一定问题的学生。

他们可能学习成绩较差，纪律意识淡薄，缺乏集体荣誉感，甚至有可能走上违法犯罪的道路。

问题学生的成因是多方面的，主要包括以下几点：1. 家庭因素：家庭环境、家庭教育方式、父母的教育观念等都会对学生的成长产生影响。

2. 学校因素：学校的教育理念、教学方法、教学资源等都会影响学生的成长。

3. 社会因素：社会风气、网络环境、媒体导向等都会对学生的价值观产生冲击。

4. 学生自身因素：学生的个性、心理素质、兴趣爱好等也会影响其成长。

二、问题学生的教育策略针对问题学生的教育，我们需要采取以下策略：1. 转变观念，关注学生个体差异作为教育工作者，我们要摒弃“一刀切”的教育观念，关注学生的个体差异。

每个学生都有自己的优点和不足，我们要善于发现学生的闪光点，激发他们的潜能，帮助他们克服不足。

2. 建立良好的师生关系师生关系是教育工作的基石。

我们要尊重学生，关心学生，与学生建立和谐、信任的关系。

这样，学生才能敞开心扉，与我们沟通交流，从而更好地接受教育。

3. 家庭、学校、社会协同育人家庭、学校、社会是学生成长的三个重要环境。

我们要加强家校联系，让家长了解学生在学校的表现，共同关注学生的成长。

同时，我们要引导学生树立正确的价值观，抵制不良诱惑，让他们在社会大环境中健康成长。

4. 加强心理健康教育心理健康是学生健康成长的重要保障。

我们要关注学生的心理状况，及时发现和解决他们的心理问题。

通过心理健康教育，帮助学生树立自信心，培养积极向上的心态。

5. 注重道德品质教育道德品质是学生立身之本。

我们要加强道德品质教育，培养学生的道德观念、道德行为，让他们成为有道德、有品质的人。

问题学生的成因及对策随着新课程的深入，我们的班级建设与管理也进一步改革完善。

在班级建设和管理过程中对问题学生的转化是一项重要而艰苦的任务。

一个班级往往因为他们的存在，而形成一种不好的班风学风。

俗话说：“一个螺蛳打坏一锅汤。

”我们千万不能轻视这个问题。

问题学生不外乎有以下几类：１．成绩优秀，但骄傲，不接受意见。

如果他做了错事，老师批评了他，他就开始捣乱与老师做对。

２．偏科的学生，这类学生在他喜欢的课上表现积极，遵守纪律，而在他没有取得成绩的不喜欢的课上就不听，搞小动作，捣乱，发展到在其他时候也捣乱违纪现象。

３．成绩差的学生。

这类学生因为学习跟不上，无心学习，便无所事事，慢慢的变坏，惹事生非。

那么我们应该用什么样的方式来转化他们呢？首先，对问题学生我们要有正确的认识。

他们身上的问题并不只是他们自身的原因。

我们应该深入到学生中去了解他们的情况。

平时与同学的相处，在家的情况，以及和他要好朋友的情况等等。

同时还要反省自己在处理他们的问题上有没有不恰当的地方。

找到了“病因”，才能“对症下药”。

其次，针对不同问题的学生，要采取不同的方法。

第一类学生只有少数情况，这类学生大多是因为家庭原因造成这种性格的。

父母平时较忙，没时间管他，只要他成绩好了，要什么给什么，事事依着他。

久而久之，便骄傲自负，目中无人，做了错事也不会认错。

对这类学生，要“欲擒故纵”。

在教育的时候要让他知道“人外有人天外有天”，故意给他设置学习障碍，当他学习失败时，再不失时机进行教育，他就会比较容易接受意见了。

同时，还要联系家长和老师配合对孩子进行教育。

对第二类、第三类学生要多表扬少批评，不与别人比而与自己比。

这两类学生都是因为对学习没有兴趣，或是学习压力太大，而厌学不学。

老师要多看他们的闪光点，发现他们的长处，创造机会让他们展示，适时表扬，培养他们的自信心。

观注他们学习上的点滴进步并给予肯定，逐步培养起他们对学习的兴趣。

降低对他们的学习要求，让他们获得成功的喜悦，感受到学习的快乐。

问题学生的教育及转化对策随着社会的发展，教育的重要性越来越被人们所重视。

在教育过程中，我们也常常会遇到一些问题学生。

这些问题学生可能表现为学习成绩不理想、行为不端、学习态度消极等方面。

面对这些问题学生，我们不能简单地去责备他们，更应该从教育的角度去寻找问题的原因，并采取相应的转化对策，帮助他们走出困境，重新找到学习的方向。

一、问题学生的原因我们需要去了解问题学生的原因，才能找到有效的对策去帮助他们。

问题学生的原因可能有很多种，比如家庭环境不稳定、学习能力有限、性格内向等等。

家庭环境不稳定是导致问题学生的原因之一。

家庭是孩子成长的第一所学校，家庭环境良好对孩子的成长有着至关重要的作用。

一些问题学生可能来自家庭环境不稳定的家庭，可能是父母离异、家庭贫困等原因导致孩子的心理和行为上出现问题。

学习能力有限也是问题学生的原因之一。

每个学生的学习能力都是不同的，有些学生可能天生学习能力就较差，需要更多的时间和精力才能取得好成绩。

性格内向是影响问题学生的原因之一。

性格内向的学生可能因为自卑、害羞等原因而导致在学习和生活上出现问题，需要更多的关爱和关怀来帮助他们走出困境。

二、问题学生的教育对策针对问题学生，我们需要给予他们特殊的教育对策，帮助他们重新找到学习的方向。

教师应该注重对问题学生的心理健康教育。

在日常教学中，教师应该多关心、多鼓励、多帮助问题学生，让他们感受到老师的爱和关怀，树立自信心，树立正确认识自己的态度。

教师应该注重对问题学生的学习辅导。

针对学习能力有限的问题学生，教师可以采取分层次、个性化的教学模式，让他们以适合自己的节奏学习，从而提高学习效率。

家长也应该积极参与到学生的学习和生活中来，给予他们更多的关爱和鼓励，帮助他们解决困难和问题。

学校还应该建立起“心理健康教育”工作体系，加强对学生心理健康教育的力度，让学生能够在温馨和谐的校园环境中健康成长。

除了在教育上给予问题学生特殊的对策之外，我们还应该从转化学生的角度出发，帮助他们走出困境。

问题学生的教育及转化对策随着社会的进步和发展，教育工作在我国得到了长足的发展，然而在教育实践中，我们也面临着一些问题学生的教育与转化仍然是一个亟待解决的问题。

在当前教育环境中，出现了一些问题学生，他们可能表现出学习态度消极，行为不端等问题，这些问题的存在不仅影响他们个人的成长，也对整个教育系统产生了一定的负面影响。

我们需要采取一些有效的对策，帮助问题学生进行教育与转化，使其成为对社会有益的人才。

一、问题学生的教育原因分析问题学生的形成，是受到多种因素的影响，教育问题的原因也是多方面的。

家庭环境对学生的成长有着重要的影响。

一些问题学生可能来自不完整家庭，或者是处于单亲家庭中。

由于家庭原因，他们缺乏良好的家庭教育，而导致性格的偏差，和不良的行为习惯。

社会环境对学生成长也起到一定的作用。

社会上的各种不良风气和社会问题，也可能对学生的心理和行为产生不良的影响。

学校教育的不完善也是问题学生存在的原因之一。

学校的教育水平和教学质量不足，以及对学生的个性和特长的不尊重，也会导致学生出现问题。

对于问题学生的教育对策,需要全社会的参与和关注,需要多方连接,因为问题学生的成长涉及到家庭、学校、社会等多个方面。

首先, 家庭教育需要得到加强,不完整家庭和单亲家庭的孩子需要得到额外的关爱与指导,家长需要注重孩子的成长教育，给予他们关爱和尊重。

学校也需要对问题学生进行特殊的关爱和教育。

学校应该倡导以人为本的教育理念，特别是对学习成绩不好，性格偏差等问题学生，学校应该加强对其教育，通过多种教育手段，加强对学生的塑造，引导学生树立正确的世界观和价值观。

社会也需要加强对问题学生的教育，组织一些社会公益活动，引导问题学生树立正确的人生观和价值观。

建立问题学生帮助体系，在心理疏导、行为规范等方面给予问题学生帮助和指导。

三、问题学生的转化对策教育问题学生的我们也要关注他们的转化问题，帮助问题学生改正错误，重新走上阳光大道。

要加强心理辅导，了解问题学生的心理需求，关注他们的内心世界，并给予他们更多的关爱和支持。