问题学生的教育策略(1)

问题学生教育策略引言教育是培养下一代人的重要任务，然而，在教育过程中，我们也会面临一些问题学生。

问题学生是指那些在学习上有困难、行为不端或情绪不稳定等方面存在问题的学生。

问题学生可能在学校中表现出挑战性，给教师、家长和同学带来很大的困扰。

因此，制定有效的问题学生教育策略对于提高教育质量和学生的学习成绩至关重要。

主体1. 全面了解问题学生首先，教师和学校管理者需要对问题学生进行全面的了解。

这包括了解他们的个人背景、家庭环境以及潜在的问题来源。

这样可以帮助教师更好地理解问题学生的行为和学习困难，并采取相应的教育策略。

此外，与家长和其他专业人员进行沟通合作也是必要的，以便共同制定帮助问题学生的计划。

2. 个性化教育计划针对问题学生，教师需要制定个性化的教育计划。

这意味着根据每个学生的具体情况和需求，设计特定的学习目标和教学策略。

例如，对于学习上有困难的学生，可以提供额外的辅导和支持，或者采用多种教学方法，以满足学生的不同学习风格和能力水平。

对于行为问题学生，可以制定行为规范，并采取积极的奖励机制，激励学生改正不良行为。

3. 提供个别指导问题学生往往需要额外的个别指导和支持。

教师可以与他们进行一对一的交流，了解他们的学习困难，并提供适当的指导和解答。

在这个过程中，教师需要耐心倾听学生的问题，并鼓励他们提出疑问和意见。

通过个别指导，问题学生可以获得更多的关注和支持，有助于他们克服学习和行为问题。

4. 鼓励积极参与问题学生往往在学校中容易感到孤独和排外。

因此，鼓励他们积极参与学校和班级活动是重要的教育策略之一。

例如，教师可以安排他们参加课程外的兴趣小组活动，与其他学生共同参与体育比赛或社会实践等。

通过参与活动，问题学生可以增加自信心和社交能力，改善与同学之间的关系，从而促进他们在学校中更好地融入和发展。

5. 培养自我管理能力对于问题学生，培养其自我管理能力也是重要的教育策略。

通过教授他们适当的时间管理和情绪调节技巧，帮助他们建立自律和自制力。

试论“问题学生”的教育策略【摘要】本文旨在探讨“问题学生”的教育策略，首先对问题学生的特点进行了分析，探究了问题学生存在的成因。

随后提出了针对问题学生的教育策略建议，包括个性化教育方法和家校合作的重要性。

个性化教育注重根据学生特点制定教学方案，而家校合作则能够更好地了解学生，共同解决问题。

结论部分总结了问题学生的教育策略，指出未来研究需要更深入探讨，同时对教育实践提出了启示。

本文旨在为教育者提供帮助和指导，希望通过合理的教育策略帮助问题学生更好地成长。

【关键词】问题学生，教育策略，特点分析，成因探究，个性化教育，家校合作，教育策略总结，未来研究方向，教育实践，个性化教育方法，重要性，教育实践启示1. 引言1.1 研究背景问题学生在教育领域一直是一个备受关注的话题。

随着社会的不断发展，教育问题也日益突出，问题学生的存在给教育工作者和家长带来了一定的困扰。

问题学生的存在影响了整体教育教学质量，也对问题学生本身的成长和发展产生了负面影响。

随着教育观念的不断更新和教育技术的不断发展，如何更好地应对问题学生的存在成为一个亟待解决的问题。

通过深入研究问题学生的特点、成因以及相应的教育策略，可以更好地帮助问题学生解决困境，提升其学习成绩和发展潜力。

对问题学生的教育策略进行研究和探讨，对于提升教育教学质量、促进问题学生的成长和发展具有重要意义。

通过本研究，我们将深入分析问题学生的特点和成因，探讨适合问题学生的个性化教育方法，并探讨家校合作在问题学生教育中的重要性，为今后教育工作者和家长提供可行的教育策略，促进问题学生健康成长。

1.2 研究目的研究目的是为了深入了解问题学生的特点、成因以及教育策略，进一步探讨如何针对问题学生制定有效的教学方法和管理策略。

通过研究问题学生的个性化教育方法和家校合作的重要性，提出更加科学、有效的教育方案，帮助问题学生有效地解决学习和行为问题，提升他们的学习能力和综合素养。

希望通过本研究为教育实践提供一些有益的启示，为未来研究方向提供一定的参考。

试论“问题学生”的教育策略“问题学生”是指那些在学习过程中遇到困难的学生，他们可能因为身体状况、家庭背景、性格特点等原因，导致学习上的不顺利。

解决问题学生的问题，是教育工作者工作的重要任务之一。

本篇文章将就如何制定教育策略，来帮助问题学生，进行探讨。

一、了解问题学生针对问题学生，首先应该认真了解他们的学习背景、性格、喜好等方面的情况。

了解问题学生的原因是多种多样的，而这些原因对应的解决方法也不尽相同。

例如有学生的学习能力较差，需要额外的时间去消化和理解知识；有学生可能无法集中精力，需要冷静分析，找到导致这种情况的根本原因，例如可能是环境嘈杂或者是身心疲惫等；还有学生可能缺乏自信心，需要鼓励和帮助。

二、交流与监督交流与监督机制可以为老师和问题学生搭建沟通与协作的桥梁。

老师可以通过面对面或电子邮件等方式向问题学生了解他们的状况，例如询问学生对于课程的理解是否顺畅、遇到的难点在哪里，以及需要哪些辅导与支持等。

这些信息可以让老师更好地掌握学生的学习状况，对症下药解决问题。

在将问题学生纳入监督管理之后，可以采用定期检视和反馈制度，让问题学生自己了解自己的学习成长，运用获得的反馈，做出相应的改进。

例如为学生定期提供学习成绩和评估报告，让学生根据自己的表现，制定更好的学习计划。

三、耐心与信心老师对于问题学生需要耐心与信心。

耐心和信心是教育工作者必备的品质，对于问题学生尤为重要，因为有些问题学生，需要更多的时间和精力，才能够适应学习环境，而这也会考验老师的耐心和信心。

面对问题学生，老师可以采用多种工具，例如实例分析、教学技巧、上课方式等，这些方法可以帮助问题学生更好的理解学习内容。

在处理问题时，老师应该制订计划并保持耐心与信心，鼓励学生坚持下去。

这对于学生来说同样非常重要，因为他们也需要保持学习的恒心，当问题学生完成了目标，感受到学习的成就时，往往自信心会得到提高。

四、寻求合适的知识支持教育机构应该为问题学生提供充足的支持。

试论“问题学生”的教育策略"问题学生"是指在学习过程中存在一些问题或困难的学生，他们可能在学习动力、注意力、自律性、学习习惯等方面存在欠缺。

对于这样的学生，教育策略需要针对他们的具体问题进行设计，帮助他们克服困难，取得进步。

要了解问题学生的具体问题。

问题学生的问题多种多样，可能是学习兴趣不浓厚，对学习缺乏动力；也可能是分散注意力，容易分心；还可能是自律性差，无法坚持完成任务；学习习惯不佳，缺乏良好的学习计划和管理能力等。

教师要通过观察、交流和与学生建立良好的沟通，了解学生的个体差异和问题所在。

要根据学生的问题特点制定个性化的教育策略。

对于兴趣不浓厚的问题学生，可以通过多样化的教学形式和活动激发他们的学习兴趣，增强他们对学习的动力。

可以引入互动式教学、小组合作学习等，提供多样化的资源和活动，使学习更具趣味性和挑战性。

对于注意力不集中的问题学生，可以提供精确的指导和引导，帮助其调整学习状态。

可以采用分段教学法，将复杂的知识分解为简单易懂的部分，结合选择性聆听和分组学习等策略，减轻学生的压力，增强他们的注意力。

对于自律性差的问题学生，可以帮助他们建立良好的学习习惯和自我管理能力。

可以通过教授学习方法、培养学习计划和目标制定的能力，以及设置明确的学习规则和目标，帮助学生自觉地管理和规划学习。

对于学习习惯不佳的问题学生，可以进行个别化的辅导和指导。

可以帮助他们制定学习计划、建立有效的学习习惯，提供学习技巧和方法，培养良好的学习态度和学习能力。

要与学生建立良好的师生关系和沟通机制。

对于问题学生来说，他们可能因为过去一段时间的学习困难而对学习产生抵触情绪，或者对自己的能力低估或自卑。

教师需要与他们建立信任和尊重的关系，关注并关心他们的学习和生活，鼓励、支持和激励他们。

教师还应该与学生保持良好的沟通，开展心理辅导和指导。

通过倾听学生的心声，帮助他们共同克服学习困难，增强他们的自信心和学习动力。

试论“问题学生”的教育策略问题学生是指在学习上存在诸多问题和困难的学生，他们可能在学习动力、自律能力、学习方法、注意力集中等方面存在不足。

面对问题学生，教师需要采取一系列的教育策略，帮助他们克服困难，提高学习效果。

教师需要关注问题学生的学习动机。

问题学生常常缺乏对学习的兴趣和动力，对学习任务感到无聊和乏味。

为了激发问题学生的学习兴趣，教师可以采用多样化的教学方式和学习活动。

通过设置有趣的教学内容和实际的学习案例，引发学生的兴趣，激发他们的学习热情。

教师可以与学生进行深入的沟通，了解学生的兴趣爱好，并将其融入到教学中，使学生在有趣的学习环境中获得满足感。

教师需要关注问题学生的学习方法和学习习惯。

问题学生可能存在不良的学习方法和习惯，导致学习效果低下。

为了帮助学生改进学习方法和培养良好的学习习惯，教师可以通过指导和示范，教给学生科学、高效的学习方法。

教师要给予学生充分的学习时间和空间，鼓励学生进行反思和总结，培养学生的自主学习能力。

教师还可以通过小组合作学习和互助学习的方式，使学生在合作中相互促进，共同进步。

教师需要给予问题学生适当的关怀和支持。

问题学生可能在学习上存在自卑心理和挫折感，缺乏自信和勇气。

在教育策略上，教师要注重培养学生的自信心和积极态度。

教师可以对学生的学业进展进行及时的评价和鼓励，及时给予积极的肯定和认可，增强学生的自信心。

教师要与学生建立良好的师生关系，关心学生的情感需求，给予学生情感上的支持和鼓励，帮助他们克服困难。

教师需要给予问题学生个性化的教育指导。

问题学生的教育策略需要因材施教，因人而异。

教师可以通过分析学生的学习特点和问题所在，为学生量身定制学习计划和教学方案。

教师可以以小班授课的方式，提供针对性的辅导和指导。

教师还可以利用一些教育技术手段和工具，如个性化学习软件和在线教育平台，帮助学生个性化地学习和实践。

“问题学生”的教育策略、方法谈“问题学生”也会成为班级的“引航人”？也许有的老师马上会质疑或者是反对。

他们不在班上“拉倒车”、“调皮捣蛋”、“惹事生非”就谢天谢地了，甭指望他们能成为班级的带头人！错，这种观点是绝对错误的。

折翼的娃娃会成为天使，丑小鸭会变成白天鹅，同样，“问题学生”只要教育得当，想办法解开“问题学生”身上的“千千结”，对症下药，亦能成为班级的引航人。

下面，我结合对班级中个别问题学生的成功教育经验来展开阐述，希望能给各位老师点滴的启发与帮助。

一、尊重关爱问题学生，做到润物细无声。

1.尊重“问题学生”是做好教育的前提和条件。

只有尊重学生的人格、感情、兴趣、爱好等，学生才有可能听从你的教育、接受你的批评，才会真心与你交流，诚挚沟通。

2.给“问题学生”更多的关爱。

要教育学生在学习和生活上多关爱问题学生。

在学习上，如果二人都存在着困难，属于差生，可开展“一帮一”互助组活动。

要鼓励本班优秀生主动和其同桌，在学习上给予帮助和引导，使其“近朱者赤”，让优秀生尽快带其把学习赶上来。

“亲其师,信其道”，要关爱尊重学生的精神世界，抚慰孩子的心灵，理解他们的苦衷，把严厉的批评换成和风细雨的说教，把当众指责换成促膝谈心，老师和学生成为互相信赖的朋友关系。

二、委以任务。

给予任务，能让“问题学生”具有完成任务的成就感，让他们通过完成任务感受到自己也是班集体的一份子，自己与他人同样会得到老师和同学的认可与肯定，从而鼓起干劲。

三、发展“孩子头”的作用。

班长是同学们谁都向往的“职务”，我曾悄悄地问过他们，最想当班里的什么职务？他们说：“当班长，哪怕一天也行！”让差生当班长，孩子们绝不会信服！该怎么办呢？我灵机一动，在班级里另设了一个特殊的职务——“值日班长”。

值日班长让每个孩子都有机会管理班级事务，参与进来，融入到班集体这个大家庭中，增强其责任感。

四、给予更多的自信和鼓励。

老师一个赞许的目光、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸都会给孩子无比的自信和鼓励。

试论“问题学生”的教育策略1. 引言1.1 引言在教育中，我们常常遇到一些问题学生，这些学生可能在学习过程中表现出各种不符合教师期望的行为和态度。

他们可能缺乏自律性，容易分散注意力，或是缺乏对学习的兴趣和动力。

解决问题学生所面临的挑战不仅需要教育者的耐心和智慧，更需要科学有效的教育策略和方法。

问题学生的存在并非偶然，它可能受多种因素的影响。

家庭环境、社会压力、个人性格等因素都可能影响学生的学习状态。

问题学生与正常学生并无本质区别，他们也是有潜力和可能的。

针对问题学生的教育策略和方法至关重要。

本文将试论关于问题学生的教育策略。

我们将探讨问题学生的定义，明确问题学生的特点和表现。

然后我们将分析问题学生的来源，探讨问题学生形成的原因。

接着，我们将介绍针对问题学生的教育策略，探讨如何有效地帮助问题学生解决学习中的困难。

我们将评估问题学生的教育方法，总结问题学生教育的效果。

通过深入研究和探讨，我们相信可以找到更有效的教育策略和方法，帮助问题学生实现自身潜力的发展，实现个人目标和社会价值。

【引言结束】2. 正文2.1 问题学生的定义问题学生的定义，指的是在教育领域中，一些学生在学习过程中出现了各种问题和困难，影响到他们的学习成绩和学习态度的学生。

这些问题可能是因为学生的个性特点、家庭背景、学习能力等方面造成的，也可能是因为教育环境的不利因素所引起的。

问题学生不仅在学习上存在困难，也可能在行为上表现出一些不良习惯或者挑衅性行为，给教师和同学带来一定的困扰。

问题学生通常表现为学习成绩较差，缺乏学习动力，经常迟到早退，不爱听课，不爱做作业，缺乏自律性等。

在班级中，问题学生可能容易与其他同学发生矛盾或者争吵，给班级带来不和谐的氛围。

及早识别和有效干预问题学生的行为和学习问题对于教育工作者和家长来说都是非常重要的。

解决问题学生的关键在于找到问题的根源，了解学生的个性特点和情况，根据学生的实际情况采取相应的教育策略和方法，引导学生走出困境，重新融入学习环境。

试论“问题学生”的教育策略“问题学生”这一概念是指在学习过程中存在一些问题，并且对教师在教学过程中有一定困扰的学生。

这些问题包括但不限于学习困难、学习态度不端正、行为问题等。

面对这些问题学生，教师需要制定有效的教育策略，帮助他们克服困难，实现全面发展。

教师应该针对问题学生的特点，采用个性化教育策略。

同一班级中的学生个体差异较大，每个学生的学习习惯、学习风格、兴趣爱好等方面都存在差异。

教师应该根据问题学生的实际情况，针对性地采取不同的教学方法和策略，以满足他们的学习需求。

对于学习困难的学生，可以采用分步教学、示范教学等方法，帮助他们逐步理解和掌握知识点；对于学习态度不端正的学生，可以通过激发兴趣、增加参与度等方式，提高他们的学习动力和兴趣。

教师应该重视问题学生的心理健康，采取适当的心理辅导策略。

问题学生往往存在一定的心理问题，如自卑、焦虑、压力等。

这些心理问题可能会影响他们的学习和行为表现。

教师应该通过与问题学生的交流和倾听，了解他们的内心需求和困扰，帮助他们建立自信、调整心态，解决心理问题。

在实施心理辅导时，教师可以采用多种途径，如定期个别交流、心理测试、心理疏导等，根据学生的实际情况采取适当的方式，帮助他们解决心理问题，恢复正常的学习和生活状态。

教师应该与学生家长、班主任等建立紧密的联系，共同关注问题学生的发展。

问题学生在家庭和班级环境中往往存在一定的问题和困扰，需要有家庭和学校的全方位支持。

教师应该及时与学生家长和班主任进行沟通和合作，共同关注问题学生的学习和成长。

通过家校合作，可以更好地了解学生的情况、制定个别化的教育计划，帮助他们克服困难，实现全面发展。

教师应该从问题学生的角度出发，提供积极正面的指导和支持。

在与问题学生沟通和交流时，教师应该注重用鼓励和支持的语言和态度与他们对话，树立他们的自信和动力。

教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的成长和发展。

在评价问题学生时，应该给予他们足够的肯定和鼓励，激发他们的学习积极性和自信心。

问题学生的教育策略引言：教育是每个国家和社会的重要组成部分，而学生则是教育的核心群体。

然而，面对众多学生中的问题学生，如何制定有效的教育策略是一个重要的挑战。

本文将探讨问题学生的教育策略，包括发现问题学生、了解问题学生的背景、个性化教学、确立良好的规则和纪律、培养问题解决能力等方面，希望能够为教育工作者提供有益的指导。

一、发现问题学生发现问题学生是采取相应的教育策略的首要步骤。

在课堂教学中，教师可以通过观察学生的行为举止、与学生的互动以及学生的表现等方面，来辨认出可能存在问题的学生。

此外，教师还可以与其他教育工作者、家长和同学进行沟通，了解学生在其他环境中的表现，从而更全面地发现问题学生。

二、了解问题学生的背景了解问题学生的背景是制定教育策略的重要步骤之一。

问题学生可能有不同的成长环境、家庭背景和个人经历，这些因素对其学习和行为有着深刻的影响。

教育工作者应与学生进行面对面的交流，倾听他们的心声，了解他们的需求和困难。

此外，教师还可以通过与家长和其他教育工作者的合作，获得更多关于学生的信息，以便更好地制定个性化的教育策略。

三、个性化教学问题学生往往具有各自独特的学习特点和需求，因此个性化教学是解决问题学生教育难题的重要策略之一。

教育工作者可以根据学生的学习风格和兴趣，量身定制教学内容和方式。

这包括提供不同难度和类型的任务、使用多种教学方法和资源，以及充分利用技术手段等。

个性化教学不仅可以满足学生的学习需求，还可以激发学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。

四、确立良好的规则和纪律问题学生往往有着不良的行为习惯和态度，因此确立良好的规则和纪律是教育问题学生的重要策略之一。

教育工作者应与学生合作，制定适用于问题学生的行为规范，并明确相应的奖惩机制。

同时，教育工作者还需进行有效的沟通和引导，帮助学生理解规则的重要性，并培养他们的自我控制和自律能力。

五、培养问题解决能力问题学生往往面临各种困难和挑战，在解决问题过程中缺乏有效的方法和策略。

小学生问题学生的教育策略•相关推荐小学生问题学生的教育策略小学生问题学生的教育策略一、关于问题学生的'转化教育策略(一) 了解学生和建立融洽的师生关系。

要转化教育好问题学生的确不是一件容易的事。

但如果教育能做到知人而教，以情助教，这样的教育成功的机会就很大。

建立师生关系不是很容易，但一旦建立，班级管理变得得心应手。

组织适当的班级活动，创建特有的班级文化，有助于建立融洽的师生关系。

（二）学校存在的几类问题学生的教育策略。

1、破坏者表现：经常扰乱课堂秩序，喜欢打架。

教育策略：给表现机会，适时表扬。

课余找事给他做，班级有活动让其表演，发现闪光点及时表扬。

2、孤独者表现：自卑郁闷，不善交际，远离群体第一文库网教育策略：保护自尊，适当辅导，鼓励交往。

尊重学生，热情对待，经常个别辅导，鼓励与乐观同学交往。

3、抗拒者表现：容易与同学和教师发生矛盾，而且不妥协，甚至发生冲突。

教育策略：经常关注，摸透脾性，主动沟通交流，设计恰当的集体活动，让其感受集体的温暖和期望，化解对立情绪。

适当进行校园人际交往辅导。

4、拖延者表现：经常迟到，逃避值日，口头改正，行动迟迟不达。

教育策略：胡萝卜加大棒，少罚重罚，罚在痛处，小奖常奖，奖励及时。

5、冷漠者教育策略：建立互信的师生关系是教育转化的重要前提。

6、学习困难和畏难者表现：学习有较大困难，课堂基本放弃学习。

教育策略：进行学习目标教育、学习行为指导和习惯纠正训练。

7、抽烟学生的管教问题教育策略：掌握情况，控制发展，管住头目，经常提醒，适当施压。

8、仪表不规范的管教问题教育策略：进行校园礼仪教育，定期校风督查，个别引导。

问题学生的教育策略问题学生的教育历来是教育工作中不可避免的热点和难点问题之一，至于什么是问题学生，似乎很难给出一个明确的界定，但我所指的问题学生，就是思想品德、行为习惯和学习成绩都差的学生。

我们在对问题学生的教育过程中不难发现，天马行空、独来独往的问题学生是极少见的，他们总是以群体状态出现在我们面前。

那么，为什么会出现这种现象?教育工作者对问题学生群体应采取怎样的态度和对策呢?一、完善教育评价机制，开展丰富多彩的校园文化活动我们知道，问题学生结成小群体的最初原因几乎都是由于他们成绩不好，得不到老师、同学的重视，在校、班集体中没有自我表现的机会。

而造成问题学生的这种“悲剧”的原因又往往是学校只注意学科教学，不注重其它方面的教育，从而导致整个学校的价值取向定格为学习成绩，学校的各项工作、活动都围绕学科教学、学习而展开。

这样，学习成绩差的学生在校、班集体中难以找到被同学承认的机会，就只有到不良群体中寻找“自我价值”。

因此，学校应避免将学科教学作为唯一任务，注意用多种手段培养学生的多种能力，提高学生的全面素质。

对学生的评价应改变单一的以学科成绩论英雄的做法，树立多维价值观，提供各种机会让学生发挥自己的各种潜能，满足学生的自我实现欲。

我们的育人目标是“合格+特长”，而特长的范围很广，体育运动技能、演讲能力、普通话水平、书法练习、写作水平、摄影、舞蹈、音乐技能、社交能力、管理能力等都是他们认为的特长，并努力追求。

学校可以开展丰富多彩的校园文化活动，在各类活动中发掘各类“学校之星”。

如：那些口才好、思维敏捷的同学可以在校园辩论赛中成为“最佳辩手”而闻名校园；富有文娱细胞的学生可以在校园各类文娱活动中崭露头角而成为“校园歌星”、“校园笑星”……总之，他们能在校、班集体和各类学生社团中得到充分培养，从而发展自己的爱好和特长，实现自我价值。

这样，他们就不必再到群体中寻找“自我价值”了。

二、建立良好的班集体，克制问题学生有的教师认为，一个班级只要稳住几个问题学生，班级就稳定了，因此总把眼睛盯着几个问题学生。

B.简述“问题学生”的教育策略。

问题学生的存在令班主任、任课老师十分头疼，给班级的正常管理带来难度。

“问题学生”的教育策略：
1、以诚感动学生，换得信任。

在学生的心目中，班主任一般都是难以接近的，班主任要放下的架子，真诚地以朋友的身份和他们谈话。

注意了谈话的方式，把原来的“你应该怎样怎样”改为“我建议你怎样怎样”等他们乐意接受的方式，谈话的内容为比较轻松的话题，谈话的次数多了，让他们意识到老师的真诚，愿意和老师说说心理话。

对于一些不善于交谈的“问题学生”，可以通过开展集体活动拉近与他们的距离。

2、以爱抚慰心灵，做学生的知心朋友。

一般的“问题学生”和教师的感情比较疏远。

教师必须做他们的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，更多的一份关爱，少一些怨恨和责难，用博大无私的爱去感化他们，用真诚的爱心去排除他们的戒备心理，让他们能与教师同学的感情融洽起来。

3、用鼓励唤发自信。

老师通过与他们交流，发现他们的优点长处和兴趣爱好，鼓励他们通过自己的努力实现目标，增强他们的自信。

4、经常与家长沟通，共同促进学生成长。

班主任必须经常与家长取得联系，通过家长了解“问题学生”的全貌，家校形成的合力，才能有的放矢地进行有效的教育。

5、尊重问题学生，消除其逆反心理。

尊重“问题学生”学生的人格，耐心地教育指导他们，热心地帮助他们，消除“问题学生”的逆反心理，引导他们在学习的道路上稳步前进。

问题学生的教育策略1、尊重人格，保护自尊心保护自尊心，是信任与赏识教育“问题学生”的重要前提。

在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。

对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。

用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。

进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

2、理解、宽容“问题学生”“问题学生”不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，对一些问题有不正确的看法或错误的做法是难免的。

“问题学生”中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。

学生犯了错误，他们迫切想得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。

他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，我们应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。

3、创造契机，树立自信心树立自信心，是信任和赏识教育“问题学生”的关键。

为了及时了解、掌握他们的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。

4、了解内心，深入交谈针对个别“问题学生”，依然我行我素，屡教不改，我们不能失去耐心和信心。

不能把他置之不理，或批评一通或是告家长状。

其实在不知情的状况下教育是费力的。

了解学生的内心，抓住学生的弱点，弄清“问题学生”的问题到底出在哪里，方可对症下药，“知己知彼，百战不殆”。

所以，必须掌握一套怎样与学生沟通的方法。

微笑是一种风度，也是一种方法，谈话要有尺度，也要讲求艺术。

教育教学中转化“问题学生”的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。

转化“问题学生”需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。

教育“问题学生”的十种策略现代教师的责任似乎在不断增加，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。

这些学生往往学业不好，品行表现也差，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。

教师应当以认真负责的态度积极应对，只有这样，才能教育好这些学生，保证他们的健康成长，避免他们影响其他学生或干扰正常的教学秩序。

然而，现实的情形是，教师教育正常学生得心应手，面对这些学生往往措手不及，或者束手无策。

下面的十种策略能够为教师教育、转化这些“问题学生”提供一些思路。

一、多与学生接触教师要多与他们接触。

当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。

时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。

当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。

这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。

二、抓住闪光点及时给予表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。

当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。

由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。

因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。

三、简洁明了地提出任务要求在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。

如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。

教师可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。

教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。

同时，教师还可以进行示范，让他们模仿。