生命的突围

生命的突围教学目标1．学习在地震等自然灾害面前自救自护的方法，提高生存能力。

(难点)2．在灾害面前树立一切以生命为重的生命意识，勇敢地面对灾害。

（重点）课前准备1．教师准备相关课件资料。

2．学生搜集自然灾害时的逃生方法。

教学过程一、谈话激情导入1、同学们，谈话:近年来，全球自然灾害频发。

仅就地震而言，海地地震、印尼地震，在我们身边，汶川地震、玉树地震，接二连三。

一次次都造成毁灭性的破坏。

2、课件:出示汶川地震图片，引导学生交流:看着这一幕幕，你的心里在想什么?这一切，让我们震惊，它迫使我们重新思考灾害、感悟生命。

灾害往往不期而遇，当灾害真正来临时，我们应该如何突围呢？（板书）这节课，我们继续学习其他科学避险的方法。

板书：科学避险。

二、学习科学避险的办法猜方法（梳理框架）今天我们就以地震为重点来学习探讨一下。

大家从课本所预习（了解）到的，结合生活经验猜想：地震来临时避险方法有哪些——引导直至归结出：跑躲求（板书。

不外乎这三样）。

最好的办法是哪个？——探讨跑还是躲?第一反应：跑；第二方应：伏而待定，震后速撤（一）跑：【探讨+照片出示】1、逃离危险境地。

迅速有序。

在农村多数居住平房，可以；但城镇化使得人们在城里居住高楼，跑一般是跑不掉的，因为？2、下面老师请大家看看一组照片，这是我们学校在防震演练时大家撤离的表现，谈谈你对逃生演练时大家表现的看法。

（出示地震演练照片：迅速有序、严格认真）【要积极参与这样的演练，树立防患未然的意识】（二）躲：【即：伏而待定展示角+生命三角+演练】[从展示中发现、暴露、生成问题。

互相补充交流——互相质疑生成——教师巧点妙引。

]过渡句：时间就是生命！灾难往往来势汹汹，如此危急？跑不掉先躲！1、结合自己掌握到的资料。

小组交流，展示自救中的躲避措施。

提示：一定提醒大家易忽视的地方；可展示你组从资料中提炼到的某一方面的措施；紧接着，出示归类表——引导学生在小组内进行归类，有序预展。

纵横交错的纵横交错的经纬与生命的突围（七章）没有那一枚叶子可以让我带走晚秋之雨，拉开前奏——雷公电母，放下姿态俯察红尘。

秋风秋雨，飘洒山居，梦里铮鸣。

许多叶片翻飞想象：以火焰的律动，以探戈的舞步，以一醉千年的泼洒……许多叶子扑动记忆：以媚丽的眼神，以清雅的笑意，以不顾一切的勇敢燃烧——从春到秋，有多少叶片装点江山。

没有人，真正看到叶片最后宿营。

一直试图抟起一枚叶片，夹在生命册页之中，让生命之书不再折角。

可没有那一枚叶子，心甘情愿让我带走。

也许是书册太薄，掩不住叶子的密致浓厚。

也许是命定的相思，要在秋风中纷飞、纷扬。

昨夜秋风无休，飘洒山居铮鸣。

望一地缤纷落叶，而我却无力举起任何一枚。

我深知，此生没有那一枚叶子可以让我带走。

在山居，在路上：看叶飞叶舞，看叶子缤纷的世界，看叶子随同着的世态炎凉。

植物是美的索引凄迷晚秋，一叶、一花、一苇，无不美姿独具。

如何才能描摹一幅美的图景？剪眸之水上，洁白的睡莲刚刚醒来。

莲叶之茎交错水面，编织出秋天宁静经纬。

倒影嵌入，于一格经纬中，穿透秋天美丽。

自然之美，季节之美，从未如此让我一见倾心。

丰腴之美，光鲜之美，凝重之美——令人屏息。

悲壮之美，败落之美，刚烈之美——令人敛气。

细微之美，纤弱之美，孤独之美——令人怜惜。

在大自然的怀抱，自由呼吸，自由奔跑。

在秋风辞的光阴中，轻轻、款款，边走边看。

残荷伫立，不为等待；菊黄菊白菊紫俏目，全无意赞美；蜂儿蝶儿，自顾轻吟漫弹……舟子晃悠划过，水面上漾开融暖的情意。

那么轻柔，只有秋天明镜般的心湖，才能安放。

枝头红叶，是酒后一张张得意的笑脸。

酒红的韵味，醉了秋，醉了我的脚步。

美在枝头，美在秋乱的小径，美在水湄湖畔，美在目极之处……美姿美态，美之神韵，一任美的心灵泼墨写意。

峡谷里的幽长色锈天空折翅，光影沉潜，夕阳，倒戈一击。

香烟，刚好抽掉二分之一。

拍拍屁股上的尘土，掸掸裤脚的草屑，抬脚起步。

目光顿了一顿，脚步，被山坳里的炊烟粘滞。

总以为，那么荒僻的地方不会有人烟。

生命的突围_1200字公元1080年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。

远离京都的路上，他出乎意料的平静：没有对小人的愤怒咒骂，没有对苍天不公的仰天长叹，没有对至亲结发的依依不舍……或许已在磨难中变得麻木不仁，去往黄州的路上只留下一个失魂的苏轼，孑然一身，形影相吊。

公元1082年，同样是在一个寂寥的悲秋，又恰在一个最易令人触景伤怀、吊古伤今的地方，苏轼与友人飞舟月下，举酒诵诗。

幽幽的箫声中，苏轼出乎意料地将失去的一切抛在脑后。

在一个最该失意惆怅、痛哭流涕的时刻，他选择与清风明月为伴，超乎人生得失，以一种失落文人特有的豁达包容了永恒与瞬间。

从此，历史上少了一个失魂落魄的苏轼，却多了一个挟飞仙以邀游，抱明月而长终的苏子；朝廷里少了一个醉心政治的高官，却多了一个牵犬擎苍，亲射虎看孙郎的太守。

历史埋葬了一个权显一时的官吏，却又在中华文化的园地里扶植起一个砥柱中流般的巨人。

于是，苏东坡完成了一次惊天动地的突围，不仅是文化的突围，更是生命的突围。

我们或许没有经历过“苏东坡式的人生”，但生命又何尝不是在一次次“苏东坡式的突围”中不断发展？生命就像艰难困苦交织而成的网，常会在难以预料中一次次羁绊我们前进的步伐。

流泪与抱怨或许是消解痛苦最为简便的方式，但泪水与躁怒往往会将我们推向更黑的深渊。

在苦难中，生存的唯一办法就是组织坚定有力的生命突围。

对于如茵的绿草，它最终的归宿也许是在羊儿口边簌簌地哀嚎，也许是在疾风蹂躏下不甘地折腰，或许是在干旱摧残下痛苦地死亡。

然而，在炎炎烈日之下，我们犹能看到它们躁动全身的绿意，孜孜不倦地潜滋暗长。

渺小无比的秋虫，生命甚至短暂到可以忽略不计，然而在大地的每一个角落，你尽可听到它们在转瞬即逝的生命中那歇斯底里的绝唱。

自然的循环周而复始，这也决定了事物的诞生必带有悲剧性的落幕。

即使这样，各种生灵仍旧用一次。

案例名称科目品社一、教材内容分析-本课以“绝处逢生"为关键词，紧紧围绕着如何求生、逃生，让学生学习一些在自然灾害面前的自护与互助方法，帮助学生掌握减灾、防灾的避险手段，树立忧患意识，并意识到未雨绸缪的重要性，形成相应的能力科学预防、躲避、面对灾害的能力，不断增强面对灾害的勇气、智慧和力量。

课文分为两部分。

第一部分是灾害来临前的预兆、预报以及利用预兆、预报，避免自己遭受损失。

课文介绍了海啸、地震、泥石流等灾害前的预兆和气象灾害的预警信号，列举了海啸中小姑娘蒂莉・史密斯利用灾前的预兆帮助游客们逃生的故事，让学生认识、感受学习预兆、逃生知识的重要性和紧迫性。

第二部分介绍了一些灾害来临时的科学避险方法，增强学生的生命意识。

课文呈现了一些自救、自护和求救的示意图，引导学生在遇到灾害时如何急中生智、绝处逢生。

灾害来临学会自护与互助二、教学目标-知识和技能：学习生命三角知识，并指导学生在不同场合寻找生命三角。

过程与方法：在灾害面前树立一切以生命为重的生命意识。

情感态度与价值观：培养学生逃生意识和技能?，对保护学生生命的重要作用。

三、教学重难点教学重点：学习在灾害面前自护与互助的方法，居安思危，提高防范、自救的能力。

教学难点：模拟训练避险方法。

四、学情分析-学生在原有经验的基础上，继续学习逃生的意识和技能，深刻认识在灾害面前树立一切以生命为重的生命意识。

五、教学策略选择与设计―"“生命的突围”这一内容是浙教版六年级第三单元的第二课，在结构上是五年级上第四单元“安全伴我行”的递升。

学生已经学过了火灾时的逃生，触电时自救与互救，遇到危险我不怕等相关内容。

在教学中紧密结合汶川地震，提高学生应对灾害的能力。

让学生明白灾难形成的原因，知晓灾难发生的前兆，分辨逃生正误的方法，通过灾难逃生演习，增强应对灾难的能力，树立灾难面前一切以生命为重的生命意识，培养学生对生活的积极态度以及参与社会的能力。

课堂设计分两个板块：海啸篇、地震篇，再通过必要的练习，形成技能。

苏轼的精神困顿与生命突围作者：袁海锋来源：《语文建设·上半月》2019年第07期统编本语文教材八年级上册收录了苏轼的《记承天寺夜游》一文。

此文创作于元丰六年（1083年）十月，是苏轼黄州文学的精品，亦是其谪居生涯的精神结晶。

全文虽仅85字，在苏氏小品文中短小罕见，但是其中寄寓的生命诉求却极为丰富。

因为篇幅短小，文章书写，如叙事、描写、抒情皆点到即止，这无疑也增大了文章理解和课堂教学的难度。

许多解读尝试将“闲人”作为理解文章主旨的切口，教材配套教参亦主张“贬谪的悲凉、人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲……自谓‘闲人’，则所有意味尽含其中”。

文章主旨的呈现依托于叙事、描写等环节，仅就情感抒发讨论文章主旨，极容易忽略情感生发的逻辑路线，进而误入歧途。

具体到《记承天寺夜游》，文章主旨的探讨必须充分关注情感生发所依托的叙事、描写部分，由事及情、由景及情，顺着情感表达的内在逻辑，才能走进文章深处，走到苏轼内心。

藻、荇：依形而定的人生境遇文本解读中，理解的破局往往发生在行文的奇崛处、意义的矛盾处。

这些地方常有作者的有意为之，其问多文学生成的锤炼、意义的寓托、感情的灌注。

《记承天寺夜游》中的“积水”“藻、荇”描写便是作者有意为之的妙笔——苏轼化天上明月为地上积水空明，化眼前竹柏为水中交横藻、荇。

就文章结构言，此笔前承夜游叙事，后引以景而起的夜游抒怀，有勾连之功;就写作逻辑言，赏明月观竹柏却不直写二物，而以积水藻、荇幻化，有激疑之用。

至于这些勾连之功、激疑之用，则是以它们在文章中的具体意义可能为基础的。

不过，教材对“藻、荇”的注释却过于简单——“均为水生植物”，这使得解读和教学都极易忽略“藻、荇”丰富的意义承载。

《现代汉语词典》中“藻”一词释为：“泛指生长在水中的绿色植物，也包括某些水生的高等植物，如金鱼藻、狸藻等。

”金鱼藻“茎长40～150厘米，平滑，具分枝……植株无根”，狸藻“长15～80厘米……几乎无根，茎细弱”。

生命教育教学计划
西林一中乔明辉一、教材分析：
本学期我教授八年级生命教育的课程，
共包含以下课文内容：
第一课：智慧是朵神奇的美丽的七色花
第二课：让青春的美丽绽放
第三课：春天只做春天的事
第四课：当你遇到大灰狼
第五课：我的生命线
第六课：青春与禁忌
第七课：还原生命的颜色
第八课：生命的突围
着重教育学生的以下能力及方法：
一、对自身的能力的开发
二、感悟到科学的力量美
三、处理好青春期的“懵懂情“
四、掌握好基本的自救自护的方法
五、教会学生学习规划有限的生命
六、远离毒品、珍爱生命
七、在野外的生活中开发自己的潜能
八、当面对地震时我们应该怎样去做？
让学生在学习中掌握生存的技巧和技能，学会用自救的方法来让自己的生活更加的丰富多彩！
二、学情分析
在课堂上学生显现乐学的状态，特别的渴望学习每一节课的知识内涵。

对“自我训练”的内容尤为喜欢，能够根据自己的实际情况去填写，体会学习的收获和乐趣。

在“活动广场”中，学生能主动去演绎每一个角色。

让自己融入到角色当中，去体会和扮演。

三、奋斗目标：
让每一个学生都学会保护自己，关爱自己，展现自己的更大的生命价值和意义。

生命绝境突围心得体会生命绝境，是指人处于生活或意志上的危机时刻，面临极度困难或危险的情况。

在这样的时刻，我们常常需要以顽强的意志力和勇气来突围，战胜困境。

面对生命绝境，首先要保持冷静和理智。

遇到困难时，很容易陷入恐慌和情绪的困扰，这样只会进一步削弱我们的决策能力。

所以，在生命绝境中，我们应该学会在困境中保持冷静，冷静地分析现状，找出解决问题的最佳方案，并采取果断的行动。

其次，要保持积极乐观的心态。

在面对生命绝境时，消极的情绪和悲观的态度只会进一步削弱我们的斗志。

相反，积极的心态可以帮助我们看到困境中的机会和希望，激发起我们的智慧和力量。

所以，无论多么艰难，我们都要坚信生活有无限的可能性，相信只要自己努力，就一定能够度过难关。

此外，要学会寻求帮助和支持。

在生命绝境中，我们常常需要依靠他人的力量来战胜困难。

这时候，我们要毫不犹豫地向他人寻求帮助和支持。

无论是家人、朋友还是专业人士，他们的支持和鼓励可以给我们带来力量和希望。

同样，我们也要学会对他人施以援手，因为在帮助他人的过程中，我们也能找到自己突围的途径。

与此同时，要保持积极行动的劲头。

生命绝境当中，只有不断行动才能找到突围的出路。

我们要尽可能地行动起来，哪怕是一小步，也能为我们逃离困境提供帮助。

无论是寻找新的机会、学习新的技能，或者是主动与他人联系，我们要主动出击，积极寻找机会，通过不断努力来改变现状，从而实现突围。

最后，要坚持信念和目标。

在生命绝境中，信念和目标是我们坚持下去的动力。

无论困难多大，我们都要明确自己的信念和目标，并不断努力朝着目标前进。

只有坚持信念，才能在困境中找到支撑，不轻易放弃；只有坚守目标，才能找到突围的方向，不走弯路。

生命绝境是人生道路上的一次考验，只有通过不懈的努力和正确的方法，才能真正突围、战胜困境。

而在这个过程中，冷静思考、积极乐观、寻求帮助、积极行动以及坚持信念和目标，是我们的灯塔和指南，帮助我们战胜生命绝境，并取得自己的突破和发展。