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名著阅读推进课之《水浒传》《水浒传》是中国文学经典之一，以描绘108个水泊梁山好汉的故事而闻名。
本文档将提供一些推进学生阅读《水浒传》的策略和建议。
1.了解背景知识在阅读《水浒传》之前，学生应该先了解一些背景知识。
他们可以研究有关宋朝历史背景、作者施耐庵的生平以及《水浒传》创作的社会背景。
这将有助于学生更好地理解小说的情节和人物。
2.角色分析《水浒传》中有众多角色，学生可以选择其中一位主要角色进行深入研究。
他们可以分析该角色的性格特点、行为动机以及与其他角色的关系。
通过深入了解角色，学生可以更好地理解小说的主题和情节发展。
3.小说写作风格学生可以研究《水浒传》的写作风格，包括描写手法、语言运用和叙事方式等。
他们可以找到小说中的一些经典段落进行分析，理解作者的独特风格和用词技巧。
4.社会意义和价值观《水浒传》不仅是一部文学作品，还反映了当时社会的一些问题和价值观。
学生可以分析小说中的社会意义和价值观，并与现代社会做对比。
这有助于学生思考历史与现实的联系，提高他们的思辨能力。
5.文化传承《水浒传》是中国文化的重要组成部分，学生可以研究小说在中国文化传承中的地位和影响。
他们可以了解不同版本的改编和演绎，并探讨《水浒传》对于中国文化的贡献。
6.阅读小组讨论组织阅读小组讨论是推进学生阅读《水浒传》的有效方法。
学生可以在小组内分享自己的观点和理解，互相讨论并共同解决阅读中的疑惑。
这不仅可以促进学生对小说的理解和思考，还有助于培养他们的合作能力和口头表达能力。
以上是一些建议，旨在推进学生阅读《水浒传》。
希望这些策略能够帮助学生更好地理解和欣赏这部经典作品。
名著导读《水浒传》精读和跳读教案精读教案
第一课：引言
这一课主要介绍了《水浒传》的作者施耐庵以及小说的历史背景、文学价值和影响。
教师可以根据学生的水平适当讲解相关的历史文化背景，以便学生更好地理解小说。
第二课：人物形象分析
这一课让学生通过细节描写了解小说中的人物形象，特别是梁山好汉的形象。
教师可以让学生就小说中的人物进行分组讨论，加深他们对人物的理解。
第三课：情节分析
这一课介绍了小说中的几个重要情节，例如梁山好汉的招安、晁盖的悲惨遭遇以及梁山泊的覆灭等。
通过分析这些情节，学生可以更好地理解小说的主题和含义。
跳读教案
第一课：人物介绍
这一课简要介绍了小说中的主要人物，让学生对小说有一个大致的了解。
教师可以让学生就人物形象和性格特点进行讨论，以便他们更好地理解小说。
第二课：情节介绍
这一课介绍了小说中的几个重要情节，例如梁山好汉的招安、晁盖的悲惨遭遇以及梁山泊的覆灭等。
教师可以带领学生快速阅读这些情节，帮助他们把握小说的主要内容。
第三课：主题分析
这一课介绍了小说的主题和内涵，例如反抗压迫和追求自由等。
通过简要介绍和讨论，学生可以更全面地理解小说的主题和价值。
以上是本文介绍的《水浒传》精读和跳读教案，同时，教师也
可以根据实际情况进行适当的调整和拓展，使得教学更加有针对性
和实效性。
阅读指导课教案水浒传教案教学目标：知识与技能：通过阅读《水浒传》，了解其主要内容，激发学生对中国文学的热爱和阅读兴趣。
使用分析、探究法，促进对经典作品的交流与共享，发展听读说写的多种能力。
情感态度价值观：领略经典的魅力，感受经典的价值与意义，提高阅读兴趣，扩大阅读视野，形成对人类文化遗产的尊敬态度。
教学重点：探究阅读方法，进行有效阅读，让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
教学难点：探究阅读方法，进行有效阅读，让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
教学设想：一、激发学生的阅读兴趣水浒传》是我国小说史上第一部以农民起义为题材的长篇章回小说，取材于北宋末年XXX起义的故事。
它结合了史书、民间传说、戏曲、话本中的有关故事，并经过选择加工和再创造而成。
小说以艺术的形式真实地反映了封建社会的腐朽和黑暗，揭示了官逼民反的社会现实。
结局充满着悲剧气氛，把作品“自古权奸害忠良，不容忠义立家邦”的思想表现得淋漓尽致。
二、阅读方法指导大部分学生对古典文学不感兴趣，思想意识淡薄，导致不能够充分地利用时间去认真地阅读名著。
因此，本节课重在引导学生阅读古典小说的兴趣和方法。
只有掌握正确的方法，才能更好地领略古典文学的魅力，徜徉于古典文学的海洋。
三、简要介绍《水浒传》其中一故事武松打虎》是学生最熟悉的故事，也是最喜欢读的故事。
因此，选择这一故事情节，是为了让学生更好地学会运用阅读方法去读懂故事内容，了解故事细节，认识人物形象特点。
课前准备：1、播放《水浒传》电视剧主题歌。
2、准备好《水浒传》（青少年版）。
3、准备《水浒传》课件。
教学过程：一、激发情趣作为中国人，我们引以为豪的是中华文化的博大精深，尤其是古代文化，在世界上很有名。
每个朝代都有在文化方面的杰出成就，比如唐诗、宋词、元曲、明清小说。
而四大名著则是其中的代表作品。
你们知道四大名著是什么吗？学生：《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》。
第六单元名著导读《水浒传》古典小说的阅读公开课一等奖创新教案《水浒传》阅读指导课教材分析《水浒传》是人教版九年义务教育初中三年级上册语文教材中名著推荐与阅读对象。
《水浒传》是我国古代四大文学名著之一，属于长篇白话章回体小说。
作品以“北宋末年宋江领导的梁山农民起义"为素材加工而成。
通过对农民起义经过的描写，表现宋朝末年政治的腐败和社会的黑暗，揭示“官逼民反”的主题。
《水浒传》以其复杂的情节，个性化的人物描写而著称。
阅读这部作品，对于初学写作的人会有很重要的影响。
学情分析十五六岁的初三学生，对《水浒传》并不陌生,但学生的阅读状况不容乐观。
他们学习压力很大、因此喜欢网络文章、漫画等读物,以获得放松。
对于“课标"要求阅读的名著，他们普遍感到乏味，没有主动阅读的欲望。
这种对文学名著的漠视和疏远,不利于增强他们的人文底蕴。
名著内涵精深，学生只有真正喜欢，才会愿意阅读，才能潜移默化地影响他们的人生。
所以激发学生的阅读兴趣，就成了教师教学名著的重要事情。
基于此，我县教育局制定了课外阅读指导课的篇目、课外阅读指导的课的几种形式。
领会教育局的指导精神，我们魏县第八中学举办了“名著阅读指导课”的公开课活动，我从重温经典，致敬英雄的角度，采用希沃白板的新的教学手段，作了一次初浅的尝试——上了一节《水浒传》阅读指导课。
教学目标1.引导学生利用思维导图，理清水浒情节。
2.运用“先学后教"的教学模式，认识主要人物形象。
3.体会梁山英雄的智慧勇敢，激发学生阅读《水浒传》的兴趣，培养阅读能力教学重点1.引导学生了解《水浒传》的内容.2.理清故事情节，认识主要人物形象.3.能够读懂故事、了解故事内容，掌握一定的阅读技巧。
教学难点激发学生阅读《水浒传》的兴趣，培养学生的艺术欣赏能力。
教学过程一、导入新课:师：一群英雄豪杰，一个理想社会，一种反抗精神，一部英雄传奇，为我们塑造了一大批的英雄形象，那么，今天，让我们一起重温经典，致敬英雄！学生齐唱《水浒》的主题曲《好汉歌》。
《水浒传》阅读推荐课指导课欣赏课汇报课教案XXX《水浒传》读书推荐课教案教学目的：1、通过对《水浒传》的课外阅读指导，让学生学会课外阅读的方法。
2、读《水浒传》，了解作者写作背景，帮助学生理清楚书中脉络，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
课前准备：1、《水浒传》的阅读指导课件。
2、准备好《水浒传》。
教学设计：一、歌曲激趣，导入文本。
同学们，你们现在听到这首歌是电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，听着这激昂的旋律，真叫人心潮澎湃，我们随着歌声仿佛跨越了千年时空，梁山好汉的铮铮铁骨好像在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边，今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧。
二、简介作者XXX和写作背景1、要读好一本名著，首先要了解作者。
作家作品补充引见：（多媒体显示。
）XXX，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。
祖籍苏州。
19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家XXX，即为他的门生。
2、写作背景：（多媒体显示。
）《水浒传》的故事发生在北宋末年。
当时的社会非常的黑暗，在位皇帝XXX只知道吃喝玩乐，终日不理朝政。
XXX、XXX、XXX、XXX等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。
因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。
小说中描写的XXX、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。
举荐来由：《水浒传》是一部以农民起义为题材的长篇小说。
它先写个人复仇和小股暴动，末了开展陋模好大的农民起义，解释了农民起义发生的根本缘故原由是“官逼民反”，揭发了封建社会的腐败和黑暗。
本书偏重塑造了一些如1XXX、XXX、XXX等堆积江湖、仗义行侠的绿林英雄形象。
三、借助前言和目录，理清全书脉络当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，前言和目录可以帮助我们快速了解书本主要内容。
逼上梁山——林冲的悲剧人生——《水浒传》阅读指导【阅读指导目标】：1.交流阅读方法及感受，加强对作品的理解。
2.促进个性化阅读与合作型阅读的融合、课内阅读与课外阅读的融合，有效提升阅读能力和阅读兴趣。
3.引导学生全面地、辩证地、发展地看人物形象。
【指导重点难点】：1．指导阅读方法。
2．引导学生全面地、辩证地、发展地看人物形象。
【指导流程】：（课前准备：学生看《水浒传》，侧重看林冲的故事。
人手一本《水浒传》带进课堂。
）（课前：幻灯片1：呈现《水浒传》众多人物图像，轻声播放电视连续剧《水浒传》片首曲《好汉歌》）一、情境导入：同学们，著名作家余秋雨曾说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。
”作家郑渊洁也曾对小读者说：“我就在书中等你！”真的，阅读作品就是读者和作者、读者和书中人物的心灵约会。
（板书：读作品）前不久，我们通过《林冲棒打洪教头》约会了林冲，那时我们就特钦佩梁山英雄武艺高强、嫉恶如仇、侠肝义胆了。
今天，让我们把视角放大到名著《水浒传》，来享受阅读，再约林冲。
（幻灯片2：呈现本课课题）二、指导略读，了解故事情节1．大家读《水浒传》，采用了哪些阅读方法来初步了解林冲？——读目录（读什么）——选读（怎么读）（板书：选读）2．大家读了林冲的哪些故事？请简言概括。
（板书：读情节）（幻灯片3、4：林冲的故事情节）3．这么多故事，同学们是怎么读的呀？（板书：略读精读）三、指导精读，品析人物形象导入语：大家在阅读方面可谓“八仙过海，各显神通”，老师特别欣赏你们略读、精读相结合的方法，全面了解，重点突出。
那下面我们交流一下阅读的收获好吗？（一）辨析人物形象1．林冲这个人，有人说他是英雄，有人说他又太懦弱。
你读林冲的故事，作何评价？（板书：读人物）学生活动：持不同观点的双方代表辩论。
辩论注意点：先亮观点，后讲依据。
要求：观点鲜明，论据充分。
师：同学们各执己见，都有理有据。
