《水浒传》课外阅读指导课教学设计

阅读指导课教案水浒传教案教学目标：知识与技能：通过阅读《水浒传》，了解其主要内容，激发学生对中国文学的热爱和阅读兴趣。

使用分析、探究法，促进对经典作品的交流与共享，发展听读说写的多种能力。

情感态度价值观：领略经典的魅力，感受经典的价值与意义，提高阅读兴趣，扩大阅读视野，形成对人类文化遗产的尊敬态度。

教学重点：探究阅读方法，进行有效阅读，让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。

教学难点：探究阅读方法，进行有效阅读，让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。

教学设想：一、激发学生的阅读兴趣水浒传》是我国小说史上第一部以农民起义为题材的长篇章回小说，取材于北宋末年XXX起义的故事。

它结合了史书、民间传说、戏曲、话本中的有关故事，并经过选择加工和再创造而成。

小说以艺术的形式真实地反映了封建社会的腐朽和黑暗，揭示了官逼民反的社会现实。

结局充满着悲剧气氛，把作品“自古权奸害忠良，不容忠义立家邦”的思想表现得淋漓尽致。

二、阅读方法指导大部分学生对古典文学不感兴趣，思想意识淡薄，导致不能够充分地利用时间去认真地阅读名著。

因此，本节课重在引导学生阅读古典小说的兴趣和方法。

只有掌握正确的方法，才能更好地领略古典文学的魅力，徜徉于古典文学的海洋。

三、简要介绍《水浒传》其中一故事武松打虎》是学生最熟悉的故事，也是最喜欢读的故事。

因此，选择这一故事情节，是为了让学生更好地学会运用阅读方法去读懂故事内容，了解故事细节，认识人物形象特点。

课前准备：1、播放《水浒传》电视剧主题歌。

2、准备好《水浒传》（青少年版）。

3、准备《水浒传》课件。

教学过程：一、激发情趣作为中国人，我们引以为豪的是中华文化的博大精深，尤其是古代文化，在世界上很有名。

每个朝代都有在文化方面的杰出成就，比如唐诗、宋词、元曲、明清小说。

而四大名著则是其中的代表作品。

你们知道四大名著是什么吗？学生：《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》。

《水浒传》阅读指导方案整本书阅读在教学过程中周期很长、任务繁重。

如果没有有效的指导，这只会成为学生的负担。

如果最终的阅读任务没有完成，也失去理解整本书机会。

王尚文先生曾强调，教学应培养读者的欣赏能力和文字理解能力。

并根据实际选择和学生的知识储备，通过课堂指导和课外阅读来阅读整本书。

课堂指导是确定阅读能否达到整本书的教学目标并促进阅读顺利进行的关键。

一、课内阅读指导方案（一）有效导读，指向整体阅读对作品进行有效的导读，对于帮助学生通读整本书、把握线索语境具有重要意义。

整本书的阅读，大多数学生都害怕困难的心理，引导类应注意刺激和激发学生的阅读兴趣，降低阅读的心理障碍，同时教读者有效的阅读方法，达到的效果与一半的努力结果的两倍。

笔者在整本书的阅读指导课上，就利用《水浒传》的目录和前言附言来进行教学。

《水浒传》是一部典型的章回小说。

目录中明确了主要人物和相应的情节。

在导论课上，要求学生快速浏览作品的前言、后记和目录。

然后，让学生选出他们感兴趣的章节并猜测可能的故事。

这不仅是学生口头复述故事的好方法，也是了解学生对《水浒传》熟悉程度的好方法。

在课堂上，有些同学选择《景阳岗武松打虎》这一段故事进行讲解，这段故事结构简单，剧情清晰，耳熟能详。

但当学生自信地站起来讲故事时，却发现自己无话可说，没有办法用语言讲述出文学作品中精彩的故事，这使得学生非常沮丧。

然而，这一过程能够帮助学生理解叙述故事和文本之间的差距的工作，使他们明白为什么小说中的描述是如此丰富的，而当他们用自己的语言进行描述的时候，却是如此无聊和枯燥。

通过这种方式，就可以引导学生回到文本阅读。

如果遇到不熟悉的章节，更要抓住机会引导学生阅读作品，了解内容。

在使用目录前言和附言的过程中，教师应尽可能尊重学生表达自己的意愿，鼓励多于否定，树立学生表达的信心。

（二）激发阅读兴趣皮亚杰，现代心理学之父，相信兴趣是一切智力工作的源泉。

传统的阅读教学大多是单一的“讲读”，教师独自完成对文本的理解，完全用教师的感受代替学生的阅读体验，这不仅破坏了学生的阅读期待，也违背了课程标准的精神。

第一部分：教学背景与目标1.1 教学背景《水浒传》是中国文学史上的一部经典之作，作为小学生阅读的课外读物，它可以帮助学生更好地理解中国古代社会的变革和历史背景，同时也有利于提高他们的中文阅读能力和文化素养。

1.2 教学目标通过本课教学设计，让学生能够达到以下目标：1）了解《水浒传》的基本情节和主题；2）理解其中的人物形象，分析他们的性格特点和行为举止；3）掌握一定的文学分析能力，能够分析小说中的情节、构思和表达手法；4）通过阅读经典文学作品，提高学生的人文素养和价值观念。

第二部分：教学内容与方法2.1 教学内容本课授课内容主要包括以下三个方面：1）《水浒传》的基本情节和主题2）小说中的人物形象分析3）小说中的文学表现手法2.2 教学方法本课教学方法多样化，包括讲授、讨论、小组合作等多种形式，以达到最佳效果。

1）讲授阶段通过讲述《水浒传》中各个章节的情节，让学生了解这本经典小说的整体结构和主要情节，使学生的阅读能力和吸收能力得到提高。

2）讨论阶段通过教师与学生之间的互动，让学生们积极地参与讨论，理解小说中人物的性格特点、行为举止以及与其它人物之间的关系，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。

3）小组合作在小组内，学生们与同学们一起分析小说中的人物、情节和表现手法，通过相互交流、讨论，为阅读《水浒传》加深更为具体的感受。

第三部分：教学手段教学手段可以是多种多样的，本课程也采用了以下教学手段。

1）教师讲授教师讲授是授课的常见方式。

为了保证教学质量，教师需要在授课中讲授清晰、生动、形象的语言，引导学生对小说的情节和主题形成直观的认识。

2）课外阅读在教学中，课外阅读是必备的手段。

除了阅读《水浒传》外，老师还可以鼓励学生阅读相关的材料，形成多元化阅读方式。

3）讨论分析通过小组、班级的讨论，让学生在接触到《水浒传》的过程中对其中的内容和人物形象有更深刻的理解和感受，同时也可以提高学生们的口语表达和思考能力。

4）多媒体教学以图文、音视频的形式，让学生在观看文章的同时感知融合更全面一点，能够更好地理解、塑造和分析小说中的人物、情节和文学表达手法。

小学课外阅读书目《水浒传》阅读指导课教案教学目标：1.了解《水浒传》在中国文学史上的重要地位，掌握本书的主要内容，激发学生的阅读兴趣和对中国文学的热爱。

2.通过对《水浒传》的课外指导，让学生深刻感知个性鲜明、栩栩如生的人物形象是通过具体的事例刻画出来的。

3.指导学生有效地进行课外阅读，提高阅读能力和阅读兴趣。

导读重点：通过导读，让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读欲望。

教学重点：1.了解《水浒传》的主要故事，进行泛读和复述。

2.通过精读片段，分析人物形象，研究阅读赏析的方法。

教学难点：1.回读全书，了解艺术特色，掌握《水浒传》流传至今的原因。

2.研究英雄，拥有英雄气概，通过阅读教育学生在遵纪守法的前提下，见义勇为。

教学过程：第一课时一、导入新课，激发阅读兴趣同学们，你们听说过“少不看《三国》，老不看《水浒》”吗？你们认为这句话是为什么而说的呢？（引导学生发表自己的看法）水浒传》不仅流传至今，而且成为人们津津乐道的话题，它到底有多大的魅力呢？今天我们将一起走上《水浒传》探索之旅，了解它在中国文学史上的重要地位和它的主要内容，激发学生的阅读兴趣和对中国文学的热爱。

二、简介作者，了解背景、作品内容同学们，你们知道《水浒传》的作者是谁吗？它产生的年代是什么时候呢？你们知道它写的是什么内容吗？它的主题是什么？请同学们介绍一下，《水浒传》的作者是XXX，它产生于明朝，写的是108位梁山好汉的故事，主题是反抗封建统治和揭露社会黑暗。

三、泛读全书，复述水浒故事同学们，你们知道《水浒传》中写了多少人物形象吗？你能说出多少个人物名称？你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些事迹吗？让学生展示自己准备的故事，突出主要人物，并通过练检查巩固。

四、精读片段，分析人物形象同学们，通过精读片段，我们可以更深入地了解人物形象，研究阅读赏析的方法。

请看这个片段：XXX在XXX做了一番事业，成为了梁山好汉的头领。

他为人正直，重义气，对待兄弟非常忠诚。

名著导读《水浒传》教学设计（一）教学设想：阅读文学经典名著是提高学生语文素养的重要途径之一，是为学生终身学习、生活和发展奠定坚实基础的需要，更是学生成长的现实需要。

学生对《水浒传》有一定了解，但并非全面的认识，尤其对作品的思想内容和主题的把握，有一定的片面性。

对此，我在激发学生阅读兴趣的同时，重点感受个性鲜明的人物形象，欣赏其艺术魅力，注重引导学生正确理解和欣赏人物形象，结合时代，客观把握作品的思想内容。

教学中，充分发挥学生的学习积极性和主动性，做好课前准备，并有效利用网络资源，丰富教学内容；在学法指导上，注重启发性，注重小组的交流、合作与探究，尊重个体认知体验，引导树立正确的人生观、世界观。

（二）教学目标：知识与技能：1、积累作家施耐庵及其《水浒》的文学常识。

2、把握《水浒》小说中个性鲜明的人物形象，并能有声有色地讲解2-3个小故事。

3、能整体把握作品的思想内容和艺术特色。

过程与方法：1、能利用课外资源（网络或课外读物），搜集有关材料。

2、通过个体阅读、概括，小组合作学习交流，把握小说波澜起伏的情节，感受个性鲜明的人物形象；创设情境，欣赏其艺术魅力。

3、结合时代，客观把握作品的思想内容。

情感态度价值观：1.了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣与热情。

2.培养阅读积累和思考的习惯，学思结合，树立正确的人生观、世界观。

（三）教学重点：创设情境，把握小说波澜起伏的情节；感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。

教学难点：结合时代，客观把握作品的思想内容，明确正确的是非观念。

教学手段：多媒体辅助教学教学方法：引领阅读，圈点笔记；创设情境，启发思考；搭建舞台，展示交流；合作交流，归纳总结。

（四）教学环节：一．激情导入课前谈话：播放电视剧《新水浒》片头曲《兄弟无数》及视频。

以烘托课堂气氛，激发学习兴趣。

同学们，刚才咱们听的歌曲是——，听着这激昂又抒情的旋律，我们仿佛跨越了千年时空。

梁山好汉的铮铮铁骨好像就在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边。

水浒传课外阅读指导课教案教学目的：1、读《水浒传》，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。

2、通过对《水浒传》的课外阅读交流，促进学生有效地进行课外阅读。

教学重点让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。

教学难点探究阅读方法，进行有效阅读。

课前准备1、《水浒传》电视剧的主题歌。

2、准备好《水浒传》（青少年版）3、《水浒传》中108位好汉的肖像卡片教学设计：一、导入，激发阅读兴趣。

1、播放《好汉歌》，进行气氛渲染。

2、它这是哪部电视剧的主题曲？我们曾学过哪篇课文也选自《水浒传》？3、小结：曾经，我们学完《景阳冈》，班里掀起了“水浒热”。

现在，大家基本读完这本书了，《水浒传》里有许多这样精彩的故事。

现在再次走进《水浒传》中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。

二、了解《水浒传》的地位1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古典著作，几乎每户人家都有此书，不管老的’少的都喜欢，甚至你们的爸爸妈妈小时候就从广播，或者从爷爷那里听过这个故事，它为什么会得到人们的如此厚爱？2、根据你收集的资料，谈谈《水浒传》在文学史上的地位。

3、是谁创作了这本杰作？齐读书名与作者三、简介作者施耐庵1、要读好一本名著，首先要了解作者。

你了解作者多少呢？2、简介施耐庵。

3、你是怎么了解到这些信息的？四、通过多种形式交流读书心得体会选择其中令你印象深刻的片段故事交流，并评价人物性格。

喜欢看这本书吗？那么这本书究竟好在哪里呢？师生交流作品艺术特色：1、人物形象逼真，故事情节跌宕起伏。

2、描写形象鲜明，动作、语言、神态细致，刻画入微。

师精选其中精彩片段，如《景阳冈》打虎片段，感受作者的写作特色。

引导学生积累背诵。

五、说一说：同学们，武松只是108个好汉中的一个，你还认识水浒中的哪些人物呢？展示108位好汉的肖像卡片，让学生说出他们的名字，师生共议名字、绰号。

小结：108个好汉个个都有一段精彩的故事，相信在以后的阅读中你们会深刻地认识他们，也一定会被108个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。

逼上梁山——林冲的悲剧人生——《水浒传》阅读指导【阅读指导目标】：1.交流阅读方法及感受，加强对作品的理解。

2.促进个性化阅读与合作型阅读的融合、课内阅读与课外阅读的融合，有效提升阅读能力和阅读兴趣。

3.引导学生全面地、辩证地、发展地看人物形象。

【指导重点难点】：1．指导阅读方法。

2．引导学生全面地、辩证地、发展地看人物形象。

【指导流程】：（课前准备：学生看《水浒传》，侧重看林冲的故事。

人手一本《水浒传》带进课堂。

）（课前：幻灯片1：呈现《水浒传》众多人物图像，轻声播放电视连续剧《水浒传》片首曲《好汉歌》）一、情境导入：同学们，著名作家余秋雨曾说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。

”作家郑渊洁也曾对小读者说：“我就在书中等你！”真的，阅读作品就是读者和作者、读者和书中人物的心灵约会。

（板书：读作品）前不久，我们通过《林冲棒打洪教头》约会了林冲，那时我们就特钦佩梁山英雄武艺高强、嫉恶如仇、侠肝义胆了。

今天，让我们把视角放大到名著《水浒传》，来享受阅读，再约林冲。

（幻灯片2：呈现本课课题）二、指导略读，了解故事情节1．大家读《水浒传》，采用了哪些阅读方法来初步了解林冲？——读目录（读什么）——选读（怎么读）（板书：选读）2．大家读了林冲的哪些故事？请简言概括。

（板书：读情节）（幻灯片3、4：林冲的故事情节）3．这么多故事，同学们是怎么读的呀？（板书：略读精读）三、指导精读，品析人物形象导入语：大家在阅读方面可谓“八仙过海，各显神通”，老师特别欣赏你们略读、精读相结合的方法，全面了解，重点突出。

那下面我们交流一下阅读的收获好吗？（一）辨析人物形象1．林冲这个人，有人说他是英雄，有人说他又太懦弱。

你读林冲的故事，作何评价？（板书：读人物）学生活动：持不同观点的双方代表辩论。

辩论注意点：先亮观点，后讲依据。

要求：观点鲜明，论据充分。

师：同学们各执己见，都有理有据。

《水浒传》阅读课教案一、教学目标1. 通过阅读《水浒传》，使学生了解中国古代文学的重要作品之一，并能够理解其中的主题和情节。

2. 培养学生的阅读能力，提高学生的文学素养和综合语言运用能力。

3. 培养学生的分析和判断能力，引导他们思考作品中的道德品质和社会问题。

二、教学内容1. 《水浒传》的作者、背景及创作目的简介。

2. 逐章节阅读《水浒传》的情节梗概。

3. 分析作品中的主要人物形象及他们的性格特点。

4. 探讨作品中所揭示的社会问题和道德观念。

三、教学方法1. 师生互动式教学，鼓励学生参与讨论和发表自己的观点。

2. 课堂阅读，引导学生用自己的语言复述和解读文本。

3. 分组讨论，促进学生合作探究和思维碰撞。

四、教学步骤第一课时1. 导入：引导学生了解《水浒传》的背景和作者的重要性。

2. 研究目标：告知学生本课研究的主要内容和目标。

3. 阅读：逐章节阅读《水浒传》的情节梗概，学生可以进行个别阅读或小组合作阅读。

4. 讨论：与学生共同分析作品中的主要人物形象，了解他们的性格特点。

5. 总结：引导学生总结今天的研究内容，并预告下节课的研究重点。

第二课时1. 复：让学生进行简要复，回顾上节课的内容。

2. 阅读：继续阅读《水浒传》的情节梗概，学生可以选择个别阅读或小组合作阅读。

3. 讨论：与学生一起探讨作品中所揭示的社会问题和道德观念，引导他们思考与现实生活的联系。

4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论一个自选话题，与整个班级分享他们的观点。

5. 总结：引导学生总结整个教学过程，鼓励他们提出问题和思考。

五、评价方法1. 课堂表现评价：包括学生的主动参与、话语表达和思维发散等。

2. 作业评价：布置相关阅读或写作任务，并对学生的完成情况进行评价。

六、拓展延伸1. 鼓励学生阅读其他相关的古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。

2. 组织学生进行创作活动，写作相关的短篇故事或读后感。

---注意事项：- 本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。

《水浒传》阅读指导课一、教学目的：1．让学生学会运用课外阅读方法进行读《水浒传》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。

2．通过研读典型片段，使学生认识到《水浒传》这部经典名著百读不厌、具有强大生命力的原因所在。

二、教学重点：1．抓住细节体会人物形象。

2．增强学生对课外阅读的兴趣。

三、教学准备：PPT；学生完成前置作业。

四、教学时间：1课时。

五、教学过程：一、激趣导入。

1．听单田芳说书《水浒传》。

导语：说起《水浒传》,那在我国乃至世界文学史上，都是有重要地位的。

前面一段时间，同学们和老师一起阅读了《水浒传》, 今天，让我们一起——大话水浒，走近英雄！（课前板书）二、初步了解。

1．你对这部小说有了一些了解吗？（让学生交流故事主要写了什么及作者）点拨：是四大名著之一；是四大奇书之一；还是英雄传奇的代表作。

2．说到英雄传奇的代表，老师想问问：《水浒传》有多少位英雄人物啊？（108将，是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说）梁山好汉聚义以前，还有一位英雄在攻打曾头市的时候牺牲了，他是谁呢？（生：托塔天王晁盖）你能说说梁山上都有哪些好汉吗？如果可以说出绰号就更好了。

（学生说，教师相机问问重点人物的绰号的含义、来历等）九纹龙史进花和尚鲁智深豹子头林冲青面兽杨志神行太保戴宗行者武松母夜叉孙二娘智多星吴用黑旋风李逵拼命三郎石秀3．通过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采，了解的英雄事迹，更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。

三、走近人物。

1．《水浒传》最值得称道的地方，无疑是在人物形象的塑造方面。

作者以其对社会生活的广泛了解、深刻的人生体验和丰富的艺术想象力，在这方面达到了前所未有的成就。

《水浒传》的一大特点，就是人物众多，而各自的身份、经历又各异，因而表现出各自不同的个性。

金圣叹所说的“人有其性情，有其气质，人有其形状，人有其声口”。

现在老师想来考考大家，请看大屏幕，请同学们猜猜他们是谁？【逐一出示幻灯片】（1）“黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮，交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。

《水浒传》课外阅读指导方案江阴市河塘中心小学叶英娟唐代诗人杜甫的话人人皆知：“读书破万卷，下笔如有神”。

近代鲁迅先生也曾号召青少年要读各家名著，博采众长。

读书犹如蜜蜂采蜜，采得百家花，才能酿成厚厚的蜜。

如果只读一本书，所得就非常有限。

《课程标准》明确地提出小学阶段的阅读总量不得低于100万字，这就要求我们老师必须重视课外阅读的指导。

让学生们多读书，好读书，读好书，读整本的书。

如何指导学生课外阅读呢？我集思广益，拟订了《水浒传》一书的课外阅读指导方案。

一、兴趣导行，爱好读书兴趣是学习的先导，是需求的动力。

只有调动起学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，从而增长知识。

（一）课堂启趣语文课上我不仅向学生传授知识，而且注重抛砖引玉，激发学生追求掌握知识的欲望，即着眼于课内向课外延伸。

例如在学习课文《林冲棒打洪教头》时，我有意识地拓展视野，从背景、作者等相关方面作一渲染，使学生学完课文有“意犹未尽”之感受，产生课外阅读《水浒传》的愿望。

（二）环境提趣我在教室里设立图书柜，摆放学生爱读的课外书籍，特别陈列了各个版本的《水浒传》。

走进教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生课余可以随时在图书角上翻阅图书，享受阅读的愉悦。

黑板报上专设读书栏目，如“我喜爱的水浒人物”、“我喜欢的词句”等内容。

这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，营造良好的读书氛围。

二、课内指导，导之以航学生自发的课外阅读具有一定的盲目性和随意性，教师要善于指导学生阅读，使学生形成正确的阅读方法，更好的掌握知识和提高能力。

“得法于课内，得益乃至成长于课外。

”阅读方法直接影响阅读质量。

（一）博约结合，粗精结合，培养阅读能力博约结合法，是就阅读的内容而言，既要广博又要简约，这是横向和纵向的结合。

广博指阅读涉及面大，文学、历史、地理、艺术、军事等等无一不读，而不光读本专业、本学科的书。

课外阅读指导课教学案例——《水浒传》人物形象评析语文教学不能仅仅局限于课堂教学，应该加大学生的课外阅读量。

教师指导学生有计划地尽可能多读一些古典名著，有效地拓宽学生知识面，增强学习兴趣，提高语文素养。

当前，存在的问题是，学生课外阅读量少，知识面狭窄，学习兴趣不高。

所以，教师需要加强课外阅读指导，在指导阅读方法、提高学习兴趣上下功夫。

这是一次语文课外阅读指导课，在学生课外阅读名著《水浒传》之后，教师针对小说特点，组织学生开展的一次水浒人物形象分析活动课，采取了以下教学步骤和方法：一、呼唤旧知、指导文本。

1.师：“同学们，《水浒传》是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，通过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采，了解英雄事迹，更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。

”“课前，同学们都或多或少地读过水浒故事，有的可能读得是删改版，有的可能读得是少年版，还有的可能读得是原著，现在老师想来考考大家，请看大屏幕，屏幕上出现的是什么？”（是《水浒传》中的一个个故事）“这些故事你们都看过吗？”“喜欢它吗？”“是啊！要想读懂《水浒传》就必须读懂其中的故事！”（板书：读懂小说就要读懂故事）“请大家接着往下看，他们是谁？”（水浒英雄）“大家都认识，谁能将这些水浒英雄与这些故事联起来？”（学生做题）“这些人物是这一故事中的人物之一。

我们要想读懂故事就要读懂这些人物”（板书：读懂故事就要读懂人物）大闹五台山鲁智深误入白虎堂林冲醉打蒋门神武松大闹清风寨花荣斗浪里白条李逵浔阳楼题反诗宋江2.师：“那么如何读懂人物呢？这是我们需要思考的问题。

请大家看大屏幕，猜一猜，这一片断描写的是谁？”武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。

那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。

武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。

说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。

初中语文《水浒传》课外阅读教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的作者、背景及主要人物，激发学生阅读兴趣。

2. 通过阅读，使学生理解《水浒传》中的人物形象、故事情节，体会作品的主题思想和艺术特色。

3. 培养学生独立阅读古典名著的能力，提高学生的文学素养。

4. 引导学生学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。

二、教学内容1. 第一课时：介绍《水浒传》的作者施耐庵、背景及主要人物。

2. 第二课时：阅读《水浒传》第一回“误入白虎堂”，分析林冲的人物形象。

3. 第三课时：阅读《水浒传》第五回“智取生辰纲”，分析吴用、晁盖等人物形象。

4. 第四课时：阅读《水浒传》第十回“鲁提辖拳打镇关西”，分析鲁智深的人物形象。

5. 第五课时：阅读《水浒传》第十八回“林教头风雪山神庙”，分析人物形象和故事情节。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨作品中的问题，激发学生的阅读兴趣。

2. 使用案例分析法，分析作品中的人物形象、故事情节，帮助学生深入理解作品。

3. 运用比较阅读法，让学生阅读不同章节，发现作品的艺术特色。

4. 采用小组讨论法，鼓励学生分享阅读心得，提高学生的表达能力。

四、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在课堂上的发言，了解学生对《水浒传》的理解程度。

2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生的阅读效果。

3. 课后作业：布置相关题目，检验学生对人物形象、故事情节的掌握情况。

4. 小组分享：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、合作精神等。

五、教学资源1. 《水浒传》原著：为学生提供原著书籍，方便学生阅读。

2. 相关课件：制作课件，帮助学生更好地了解作品背景、人物形象等。

3. 参考资料：为学生提供相关的研究资料，丰富学生的知识储备。

4. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的阅读材料和相关信息。

六、教学步骤1. 引导阅读：在每节课前，简要介绍即将阅读的章节内容，激发学生的阅读兴趣。

《水浒传》优秀的教学设计（精选5篇）《水浒传》优秀的教学设计1教学目标:认读、理解生字词，积累词语。

教学重点:读通课文。

了解课文主要内容。

教学难点: 标出不懂的内容，准备质疑。

教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、谈话导入你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。

今天，我们一起来学习一篇介绍自己童年读浒传》的__。

(板书课题:童年读《水浒传》)二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文。

读准字音，读通句子。

不理解的词语查一查字、词典。

2.思考:全文写了什么?3.有不明白的地方做上记号，准备质疑。

4.全班交流。

(课件出示下列词语)(1)生字词:读一读下列词语。

水浒传特别搬秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲(2)读准下列多音字:水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳(3)理解下列词语:百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩(4)课文主要内容:课文写了"我"童年读《水浒传》的故事，表达了"我"对这本书的喜爱之情。

三、再读课文，理清思路1.请同学们默读课文，想想课文每个自然段写了什么内容，各拟一个小标题更好。

2.想一想，从这些内容中，你明白了什么?3.学生默读。

边读边做笔记或批注，以备交流。

四、熟读课文五、指导书写本课生字，抄写生词六、课堂小结板书设计：25童年读《水浒传》水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳《水浒传》优秀的教学设计2教学目标：知识技能1.会写10个生字。

正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学会默读课文。

3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。

4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。

过程与方法1.查阅工具书，理解字词。

2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。

3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。

4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。

情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。

名著导读教案——《水浒传》教学对象：八年级一、教学目标1.让学生了解《水浒传》的作者、背景和主要人物，激发学生对古典文学的兴趣。

2.引导学生通过阅读原著，体会作品的语言风格、人物性格和故事情节。

3.培养学生独立阅读、分析、评价古典文学名著的能力。

4.提高学生的文学素养，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点与难点1.教学重点：了解《水浒传》的主要人物、故事情节和作品特色。

2.教学难点：分析《水浒传》中的人物性格和作品主题。

三、教学过程1.导入（1）同学们，大家好！今天我们要学习一部古典文学名著——《水浒传》。

（2）请大家谈谈自己对《水浒传》的了解，包括作者、背景、主要人物等。

2.作者及背景介绍（1）施耐庵，明代小说家，代表作有《水浒传》。

（2）背景：北宋时期，政治腐败，社会动荡，民间起义不断。

3.主要人物介绍（1）宋江：义薄云天，忠诚勇敢，被称为“及时雨”。

（2）武松：勇猛善战，性格刚烈，被称为“行者”。

（3）林冲：英勇善战，忠诚正直，被称为“豹子头”。

（4）李逵：粗犷豪放，忠诚勇敢，被称为“黑旋风”。

4.故事情节简介（1）高俅陷害王进，王进投奔史进。

（2）史进结识林冲，林冲结识鲁智深。

（3）鲁智深三拳打死镇关西，逃至五台山。

（4）宋江结识武松，武松血溅鸳鸯楼。

（5）梁山好汉聚义，攻打祝家庄。

5.作品特色分析（2）人物性格：丰满鲜明，各具特色。

（3）故事情节：紧张刺激，引人入胜。

6.课堂讨论（1）请同学们谈谈自己对《水浒传》中某个角色的喜爱及原因。

（2）讨论《水浒传》中的某个故事情节，分析其反映的社会现实。

7.课后作业（1）阅读《水浒传》原著，了解更多故事情节和人物。

四、教学反思通过本节课的学习，学生对《水浒传》有了更深入的了解，激发了学生对古典文学的兴趣。

在课堂讨论中，学生积极参与，表达自己的观点，提高了学生的文学素养。

但在分析人物性格和作品主题方面，仍有待加强。

在今后的教学中，要注重培养学生的分析能力和审美能力，传承中华优秀传统文化。