人教版五年级下册作文指导

部编人教版小学五年级语文下册第二单元习作指导《作文构思》这次习作要求写读后感。

请选择你读过的一篇文章或一本书，把自己产生的阅读感受写下来吧。

（1）引——选择内容。

扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。

这个环节一定要注意一点，就是不能大段大段地照搬原文。

而是要简要的叙述与自己的感想有关的部分。

与自己感想无关的东西都就不要叙述。

范例：我读了《西游记》。

孙悟空外出拜师学艺的那一段给了我极大的震撼。

孙悟空为了学到真本领。

跋山涉水，不辞辛苦的精神感动了我。

在写作这篇文章时，重点是孙悟空求学时的经历，孙悟空的其他事迹就不要再叙述了。

（2）议——得出观点。

自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。

范例：我们在学习上就要有不怕困难的精神。

为了学习一门技能，我们就应该像孙悟空一样不畏艰险。

我们应该提出自己的感想。

而这种感想是我们从原文中得到的启示或感受。

这将成为全文的论点。

在这个环节中特别注意，不要只说“孙悟空好厉害”这类的话，（3）想——联想生活。

就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。

也可联系社会和自己的生活抒发感受。

范例：有一回我要去上舞蹈课的时候，天突然下起了大雨。

我没有办法了，只好跟舞蹈老师请假。

其实我完全可以打伞去，打车去也可以。

但是我退缩了。

只有联系生活实际，还能让自己的感想更丰满、更可信。

还可以联系社会中的某些事件，借书中的内容来表达自己对社会事件的看法。

（4）感——总结感想。

结尾概括中心，总结全文，得出结论。

结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。

范例：无论学习什么技能，在求学的路上都应该像孙悟空一样不畏艰险。

只有这样我们的将来才能和孙悟空一样神通广大。

文章的感想不能脱离主题，最后要照应你读的这篇文章。

【习作范文1】关于小学近视问题的调查报告一、问题的提出:我们班许多同学都陆陆续续带上了眼镜,我也就是其中的一员。

有多少人近视了？她们又为什么近视了？我做了一次调查。

二.调查方法:1.查阅有关书籍,了解普通人就是怎么近视的。

2.调查询问同学,了解她们就是怎么近视的。

3.通过多种途径,了解我班一共有多少人近视了。

4、通过班级博客发表问卷。

三、调查情况与资料整理:我班共有11个人近视。

我国的近视率已接近30%,小学生22、7%患有近视,初中近视率猛增到55、8%高中生70、3%人戴上眼镜,大学生近视比例高达80%。

近视成因较多,据我们猜想,造成近视的因素有:遗传因素,环境因素,个体因素,营养体质因素与睡眠因素。

导致小学生近视的主要原因就是作业做的太晚,使睡眠不足,过度地瞧电视、玩电脑,摄入大量的德与蛋白质。

现在小学生近视率很高。

虽然近视存在某种的遗传因素,但更重要的就是外界因素的影响。

目前除了配戴眼镜外,没有更有效的治疗方法,唯有持久地开展预防措施。

中学生极高的近视率与现行的教育制度虽然有一定的联系,但更多的就是因为用眼习惯而导致近视的发生。

近视预防的重点也在于养成良好的用眼习惯。

四、结论通过对调查问卷的分析,我发现:1、从整体来瞧,作业负担较重的同学占大多数,作业负担随年级的升高而加重。

2、无论就是哪个年级在做作业时都没有好好的让眼睛得到休息;而在校休息时间又一次随年级的增高呈递减趋势。

3、抗疲劳眼药水与眼保健操都就是对眼睛有治疗作用的,但却没有引起同学的高度重视。

4、近视人数虽然远远高于非近视人数,但不佩戴眼镜的人却占有相当一部分比例。

这表明同学们对近视的问题还不够重视！5、其中的因素,像:姿势不对、用眼不当之类的毛病,我们可以努力克服、改正;像灯光太暗或太强之类的,我们可以调节;像防护不当、用药不当之类的,我们可以尽量避免;……我提出了以下几点建议:①每日坚持远眺、坚持眼保健操与课间操,并积极参加文体活动。

人教版五年级下册语文作文指导与范文一、瞧图作文(范文2篇)----(思路:六要素,人物及特点)精彩的足球赛一个阳光明媚的下午,一群男孩子们高高兴兴地走到这片空地,把书包与帽子一丢,堆成两堆,便成了简易的球门。

激烈的球赛开始了。

那位头发金黄的守门员,脸因紧张与高兴涨成了红色,虽然昨天膝盖被擦破了,但她毫不在意。

只见她把双手放在膝盖上,半蹲着身子,聚精会神地盯着足球,跃跃欲试。

站在她身后的小男孩,穿着红色的运动服,挺着肚子,有些不服气,昨天大哥哥的腿摔破时,还就是她踢进了一球,取得胜利呢。

她想到这,有些洋洋得意。

过往的行人都被这场紧张的球赛吸引了。

纷纷停下脚,坐在长凳上,也不知就是谁家的小狗,它可对足球不感兴趣,它只对主人供它玩的小皮球感兴趣呢。

现在正无所事事地在草地上打呼噜。

您瞧,那个带着弟弟的小男孩,目光紧紧的琐在黄队,坐着一动不动,生怕黄队输了。

与守门员一样有着金黄色头发的小男孩,伸长了脖子,口中轻声喃喃自语:“加油！踢！好！”站在她身后的,头上系着深红色蝴蝶节的小女孩儿,索性站起来,只见她双手叉腰,眉头紧皱,好像有什么不顺心。

戴红色帽子的小女孩,弯着腰,伸头向右望去,她涨红了脸,虽说她没有上“战场”但她的心跳自己清清楚楚能听见。

一位抱着洋娃娃的女孩,一直微笑着,眼睛却繁忙了,一直盯着球,瞧球究竟在哪队里。

那个穿着绿衣服的小男孩,也许就是第一次瞧见这种场面吧。

她的小手在计算胜负,一边轻轻摇手,一边说:“真精彩,太不可思议了。

”　瞧得最认真的算就是那位大个子叔叔了,她瞧得津津有味。

她想起了童年,她就是足球的先锋,那就是多么难忘的岁月啊,她又想到了将来足球事业的发展,与即将到来的世界杯。

童年的水墨画一个阳黑暗媚的下午,在麦田尽头的牛瓜角树下,一场小足球赛正激烈地进行着,引来了不少观众,有小孩,也有大人。

矮墙边,有一个用书包与帽子做成的简易球门。

球门正中央,站着一个沉稳的小球守门员。

她肤色微棕。

上身穿着一件黑色白领的短袖衫,下着一条青绿色裤子,右腿膝盖上有一处擦伤口,用白纱布包着。

人教版小学五年级下册作文教案语文教学是以学生为主体，以教师为主导的双边活动。

在这双边活动中，是教师利用教材对学生进行审美能力培养的最佳时期。

下面由我为大家整理了有关人教版小学五年级下册作文教案，供大家参考。

人教版小学五年级下册作文教案1学习目标1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

课前准备各地风土人情方面的图片。

课时安排3课时教学过程第一课时口语交际一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。

说说自己的向往：最想去哪里?了解哪里?2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友吗?3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢?可以通过远方的一个朋友介绍认识;可以通过爸爸妈妈来联系;可能通过媒体来认识;可能通过学校与学校之间建立联系……二、合作讨论，汇集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论，策划活动方案。

2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

3.全班交流活动方案：(1)首先写信，建立联系。

(2)比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

(3)若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

(4)……三、选择方案，付之行动1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，的是哪一个方案?并说明理由。

2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做?第二课时(习作指导)一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感1.小组讨论：信的内容包括哪几方面?让对方了解自己的情况(学习、生活，生活的小环境、大环境)把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

人教版五年级下册英语第三单元作文指导English:In the third unit of the fifth grade English textbook of the People's Education Press, students typically learn about daily routines, such as waking up, brushing teeth, having breakfast, going to school, and so on. To write a composition for this unit, students can begin by describing their own daily routine in detail, including what time they wake up, what they do first thing in the morning, what they eat for breakfast, how they go to school, and any other activities they engage in throughout the day. They can use sequencing words like "first," "then," "next," and "finally" to organize their ideas logically. Additionally, they can add details such as how they feel during different parts of their routine, what their favorite part of the day is, and any interesting or unusual activities they may do. To conclude, they can express their feelings about their daily routine and whether they enjoy it or would like to change anything about it.Translated content:在人教版五年级英语教材的第三单元中，学生通常学习日常生活习惯，比如起床、刷牙、吃早餐、上学等等。

五年级下册语文人教版第五单元作文讲解今天语文课，老师再一次讲了我最喜欢的单元——五年级下册的第五
单元！它可真的太棒了！
我记住了上节课老师说要写一篇作文，题目是“我喜欢的动物”。

我当时就得意得受不了，毕竟我最喜欢的小动物应该是小兔子！它毛绒绒，耳朵垂下，屁股圆圆的，吃胡萝卜的样子真可爱！而且，兔子还会跳，蹦蹦哒哒的，可爱极了！
老师还说，写作文的时候要观察仔细，要描写兔子的特点，也要描写它为什么让你喜欢。

我可凝重了，我把兔子吃饭、结伴而行玩耍、睡觉的样子都记好了。

我还要把兔子乖乖的、活泼可爱的、爱撒娇的样子都写进作文里，让大家感受到小兔子的可爱。

我还记得老师讲了我们课文里的动物，有一只叫“小草”的小猫，有“小白兔”和“小鹿”。

它们都很有特点，也很可爱，但，我最最喜欢兔子！
老师还说，写作文的时候要想象兔子会说什么，会干些什么。

我闭上眼睛，想象着兔子在我的房间里蹦蹦跳跳地，我给它喂胡萝卜，它开心地嘴里嚼，还亲了亲我的手，我好开心呀！
我一定要写一篇很棒的作文，让大家都能感受得到我爱兔子的心！我还想画一幅画，画一只毛茸茸的小兔子，送给我最爱的老师！。

习作指导一、写作要求本次习作要求我们写一写某个人感动、生气、伤心、兴奋……的样子。

我们可以选择印象最深的一件事，把事情的经过写详细，特别要把他当时的样子写具体，表现出他的内心活动。

本次习作的重点是抓住人物动作、语言、神态，表现他内心的特点。

二、写作指导1、选择的事情最好是亲身经历、印象深刻的，这样才能把人物写活。

2、回忆人物当时的样子，体会人物的心理，选择恰当的描写方法。

3、按照顺序把事情写下来，重点把人物当时的表现写具体，反映出人物的心理活动。

4、写完后和同学交流，根据同学的意见修改作文。

三、技巧点拨1、抓住神态特点和变化表现人物心情。

神态与人物思想感情的关系极为密切，内心活动常常从人的脸部显示出来。

写作时，要选择最能体现人物心情的神态细致描绘，写出人物神态的特点和神态的细微变化。

2、抓住语言描写表现人物心情。

“言为心声”。

语言描写必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄、职业，尤其要符合当时的情境。

要准确描摹人物说话时的语气，具体生动地表现人物当时的心情。

3、抓住动作描写表现人物心情。

选择最能体现人物心情的典型动作，精选动词，把动作写得准确具体，写出动作的连续变化过程，具体表现人物的心情。

4、通过周围人的反应表现人物心情。

一个人的心情往往会对周围人产生影响。

写作时，可以具体生动地描写周围人的反应，侧面衬托人物的心情。

图文讲解习作范文范文一：她后悔了“瑶瑶，这手机提醒说有新信息，我怎么看不了？”爷爷又在喊瑶瑶了。

爸爸给爷爷买了一个新手机，爷爷研究了一个下午，只要一有不懂的就问瑶瑶。

正在房间看书的瑶瑶，在爷爷的“刨根问底”之下彻底失去了耐心。

她来到客厅，大声对爷爷说：“爷爷，我在看书呢，手机操作这么简单，您怎么老是问我……”瑶瑶本想继续说下去，但看到爷爷脸上的笑容凝固了，眼神里透着失落，她有些不知所措，径直跑回房间了。

回到房间后，瑶瑶的内心久久不能平静，她根本无法静心看书。

她回想着爷爷刚刚失落的表情，意识到自己做错了。

人教版五年级下册语文教案：习作指导
一、教学目标
1.会阅读并理解简单的小说及其题材和结构特点。

2.能够回答有关阅读的问题。

3.继续培养学生的语文阅读习惯，开发学生学习语文的兴趣和欲望。

二、教学内容
小说《小鬼和小神》的阅读和写作。

三、教学重点
1.小说的阅读与理解。

2.回答问题和自由写作。

四、教学难点
如何逐步培养学生的语文习惯和写作能力。

五、教学方法
当堂教学，辅助教学，演示法和讨论法。

六、教学步骤
1.导入
a. 回忆小学四年级所学的有关小说的知识。

b. 引入本节课的主题：小说《小鬼和小神》。

2.阅读与理解
a. 明确阅读重点：主题、情节、人物形象等。

b. 小说《小鬼和小神》的整体阅读：观察叙述的事件和人物形象，了解主题和情节的展开。

c. 逐段讲解：共同理解文章中的语言，打开文本前的意境，帮助学生把握文本意思和风格。

d. 提高阅读理解：培养学生细微观察和推理能力。

3.问题回答
a. 对加深理解的重要性进行解释。

b. 帮助学生回答文本的具体问题。

4.自由写作
a. 明确写作主题，使用结构化的写作方法，让学生了解小说结构特点。

b. 教导学生如何寻找素材和提高写作能力的方法。

七、教学评价
1.反思老师的教学方法。

2.评价学生的课堂参与度和自由写作水平。

3.给予学生鼓励和建议。

第八单元
写景：自然风光过风云雨雪，可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构，要抓住景物的特点，还要适当地抒发自己的感情。

写事：可以按事情的发展顺序来写先交代事情发展的时间、地点、主要人物，在写清楚事情的经过。

如果事情比较复杂、人物比较多时，要注意把变换的时间、地点交代清楚，主要人物的活动要细写，次要人物的活动根据文章的需要来写，最后写事情的结果及自己对这件事的看法。

写作要求：
⑴“写什么”：自由作文，可以写自然风光和季节变化，可以写人、事件、物品，还可以写新闻、感受或想象。

⑵写作要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。

顺序清楚，内容具体，语句通顺，不写错别字。

⑶拟题：地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、用打比方命题等，但无论用什么方法命题，都要力求题目新颖，短小，语言活泼，引人入胜。