五年级下册习作指导

形形色色的人写作指导：一、习作题目以“形形色色的人”为主题，自拟题目，如《有趣的张老师》《我的球迷爸爸》《爱唠叨的妈妈》等。

二、习作指导1. 观察身边的人：选择一个你熟悉或感兴趣的人作为写作对象，可以是家人、朋友、老师、同学等。

观察他们的外貌、性格、爱好、行为等方面的特点。

2. 抓住人物特点：每个人都有自己独特的特点，可能是外貌上的，如高矮胖瘦、发型、穿着等；也可能是性格上的，如开朗、内向、幽默、严肃等。

要通过具体事例来突出人物的特点。

3. 描写方法多样：在描写人物时，可以运用多种描写方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等，使人物形象更加生动、鲜活。

4. 选择典型事例：选取能够体现人物特点的典型事例，避免平淡无奇或过于琐碎的描述。

事例要有详有略，突出重点。

5. 体现人物情感：通过对人物的描写，展现他们的情感世界，如喜怒哀乐、爱恨情仇等，使读者更容易产生共鸣。

6. 注意细节描写：细节往往能增强文章的真实性和感染力。

例如，人物的一个小动作、一个微表情，都可能传达出丰富的信息。

7. 运用修辞手法：适当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，能够使文章更具表现力，让人物形象更加鲜明。

8. 多角度刻画：从不同的角度对人物进行刻画，如通过他人的评价来侧面描写人物，使人物形象更加立体。

9. 保持真实：在创作过程中，要保持真实，不要虚构或夸大事实，让读者感受到人物的真实性。

10. 精心构思：在写作之前，先构思好文章的结构和框架，使之条理清晰，逻辑严密。

三、习作技巧1. 人物外貌描写：要抓住人物的外貌特征，如五官、身材、穿着等，通过描写来展现人物的个性。

例如：“他有一双明亮的大眼睛，像两颗黑宝石一样闪闪发光。

”2. 人物动作描写：通过对人物动作的描写，表现出人物的性格和心理。

例如：“他一边走，一边四处张望，好像在寻找什么东西。

”3. 人物语言描写：人物的语言要符合其身份和性格特点，同时要注意语言的简洁明了。

例如：“她说话总是轻声细语的，让人感觉很温柔。

五年级语文下册第一单元习作指导.教学设计一、教学目标1.熟练掌握第一单元所学课文内容，能够流畅朗读。

2.能够运用所学课文知识，完成习作。

3.提高学生的语言表达能力和写作水平。

4.培养学生的想象力和创造力。

二、教学重点和难点重点：1.熟练掌握课文内容。

2.使用正确的语言表达方式表达自己的思想。

难点：1.如何运用所学内容进行习作创作。

2.如何提升自己的写作水平和表达能力。

三、教学准备1.教师准备：备好教案、习作指导书籍等学习资料。

2.学生准备：准备好笔、纸，可以自带课本和参考资料。

四、教学过程第一步：复习课文1.让学生自主诵读本单元课文，确保每个学生都能够流畅朗读。

2.提问学生，确保他们理解课文内容。

第二步：习作指导1.教师引导学生，帮助他们找到写作的主题和中心思想。

2.讲解写作的结构和逻辑，指导学生如何布局习作。

第三步：习作实践1.让学生开始动笔写作，根据自己的想法和所学内容展开写作。

2.教师适时巡视，给予学生写作建议和指导。

第四步：讲评与指导1.学生完成写作后，互相交换习作，进行互相点评和修改。

2.教师对学生的习作进行评价，并提出改进意见。

五、教学反思本单元主要围绕课文内容展开写作指导，通过实践操作，学生能够更好地理解课文内容，并提升自己的写作能力。

在教学过程中，我发现学生在找寻写作主题和布局方面还存在一些困难，下一次教学需要更多地引导学生，帮助他们建立写作思维和结构的能力。

六、扩展阅读推荐1.《五年级语文下册习作指导》2.《写作技巧大全》3.《提高写作水平的方法》以上是针对五年级语文下册第一单元习作指导的教学设计，希望能够帮助学生更好地掌握写作技巧和提升写作水平。

五年级语文下册第四单元作文指导和例文习作指导：1、选一件令你感动的事情来写，这件事一定闪烁着人类真诚、善良、美好的人性光辉。

这件事给你诸多有益的启示，要么令你深省，要么催你奋进，要么使你受到深刻教育。

2、内容要具体。

3、要有真情实感。

4、确定题目，题目是文章的眼睛，它与文章的内容有密切关系，因此，给文章拟一个恰当的题目尤为重要。

讨论：在生活中哪一件事感动了你？同学间真挚友情的事。

•父母对自己关爱的事。

发生在别人身上令你感动的事。

素材库：1. 2008年四川汶川地震，令我感动的一幕——紧抱不放的双手。

2.感人的大度：我做错事别人大度的原谅我。

3.一件令人感动的事。

因父母不在家，老师无微不至的照顾。

4. 母爱事情的挖掘：我生病妈妈照顾除外。

5.同学之间感动的事情，透视着友谊和宽容。

如何选材：第一，选择刚出现或刚发生不久的材料第二，选择自己熟悉的或亲身经历的事作为材料。

第三，选择自己发现的、有新意的、鲜为人知的材料。

写作方法：1、写清楚事情发展的先后顺序，使叙事具有完整性。

此类文章，是指以写事为中心，，通过对事情的描写，反映人物思想，社会变化等问题。

1、写好记事作文的基本要求就是，要按事情的发展规律，把事情交待清楚。

也就是交待清楚事情发生的时间，地点，人物，发生，发展和结果这六大要素。

要想文章内容完整，主题明确，六点中的事情的起因，发展和结果最为重要。

2、注意选择能突出文章中心的典型材料小学生写记事作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应该越具体越好。

生活中的小事很多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。

进行描写时,应对事件的成因,人物的行动等进行细节描写,特别是对文章的重要部分,如事情发展的关键时刻和高潮部分,应该写得越具体越好。

（细节描写3、用生活语言用生活语言，就是要正确和准确地反映生活，生活是怎样的就写成怎样的。

用生活语言，要特别注意人物语言，什么样的人物说什么样的话。

五年级下册第五单元习作范文教案全文共3篇示例，供读者参考五年级下册第五单元习作范文教案篇1教学要求：1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。

2、诵读与积累成语，丰富文化知识。

3、学好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学习辩论。

5、学写毛笔字。

教学过程：第一课时一、教学第一题（语文生活）1、教学第一部分。

（1）教师创新情景：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。

（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。

（3）教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？2、教学第二部分（1）学生读题，明白皇浦东开的是超市。

说说超市是什么性质的商业机构。

（2）学生试着起店名。

（互相讨论）（3）学生分组说出自己起的店名。

（师生评议，要有意思、新颖）（4）指名学生说，并说出创意的来源。

（5）师生小结。

3、教学第三部分。

（1）学生读题。

（明确是给货物分类）（2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。

（3）学生分类，并填入题中。

（4）小结。

二、教学第二题（诵读与积累）1、诵读成语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

（2）全班交流，教师范读，指导认准字音。

（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。

（4）学生练说这些成语的意思。

（5）学生练习背诵。

2、积累。

（1）指名读。

（2）集体练读。

（3）集体齐背。

第二课时一、教学第三题（写好钢笔字）1、指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《山谷中的谜底》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。

（5）教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

五年级小作文写作指导6篇在生活中，我们都不可避免地要接触到作文，我们在写作文的时候要避免篇幅过长。

你知道怎样写作文才能写的好吗?以下是我精心整理的五年级小作文写作指导，仅供参考，希望能够帮助到大家五年级小作文写作指导1东山岛，位于福建最南端，数漳州管辖，是我省第二大岛，因岛呈蝴蝶状，又名“蝴蝶岛”。

它是一个巨大的“沙堡”，表面有厚厚的沙土，十分适宜芦笋的生长，那儿有芦笋、地瓜等种植基地。

我坐了八个多小时的汽车到达东山县城，鱼港的鱼腥味扑面而来。

岛上有一块铜山风动石，它高4.37米，长4.69米，宽4.47米，重约200吨，屹立在磐石上，两石接触面积极小，以“奇、险、大”的特点著称被誉为“天下第一奇石”，是东山岛的标志。

这儿还有一小渔村，叫澳角，是我国十大文明村之一。

因受台风影响，港内有上万条渔船停泊，连绵几里。

这儿还有着一些历史故事。

国民党与共产党在大陆的最后一战就在这儿。

在国民党败退台湾之前，在东山岛七八个村镇抓走了上千名壮丁。

铜林村被抓走147人，使这儿变成了有名的“寡妇村”。

“讲中华历史，看中华风景”这就是东山岛的无限风采。

五年级小作文写作指导2流星的灿烂，在消失的永恒我与雪坐在台阶上，望着空中的星星，脸上都有着忧伤，谁也不说话，仿佛怕打破这美丽而又沉醉的画面，我俩各自想着心事，时间的脚步在随流水过去，我俩经常来这里坐着，但又不记得来时的路。

时光匆匆，他的脚步，不跟为谁而停留而惋惜。

风也是忧伤的。

被他吹过人，都会为风而流泪，愿意听他诉说。

我跟雪都是学生，在这充满尔虞我诈的世纪，我们都想逃避，去梦的天堂。

而这世纪老人却偏偏戏弄我们这两个单纯而又散发着学习的劲味的无知的女孩子，在这里我们就永远是她所被掌握的人。

在一个像别的日子一样，而又平凡的日子里，她们俩依旧去领间小路，去台阶上发呆，但就在这时候，一颗闪亮的流星在空中的劲头向他们费了过来，在这小小的波动下，来那个个女孩子的眼里闪着异样的眼光。

部编小学五年级下册语文第四单元作文指导全文共5篇示例，供读者参考部编小学五年级下册语文第四单元作文指导篇1一、班级基本情况分析本班学生59人，经过一学期的努力，学生的语文基础知识和基本能力有了明显进步，大部分学生基础较扎实，有一定的听话、说话和朗读、背诵的能力，但课外读书较少，作文水平还较差。

这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转化工作。

二、工作目标在教学上，要加强学生的基础知识训练，每月继续向学生推荐一、两本好书，激发学生的阅读兴趣，提高阅读量。

重视课堂教学，利用文本进行阅读分析，提高学生的阅读能力。

针对学生习作中存在的问题，加强学生自我修改作文的'能力，多进行自主拟题作文练习和作文指导。

指导学生观察事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。

相信学生的习作会有所提高。

三、方法和措施1、充分借助“精读课文”对学生进行语文基本功训练。

2、注意提高学生学习的积极性和主动性。

针对学生的各方面情况，努力转化他们的学习兴趣，特别是对后进生，开展“一帮一”活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱。

努力提高其学习的积极性。

从原来的“厌学”到“爱学”。

3、充分利用“略读课文”的安排，让学生将所学运用于其中进行自学，培养独立阅读的能力。

4、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固。

抓住作业质量不放松。

5、注意调动学生练笔的积极性，利用周记形式，对学生进行作文训练。

尽量鼓励学生自由表达和说真话、实话、心里话，表达真情实感。

部编小学五年级下册语文第四单元作文指导篇2一、指导思想：以学校工作计划，教导处工作计划和语文大组工作计划为根本指导思想，一切从学生出发，以学生为本，以学定教，以教促学，以提高课堂四十分钟质量为核心，以推进“互动课堂，学程导航”教学范式为重点，深入开展教学研究，确保提高教育教学质量，使我们组的语文教学和教研工作更上一层楼。

小学语文五年级下册习作《那一刻，我长大了》习作指导和范文第一部分：作文《那一刻，我长大了》指导一、习作要求（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。

（2）要把事情的经过写清楚。

（3）要把自己受到触动，感到长大的那个瞬间写具体，如引发心灵的触动，让自己明白某些道理，感觉长大了。

（4）在习作中表达自己的真实感受。

二、选材指导（1）品德方面：看到出现皱纹的妈妈，懂得了关心父母；看到为自己操劳的爷爷懂得了关爱老人；看到生病还坚持上课的老师，懂得了尊敬老师；得到同学帮助的那一刻，懂得了关爱同学；获得同学掌声的那一刻，我对自己充满了信心，也懂得了要欣赏和鼓励别人；帮助低年级的小同学修好文具盒，那一声谢谢让我感受到助人后的愉悦。

（2）学习方面：课堂发言受到老师表扬的那一刻，懂得了要努力学习；克服困难，独立解决疑难问题的那一刻，懂得了要学会独立思考；读书交流会上得到同学们掌声的那一刻，懂得了要主动探索新知识。

（3）能力方面：学会了一项新技能，为自己感到自豪；放学了，爸妈没来接我，独立回家的那一刻，内心充满了喜悦；晚上自己在家没有感觉害怕，得到爸妈赞许的那一刻内心非常激动。

（4）友情方面：原谅朋友过失，看到朋友激动表情的那一刻，我真正感受到对待朋友要宽容；把自己的钢笔借给朋友，听到谢谢的那一刻，我懂得了要帮助别人。

三、写作技巧1.选取典型事例，突出中心。

在我们的成长过程中，会发生许许多多的事情，但我们要选择那些引发自己真实感受，让自己真正成长的典型事例，更加有力地突出中心。

2.要详略得当，突出事情的重点。

我们可以按照事情发展的顺序，把事情的前因后果叙述完整。

一般详写事情的经过，略写起因和结果，让读者很快清楚事件的主要环节。

3.抓住细节描写，把事情的经过写具体。

我们可以运用多种描写方法进行细致描写，把事情的重点部分写具体。

结合这篇文章的主题，我们可以多运用心理描写，写清自己的心理感受。

心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。

写作指导一、审清题意：本次习作要求编一个惊险刺激的探险故事。

限制词：“各选一个人物”“探险小队”中心词：“惊险刺激”体裁：“想象作文”提示词：探险场景“茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛”等装备“指南针、地图、饮用水、药品”等险情“遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮”等二、写作重点：1．展开丰富合理的想象。

根据探险人物的特点及探险的地点，合理想象探险的经历。

比如茫茫大漠会遭遇断水断粮、沙尘暴、流沙等险情，而不会是暴雨来袭。

2．探险故事要突出探寻的是什么，探寻的过程中遇到了哪些险情，探寻的结果又是什么。

为了使故事更加有吸引力，应该把故事的情节写得一波三折，从而让探险故事更具神秘色彩。

三、写法指导：1、写环境，做铺垫。

写探险类作文，首先要设定一个特定的环境。

可以运用比喻、拟人、夸张等手法对环境的奇特之处进行重点描写，突出环境的险恶，渲染神秘惊险的气氛，吸引读者的阅读兴趣。

2、抓细节，显曲折。

写探险过程时，要抓住人物的语言、动作等方面的细节，尤其要对体现探险惊险的细节进行描写。

写出人物在探险过程中的细微变化，使故事情节曲折生动。

3.抓心理，表惊险。

写探险作文时，要注意通过心理描写表现惊险。

可以运用内心独白或前后对比的方式，细腻地刻画人物心理，营造紧张气氛，表现故事的惊险刺激。

四、写作思路1、拟题可以根据探险的人物来拟题，或者用探险的场景来拟题，也可以两者结合，拟一些别出心裁的题目。

如：《古堡探险记》《“无人区”历险记》《胆小鬼探险记》《辣妈商场探险记》《穿越热带雨林》《“鬼洞”的秘密》2、开头（1）可以直接交代时间、人物以及去哪里探险；（2）可以简单描写在探险途中遇到的危险情景；（3）可以写一写去探险的激动心情。

3、中间中间主要写探险的经历，展开丰富合理的想象，把遇到的困境及求生的方法写具体。

旅途中会遇到什么困境，可以根据选择的探险之地的特点来写。

如在原始森林就可能遇到猛兽，在热带雨林就可能遇上暴雨袭击而生病，在沙漠就可能遇上流沙，在南极冰川就可能遇上雪崩……在写求生方法、摆脱困境的情节时，要根据平时的积累，联系生活实际来写。

第四单元习作指导【习作内容】在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋、变……的样子让你印象最深刻呢？回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。

【习作要求】1、读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体？（他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……）（1）这段话写了什么？（他在欣赏雕像）（2）重点写了他的什么？（神态、语言、动作）（3）表现了他的什么？（入神与专注）所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。

【习作构思】1.补充完题目以后,我们要想一想,发生了什么事令他有了这样的表现,把事情的前因后果先梳理清楚,再把这件事写下来,但是,要注意的是,要把这个人当时的样子写具体,比如：他说了什么话（语言）、他做了什么（动作）、他的表情怎么样（神态）等,这些描写要能够突出人物的内心活动。

2.片段示例：场景再现：数学课上,老师出了一个题目,很多同学都百思不得其解,在最后一刻,王辰走上讲台,三下五除二写出了解题思路,并且得出正确答案,此时他……示例：一想到刚刚答对了那么难的题目,王辰就激动不已,眼里闪着胜利的喜悦,笑容布满了他涨得通红的脸。

他高兴地从座位上跳起来,手舞足蹈高声喊着：“耶！我做对了！”3.佳作共享。

出示《他XX了》例文,学生赏析。

明确：这篇作文写一个小学生来到阅览室读书并XX于故事之中的事。

文章交代了故事发生的时间、地点,事件的起因、经过、结果,内容完整,叙事有条理。

文章运用了神态、语言、动作描写,从正面表现他读书时入迷的样子,同时又描写了同学和老师的反应,从侧面烘托他的认真和XX,生动表现了人物的形象特点。

【习作指导】１.拟好文题“他____了”只是一个话题，不是作文的题目。

我们在写作时，一定要把这个话题具体化、形象化。

具体化，就是在“他感动了”的话题前加上主语，明确什么是“感动”；比如，“他生气了”，“他成长了”等。

习作指导一、写作要求本次习作要求我们写一写某个人感动、生气、伤心、兴奋……的样子。

我们可以选择印象最深的一件事，把事情的经过写详细，特别要把他当时的样子写具体，表现出他的内心活动。

本次习作的重点是抓住人物动作、语言、神态，表现他内心的特点。

二、写作指导1、选择的事情最好是亲身经历、印象深刻的，这样才能把人物写活。

2、回忆人物当时的样子，体会人物的心理，选择恰当的描写方法。

3、按照顺序把事情写下来，重点把人物当时的表现写具体，反映出人物的心理活动。

4、写完后和同学交流，根据同学的意见修改作文。

三、技巧点拨1、抓住神态特点和变化表现人物心情。

神态与人物思想感情的关系极为密切，内心活动常常从人的脸部显示出来。

写作时，要选择最能体现人物心情的神态细致描绘，写出人物神态的特点和神态的细微变化。

2、抓住语言描写表现人物心情。

“言为心声”。

语言描写必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄、职业，尤其要符合当时的情境。

要准确描摹人物说话时的语气，具体生动地表现人物当时的心情。

3、抓住动作描写表现人物心情。

选择最能体现人物心情的典型动作，精选动词，把动作写得准确具体，写出动作的连续变化过程，具体表现人物的心情。

4、通过周围人的反应表现人物心情。

一个人的心情往往会对周围人产生影响。

写作时，可以具体生动地描写周围人的反应，侧面衬托人物的心情。

图文讲解习作范文范文一：她后悔了“瑶瑶，这手机提醒说有新信息，我怎么看不了？”爷爷又在喊瑶瑶了。

爸爸给爷爷买了一个新手机，爷爷研究了一个下午，只要一有不懂的就问瑶瑶。

正在房间看书的瑶瑶，在爷爷的“刨根问底”之下彻底失去了耐心。

她来到客厅，大声对爷爷说：“爷爷，我在看书呢，手机操作这么简单，您怎么老是问我……”瑶瑶本想继续说下去，但看到爷爷脸上的笑容凝固了，眼神里透着失落，她有些不知所措，径直跑回房间了。

回到房间后，瑶瑶的内心久久不能平静，她根本无法静心看书。

她回想着爷爷刚刚失落的表情，意识到自己做错了。

人教版五年级下册语文教案：习作指导
一、教学目标
1.会阅读并理解简单的小说及其题材和结构特点。

2.能够回答有关阅读的问题。

3.继续培养学生的语文阅读习惯，开发学生学习语文的兴趣和欲望。

二、教学内容
小说《小鬼和小神》的阅读和写作。

三、教学重点
1.小说的阅读与理解。

2.回答问题和自由写作。

四、教学难点
如何逐步培养学生的语文习惯和写作能力。

五、教学方法
当堂教学，辅助教学，演示法和讨论法。

六、教学步骤
1.导入
a. 回忆小学四年级所学的有关小说的知识。

b. 引入本节课的主题：小说《小鬼和小神》。

2.阅读与理解
a. 明确阅读重点：主题、情节、人物形象等。

b. 小说《小鬼和小神》的整体阅读：观察叙述的事件和人物形象，了解主题和情节的展开。

c. 逐段讲解：共同理解文章中的语言，打开文本前的意境，帮助学生把握文本意思和风格。

d. 提高阅读理解：培养学生细微观察和推理能力。

3.问题回答
a. 对加深理解的重要性进行解释。

b. 帮助学生回答文本的具体问题。

4.自由写作
a. 明确写作主题，使用结构化的写作方法，让学生了解小说结构特点。

b. 教导学生如何寻找素材和提高写作能力的方法。

七、教学评价
1.反思老师的教学方法。

2.评价学生的课堂参与度和自由写作水平。

3.给予学生鼓励和建议。

五年级语文下册第四单元习作《他——了》写作指导与范文欣赏【写作指导】第一步:审题题目《他——了》，是一篇半命题、记叙文体裁的习题作文，需要补充题目，设定一个情境来写。

①重点:围绕了一件事在写人。

②题目可拟定:他生气了、他笑了、他害怕了、他伤心了、他后悔了、他害羞了第二步:选材借助思维导图选出你脑海中印象最深的事件特定情境:笑、哭、陶醉、感动……①写事的要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果事物要具体要生动，而且按时间发展顺序来写。

②写人的要点:要表现人物的内心(语言、动作、神态、环境)第三步构思(列提纲)以《他陶醉了》为例，列个简要提纲开头：交代主人公在演讲方面的特长（略写）为后面引出演讲比赛的铺垫。

中间：①描写主人公在练习时的情况②描写主人公在比赛过程中的表现（详细）陶醉时人物描写（外貌、神态、动作、语言）变现内心第四步:表达①补充题目，确定主题。

②人物描写方法运用要灵活到位。

③修辞手法好词好句。

【作文范文】他卖力了今天中午是一周一次的大扫除,校园里,一群穿着校服的同学正拿着劳动工具打扫卫生。

他们用心地打扫着校园里每一片角落,清理着每一处卫生死角,把学校当成自己的家看待。

他们有的忙着扫地,有的忙着擦玻璃,有的收拾讲台,大家都忙得不亦乐乎。

为了让自己的教室焕然一新,大家不怕苦、不怕累。

【从整体概括了全校同学大扫除时的情景,帮助读者全方位感受。

】楼梯上的同学来来往往,谁都不甘落后。

打水的同学有的慢步小走,有的快步如飞。

他们排成一支长长的队伍,犹如一条巨龙。

水池边的同学里三层、外三层,挤得水泄不通。

小桶碰撞发出的“咚咚”声和水流的“哗哗”声合为一体,如同一支乐队正弹奏着优美动听的进行曲。

看!丁旭同学似乎要把所有的活都包了,只见他一本正经,拿着抹布把玻璃窗从上到下认真地擦着,连一道小缝也不放过。

他往窗玻璃上呵一口气,再用指甲蹭一蹭,连串动作干净利落。

只要玻璃上有“青春痘”,准会被彻底清除掉。

灰蒙蒙的玻璃在他手下变得又干净又明亮。

《他____了》【课型】表达训练课【教学目标】1.引导学生抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法。

充分交流，开拓思路，激发兴趣。

2.习作时，引导学生把事情的前因后果写清楚，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。

3.写完后，能和同学交流，互评互改，让人物特点更加突出。

【教学重点】抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法。

【教学难点】把事情的前因后果写清楚，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。

【教学过程】一、情景体验，激活储备1.指定一名学生做出不同的表情，另一名同学以“他____了”的形式猜出对应的表情。

2.回想一下，生活中你有没有见过某个人感动、生气、伤心、兴奋……的样子？（学生自由发言）二、尝试表达，探究方法1.读读下面这个片段，注意它是怎么把人当时的样子写具体的？出示片段：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨的通红，嘴里不停的说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。

一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴的站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……2.小组交流：它是怎么把人当时的样子写具体的？3.小组汇报发言，全班交流评价。

4.教师评议并小结：（1）神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨的通红。

（2）语言描写：嘴里不停的说：“太美了！真是太美了！”（3）动作描写：一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴的站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……（4）环境描写：他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。

从对“他”的动作、语言、神态描写以及环境描写中不难看出“他”因这座雕像而激动的样子。

三、互动交流，说写迁移1.现在我们就拿起笔，写一写半命题作文“他____了”。

（板书：他_______了）2.课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢？出示：回忆生活中你见过的某个人感动、生气、伤心、兴奋……时的样子，选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。

他____了写作指导：一、习作题目本次习作是半命题作文，题目为“他____了”。

在横线上可以填入表示情绪或状态的词语，如“高兴”“伤心”“生气”“害怕”“陶醉”等。

通过对“他”的神态、语言、动作等方面进行描写，展现“他”的内心活动。

二、习作指导1. 立意选材：确定文章的中心思想和选材。

可以选择生活中的一个具体事件，如比赛获奖、失去宠物、受到表扬等，使“他”产生了特定的情绪或状态。

也可以选择一个抽象的情境，如阅读一本感人的书、观看一部震撼的电影等，使“他”陶醉其中。

选材要贴近生活实际，能够引起读者的共鸣。

2. 刻画人物：细致地描写“他”的神态、语言、动作和心理活动，以展现“他”的情绪变化。

例如，当“他”生气时，可以描写他的紧皱眉头、瞪大眼睛、提高嗓门等；当“他”伤心时，可以描写他的流泪、低头、沉默等。

同时，通过“他”的内心独白或旁人的观察来揭示他的心理状态。

3. 情节设计：故事情节要有起有伏，能够吸引读者的兴趣。

可以在文章中设置一些悬念或冲突，增加故事的紧张感和吸引力。

例如，先描写“他”的平静，然后逐渐揭示导致他情绪变化的原因，最后再展示他的反应和解决方式。

4. 结构安排：合理安排文章的结构，使之条理清晰。

可以采用总分总的结构，先介绍背景，然后详细叙述事件经过，最后总结“他”的情绪变化和自己的感受。

也可以采用倒叙的手法，先展示“他”的情绪状态，然后再逐步回溯原因。

5. 语言表达：运用生动形象的语言，增强文章的感染力。

可以使用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使描写更加生动。

同时，注意用词准确，避免语言平淡或啰嗦。

三、习作技巧1. 细节描写：通过对人物的细节描写，如表情、动作、语言等，使读者能够更直观地感受到人物的情绪。

2. 多角度描写：从不同的角度对人物进行描写，如通过他人的反应来衬托人物的情绪。

3. 运用修辞：恰当地运用修辞手法，如比喻、夸张、排比等，增强文章的表现力。

4. 前后对比：可以通过人物前后情绪的对比，突出情绪变化的过程。