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"教育学"简答题汇总共117道1、简述现代教育制度的开展趋势。
〔"考试大纲"P4〕答：〔1〕加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
〔2〕强化普及义务教育、延长义务教育年限。
〔3〕普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向开展。
〔4〕高等教育的类型日益多样化。
〔5〕学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
〔6〕教育制度有利于国际交流。
2、简述古代雅典教育和斯巴达教育的目的。
答：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐开展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。
古代斯巴达教育的目的是，强调培养忠于统治阶级的强悍的军人，军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。
3、简述古代学校教育的特征。
〔P8〕答：阶级性，道统性，专制性，刻板性，教育的象征性功能占主导地位。
4、简述当代教育改革和开展的新特点。
〔10〕答：〔1〕教育的终身化；〔2〕教育的全民化；〔3〕教育的民主化；〔4〕教育的多元化；〔5〕教育技术的现代化。
5、简述当代教育民主化的表现。
〔P10〕答：教育民主化是对言教的等级化、特权化和专制性的否认。
一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的时机均等，甚至教育结果的均等。
另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
6、简述教育学产生与开展的阶段及其代表人、著作。
〔P15〕答：〔1〕教育学学科的建立：夸美纽斯"大教学论"；〔2〕标准教育学的建立：赫尔巴特"普通教育学"，杜威"民本主义与教育"；〔3〕当代教育学的开展：凯洛夫"教育学"。
7、简述政治经济制度对教育的制约。
〔P22〕答：〔1〕政治经济制度决定教育的领导权；〔2〕政治经济制度决定着受教育的权利；〔3〕政治经济制度决定着教育目的；〔4〕教育相对独立于政治经济制度。
8、教育对政治经济制度的影响。
教育学问答题汇总1.简述现代教育制度的发展趋势。
2.简述古代雅典教育和斯巴达教育的目的。
3.简述古代学校教育的特征。
4.简述当代教育改革和发展的新特点。
5.简述当代教育民主化的表现。
6.简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。
7.简述政治经济制度对教育的制约。
8.教育对政治经济制度的影响。
9.简述生产力对教育的决定作用。
10.简述科学技术对教育的影响。
11.简述教育对科学技术发展的作用。
12.简述信息技术对教育的影响。
13.简述学校文化的特性。
14.简述学生文化的成因与特征。
15.简述人的身心发展的特殊性。
16.简述个体身心发展的动因论。
17.简述个体身心发展的一般规律。
18.简述影响个体身心发展的因素。
19.简述环境对个体发展的影响。
20..简述学校教育对个体发展的特殊功能。
21.简述少年期的总体性阶段特征。
22.简述青年期的年龄特征。
23.简述教育目的对教育工作的指导意义。
24.简述教育目的的层次结构。
25.简述教育目的与培养目标、教学目标的关系。
26.简述制定教育目的的基本依据。
27.简述现阶段我国的教育目的及其基本精神。
28.简述素质教育的内涵。
29.简述德育概念及普通中学德育方面的要求。
30.简述智育概念及普通中学智育方面的要求。
31.简述体育概念及普通中学体育方面的要求。
32.简述美育概念及普通中学美育方面的要求。
33.简述劳动技术教育及普通中学劳动技术教育方面的要求。
34.简述学生的本质属性。
35.简述联合国《儿童权利公约》核心精神的基本原则。
36.简述我国《教育法》规定的学生应尽的义务。
37.简述教师的职业性质与特点。
38.简述教师职业专业化的条件。
39.简述教师的语言要求。
40.简述师生关系。
41.简述课程类型的分类。
42.简述学校课程及其形式。
43.简述我国学校教育的目的。
44.简述如何研究学生。
45.简述我国义务教育的教学计划的基本特征。
46.简述教学计划的构成。
47.简述教科书的作用。
1.学习教育学有什么样的价值1(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
(5)为成为研究型的教师打下基础。
2.简述当代儿童发展观的基本内容。
(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。
(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。
(3)实现发展是儿童的权利。
4.简述美育的任务。
（1)培养和提高学生感受美的能力。
(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。
(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。
(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
5.我国教育法体系的几个基本层次。
(1)教育法 (2)部门教育法(3)教育行政法规(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
1.(1)文化素养与学科专业知识(2分)①所教学科全面扎实的专业知识技能。
②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
(2)教育理论知识与技能①教育理论知识与实践能力②观察儿童能力和教研能力③教学组织能力和语言表达能力④教育机智(3)职业道德素养①忠诚教育事业②热爱学生③严于律己，为人师表12.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。
2.课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题(关系)： (1)直接经验与间接经验 (2)知识与能力(3)分科与综合 (4)人文主义与科学主义三、简答题(本大题共有5个小题，每题4分，共20分)1．简述现代教育的一般特点。
（结合、普及、形式、终身、现代化、通才）（1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。
（2）教育的广泛普及和普及年限的逐步延长。
世界上很多国家都强制实施了义务教育，并以法律的形式贯彻执行，保证所有适龄儿童的受教育权利。
（3）教育的形式多样化。
1、简述教育学功能？答：1）可以帮助人们深刻地认识教育现象。
2）可以使教师上有完备的知识结构3）可以为进一上学习教育学理论打下基础4）可以形成规范化的思考和表达能力可以提高实践工作的理性水平。
2、教育学的研究经历那些阶段？答：1）古代：教育学的萌芽2）近代，教育学的形成3）现代，教育学的繁荣发展4）20世纪50年代后教育走向成熟。
3、学习教育学的方法？答：1）了解教育学的知识特点2）一功夫读书3）善于独立思考4）坚持用于实践。
4、简述原始教育的特点？答：主要是教劳结合1）是同生产劳动和社会生活密切结合的教育2）是普及平等的教育3）教育的内容是社会的生产、生活需要要适应的4）教育的形式，方法和手段极为简单。
5、简述中外古代教育的特点？答：1）具有鲜明的阶段性和等级性2）与生产劳动要脱离3）个别施教与师生关系的不平等。
6、简述现代教育的特点？答：1）反映生产发展的需要2）与生产劳动日益结合3）教育得到普及和发燕尾服4）教育形式多样化7、简述教师职业的功能？答：1）教师是人类文化知识的继承者、传播者和创造者，是社会文明进步的推动者。
2）教师是学校教育教学活动的设计者，组织者和领导者3）教师是社会所需人才的造就者，是青少年健康成长和发展的引路人。
8、简述教师应具备那些教育能力？答：1）对学生进行思想教育的能力，对教材、大纲的分析、理解、运用能力2）组织学生活动的能力3课堂监控能力和处理突发事件的教育机智4）板书能力5）运用现代化教学手段的能力6）对教学效果进行评价和反馈的能力。
9、简述教师劳动的特点？答：教师的劳动具有师范性、复杂性、创造性、长期性和迟效性。
10、简述教师劳动的创造性表现在哪些方面？答：1）日常教学工作中的创造性2）教育改革中的3）思想品德教育中拭）教师的劳动虽然是创造性的，但教师的创造意识、创造能力却不是一蹴而就的。
11、简述我国教师的职后教育？答：是指已经取得教师资格的教师或因某种原因承担了教师工作任务的教师，但没有达到新的岗位要求，因工作或进一步发展需要而必须进行的教育与训练，又称教师培训，又三种形式，在职学习，脱产进修和岗位锻炼。
109个教育基础知识简答题一、教育理论基础1. 什么是教育？教育是一种有组织的，有目的性的社会行为，通过教育者有意识地对受教育者进行的指导和影响，以促进其个体和社会发展的过程。
2. 教育的目的是什么？教育的目的是培养个体全面发展和适应社会需要的能力，促进社会的发展和进步。
3. 教育的主要功能有哪些？教育的主要功能包括知识传授、德育、智育、体育和美育等。
4. 什么是教育的过程？教育的过程指的是教育者与受教育者相互作用的过程，包括教育目标的确定、教学内容的选择、教学方法的运用和教学评价的进行等。
5. 知识与技能的关系是什么？知识是指对客观事物及其规律的认识和了解，而技能是指应用知识进行实际操作的能力。
知识和技能相辅相成，缺一不可。
二、教育心理学基础6. 什么是学习？学习是个体经历的一种积极变化，通过组织和加工信息，使个体能够获取新的知识、技能和经验。
7. 了解学习过程对教学的重要性是什么？了解学习过程有助于教师更好地设计和实施教学活动，以促进学生有效的学习。
8. 什么是认知发展？认知发展是指人类在认识和思维能力方面随着年龄和经验的增长而逐渐发展和成熟的过程。
9. 什么是记忆？记忆是将信息存储和提取出来的一种心理能力，是学习和思维活动的基础。
10. 学习的主要类型有哪些？学习的主要类型包括感性认识、概念形成、解决问题、创造和自我反思等。
三、教育方法基础11. 什么是教学方法？教学方法是教师为达到教育目的而选择和运用的各种教学手段和策略。
12. 个别教学与集体教学有什么不同？个别教学注重满足学生个体差异，教师可以更好地根据不同学生的特点进行教学；而集体教学则适用于学生整体教育，有利于促进学生的集体活动和协作能力的培养。
13. 什么是启发式教学？启发式教学是一种注重培养学生主动思考和解决问题能力的教学方法，通过提供适当的问题和情境，引导学生主动探索和发现知识规律。
14. 什么是案例教学？案例教学是一种以真实或虚拟的案例为基础的教学方法，鼓励学生运用所学知识分析和解决实际问题，培养学生的综合能力。
1.当代教育学的开展趋势？a教育学研究的问题领域急剧扩大(领域从微观到宏观,从教育内部到外部关系,从根底到高等教育,从正规到非正规教育,从学校到社会教育,从正常儿童到特殊需要儿童教育,从儿童青少年到成人教育、老年教育)；b教育学研究根底和研究模式的多样化(赫时代教育学根底是哲学和心理学，当代包括更加广阔的学科领域,就研究角度有科学主义,人文主义的角度研究,还有介于两者,就教育学研究的层次出现根底、应用、咨询、开发研究)；c教育学发生细密的分化，形成初步教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合〔随着b，教育学发生快速学科分化，组成局部开展独立学科，同时出现子学科、边缘学科〕；d教育学研究与教育实践改革的关系日益密切(研究者关心教育实践中到底存在问题及产生的原因和如何解决.与此同时,实践的开展日益呼唤教育理论指导,为教育学的开展提供了强大的社会动力)；e教育学加强对自身反思，形成教育学的元理论〔即关于教育学学科自身的知识体系〕。
2.什么是教育功能？教育功能的主要类型有哪些？教育是培养人的社会实践活动，这一本质决定了教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的系统。
教育功能在系统内部表现为教育对个体开展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会开展的影响和作用。
所以，教育功能是教育活动和教育系统对个体开展和社会开展所产生的各种影响和作用。
教育功能类型：〔1〕从作用的对象看,教育功能可分为个体功能〔即教育对个体开展的影响和作用，由教育活动内容结构决定〕和社会功能〔是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能〕(2)从作用的方向看,可分为正向功能(指有助于社会进步和个体开展的积极影响和作用)和负向功能(阻碍…的消极…)(3)(3)从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能(主观目标与客观结果相符的情况)和隐性功能(非预期且具较大隐藏性功能)(4)(4)多维度的复合分类(柴野昌山:a把性质和形式结合起来划分:显、隐性正向，显、隐性负向功能；b把对象与性质结合起来划分:对人的开展、社会开展的正向功能，对…的负向功能)3.教育有哪些个体功能？每个功能的内涵和特点是什么？教育个体功能有：a教育对个体开展的正向功能b教育的个体谋生和享用功能c教育对个体开展的负向功能。
教育学问答题1.教育的社会功能主义表现在哪些方面？答：⑴教育的政治功能：①教育通过培养各种政治人才和具有一定政治素质的社会公民来维系社会政治稳定；②通过教育的普及化，传播先进思想、弘扬优良道德，以及促进社会政治民主化，来最终促进社会政治变革⑵教育的经济功能：①教育促进经济增长②教育促进科技发展2.教育对个体发展的主导作用表现在哪些方面？答：教育在人的发展中起主导作用，主要表现在促进个体社会化和个性化两方面：(1)教育的个体社会化功能。
首先，教育促进个体观念的社会化，其次，教育促进个体智力与能力社会化。
最后，教育促进个体职业、身份的社会化。
(2)教育的个体个性化功能。
首先，教育促进人的主体意识的发展；其次，教育促进人的个体特征的发展；最后，教育促进人的个体价值的实现。
3.简述学习教育学的意义。
答：（1）有助于树立科学的教育价值观。
(2)有助于掌握教育理论，熟悉教育的实践规范；（3）有助于总结教育经验，探索教育规律；（4）有助于其他教育理论的学习。
4.简述教育目的的功能答：（1）规范功能。
教育目的的确立不仅是一个国家或政党人才利益的意志体现，更重要的是它可以规范教育活动的全过程。
(2)调控功能。
从宏观上说，教育目的对一个国家或地区的教育规划以及教育结构的确立与调整都具有指导、协调作用(3)评价功能。
检验教育活动成功与否的最根本标准是教育目的。
5.确立教育目的的客观依据是什么？答：（1）教育目的的社会制约性。
教育目的的社会制约性是指一定社会的教育目的受一定社会的经济制度和社会生产力发展水平的制约的特性。
首先，一定社会的政治经济制度决定着一定社会的教育目的，其次，教育目的为一定的社会生产力和文化科技发展水平所制约（2）儿童身心发展规律的制约。
主要表现在：教育目的的确立要符合教育对象身心发展的程度；要符合教育对象身心发展的变化；要符合不同类别学生的不同需求。
6.我国全面发展教育的基本构成中的智育的基本任务是什么？答：（1）向学生系统传授科学文化基础知识，为学生各方面的发展奠定良好的知识基础（2）培养训练学生，使其形成基本技能（3）培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面的能力（4）培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神7我国全面发展教育的基本构成中的德育的基本任务是什么？答:（1）培养学生良好的道德品质，使学生成为具有良好社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民（2）培养学生正确的政治方向，使学生形成正确的政治信念，具有为国家富强和人民富裕而努力奋斗的献身精神（3）培养学生正确的世界观、人生观，使他们形成科学辩证的思想方法，正确认识世界和人生，在社会生活中追求新知，解放思想、事实求是、勇于创造（4）培养学生健康良好的心里品质，使学生能正确认识自己，讲究心里卫生，提高心理素质，形成完善人格。
教育学必背简答题
1. 什么是教育学？
教育学是研究教育的一门学科，旨在研究教育的本质、原则、目标、方法和效果等问题，以及教育与社会、文化和个体发展的关系。
2. 什么是教育的本质？
教育的本质是促使个体全面发展的有意识的活动，通过教育，个体能够获得知识、技能、价值观和态度，进而实现个体的自我完善和社会适应。
3. 教育的目标是什么？
教育的目标是培养学生的学习能力、创造力、社会适应能力和人格素质，使学生能够全面发展，成为有价值观、有道德修养、有批判思维和创新能力的公民。
4. 教育的方法有哪些？
教育的方法包括讲授法、讨论法、实践法、体验法、研究法等多种方法，根据不同的学科内容和学生特点，采取相应的教学方法。
5. 教育的效果如何评价？
教育的效果可以通过学生的知识水平、技能掌握、思维能力、创造力、自我调节能力等多个方面来评价，同时还可以考察学生的道德品质、社会适应能力和人格发展等。
评价方法包括考试、作业、综合评价等。
这些是教育学的一些基本概念和问题，请根据自己的具体情况掌握更多相关知识。
教育学60道简答题和答案1．简述古代教育的特点。
答：1.学校教育于生产脱离，成为一种相对独立的社会活动。
2.学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性和森严的等级性。
3.学校教育的内容主要是古典人文学科和治学之术，有鲜明的保守性。
4.教学的组织形式主要是个别教学，教学的方法主要是灌输与死记，同时也注意在实践中学。
5.教育的象征性功能占主导地位。
6.出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。
2．简述现代教育的特点。
答：1.现代教育具有鲜明的生产性2.现代教育逐步走上大众化道路3.现代教育内容日趋科学化4.班级授课成为现代教育的基本组织形式5.现代教育形成了比较完备的教育系统3．简述学校教育产生的条件。
答: (1)有组织机构和章程；(2)有合格的教师；（3）有符合国家安全标准的教育场所，教育设施、设备；（4）有足够的办学资金和稳定的经费来源。
4．简述现代教育发展的一般趋势。
答：1.教育终身化2.教育社会化3.教育生产化4.教育名主化5.教育国际化6.教育现代化7 教育多元化5．简述经济对教育的决定作用。
答:(1)国家经济发达程度决定国民受教育程度：(2)经济发展水平制约着教育发展的规模和速度。
(3)经济结构变化引发教育结构发生变化。
(4)知识经济时代的出现引发教育形式的变化。
(5)经济的发展要求教育向着信息化方向发展。
6．简述教育对经济的影响。
答:1.教育是提高经济效益的重要前提2.教育是知识经济社会发展的重要因素3.教育是现实生产力的重要手段4.教育是知识创新的重要基础。
7．简述政治对教育的制约作用。
答：1.政治制约着教育的领导权和享受权2.政治决定教育目的的性质和思想品德教育的内容3.政治经济制度制约教育制度4.教育相对独立于政治经济制度8．教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？答 1.培养合格公民，造就政治人才2.宣传思想，形成舆论3.促进社会政治化民主8.1 教育与生产力发展之间的联系：1.生产力的发展为教育的发展提供基础性条件2.生产力的发展水平决定教育的规模和速度3.生产力发展水平对人才培养的规模和教育结构有制约作用4,.生产力发展水平对教育的内容.手段和组织形式的改革有决定作用8.2 教育对生产力的促进作用：1.教育是实现劳动力再生产的重要手段2.教育是科学知识再生产的手段3.人力资本理论8.3 科学技术对教育的影响：1.科学技术对教育者素质提出了更高的要求2.科学技术可以影响教育的内容. 方法和手段3.教育发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新8.4 信息技术与教育：1.信息技术改变着人们的知识结构和教育内容2.信息技术改变着教学和教育的观念3.信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提高了平台9．教育的文化功能有哪些？答:1.教育是社会文化得以保全和传递的重要手段2.教育是促进社会文化交流和融合的重要手段3 教育是社会文化创造和更新的重要手段10.学校文化的特征：1.学校文化是一种组织文化2.学校是一种整合性较强的文化3.学校文化以传递文化传统为己任4.校园文化是学校文化的缩影11.学生文化的成因：1.学生个人的身心特征2.同伴群体的影响3.师生的交互作用4.家庭社会的经济地位5.社区的影响12．教育在哪些方面对科学技术的发展起着促进作用？答.1.教育能完成科学知识的再生产2.教育推进科学的体制化3 教育具有科学研究的功能4 教育具有推进科学技术研究的功能13．简述个体身心发展的几种动因理论。
教育学简答题教育学简答题一．简述教育本质的含义教育的本质是指教育活动与其他社会活动之间的本质的根本的区别。
作为一个教育工，对教育工，对教育本质有一个清醒地认识，有助于形成科学的教育观。
二．简述教育本质的特性1.教育史人类社会所特有的一种社会现象。
2.教育是人类社会特有的传递经验的形式。
3.教育史有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
三．简述历史上关于教育起源问题主要观点1.教育的神话起源说。
2.教育的生物起源说。
3.教育的心理起源说。
4.教育的家庭起源说。
5. 教育的劳动起源说。
4．古代社会教育主要特点1.出现了专门的教育机构和专职的教育人员。
2.鲜明的阶级性和严格的等级性。
3.教育与生产劳动分离。
4.教育内容的日渐丰富，提高了教育职能。
5.教育方法崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律。
6.教学组织形式主要是个别施教。
5．学习教育学的价值1.超越日常教育经验。
2.科学解释教育问题。
3.沟通教育理论与实践。
6．学习教育学教育工的作用1.启发教育实践工的教育自觉，是他们不断地领悟教育的真谛。
2.获得大量的教育理论知识，扩展教育工的理论视野。
3.养成正确的教育态度，培植鉴定的教育信念。
4.提高教育实践工的自我反思和自我发展能力。
5.为成为研究型的教师打下基础。
7．“学记”中概括总结的教学原则“学记”中指出“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合，藏息相辅。
“学记”还提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。
在教学方法方面，“学记”反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也”，“道而弗抑，开而弗达”。
8．实用主义教育学的基本观念1.教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的。
2.教育即生长，教育即学生个体经验持续不断的增长，除此之外教育不应该有其他的目的。
3.教育即经验的改组或改造，主张课程组织应以学生的经验为中心而不是以学科知识体系为中心。
案例分析题（P113）⑴学生认知水平还处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，而这位教师教学内容过于抽象，超出了学生的认知能力，而这个阶段学生的教育必须结合感性的实例，配合直观教学方式让学生更好地接受掌握，教师的教育应基于学生原有的认知基础，从满足学生的需要出发，迎合学生的兴趣，明确这个阶段的学生需要什么。
（如有需要自己拓展）⑵人的身心发展具有顺序性，阶段性，不均衡性，个别差异性，稳定性和可变性。
①人的发展是由低级到高级、由量变到质变的连续发展过程，具有一定的顺序性。
在教育中，教师一定要遵循人的发展的顺序性，否则，不但收不到应有的效果，还将严重影响人的身心健康。
②在人的不断发展成长过程中，不同年龄阶段会表现出不同的特征、面临着不同的任务。
教育就应该根据各个阶段的特征展开，针对不同年龄学生的特点，提出不同的具体任务，采用不同的教育内容和方法，发挥教育的主导作用。
若违反了教育工作的阶段性特点，把小学生当作中学生进行教育，把初中生当做高中生进行教育，最终学生不但难以掌握正在学习的知识技能，还会产生不愉快的心理体验，甚至害怕和逃避学习。
③人的身心发展的不均衡性主要表现为两个方面：第一是指不同年龄阶段身心发展的不平衡；第二是指生理和心理发展的不平衡。
因此，教师一定要了解人的这一生长发展规律，了解人的发展的关键期，并抓住时机加强教育力度。
④由于受教育、遗传、环境、个体等各方面因素的影响，人的发展表现出明显的个别差异性。
教育就必须紧紧围绕人的身心发展的个别差异性这一特点，教师要深入了解学生，掌握学生的个性特点，做到有的放矢、因材施教，让每个学生的身心得到充分自由的发展，最大程度地挖掘他们的潜能，使之成为学有专长、富有个性的人才。
⑤在一定的社会和教育条件下，人的身心发展有一定的稳定性，但随着社会条件和教育条件的改变，同一年龄阶段的人其发展水平又是有差异的。
因此，在教育教学工作中既要注意掌握每一个年龄阶段中那些比较稳定的共同特点，按照这些共同特征，确定合适的教育教学内容和方法，防止从主观愿望出发，任意地规定教育内容和方法；又必须密切注意学生的差异变化，及时调整教育措施，切不可死抱传统不放。
辨析题（三选二）一、制度化教育利弊：（P15）制度化教育特征为1.学校化；2.制度化；3.封闭化；4.标准化。
（如果考辨析题可以根据制度化教育的五个特征分别讲述利与弊）(仅供参考：制度化教育是顺应历史要求而产生的，一方面有其存在的合理性，另一方面也存在不可避免的局限性。
优点是它在一定范围内降低了教育的交易成本，也在一定程度上促进了教育公平的实现，具有高效性。
弊端是它对生命的漠视和对个性的的贬抑，抑制了学生的创新思维，阻碍了学生的个性发展。
)二、教育目的的价值取向:（P129）个人本位论：（主要代表人物有法国的卢梭，瑞士的裵斯泰洛齐，德国的康德、福禄培尔）教育目的的个人本位论坚信人生来就具有健全的本能，就是真善美的体现，主张应以个人需要为本，强调根据儿童的本性，以个人自身完善和发展的需要为出发点来制定教育目的和构建教育活动。
进入20世纪至今100多年的时间里，个人本位的教育目的观为人文主义、永恒主义、存在主义等教育思潮的代表人物所继承和发展。
所以说，教育的根本目的就是培养共同的人性，使人发展成为人。
社会本位论：（主要代表人物有孔德、涂尔干、纳托尔普、凯兴斯坦纳等）社会本位论认为个人的发展有赖于社会，受社会的制约，主张教育目的应根据社会要求来确定，促进个人社会化，使人适应社会需要，培养符合国家根本精神的有用公民。
教育的一切活动都应该服从和服务于社会需要，教育除了社会目的之外，没有其他的目的。
社会本位论否定个人的存在和价值，强调社会发展的需要，认为个人知识社会的组成部分，要适应社会的发展。
这种理论看到了教育目的的社会制约性，但否认了教育目的同时也受个人兴趣、爱好等制约的可能性。
事实上，个人本位论教育目的观和社会本位论教育目的观从理论上讲，都有其合理的一面，但同时也存在片面过激的一面。
两者各执一端，孤立地、片面地看待个人发展要求与社会发展需要之间的关系，把它们机械的割裂并对立起来，是有失偏颇的。
在现实生活中，纯粹和绝对的个人本位论或社会本位论都是不足取的。
社会需要与人的自身发展是辩证统一的。
一方面，人是社会的组成部分，人总是生活在社会中，受社会的影响，教育的目的是培养社会发展所需要的人，才能推动社会的发展。
社会需要与个人自身兴趣、爱好、才能的发展是统一的，因此，只有将社会发展需要与人的发展需要结合起来才是科学的，制定的教育目的才能反映出社会需要和个体发展之间的辩证统一。
三、两种对立的学生发展观内容和利弊（P260）学生发展观具有时代性，不同的时代有不同的学生发展观。
从教育史上看，主要有两种具有代表性的并相互对立的学生发展观。
1.“外塑观”学生发展观（以英国教育家洛克、德国教育家赫尔巴特为代表）这一观点突出教师的作用，强调教师的权威，否定学生的主观能动性，把学生视作完全消极被动接受外来影响的客体。
教师可随意地依据自己的目的向学生施加各种影响，控制学生的发展方向，把教育过程看成对学生严格要求和强行灌输的过程。
不可否认，“外塑观”学生发展观在充分发挥教师的作用以及学生有效地掌握系统知识等方面有着重要的价值与意义。
但是，“外塑观”学生发展观的弊端也是相当明显的。
首先，它无视学生在智力因素、非智力因素等方面的先天性差异。
其次，它夸大了教育与教师在学生发展中的作用，导致了教师无上的权威，课堂成了教师行使话语霸权的场所。
2.“内发观”学生发展观（以卢梭、杜威为代表）这一观点突出了学生内因的作用而否定或贬低外因的作用，把学生看出能够完全决定整个教育过程和教育结果的主体，认为学习具有一种内在的动力，不凭借外力帮助就能形成和谐的社会行为，而教师的任务只是刺激学生去学习，学生才是教育过程的中心。
这一学生发展观的重要意义在于，否定了教师、教材在教育教学中的中心地位，而极为强调儿童在教育中的地位，并在一定意义上否定了现代知识的霸权，强调儿童接受自然教育与社会教育，让儿童亲身体验生活，这对于调动儿童在教育中的主动性和能动性，引导儿童自我发展具有重要价值。
论述题一、教师专业发展的内容（P226）①教师的专业知识：对于教师究竟应该具备哪些方面的专业知识，迄今为止还有不同的认识，其中最有影响的首推舒尔曼构建的教师专业知识分析框架。
继舒尔曼之后，有许多研究者也提出了各自的知识分类。
教师的知识分类理念性的反映了作为一名专业人员，教师应该具备广博的文化科学知识，精深的学科知识，扎实的教育学科知识，并进一步把这三个方面的知识应该能够通过教育实习实践等方式，相互结合，有机融合起来。
②教师的专业技能：国家教委师范司颁布了相应的纲领，要求师范生在教育学、心理学和学校教育理论的指导下，以专业知识为基础，掌握从事学科教学的基本要求，形成独立从事学科教学工作的能力。
这些技能包括：教学设计能力、应用教学媒体能力、课堂教学技能、组织和指导学科课外活动的技能、教学研究技能。
③教师的专业情意：教师的专业情意是教师对教师职业的价值、意义深刻理解的基础上，形成的对这个职业的喜欢、向往的情感与态度，它为教师开展教学与研究工作提供了不竭的动力。
主要包括专业理想，专业情操，专业性向，专业自我这四方面内容。
二、良好师生关系的构建（P279）论述主要看书（1）树立正确的学生观（2）了解和研究学生（3）热爱尊重学生，公平对待学生（4）主动与学生沟通（5）努力提高自我修养，健全人格简答题一、教育的文化功能（P65）（1）传递——保存文化教育传递着文化，同时教育也将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富，具有保存文化的功能。
传递—保存是教育最基本的文化功能，正是由于教育活动，人类的文化才能一代又一代地承接下去而不致中断。
（2）传播——丰富文化教育作为传播—交流文化的重要手段和途径，具有丰富文化的功能。
文化的传播是指某一社会文化共同体的文化向另一社会文化共同体的单向传输过程；而文化的交流则是两个及两个以上文化共同体之间的多向影响。
教育使人学会更好得与人交流，文化交流与教育之间存在着日益发展的相互补足关系。
（3）选择——提升文化教育对文化的选择是指按照一定的社会需求及教育本身的特征，对某种或某部分文化进行取舍。
合理地文化选择将大大加速教育与文化的发展，使受教育者迅速吸收文化营养并内化为个人财富。
文化的选择是文化进步的内在机理，因而教育对文化具有提升的功能；同时，教育对文化的选择也意味着价值的取舍与认知意向的改变，是为了文化自身的发展与进步。
学校教育在本质上就是一种文化价值的引导工作。
（4）创造——更新文化不断地创造和更新文化是文化生命力的体现。
任何文化，只有不断的推陈出新，才能充满活力、历久弥新、发展壮大。
文化的三个层面——物质、制度、心理意识分别构成了文化的表层、中层和深层结构，他们的发展变化与教育密不可分，其中以对深层结构的影响为甚。
我国近代历史表明，教育是文化发展与社会进步的必要保证。
二、教师角色定位（P221）传统的教师角色定位：1.蜡烛角色，2.园丁角色，3.工程师角色，4.一桶水角色。
现代的教师角色定位：1.授业传道者，2.研究者，3.管理者，4.引导者，5.协作者，6.课程开发者，7.心理医生三、教师劳动的特点（P224）示范性、复杂性、协作性、创造性、长期性四、教师专业地位的现状（P242）我国《教师法》规定了教师的专业地位，教师享有以下权利：（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和发展，评价学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬，享有国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假；（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。
五、学生的本质属性（P253）⑴学生是发展中的人⑵学生是一个完整的人⑶学生是以学习为主要任务的人六、学生发展一般规律（P258）（1）顺序性和阶段性（2）稳定性和可变性（3）不均衡性（4）个别差异性（5）整体统一性七、发现学习法的要素（P332）（1）激发学习的内部动机布鲁纳倡导以内在动机作为学习的动力之源；帮助儿童摆脱周围环境所给予奖惩的直接控制，以发现作为奖赏而自主地进行学习。
（2）探究解决方案布鲁纳指出，在教学安排方面，教师要给学生自由思考的机会，以消极其惰性心理；在教学中要耐心等待，直至学生乐意动脑筋思考时，再授予具有一定难度的抽象概念，否则学生将会盲从地生吞活剥，不加以理解。
（3）灵活组织外界提供的信息布鲁纳提供了两种思路：①把外部信息作为限定条件加以利用；②更精细地识别、洞悉信息所提供的内涵，抓住根本。
