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第二单元学业水平检测（时间：120分钟满分：100分）一、论述类文本阅读(本题共3小题，9分)阅读下面的文字，完成1～3题.唐诗的自然精神①唐诗有诸多丰富的精神特色,其中自然精神对唐诗的浸润十分深刻，甚至可以说，在很大程度上，自然精神塑造了唐诗令后世无限企慕的艺术境界。
②自然精神发端于先秦道家自然哲学，老子说“道法自然”，“道”是世界的根本，“道”就是“自然”，它就是它自己的样子，独立而不改。
然而人生和社会常常是背离“道"，背离“自然”的,人应该超脱这种“背离”，去体会恒常不变的本然之道。
被后人誉为古今隐逸诗人之宗的陶渊明,他的诗歌有浓厚的自然之趣，《饮酒》中的“山气日夕佳,飞鸟相与还”，写黄昏中归巢的飞鸟，正是一幅万物归于本然的画卷。
陶渊明用他的方式，展开了诗歌自然之美的隽永画卷，而这幅画卷,正是在唐代呈现出了丰富而灿烂的内容。
③唐代超一流的诗人中，王维和李白的诗歌都深受自然精神的影响。
自然精神对王维的影响，主要体现在山水诗方面。
贯穿其中的山水审美精神，不以描摹山水之形态为旨归，而是要通过俯仰山水去体会自然之道.④中国的山水诗追求“静”的境界，这个静是哲学上的静,是内心安静澄明的状态,王维的山水诗是展现“静”的绝佳典范。
王维刻画山水，广阔浩渺而辽远，进入一种超脱现实功利的辽远境界，是一种精神之“远".王维被称为“诗佛”，他的山水诗对“静”与“远”的刻画，萦绕着深邃的“空"趣。
例如《新晴野望》，描绘一场雨水后天清地朗开阔澄澈的原野,其中“白水明田外,碧峰出山后”两句，写河水映照阳光,远方青翠的山峰因空气清澈而呈现在诗人的眼前,爽朗明澈的诗境，又是精神宁静澄明的写照。
其《汉江临泛》“江流天地外，山色有无中"，写江水浩渺，天水相接相融，远山似有若无,这是山水之远,更是精神之远.《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响”，诗中幽远的山林是充满深邃“空”趣的至静之境。
这是唐诗艺术最深刻的地方,羚羊挂角，无迹可求。
第二单元《积雨辋川庄作》《旅夜书怀》《新城道中（其一)》《扬州慢》《长相思》一、课内双基1．下列加点的词注音全都正确的一项是( A ）A．辋．（wǎnɡ)川东菑．（zī)朝槿．(jǐn）B．危樯．（qiánɡ）铜钲．(zhènɡ) 西崦．（yān）C．饷．（xiǎnɡ）春耕初霁．（jì)荠．(qí)麦D．怆．(cānɡ）然豆蔻．（kòu）窥．（kuī）江【解析】B钲：zhēnɡ，C荠：jì，D怆：chuànɡ。
2．下面对《积雨辋川庄作》颔联赏析不正确的一项是（ B ）A．“漠漠”形容水田广布,视野苍茫;“阴阴"描述夏木茂密，境界幽深.B．水田与白鹭两种景象互相映衬、配合,画面就显得开阔而深邃，渲染了积雨天气空蒙迷茫的色调和气氛，可谓诗中有画，画中有诗。
C．雪白的白鹭，金黄的黄鹂,在视觉上形成色彩浓淡的差异.D．白鹭飞行，黄鹂鸣啭，一取动态，一取声音.【解析】无“画中有诗”。
3．下面对《旅夜书怀》赏析不正确的一项是（ C ）A．前两联写景，诗眼在“独夜舟”三字上，其余全属烘托。
舟泊于岸，所以首句写岸，次句写舟。
称“独舟”者,仅此一舟之谓也；“夜"，用于点明泊舟时间。
这两句勾画了这样一个境界：河边孤零零地泊着一只小船，桅杆高耸；岸上只见小草，不见人家,冷寂得很。
B．第三、四句承“夜”字写诗人所见景色：远处,星空低垂，原野辽阔无边;近处，明朗的月光下，江水汹涌澎湃，奔流不息。
这难免使诗人感到,在这样的境遇中，一叶小舟显得何等孤单、渺小，它的命运可以听凭大自然的摆布；而江水的奔流更使他联想到时光的迅速消逝……C．后四句即景抒怀：声名不因政治抱负而显著，反因文章而显著，这本非自己的矢志。
“官应老病休”是说官职本来应该因自己年老多病而罢休.对此诗人并未有什么不满。
D．面对辽阔寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇,深感自己漂泊无依,在这静夜孤舟的境界中,自己恰如是天地间无所依存的一只沙鸥。
人教新课标版高二《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元置身诗境，缘景明情单元教学目标一、知识与技能1、通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
2、学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。
3、引导学生发挥想象，并学会用自己的语言去描绘诗歌的意境。
4、让学生在品味诗歌的过程中受到健康情感的熏陶。
单元教学重点：1、捕捉意象，感受意境。
2、学习作者营造意境表达情感的艺术手法。
主要教学方法：多媒体教学，朗读法，自主学习法，合作探究法第一课时教学过程：一、单元知识总括本单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想像，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
所谓“意境”，是指诗人的主观情意与客观物象互相交融而形成的、足以使读者沉浸其中的想像世界。
要品味、感受意境，需要注意几点：1. 要“沉浸其中”，暂时忘掉周围的一切，对外界的各种因素视而不见、听而不闻，全身心地投入到一个想像的世界中。
2. 要借助自己已有的生活体会和审美经验，在想像中让自己进入到诗人用文字勾勒的场景中，去感受、体会，从而与诗人取得共鸣。
有些诗歌写的不是生活中的实物、景色，而是一些神奇的传说和光怪陆离的景象，或者本就是存在于诗人想像中的物象和景象，这种境界是读者从未体验过的。
我们仍然需要借助已有的生活体会和审美经验，力求与诗人取得共鸣。
因为传说也好，诗人的想像也罢，都是从现实生活中提炼而来的，是现实生活的曲折反映。
我们只有充分发挥想像和联想，调动视觉、听觉、触觉等各种感官，尽量构想诗人描绘的奇幻世界，从而获得对人生、自然的新认识。
这就是“置身诗境”。
“缘景明情”，简而言之，就是根据我们在想像中勾勒出来的诗人描绘的意境，触景生情，去感受、体会处于这样的意境中自己萌发的情感，从而推想诗人的情感。
具体阅读一篇作品时，我们还要根据作品中意象自身的特点、组合方式以及情景之间的关系，采取不同的欣赏方法。
扬州慢【教学目标】1、有感情地朗诵词作，通过揣摩语言理解词人表达的悲情。
2、学习本文中对比、虚实结合、用典等写作手法。
3、引导学生深入体会黍离之悲的情感，培养学生家国情怀的意识。
【教学重难点】1、从扬州的今昔变化中，深刻体会黍离之悲、家国情怀。
2、引领学生鉴赏优美词句，学习运用各种手法表达感情。
【教学方法】引读法、启发法、讨论法。
【教学步骤】一、“位卑未敢忘忧国”家国情怀名句导入。
二、略读序言，提取要素1、诵读小序和词作，教师正音。
2、请学生点评读小序的同学的诵读。
明确：情为悲情----予怀怆然；旨为悲旨----黍离之悲。
黍离之悲即国家沦亡的悲痛。
小序明确了词的感情基调和词的主旨思想。
三、初读词作，品音韵美1、请同学们结合注释理解词意自由诵读。
2、请两位同学配乐朗诵读你喜欢的上阙或下阙。
师生点评。
3、教师配乐诵读。
4、全班齐诵。
四、再读词作，梳理文脉1、梳理文意，理清“予过维扬”的过程明确：梳理出“予过维扬”的层次：想——驻——看——听——感五、缘景明情，细品悲情1、你能发现词人是如何写悲的吗？哪一处的悲最能触动你？请四人为一小组，积极探讨，展示分享。
2、学生小组讨论发言教师板书预设问题：1、“淮左名都，竹西佳处。
解鞍少驻初程。
过春风十里，尽荠麦青青”对比显悲，着一“尽”字，荒凉全出。
2、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”以物写悲，更见悲情。
3、“渐黄昏、清角吹寒，都在空城”以声衬悲，化景物为情思，将景中情与情中景融为一体，情虽含蓄，却更触痛人心啊！4、“杜郎俊赏，算而今重到须惊。
纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
”:虚实显悲。
5、“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声在在于不在，变与不变，感慨今昔，虚实显悲。
6、“念桥边红药，年年知为谁生？”虚实显悲，在无理一问中，更见问者的一片真情，意蕴至深、悲痛已极。
教师小结，再次齐诵《扬州慢》。
六、拓展延伸，家国情怀：岂曰无衣，与子同袍。
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
篇目四扬州慢
一、认字音
初霁．(jì) 荠．麦(jì) 怆．然(chuàng) 解．鞍(jiě) 豆蔻．(kòu) 难赋．(fù) 二、识词语
1．夜雪初霁．霁：天由雪转晴
2．荠麦弥望
．．弥望：满眼
3．予怀怆然
．．怆然：悲伤的样子
4．解鞍
．．少驻初程解鞍：下马
5．废池
．．乔木废池：被战争破坏而未恢复的城池6．难赋．深情赋：写
三、背佳句
1．淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。
2．过春风十里，尽荠麦青青。
3．渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
4．纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
5．二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
6．念桥边红药，年年知为谁生？
说作者
【简历】姜夔(1155－1221？)，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人。
他所处的时代，南宋王朝和金朝呈南北对峙状态，民族矛盾和阶级矛盾都十分尖锐复杂。
战争的灾难和人民的痛苦使姜夔感到痛心，但他由于幕僚清客生涯的局限，虽然为此也发出或流露过激昂的呼声，却无疾而终。
其凄凉的心境表现在一生的大部分文学和音乐创作里。
一生布衣，靠卖字和朋友接济为生。
他多才多艺，精通音律，庆元中，曾上书乞正太常雅乐，能自度曲，其词格律严密【作品】代表作《白石道人歌曲》《白石道人诗集》《诗说》《绛帖平》《续书谱》和琴曲《古怨》
【评价】南宋词人、音乐家
扬州自隋开运河后即成为南北运输要道，富商大贾，云集其内，歌楼舞榭，林立其间。
及宋南渡，与金隔淮相守，于是昔日繁华都会一变而为边城。
宋建炎三年(1129)，金兵南下扬州，大肆焚掠；绍兴三十一年(1161)，金主完颜亮亲自带兵渡淮，再度攻陷扬州，使这座已受重创的名城更加残破不堪了。
后因完颜亮被其臣下杀于瓜洲，金兵方北退。
淳熙三年(1176)的冬至日，姜夔经过扬州，目睹城里萧条荒凉的景况，缅想它原有的繁荣华美气象，黍离之悲油然而生，就自度了这首《扬州慢》词来抒怀寄意。
链常识
江湖词派
江湖词派是南宋形成的流派，其风格清空骚雅。
清空骚雅的风格来源于姜夔。
而姜夔的清空、骚雅分别源于苏轼、辛弃疾。
苏、辛都是无意为词的，他们的清空、骚雅都是通过诗歌化的途径实现的。
姜夔在引诗济词方面和苏、辛是相同的，但他有意为词，将词的音律、创作风格和审美理想纳入一定的法度之中，将原来并无必然联系的清空、骚雅联成一体，形成一种新的词风。
南宋江湖词派的理论和创作就是阐释和普及这种清空骚雅词风的。
知文意
《扬州慢》一词表达了作者感怀家园、伤时念乱的心情。
上阕写眼前实景，写出了劫后扬州的萧条景象，记行写景紧
扣驻、看、想、闻开展描述层次；作者以反衬作起笔，概写劫后扬州的荒凉，抒发黍离之悲。
下阕伤今怀古，以杜牧当年扬州诗之胜反衬现在扬州之冷清萧条，紧扣扬州著名的代表性景物——二十四桥、芍药来写这首词，表达了作者对国破家亡的悲怆之情。
明文脉
赏技巧
1．今昔对比的写作手法
用今昔对比的反衬手法来写景抒情，在这首词的上阕是比较突出的。
上阕用昔日的“名都”来反衬今日的“空城”；以昔日的“春风十里扬州路”来反衬今日的一片荒芜景象——“尽荠麦青青”。
下阕以昔日的“杜郎俊赏”“豆蔻词工”“青楼梦好”等风月繁华，来反衬今日的风流云散、对景难排和深情难赋；以昔时“二十四桥明月夜”的乐景，反衬今日“波心荡，冷月无声”的哀景。
总之，写昔日的繁华，正是为了表现今日之萧条。
2．“移情”的表现手法
“移情”是我国古典诗词中一种司空见惯的表现手法。
这首词在艺术表现上的一个显著特点是写景带有浓厚的感情色彩，景中含情，化景物为情思。
它的写景，不俗不滥，紧紧围绕着一个统一的主题，即为抒发“黍离之悲”服务。
如下阕“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，月亮原本就“无声”，也无冷暖之别，但姜夔却借助“通感”的手法，“笔补造化”，让触觉感受“冷”与听觉感受“无声”互相挪移沟通，这就强化了读者对冷寂凋敝景象的感受。
这里的“冷月”“无声”与上阕“废池乔木，犹厌言兵”中的“厌”字，都是词人主观感受的联想、迁移，是移人情于物象的结果，增强了词的艺术感染力。
3．布局严密，浑然一体
纵观全篇，布局严密，由“少驻”写到观景；由景的荒芜写到原因；由眼中所见，到耳中所闻，再到心中所思所想。
有声有色，情景交融，采用点染法渲染，揭示主题；通过对比进一步揭示主题，全文浑然一体。
