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第二单元置身诗境，缘景明情第二单元置身诗境，缘景明情单元教学目标一、知识与技能1、通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
2、学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。
二、过程与方法1、捕捉意象，探究意象对表达情感的作用。
2、引导学生发挥想象，并学会用自己的语言去描绘诗歌的意境。
三、情感态度与价值观1、通过阅读中国古代优秀诗歌，感受优美的意境。
2、让学生在品味诗歌的过程中受到健康情感的熏陶。
单元教学重点：1、捕捉意象，感受意境。
2、学习营造意境表达情感的艺术手法。
主要教学方法：多媒体教学，朗读法，自主学习法，合作探究法教学过程：《春江花月夜》教学设计教学目标：一、知识与能力1、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
2、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
二、过程与方法1、对“置身诗境，缘景明情”进行具体的方法指导。
2、在诵读中进行联想和想象，进入诗歌境界。
3、以诗歌中的哲理和情感进行探究。
三、情感态度与价值观培养学生对美好青春年华的珍惜。
教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：景、情、理如何有机地融合的。
教学课时：1课时教学步骤：一、导入：初唐有位诗人一生仅留下两首诗，其中一首《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒，被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，也因这一首诗，这位诗人“孤篇横绝，竟成大家”。
这位诗人就是张若虚。
二、介绍及背景提示（一）张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。
与贺之章、张旭、包融齐名。
被誉为吴中四士。
曾任兖州兵曹。
他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
（二）解题：《春江花月夜》为乐府诗。
（清商曲辞、吴声歌。
）吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。
探索宇宙的神奇奥妙。
描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。
第二单元置身诗境、缘景明情教学内容及过程春江花月夜张若虚教学目标：1、掌握诗歌鉴赏的基本方法--品味意境、赏析意象、把握情感。
2、理解即景抒情诗中景与情的联系。
重点难点：1、把握诗歌中的情景理。
（重点）2、对诗人思想感情的认识。
（难点）教学设想：1、朗读吟诵。
加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、意境再现。
启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。
3、情感把握。
通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。
教学时数：一课时教学步骤：一、导入“钻石恒久远，一颗永流传。
”，在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，而诗人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”。
上节课我们已布置了初步感知这篇杰作。
下面就请两位同学合作朗诵这首诗，相信会给大家更真实的情感体验。
二、配乐诗朗诵听朗诵，教师简单评价，鼓励为主。
三、作者简介张若虚（660年-约720年），字号不详。
唐代诗人。
扬州（今属江苏）人。
曾任兖州兵曹。
中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。
开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。
工诗，尤擅七言。
诗以《春江花月夜》着名。
今仅存诗两首。
七言歌行《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。
其中“江畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人?但见长江送流水”二句为历代传诵。
四、弄清大意诗篇题目就令人心驰神往。
春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。
（重在写月）1、春江、海（阔大的意境）（升）生（一个世界的诞生，有生命）何处春江（境界更为阔大）花林（丛）――素洁的画面（实中有虚）空里流霜……看不见……（过渡性）……江天一色无纤尘（纯净、空灵的背景上一轮明月，给月亮赋予了一种生命气息，孤独的一种情感）前8句：纯明、单一“孤”――一人和一月的精神对话，人类初始的月光，一尘不染---过渡至人2、人生宇宙的拷问：“江畔何人……初照人”、“人生代代……只相似”、“不知江月……送流水”（人一代一代无穷无尽的递变着，而江月却是年复一年没有变化，她总是生于海上，悬于空中，她等待什么人，何时能等到？江水何时能把她等的人送到？月的孤独—月的期待――思妇的期待）3、人的期待：青枫点缀离愁；江边，扁舟子；远处：明月楼“可怜楼上月徘徊”（时间流逝）“玉户帘中……拂还来”（有月的晚上，平凡人的诗意生活，“长安一片月，万户捣衣声”）“卷”――长时间思念，无意识、无聊的举动瞬间的停住，一刹那的若有所思，无以言说的寂寞和孤独（举例：《我与地坛》母亲去世后，月光下的地坛、车辙、母亲的脚印）“鸿雁（善飞之鸟）---鱼龙（善潜游）”（人类无法实现愿望的无奈）“落月”（借月亮寄托思念，也几乎是不可能的了，变的无奈）“不知乘月……满江树”（这种离情别绪，这种思念之苦，在月落之后，将如何排遣？我们似乎看到月光隐没的一刹那，望月之人无奈的轻闭自己的双眼，我们似乎能听到离愁人的内心一声无奈的叹息，轰然作响，我们似乎还能看到，落月的余晖静静洒在江边的花林、枫树，月无声，林无声，天地间一片寂然无声。
置身诗境缘景明情教案一、教学目标1. 让学生了解并欣赏中国古代诗歌，感受诗歌的美。
2. 培养学生对诗歌的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生理解诗歌中的意境，培养学生的审美情趣。
4. 让学生通过诗歌欣赏，提高自己的情感表达能力。
二、教学内容第一章：诗歌的起源和发展1. 诗歌的起源2. 诗歌的发展历程3. 诗歌的分类和特点第二章：诗歌的阅读方法1. 诗歌的阅读技巧2. 诗歌的节奏和韵律3. 诗歌的意象和意境第三章：诗歌中的自然描写1. 自然景物的描绘方法2. 自然景物与诗人情感的关系3. 欣赏自然景观的诗歌第四章：诗歌中的人物描写1. 人物形象的塑造方法2. 人物情感的表达技巧3. 欣赏人物描写的诗歌第五章：诗歌中的情感表达1. 情感表达的方法和技巧2. 诗歌中的情感类型3. 欣赏情感表达的诗歌三、教学方法采用讲授法、阅读法、欣赏法、实践法等相结合的教学方法，引导学生置身诗境，缘景明情。
四、教学评价1. 学生课堂参与度2. 学生作业和练习完成情况3. 学生诗歌欣赏和创作能力的提高4. 学生对诗歌的阅读兴趣和审美情趣的培养五、教学资源1. 教材：中国古代诗歌精选2. 参考书目：诗歌鉴赏教程、中国古代诗歌史论3. 教学课件和多媒体资源4. 网络资源：诗歌网站、相关博客和论坛六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、表演等多种方式，为学生营造置身诗境的学习氛围。
2. 引导发现：鼓励学生主动发现诗歌中的美，培养学生的审美能力。
3. 互动交流：组织学生进行分组讨论、分享心得，提高学生的合作能力和沟通能力。
4. 实践操作：让学生尝试创作诗歌，提高学生的文学素养和创作能力。
七、教学安排1. 课堂讲授：每个章节安排2-3课时进行讲授。
2. 课堂讨论：每个章节安排1课时进行讨论和分享。
3. 课后作业：每个章节安排1-2次课后作业，巩固所学内容。
4. 诗歌创作：每个章节安排1课时，让学生进行诗歌创作实践。
八、教学活动1. 诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美。
《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元置身诗境缘景明情教学设计总论教案教学设计【学习目标】1. 诵读诗歌，背诵本单元要求背诵的篇目2. 引导学生置身诗境，发挥想像，品味诗歌的意境3. 引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗歌的意境。
【学习方法】1. 目标定向，知人论世2. 诵读文本，整体感悟3. 涵泳品读，揣摩探究4. 鉴赏交流，展示成果5.熟读成诵，养护情感6.链接相关，触类旁通（参见《临沂市高中语文“三五六”课堂教学策略》）【课堂类型】1. 单元总领课本单元知识梳理2. 重点学习课《春江花月夜》《夜归鹿门歌》《梦游天姥吟留别》《登岳阳楼》《扬州慢》3. 自主赏析课《菩萨蛮(其二)》《积雨辋川庄作》《旅夜抒怀》《新城道中（其一）》《长相思》4. 合作探究课五、成果展示课［课时安排］ 8学时【学习过程】第一学时【活动内容】1.学习“赏析指导”，理解“置身诗境”“缘景明情”的内涵。
2.结合注解，诵读理解《春江花月夜》一诗。
【活动过程】1. 阅读“赏析指导”，理解“置身诗境”“缘景明情”的内涵。
2. 掌握“意象与意境”“抒情的艺术方法”。
3. 自读学案《春江花月夜》的“鉴赏建议”，结合工具书和注解，做“积累整合”。
四、作业：背诵《春江花月夜》。
第二学时【活动内容】诵读《春江花月夜》，学习“置身诗境”“缘景明情”赏析诗歌的方法。
【活动过程】一. 结合“学练平台”引导学生探究理解诗歌。
二. 配乐（古曲《春江花月夜》）诗朗诵 1.教师范读。
2. 要求学生在欣赏时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面，走进《春江花月夜》，提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境，培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
3出示幻灯字幕及配画，让学生充满感情的朗诵。
4评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受并提高。
三、用你那多彩的笔描绘出诗中春江花月夜的美丽图画。
四、作业：学案“拓展应用”。
置身诗境缘景明情第一章：诗歌与情感一、教学目标1. 让学生了解诗歌的基本特点和表达方式。
2. 培养学生对诗歌情感的理解和表达能力。
二、教学内容1. 诗歌的定义和特点2. 诗歌的情感表达三、教学步骤1. 引入：让学生分享自己对诗歌的理解和喜欢的诗歌。
2. 讲解：介绍诗歌的基本特点和表达方式。
3. 实践：让学生创作一首小诗，表达自己的情感。
四、作业1. 阅读一首喜欢的诗歌，分析其情感表达。
第二章：诗歌与景象一、教学目标1. 让学生了解诗歌中的景象描绘。
2. 培养学生对诗歌景象的感受和描绘能力。
二、教学内容1. 诗歌中的景象描绘2. 诗歌景象与情感的关系三、教学步骤1. 引入：让学生分享自己对诗歌景象的理解和喜欢的诗歌。
2. 讲解：介绍诗歌中的景象描绘和与情感的关系。
3. 实践：让学生创作一首小诗，描绘一种景象并表达相应的情感。
四、作业1. 阅读一首喜欢的诗歌，分析其景象描绘和情感的关系。
第三章：诗歌与意境一、教学目标1. 让学生了解诗歌中的意境创造。
2. 培养学生对诗歌意境的感受和创造能力。
二、教学内容1. 诗歌中的意境创造2. 诗歌意境与情感的关系三、教学步骤1. 引入：让学生分享自己对诗歌意境的理解和喜欢的诗歌。
2. 讲解：介绍诗歌中的意境创造和与情感的关系。
3. 实践：让学生创作一首小诗，创造一种意境并表达相应的情感。
四、作业1. 阅读一首喜欢的诗歌，分析其意境创造和情感的关系。
第四章：诗歌与修辞一、教学目标1. 让学生了解诗歌中的修辞手法。
2. 培养学生对诗歌修辞手法的理解和运用能力。
二、教学内容1. 诗歌中的修辞手法2. 修辞手法与情感的关系三、教学步骤1. 引入：让学生分享自己对诗歌修辞手法的理解和喜欢的诗歌。
2. 讲解：介绍诗歌中的修辞手法和与情感的关系。
3. 实践：让学生创作一首小诗，运用一种修辞手法并表达相应的情感。
四、作业1. 阅读一首喜欢的诗歌，分析其修辞手法和情感的关系。
第五章：诗歌的欣赏与解析一、教学目标1. 让学生了解如何欣赏和解析诗歌。
置身诗境缘景明情教学目标：1. 理解并欣赏诗歌中的意境和情感。
2. 学会通过诗歌描绘的景象来体会诗人的情感。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
教学内容：第一章：诗歌与意境1.1 诗歌的定义与特点1.2 意境的概念与作用1.3 学习方法指导第二章：诗境中的自然景观2.1 山水田园诗的特点与欣赏2.2 诗人对自然景观的感悟2.3 学生诗歌创作实践第三章：诗境中的人文景观3.1 城市与乡村的诗歌描绘3.2 历史与文化的融入3.3 学生诗歌创作实践第四章：诗境中的情感表达4.1 诗人情感的多样性4.2 情感与景物的相互映照4.3 学生诗歌创作实践第五章：诗歌朗诵与表演5.1 诗歌朗诵的艺术5.2 诗歌表演的形式与技巧5.3 学生诗歌朗诵与表演实践教学资源：1. 相关诗歌文本2. 诗歌朗诵与表演视频3. 诗歌创作指导素材教学评估：1. 学生课堂参与度2. 学生诗歌创作质量3. 学生诗歌朗诵与表演水平第六章：诗歌与生活6.1 诗歌与日常生活的关联6.2 诗人对生活的独特感悟6.3 学生诗歌创作实践第七章：诗歌与哲理7.1 诗歌中的哲学思考7.2 诗人对人生意义的探索7.3 学生诗歌创作实践第八章：诗歌的形式与技巧8.1 诗歌的节奏与韵律8.2 诗人用词与句式的巧妙运用8.3 学生诗歌创作实践第九章：诗歌鉴赏与批评9.1 诗歌鉴赏的方法与技巧9.2 诗歌批评的标准与原则9.3 学生诗歌鉴赏与批评实践10.2 学生学习成果展示10.3 未来学习建议与展望教学资源：1. 相关诗歌文本与分析资料2. 诗歌鉴赏与批评实例3. 学生诗歌作品集教学评估：1. 学生诗歌创作的深度与广度2. 学生对诗歌鉴赏与批评的能力3. 学生对课程的整体反馈与满意度这个教案旨在通过引导学生欣赏和创作诗歌，让他们置身于诗境之中，通过景物描写来感悟诗人的情感，提升他们的文学素养和审美能力。
通过诗歌朗诵与表演，增强学生对诗歌的体验和理解。
重点和难点解析重点环节：1. 诗歌与意境的理解与欣赏2. 诗歌描绘的景象与诗人的情感关系的体会3. 诗歌创作的实践4. 诗歌朗诵与表演的技巧5. 诗歌鉴赏与批评的方法与原则详细补充和说明：1. 诗歌与意境的理解与欣赏：这是教学的核心部分，需要引导学生深入理解诗歌中的意境，并通过具体的诗歌实例来展示意境的魅力和作用。
第二单元__置身诗境_缘景明情（教师版）第一篇：第二单元__置身诗境_缘景明情(教师版)语文选修一·第二单元导学案执笔人：李伟国校核人：刘忠良置身诗境缘景明情【学习目标】一、诵读诗歌，背诵本单元要求背诵的篇目。
二、引导学生置身诗境，发挥想像，品味诗歌的意境。
三、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗歌的意境。
【教学设想】一、重点学习课《春江花月夜》《夜归鹿门歌》《梦游天姥吟留别》《登岳阳楼》《扬州慢》二、自主赏析课《菩萨蛮(其二)》《积雨辋川庄作》《旅夜抒怀》《新城道中（其一）》《长相思》三、安排6课时。
第一课时单元学习指导【学习目标】一、把握古典诗歌意象，发挥联想和想象。
二、体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
【自学引导】一、学习方法1、从意象入手，品味意境2、借助联想和想象3、炼字传神，一字而境界全出二、学习指导1、为什么要从意象入手？众所周知，诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。
诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。
这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
意象的营构是中国古典诗词创作的焦点，也是我们学习古典诗词的重点。
它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情第二课时《春江花月夜》感意念的载体。
诗人的聪明往往就在于他能创造【学习目标】一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的一、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能情感。
反之，读者只有在领悟意象寓意的过程中，力。
才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗二、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
歌的意境，感知诗人的情感。
所以，诗歌的阅读三、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
