青岛版小学科学四年级上册《谁热得快》教学设计新部编版

《谁热得快》教学设计教材分析本课以“谁热得快”为切入点，从生活现象中发现问题，通过猜想与验证、表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，使学生能利用科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。

学情分析四年级的学生比较活泼，生性好动，好奇性强。

从上学期的科学活动情况来看，学生对活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，但由于学生还有许多对科学课的不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。

学习目标1.能用简单测量工具（温度计）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录；能对物体吸热能力的原因作假设性解释，并能根据假设作简单的验证性实验。

2.乐于用学到的知识改善生活；愿意合作交流。

3.认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

教学重难点重点：根据假设、实施简单的验证性实验。

难点：教学受天气制约很大，天气晴朗时中午前后课堂效果最好。

评价任务1.能根据假设作简单的验证性实验。

2.认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

教学准备木板、镜子、黑白颜色手套、各种色纸、空易拉罐、墨汁、温度计等。

教学过程一、导入新课谈话：同学们都知道，不同的物体吸收太阳光的本领是不同的，那么什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？（生答）这节课我们就来研究这个问题“谁热的快”。

（板书：《谁热得快》）二、探究活动1.通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片，提示学生结合生活经验，列举生活事实，进而提出问题：为什么夏天穿浅色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？2.引导学生提出假设，并在充分研讨的基础上，设计研究的思路和方案，在小组内达成共识。

3.让学生汇报设计的实验方案。

4.教师总结方案：方案一：把黑白两种颜色的纸袋分别套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，感受两个纸袋内的温度有什么不同？方案二：把黑白两种颜色的手套分别套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，感觉两只手有什么不同？方案三：把黑白两种颜色的锥形瓶插入温度计，用橡胶塞密封好，放在太阳底下，过一段时间，观察温度计的示数有什么变化？5.学生按照自己的设计进行自主实验活动，获得事实证据和数据。

《谁热得快》作业设计方案一、教学目标1.了解热传导的基本观点和规律；2.掌握热传导的计算方法；3.培养学生动手实验、观察、分析和解决问题的能力；4.培养学生合作进修和团队合作的认识。

二、教学内容1.热传导的观点和基本规律；2.热传导方程和计算方法；3.热传导实验设计及数据分析。

三、教学过程1.导入环节：通过展示一组实验现象引入热传导的观点，激发学生的进修兴趣；2.知识讲解：讲解热传导的基本观点和规律，引导学生理解热传导方程和计算方法；3.实验设计：学生分组设计热传导实验方案，包括实验材料、步骤和数据记录方法；4.实验操作：学生按照设计方案进行实验操作，记录数据；5.数据分析：学生分析实验数据，计算热传导系数，并比较不同材料的热传导性能；6.讨论总结：学生根据实验结果进行讨论总结，探讨热传导的应用和意义；7.作业安置：安置作业，要求学生撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论。

四、评判方式1.实验报告：包括实验设计、操作、数据分析和结论，占总成绩的50%；2.实验结果：根据实验数据和分析结果评分，占总成绩的30%；3.教室表现：包括参与讨论、合作进修和团队合作能力，占总成绩的20%。

五、教学资源1.教材：《热学》；2.实验器械：热传导实验箱、温度计、计时器等；3.教学软件：热传导模拟软件。

六、教学效果通过本次作业设计，学生将能够深入理解热传导的基本观点和规律，掌握热传导的计算方法，培养动手实验、观察、分析和解决问题的能力，提高合作进修和团队合作的认识，达到教学目标。

同时，学生将通过实验设计和数据分析，培养科学钻研和创新能力，提高综合素质和进修能力。

七、扩展延伸学生可以通过拓展热传导实验内容，设计更复杂的实验方案，探讨更深入的热传导问题，拓展热传导的应用领域，提高科学素养和创新能力。

同时，学生还可以进行实地考察和调研，了解实际热传导问题，培养实践能力和解决问题的能力，拓展学科知识和视野，提高综合素质和竞争力。

《谁热得快》教案一、教学目标：1. 让学生通过实验观察和分析，了解不同物质的比热容概念。

2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作精神。

二、教学内容：1. 物质比热容的概念介绍。

2. 实验操作步骤及注意事项。

3. 实验数据分析及结论。

三、教学重点：1. 物质比热容的概念理解。

2. 实验操作的规范性和准确性。

四、教学难点：1. 实验数据的处理和分析。

2. 实验过程中问题的解决。

五、教学准备：1. 实验器材：热水、冷水、不同物质的小球、温度计、计时器等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考不同物质在吸收或放出相同热量时，温度变化的情况，激发学生的好奇心。

2. 讲解概念：介绍比热容的概念，让学生理解比热容是物质的一种特性。

3. 实验操作：讲解实验步骤，注意事项，组织学生分组进行实验。

4. 实验观察：学生观察实验过程中温度计的示数变化，记录实验数据。

5. 数据分析：引导学生分析实验数据，发现不同物质的温度变化规律。

7. 拓展思考：引导学生思考比热容在实际生活中的应用，如保暖材料的选择等。

9. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学过程：1. 复习导入：复习上节课的实验结果，引导学生回忆不同物质的比热容概念。

2. 课堂讲解：讲解比热容在实际生活中的应用，如保暖材料的选择、汽车发动机的冷却等。

3. 实例分析：分析生活中常见的实例，让学生理解比热容的重要性。

4. 小组讨论：组织学生分组讨论，思考如何利用比热容的原理解决实际问题。

5. 汇报交流：邀请学生代表汇报讨论成果，分享小组的见解。

七、教学过程：1. 课堂讲解：讲解比热容在工程领域的应用，如建筑设计、能源管理等。

2. 案例分析：分析具体案例，让学生了解比热容在工程中的重要性。

3. 小组讨论：组织学生分组讨论，思考如何将比热容原理应用于实际工程项目。

《谁热得快》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 能够理解和掌握小说《谁热得快》的主要情节和人物形象。

2. 能够对小说中的主题和意义进行深入理解和思考。

3. 能够运用所学知识，进行文学赏析和分析。

二、教学内容：1. 小说《谁热得快》的背景和主要情节。

2. 小说中的人物形象和性格特点。

3. 小说的主题和意义。

4. 文学赏析和分析的方法和技巧。

三、教学活动：1. 分组讨论：让学生分成小组，讨论小说《谁热得快》中的人物形象和性格特点，以及背景和主要情节。

2. 朗读和赏析：让学生朗读小说片段，通过朗读和赏析，加深对小说的理解和感悟。

3. 写作练习：让学生进行写作练习，写出自己对小说的理解和感受。

4. 小组演讲：让学生分组进行小组演讲，分享自己的文学赏析和分析。

四、评价方式：1. 课堂表现：评价学生在课堂上的表现，包括讨论、朗读、写作和演讲。

2. 作业评定：评价学生完成的作业，包括写作练习和小组演讲的内容和质量。

五、教学手段：1. 讲课与讨论相结合：通过讲授和讨论相结合的方式，激发学生的学习兴趣。

2. 多媒体教学：运用多媒体技术，展示小说《谁热得快》的相关内容，加深学生的理解和记忆。

3. 互动教学：通过互动教学的方式，让学生参与到教学活动中，提高学习效果。

六、教学建议：1. 激发学生学习兴趣：通过生动有趣的教学内容和多样化的教学活动，激发学生学习的兴趣和积极性。

2. 培养学生文学素养：通过文学赏析和分析的教学，培养学生的文学素养和审美能力。

3. 引导学生思考：在教学过程中，引导学生进行思考和探究，培养学生的独立思考能力和批判性思维。

七、教学效果：经过本次教学，学生将能够深入理解和掌握小说《谁热得快》的主要内容和意义，提高文学赏析和分析能力，培养自主学习和思考的能力，提高学生的文学素养和综合能力。

第二课时一、课程背景介绍《谁热得快》是一部环绕着人类的能量转化和物质性质的变化展开的科学纪录片，通过生动的实验和有趣的示范，向观众展示了能量转化和热学性质的奥秘。

《谁热得快》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握物质的热胀冷缩现象。

2. 培养学生通过实验观察、分析、解决问题的能力。

3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的动手操作能力。

二、教学内容1. 物质的热胀冷缩现象。

2. 实验操作技巧。

三、教学重点与难点1. 教学重点：物质的热胀冷缩现象的观察与理解。

2. 教学难点：实验操作技巧的掌握。

四、教学方法1. 采用实验观察、小组讨论、教师讲解相结合的方法。

2. 以学生为主体，引导学生主动探究、积极思考。

五、教学准备1. 实验材料：不同体积的玻璃瓶、热水、冷水、温度计。

2. 教学工具：多媒体设备、实验操作指导书。

教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师通过多媒体展示物质的热胀冷缩现象的图片，引导学生思考：你们听说过物质的热胀冷缩吗？它是怎么一回事？2. 学生分享自己的理解和经验，教师总结并板书。

二、实验观察（10分钟）1. 教师发放实验材料，讲解实验操作步骤和注意事项。

2. 学生分组进行实验，观察不同温度下玻璃瓶的变化。

3. 教师巡回指导，解答学生疑问。

三、小组讨论（5分钟）1. 学生分组讨论实验现象，分析物质热胀冷缩的原因。

2. 各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、知识拓展（5分钟）1. 教师通过多媒体展示不同领域的热胀冷缩应用实例，如汽车轮胎、热水壶等。

2. 学生分享自己的发现和思考，教师点评并引导。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结物质的热胀冷缩现象。

2. 学生分享自己的学习收获，教师点评并鼓励。

六、作业布置（5分钟）1. 学生完成实验操作指导书上的练习题。

2. 观察生活中的热胀冷缩现象，并结合所学知识进行思考。

七、课后反思（教师）1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的运用。

2. 针对学生的学习情况，调整下一步的教学计划。

六、教学过程1. 复习导入：回顾上一节课的学习内容，引导学生复习物质的热胀冷缩现象。

2. 学生分享作业成果：让学生展示自己观察到的生活中的热胀冷缩现象，并分享自己的思考。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《谁热得快》教学设计一、教学内容分析1.课程标准依据：会使用简单仪器（温度计）测量物体的温度，能设计简单的二维记录表格，做简单的定量记录，并能使用适当的单位。

在数据统计中认识不同颜色的物体吸热的能力不同。

2.教材分析：本课以“谁热的快”为切入点，从生活现象中发现问题，通货猜想与验证、表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，使学生能利用学到的科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。

3.学情分析：学生对于深色物体吸热的现象可能并不陌生，但是利用证据来证明则是一大难点。

因此我将重点放在学生进行对比实验上。

二、教学目标：1.教学目标（1）知识与技能：能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录。

（2）过程与方法：能对提出的问题进行大胆的猜想；并能根据问题设计实验来验证自己的猜想。

知道对比实验的特点。

（3）情感态度价值观：能积极参加实验，愿意合作交流，采集数据，并作简单记录，乐于用学到的知识改善生活的科学态度。

2.教学重难点重点：认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

难点：设计对比实验、采集数据进行证明。

.三、教与学策略分析1.教法设计旨在引导学生经历科学探究的全过程：创设情境——提出问题——假设猜想——设计实验——实验验证——解释现象。

2.学法设计实验探究法四、教学环境和媒体设计1.教学环境安排：带多媒体的实验室（每个小组有上网条件）2.媒体设计：播放视频软件3.实验设计不同颜色物体吸热本领实验方法一：【实验材料】温度计两支、黑纸袋、白纸袋【实验过程】（1）观察两支温度计显示的初始温度是否一样（必须一样）。

（2）将两支温度计分别插入黑纸袋和白纸袋，同时放在阳光下。

《谁热得快》教案教案：《谁热得快》一、教学目标：1.知识目标：学习了解热传导的原理；运用热传导原理解决问题；了解不同材料的导热性。

2.能力目标：培养学生使用科学知识分析和解决实际问题的能力。

3.情感目标：培养学生合作学习、探索学习的兴趣与能力。

二、教学重点：1.热传导的原理及应用。

2.不同材料的导热性。

三、教学难点：1.运用热传导原理解决问题。

2.理解不同材料的导热性。

四、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.引入问题：夏天，制冷空调用得很多，为什么热得快呢？2.利用学生的观察和经验，探讨原因。

Step 2: 知识讲解（15分钟）1.介绍热传导的概念：物体内部热量传递的过程。

2.讲解热传导的原理：通过分子之间的相互作用传递热量。

3.引导学生思考：怎样利用热传导原理解决问题？4.向学生阐述解决问题的思路。

5.讲解不同材料的导热性：导热好的材料是什么样的？Step 3: 实验探究（20分钟）1.分组进行实验：材料A、B、C的导热性比较。

2.观察实验现象，记录下结果。

3.小结实验结果：哪种材料导热性好？为什么？（学生回答）4.分析原因：讨论材料的结构及分子间的作用。

5.结论：导热好的材料分子间的相互作用力较大。

Step 4: 拓展应用（15分钟）1.引导学生总结刚才实验与热传导原理的关系。

2.提出一个新问题：电熨斗使用铝制底板是具有导热性好的优点，你能解释原因吗？3.提示学生思考：铝制底板导热性好，热量传递快，因此熨烫更加迅速。

Step 5: 小结与反思（10分钟）1.让学生回答问题：通过本课学习，你觉得还有什么应用热传导原理解决问题的方法？2.概括本节课的重点和知识要点。

五、课堂作业：1.思考问题：请列举几个运用热传导原理的实际例子。

六、板书设计：1.热传导-概念：物体内部热量传递-原理：分子间的相互作用传递热量2.导热性-不同材料的导热性材料A导热好材料B导热中等材料C导热较差七、教学反思：在本节课中，通过提出问题并进行实验探究的方式，学生更加深入地了解了热传导的原理和应用。

谁热得快一、教学目标知识目标：知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

过程与方法：能用简单测量工具和实验的方法对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

情感、态度、价值观：通过对比实验的数据分析、整理认识到充足的科学证据才能说明道理；通过交流，展示科学原理在生活中的应用，加强科学知识与生活、社会的联系。

二、教学重点、难点教学重点：知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

教学难点：知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

三、教学准备教师准备：课前1~2小时将包着白色和黑色纸的易拉罐晒在太阳下、木板、镜子、黑白颜色手套、各种色纸、空易拉罐、墨汁、温度计等四、教学过程（一）新课导入出示图片太阳能。

老师：为什么太阳能的集热管是黑色的呢？（学生讨论并回答）老师：大家还能举出哪些生活中的例子？（学生讨论并回答）（二）实验验证那种颜色热的快老师：冬天穿深色的衣服是否可以让我们更暖和呢？我们如何用实验来验证一下呢？（学生讨论交流，并回答）老师：同学们想法都不错，比如，用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。

然后倒上相同的水，放到太阳下晒。

十分钟后用温度计测量两罐里水的温度；或者，两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的，分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不同。

同学们来动手感受一下吧。

（将实验器材分发给各小组，学生按小组实验）老师：带着白色和黑色手套的同学有什么感觉呢？（学生回答：黑色手套里的手感觉更暖和）老师：黑色手套比白色手套在阳光下感觉更暖和，黑色易拉罐中水比白色易拉罐中水温更高，这说明了什么呢？（学生回答：黑色更容易吸热）老师：其实道理与同学们说的相差不大，黑色或者说深色物体，比白色或浅色物体吸收的太阳的辐射热多，所以冬天穿深色的衣服在太阳下会更暖和，而夏天穿浅色衣服相比深色衣服会凉快些。

（三）物体吸热本领不同的应用老师：知道了深色物体和浅色物体吸收辐射热的本领不同，是不是可以解释生活中的很多现象，比如下雪过后为什么人们会将煤渣洒在雪地上呢？（学生回答：）老师：没错，黑色的煤渣比白色的雪更容易吸收辐射热，将黑色的煤渣洒在雪上有助于雪融化，那么生活中哪些地方应用了这一原理呢？（学生回答：太阳能……）老师：同学们说了很多，像我们夏天穿的颜色浅，冬天穿的颜色深是一样的道理。

《21 谁热得快》教案
一、教学目标
(一)知识与技能
1、了解深色的物体吸收太阳光的能力强。

2、了解浅色的物体吸收太阳光的能力弱。

(二)过程与方法
1、能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察，采
集数据，并作简单记录。

2、通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

(三)情感态度与价值观
通过对比实验的数据分析，整理，认识到充足的科学证据才能说明道理。

二、教学重点
使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

三、教学难点
使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

四、课时安排
1课时
五、教学准备
木板，镜子，黑白颜色手套，各种色纸，空易拉罐，墨汁，温度计等。

六、教学过程
新课导入：
什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？
新课讲解：
一、引入思考
太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。

我们有什么办法能得到太阳更多的光和热？
学生自由发表意见。

二、物体的颜色与吸热
物体的颜色与吸热有关吗？
设计实验。

并各小组进行实验
师生讨论这个对比实验的注意事项：除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放
的地点、方式、时间等尽量保持一致。

学生实验、记录。

三、总结归纳
你发现了什么？
总结：黑(深)颜色的物体吸收太阳光的能力强,白(浅)颜色的物体吸收太阳光的能力弱。