七年级音乐万马奔腾欣赏

欣赏万马奔腾-鲁教五四学制版七年级音乐下册教案一、引言《万马奔腾》是一首非常经典的管弦乐作品，也是中国音乐史上的一部伟大杰作。

这首曲子以其磅礴庄严的气势，充分展现了现代中国音乐的风貌，成为一首被广泛传诵、普及和欣赏的音乐作品。

在鲁教五四学制版七年级音乐下册课程中，有相关的教学内容，我们在教学中应该如何欣赏这首乐曲呢？下面对这个问题作一个简单的总结和探讨。

二、乐曲介绍《万马奔腾》是中国著名作曲家聂耳于1939年创作的一首交响诗。

该曲按照音乐形式，属于独立的交响音乐作品，并没有配合舞台上演的意图。

该曲的框架为非常传统的“走向转折-快板-出征号角-抒情板”，也就是平常所说的“曲式”。

整个曲子充满了革命时期的气息，强调“中国力量”的概念，以此作为象征革命的音乐符号，传达着强烈的革命理念和激昂的爱国热情。

值得一提的是，该曲被列入为多部我国歌曲的背景音乐。

三、乐曲欣赏1. 音乐素材分析首先，我们应该仔细观察和分析这首乐曲的各种音乐素材，从节奏、旋律、和声等方面入手，揭示出乐曲的内在美感和感性性质。

比如，在节奏方面，乐曲的整体节奏感非常强烈，形成了“激荡澎湃，气势磅礴”的音乐形象，表现了强烈的爱国主义和革命精神。

在旋律方面，乐曲主旋律清晰而富有变化，旋律的高低起伏和整个曲子的制高点设计，有效地激发了听众的情感。

在和声方面，乐曲的合奏非常传统，但也更加深入地展现了中国文化和民族情感，整个曲子的飘逸和坚实，令人印象深刻。

2. 艺术形象分析其次，我们可以通过感性的方式，来欣赏这首乐曲，从艺术形象和表现人物的角度出发，感受乐曲所表达的感情。

乐曲中出现的各种音乐符号，如骏马奔腾、起势翱翔等，把听众的想象空间和情感世界扩大到一个有深度的范围。

通过音乐艺术形象的特殊的美学感、音乐材料的综合性和表现形式的丰富性，来模糊感性认识和理性认识的界限，让人们产生一种身临其境的感觉。

3. 运用艺术手段教学在教学中，老师应该能够运用各种艺术手段，从视觉、听觉、触觉等方面进行指导。

欣赏万马奔腾-鲁教五四学制版七年级音乐下册教案
一、教学目标
1.掌握和认识6/8拍子。

2.学习和演唱《万马奔腾》这首著名的战斗之歌。

3.能够唱出这首歌的主旋律和和声部分。

4.学习交响乐队的各种乐器，如小号、大鼓、钹等。

5.学习和了解《万马奔腾》这首歌的创作背景和历史意义。

二、教学重难点
1.掌握6/8拍子。

2.学习和演唱和声部分。

3.学习乐曲的创作历史和文化背景。

三、教学内容
1.介绍《万马奔腾》这首歌曲的背景和历史意义。

2.学习和演唱这首歌的主旋律部分和和声部分。

3.学习6/8拍子的节奏和节拍，了解如何运用6/8拍子编写音乐。

4.学习乐队乐器的种类和演奏方式，如小号、大鼓、钹等。

5.收听和欣赏其他类似的战斗之歌。

四、教学方法
1.介绍教案的目标和内容。

2.唱歌和学习歌曲的节奏和和声部分。

3.了解6/8拍子的节奏和节拍，了解如何运用6/8拍子编写音乐。

4.制作教学资料和课后作业，帮助学生更好地理解教学内容。

五、教学后记
通过本课的学习，学生们掌握了6/8拍子以及和声部分，同时他们也了解了乐队乐器的种类和演奏方式。

通过学习《万马奔腾》，学生们了解了这首经典战斗之歌的历史背景和创作过程。

在学习与欣赏《万马奔腾》的过程中，学生们深深地感受到了音乐的力量，也认识到了音乐背后的文化和历史意义。

课题《草原风情》教学内容：欣赏《万马奔腾》教材分析：《万马奔腾》是这一单元中唯一的一首少数民族乐器一独奏的器乐曲，而乐曲只有两根弦的马头琴，又以其特有的音色，逼真的“马头”形状深受蒙古人民喜爱，整首乐曲表现了一个人人为之动容的真实故事，一段震撼心灵的永久旋律，一个让马头琴走向世界的伟大作曲家的艺术修养。

可以说，器乐曲《万马奔腾》是这一单元之中的精华之精华，在本套教材中占据非常重要的地位。

教学目标：I、了解蒙古族民间乐器马头琴并能听辨其音色，感受体验蒙古族乐曲的风格。

2、通过欣赏蒙古族民歌以及马头琴曲《万马奔腾》，了解蒙古族音乐的特点以及生活在这片土地上的人们的风土人情。

教学重点：聆听《万马奔腾》，辨别马头琴的音色，感受蒙古族乐曲的风格教学方法：参与式欣赏法、对比式探究法教具准备：多媒体课件教学过程：一、组织教学、音乐漫步；教师课前布置作业，学生收集蒙古族歌舞节目，在5分钟音乐漫步时间给同学们播放，大家一起分享音乐资源，同时优美的蒙古族歌舞会把同学们的思绪带到一望无际的大草原。

（课件）二、导入新课、创设情境；导言介绍马头琴三、欣赏乐曲、感知体验：（一）初听音乐1、播放《万马奔腾》让精彩画面震撼学生的心灵，同时带给他们美的视听享受。

2、教师提问：（1）画面上你看到了什么？（2）谁能说说你听到的音乐用下面哪几个词语来表达比较合适？（二）新授（课件）1、创作背景2、马头琴简介3、马头琴曲的发展（H）复听音乐1、提示：想象自己坐在一望无际的大草原上聆听这首乐曲，说出自己的感受。

2、小结：刚才我们聆听的是马头琴独奏，接下来让我们再来感受马头琴与乐队合奏表演的《万马奔腾》。

3、比较一下马头琴独奏和马头琴乐队演奏的《万马奔腾》有什么不同四、对比拓展、温故知新I N简介乐器二胡2、对比：二胡和马头琴（课件）3、总结：这两种乐器虽然都只有两根弦，但音色差别很大，二胡柔美、抒情；马头琴深沉、浑厚；主要原因是：两者演奏方法的不同，马头琴在演奏时琴弓不夹在两弦之间，而且演奏时多采用指甲从弦下向弦上取音。

欣赏《金杯》《八骏赞》《万马奔腾》-沪教版七年级音乐下册教案一、教学目标1.知识目标通过本节课的学习，学生能够：•掌握《金杯》《八骏赞》《万马奔腾》三首歌曲的歌词及曲调。

•了解《金杯》、《八骏赞》、《万马奔腾》歌曲的背景及相关知识。

2.能力目标•培养学生欣赏音乐的能力，增长音乐知识和审美能力。

•培养学生的音乐表现能力，提高学生演唱歌曲的技能。

3.情感目标•帮助学生领会《金杯》、《八骏赞》、《万马奔腾》歌曲所传达出来的爱国情感，感受音乐的美好。

二、教学重难点1.教学重点学生能够准确掌握《金杯》、《八骏赞》、《万马奔腾》歌曲的歌词及曲调，感受其中的情感。

2.教学难点培养学生的音乐表现能力，提高学生演唱歌曲的技能。

三、教学过程1.前期准备教师将三首歌曲的歌词写在黑板上，并逐一念诵，让学生跟读。

2. 导入学生们看完歌词后，教师按照以下问题引导学生思考：•《金杯》一曲中，金杯代表着什么？写下你的想法。

•《八骏赞》中八匹马的颜色各不相同，这代表着什么意思？•《万马奔腾》这首歌，你想象中在唱什么情景？3. 歌曲欣赏教师给学生播放三首歌曲的录音，让学生仔细听每一句歌词，感受其中的情感。

4. 歌曲比较教师让学生听完三首歌曲后，逐一进行比较，讨论它们的异同点，引导学生认识到各歌曲背后的爱国情感，及歌曲词曲的特殊构成。

5. 歌曲演唱教师以《金杯》为例，让学生分组练唱并进行演绎，然后老师以班为单位进行现场表演，继而进行欣赏，教师发布学生的表现，同时给予评价及提高建议。

6. 教师点窜教师就表演中存在的问题进行点窜，如节奏不准、唱调跑调等等，提醒学生在表演的过程中要注重唱调和节奏的合理搭配。

四、教学评价通过今天的学习，学生们认真谈论了《金杯》《八骏赞》《万马奔腾》三首歌曲，感受了音乐传达出的爱国情感，提高了音乐表现能力和审美能力。

此外，通过教师点窜后的演唱表现，学生已经掌握了节奏和唱调搭配的技能，整个音乐教学活动取得了很好的效果。

《万马奔腾》教案教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格。

3、能够辨别马头琴的音色。

4、欣赏马头琴曲《万马奔腾》。

5、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》。

教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格。

2、能够辨别马头琴的音色。

创设环境：用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、创设情境，导入在上课之前那，我们先来做一个游戏，游戏的名字就叫《我来做你来猜》（老师来跳民族舞蹈，同学们来猜是：（1）藏族舞蹈（2）维吾尔族舞蹈《大阪城的姑娘》（3）《蒙古族舞蹈》？二、聆听《万马奔腾》1、师：大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。

在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天就让我们一起走进我国的少数民族——蒙古族，了解他们的音乐以及特有的民族乐器，咱们先来聆听一首乐曲吧！看你能听出来作品是由什么乐器演奏的，听完后告诉老师。

播放乐曲（第一遍聆听）2、师：这就是由蒙古族特有的乐器马头琴演奏的《万马奔腾》。

3、说到马头琴，你对它有什么了解吗？（生自由交流，师补充）马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。

因琴杆上端雕有马头而得名。

常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。

主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。

三、介绍作者。

这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐•宝力宝，让我们来了解一下作者。

齐•宝力高，蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。

出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。

四、创编1、齐•宝力高用一把马头琴就可以展现万马奔腾的气势，我们也可以用自己的方式表现。

自由创编舞蹈动作。

2、表演随着音乐起舞。

五、结束：1、课外作业：有兴趣的同学网上查找有关马头琴来历的小故事，下节课交流。