七年级音乐万马奔腾欣赏
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欣赏万马奔腾-鲁教五四学制版七年级音乐下册教案一、引言《万马奔腾》是一首非常经典的管弦乐作品,也是中国音乐史上的一部伟大杰作。
这首曲子以其磅礴庄严的气势,充分展现了现代中国音乐的风貌,成为一首被广泛传诵、普及和欣赏的音乐作品。
在鲁教五四学制版七年级音乐下册课程中,有相关的教学内容,我们在教学中应该如何欣赏这首乐曲呢?下面对这个问题作一个简单的总结和探讨。
二、乐曲介绍《万马奔腾》是中国著名作曲家聂耳于1939年创作的一首交响诗。
该曲按照音乐形式,属于独立的交响音乐作品,并没有配合舞台上演的意图。
该曲的框架为非常传统的“走向转折-快板-出征号角-抒情板”,也就是平常所说的“曲式”。
整个曲子充满了革命时期的气息,强调“中国力量”的概念,以此作为象征革命的音乐符号,传达着强烈的革命理念和激昂的爱国热情。
值得一提的是,该曲被列入为多部我国歌曲的背景音乐。
三、乐曲欣赏1. 音乐素材分析首先,我们应该仔细观察和分析这首乐曲的各种音乐素材,从节奏、旋律、和声等方面入手,揭示出乐曲的内在美感和感性性质。
比如,在节奏方面,乐曲的整体节奏感非常强烈,形成了“激荡澎湃,气势磅礴”的音乐形象,表现了强烈的爱国主义和革命精神。
在旋律方面,乐曲主旋律清晰而富有变化,旋律的高低起伏和整个曲子的制高点设计,有效地激发了听众的情感。
在和声方面,乐曲的合奏非常传统,但也更加深入地展现了中国文化和民族情感,整个曲子的飘逸和坚实,令人印象深刻。
2. 艺术形象分析其次,我们可以通过感性的方式,来欣赏这首乐曲,从艺术形象和表现人物的角度出发,感受乐曲所表达的感情。
乐曲中出现的各种音乐符号,如骏马奔腾、起势翱翔等,把听众的想象空间和情感世界扩大到一个有深度的范围。
通过音乐艺术形象的特殊的美学感、音乐材料的综合性和表现形式的丰富性,来模糊感性认识和理性认识的界限,让人们产生一种身临其境的感觉。
3. 运用艺术手段教学在教学中,老师应该能够运用各种艺术手段,从视觉、听觉、触觉等方面进行指导。
欣赏万马奔腾-鲁教五四学制版七年级音乐下册教案
一、教学目标
1.掌握和认识6/8拍子。
2.学习和演唱《万马奔腾》这首著名的战斗之歌。
3.能够唱出这首歌的主旋律和和声部分。
4.学习交响乐队的各种乐器,如小号、大鼓、钹等。
5.学习和了解《万马奔腾》这首歌的创作背景和历史意义。
二、教学重难点
1.掌握6/8拍子。
2.学习和演唱和声部分。
3.学习乐曲的创作历史和文化背景。
三、教学内容
1.介绍《万马奔腾》这首歌曲的背景和历史意义。
2.学习和演唱这首歌的主旋律部分和和声部分。
3.学习6/8拍子的节奏和节拍,了解如何运用6/8拍子编写音乐。
4.学习乐队乐器的种类和演奏方式,如小号、大鼓、钹等。
5.收听和欣赏其他类似的战斗之歌。
四、教学方法
1.介绍教案的目标和内容。
2.唱歌和学习歌曲的节奏和和声部分。
3.了解6/8拍子的节奏和节拍,了解如何运用6/8拍子编写音乐。
4.制作教学资料和课后作业,帮助学生更好地理解教学内容。
五、教学后记
通过本课的学习,学生们掌握了6/8拍子以及和声部分,同时他们也了解了乐队乐器的种类和演奏方式。
通过学习《万马奔腾》,学生们了解了这首经典战斗之歌的历史背景和创作过程。
在学习与欣赏《万马奔腾》的过程中,学生们深深地感受到了音乐的力量,也认识到了音乐背后的文化和历史意义。
课题《草原风情》教学内容:欣赏《万马奔腾》教材分析:《万马奔腾》是这一单元中唯一的一首少数民族乐器一独奏的器乐曲,而乐曲只有两根弦的马头琴,又以其特有的音色,逼真的“马头”形状深受蒙古人民喜爱,整首乐曲表现了一个人人为之动容的真实故事,一段震撼心灵的永久旋律,一个让马头琴走向世界的伟大作曲家的艺术修养。
可以说,器乐曲《万马奔腾》是这一单元之中的精华之精华,在本套教材中占据非常重要的地位。
教学目标:I、了解蒙古族民间乐器马头琴并能听辨其音色,感受体验蒙古族乐曲的风格。
2、通过欣赏蒙古族民歌以及马头琴曲《万马奔腾》,了解蒙古族音乐的特点以及生活在这片土地上的人们的风土人情。
教学重点:聆听《万马奔腾》,辨别马头琴的音色,感受蒙古族乐曲的风格教学方法:参与式欣赏法、对比式探究法教具准备:多媒体课件教学过程:一、组织教学、音乐漫步;教师课前布置作业,学生收集蒙古族歌舞节目,在5分钟音乐漫步时间给同学们播放,大家一起分享音乐资源,同时优美的蒙古族歌舞会把同学们的思绪带到一望无际的大草原。
(课件)二、导入新课、创设情境;导言介绍马头琴三、欣赏乐曲、感知体验:(一)初听音乐1、播放《万马奔腾》让精彩画面震撼学生的心灵,同时带给他们美的视听享受。
2、教师提问:(1)画面上你看到了什么?(2)谁能说说你听到的音乐用下面哪几个词语来表达比较合适?(二)新授(课件)1、创作背景2、马头琴简介3、马头琴曲的发展(H)复听音乐1、提示:想象自己坐在一望无际的大草原上聆听这首乐曲,说出自己的感受。
2、小结:刚才我们聆听的是马头琴独奏,接下来让我们再来感受马头琴与乐队合奏表演的《万马奔腾》。
3、比较一下马头琴独奏和马头琴乐队演奏的《万马奔腾》有什么不同四、对比拓展、温故知新I N简介乐器二胡2、对比:二胡和马头琴(课件)3、总结:这两种乐器虽然都只有两根弦,但音色差别很大,二胡柔美、抒情;马头琴深沉、浑厚;主要原因是:两者演奏方法的不同,马头琴在演奏时琴弓不夹在两弦之间,而且演奏时多采用指甲从弦下向弦上取音。
欣赏《金杯》《八骏赞》《万马奔腾》-沪教版七年级音乐下册教案一、教学目标1.知识目标通过本节课的学习,学生能够:•掌握《金杯》《八骏赞》《万马奔腾》三首歌曲的歌词及曲调。
•了解《金杯》、《八骏赞》、《万马奔腾》歌曲的背景及相关知识。
2.能力目标•培养学生欣赏音乐的能力,增长音乐知识和审美能力。
•培养学生的音乐表现能力,提高学生演唱歌曲的技能。
3.情感目标•帮助学生领会《金杯》、《八骏赞》、《万马奔腾》歌曲所传达出来的爱国情感,感受音乐的美好。
二、教学重难点1.教学重点学生能够准确掌握《金杯》、《八骏赞》、《万马奔腾》歌曲的歌词及曲调,感受其中的情感。
2.教学难点培养学生的音乐表现能力,提高学生演唱歌曲的技能。
三、教学过程1.前期准备教师将三首歌曲的歌词写在黑板上,并逐一念诵,让学生跟读。
2. 导入学生们看完歌词后,教师按照以下问题引导学生思考:•《金杯》一曲中,金杯代表着什么?写下你的想法。
•《八骏赞》中八匹马的颜色各不相同,这代表着什么意思?•《万马奔腾》这首歌,你想象中在唱什么情景?3. 歌曲欣赏教师给学生播放三首歌曲的录音,让学生仔细听每一句歌词,感受其中的情感。
4. 歌曲比较教师让学生听完三首歌曲后,逐一进行比较,讨论它们的异同点,引导学生认识到各歌曲背后的爱国情感,及歌曲词曲的特殊构成。
5. 歌曲演唱教师以《金杯》为例,让学生分组练唱并进行演绎,然后老师以班为单位进行现场表演,继而进行欣赏,教师发布学生的表现,同时给予评价及提高建议。
6. 教师点窜教师就表演中存在的问题进行点窜,如节奏不准、唱调跑调等等,提醒学生在表演的过程中要注重唱调和节奏的合理搭配。
四、教学评价通过今天的学习,学生们认真谈论了《金杯》《八骏赞》《万马奔腾》三首歌曲,感受了音乐传达出的爱国情感,提高了音乐表现能力和审美能力。
此外,通过教师点窜后的演唱表现,学生已经掌握了节奏和唱调搭配的技能,整个音乐教学活动取得了很好的效果。
《万马奔腾》教案教学目标:1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员,乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《万马奔腾》,感受体验蒙古族歌曲的风格。
3、能够辨别马头琴的音色。
4、欣赏马头琴曲《万马奔腾》。
5、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》。
教学重难点:1、聆听《万马奔腾》,感受体验蒙古族歌曲的风格。
2、能够辨别马头琴的音色。
创设环境:用凳子围成两层半圆圈,形似蒙古包。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:一、创设情境,导入在上课之前那,我们先来做一个游戏,游戏的名字就叫《我来做你来猜》(老师来跳民族舞蹈,同学们来猜是:(1)藏族舞蹈(2)维吾尔族舞蹈《大阪城的姑娘》(3)《蒙古族舞蹈》?二、聆听《万马奔腾》1、师:大家知道,中华民族是一个多民族的国家,五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。
在音乐的发展历程中,少数民族也是功不可没的,今天就让我们一起走进我国的少数民族——蒙古族,了解他们的音乐以及特有的民族乐器,咱们先来聆听一首乐曲吧!看你能听出来作品是由什么乐器演奏的,听完后告诉老师。
播放乐曲(第一遍聆听)2、师:这就是由蒙古族特有的乐器马头琴演奏的《万马奔腾》。
3、说到马头琴,你对它有什么了解吗?(生自由交流,师补充)马头琴,蒙古族弓拉弦鸣乐器。
因琴杆上端雕有马头而得名。
常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。
主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。
三、介绍作者。
这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐•宝力宝,让我们来了解一下作者。
齐•宝力高,蒙古族人,出生于内蒙古自治区的科尔沁,现任内蒙古歌舞团独奏演员。
出于对大草原的热爱、对马的热爱,写了这首乐曲。
四、创编1、齐•宝力高用一把马头琴就可以展现万马奔腾的气势,我们也可以用自己的方式表现。
自由创编舞蹈动作。
2、表演随着音乐起舞。
五、结束:1、课外作业:有兴趣的同学网上查找有关马头琴来历的小故事,下节课交流。