浅谈初中数学教学中如何实施素质教育 陆 培

2021年第2期中学教学一、根据学生的需求制定教学目标及策略以学习全等三角形为例，可以从知识与技能、过程与方法以及情感态度这三个方面进行教学目标的设计。

在知识与技能的目标方面，通过教学，学生需要掌握全等三角形的性质以及概念，通过动手操作后了解并掌握判断两个三角形全等的主要方式；在过程与方法的目标方面需要对学生的识图能力以及利用全等三角形的概念、性质解决简单的数学问题能力进行培养；在情感态度方面则是以激发学生的学习兴趣以及调动学生的积极性为主，培养学生积极向上的学习态度。

通过目标的设立对于教师来说，是让教师明确教学的目标，根据教学目标来进行接下来活动的设计。

对于学生来说，则是明确自己在教学中应该做什么，应该从什么方面去入手学习。

目标设立后教师需要思考的是如何制定教学策略，一方面教师在教学过程中需要学生对数学的性质与概念有一定的认知，另一方面则是在教学方法上面进行思考，要将合适的教学策略贯穿至整个教学活动中。

二、发挥学生的主体作用在初中数学课堂教学时，教师需要认识到新课改教学要求，确保能够落实好每一环节教学，掌握学生在课堂学习遇到的困难，优化教学方案，帮助学生解答课本知识难点，强化学生对课本知识的理解。

因此，教师需要重视学生的主体地位，这样有利于提高教学效率，并围绕学生开展知识教学，有效解决“死记硬背”教学存在的不足，确保能够注重多种教学方案的运用，使得学生积极参与数学学习。

例如，在实际教学《正数和负数》这节课时，事先让学生进行理解性记忆，并向思维训练的方向发展，促使学生对数学建立实用感知，并根据自己对课本知识的理解，高效将问题解答。

不仅如此，教师还可以运用生活知识讲解课本知识，如，运用温度的高低讲解正负数的意义，合理地为学生构建学习情境，并适当地将温度计融入数学课堂，让学生测量体温36.5℃、冰块-20℃，强化学生对知识的理解，使得学生能够尝试运用自己的方法学习课本知识，提高核心素养培养的效果。

三、发展空间能力，实现数形结合在初中数学教学过程中，提高学生空间能力，做好数形结合应用是数学教学的重点内容。

浅谈如何在初中数学教学中如何在初中数学教学中实施素质教育，这向来是广大初中数学教师所要用心研究的课题，尤其是在倡导全面发展学生综合素质的今天，实施素质教育，提高课堂教学的有效性，活跃学生的学习思维，对初中数学教学而言颇显必要。

在分析了初中数学实施素质教育的必要性后，对初中数学教学中实施素质教育的问题谈了几点看法。

数学教学素质教育学习热情书本和教育是人获取知识的阶梯。

初中阶段，学生对世界的认知能力逐渐成熟，在这个关键时期，实施素质教育的重要性也就显而易见了。

受传统数学教学的影响，初中数学教学已然脱离了实际生活，教学手段也渐渐忽略了日常的生活情景，教学环境与学生生活相去甚远，这种被动施教、固步自封的教学模式，很大程度上阻碍了学生对数学的爱好，严重影响了学生的数学素质与能力。

因此，在数学教学中实施素质教育是初中教育的重要内容，也是置于广大初中教育工作者肩头的一项首要任务。

一、实施素质教育的必要性众所周知，素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，其根本目标是要培养更多适应时代发展与我国社会主义现代化建设所需的高素质人才。

初中数学教师应该看到这一点，在保证学生课堂主体地位的情况下，因材施教，并尽可能地构建有利于学生学习的教学氛围，激发学生对知识学习的主动性，将素质教育潜移默化地渗入到数学教学里来，争取在提升学生数学能力的同时，也培养出一批有道德、有文化、有理想综合素质人才。

所以说，在初中数学教学当中，只有积极实施素质教育，让学生有更大的空间在生活中与数学亲密联系，感觉到数学就在自己身边，从而领悟到数学的应用价值，进而使他们主动利用数学知识分析生活现象，自觉地解决实际中存在的一些问题。

教师应根据学生的个性特征和课程特点，不断地对教学进行反思和总结，以提高全体学生素质作为数学教育的出发点和最终归宿，并尊重每一位学生的主体地位，积极探索与创新，促进他们德、智、体、美全面发展，从而提升学生的综合素质和促进学生自由发展。

浅谈初中教学中实施数学素质教育摘要数学教学目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观。

在初中数学实施素质教育，是《新课标》的基本理念。

关键词新课标初中数学素质教育把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项重要的任务。

那么，如何在初中数学教学中实施素质教育呢？一、数学素质教育内容（一）思想道德素质教育，数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展由于数学是人类实践活动的结晶，是无数劳动者所创造的精神财富，所以在学生接受科学家特别是我国科学家在数学领域的杰出成就的过程中，吸取其科学献身精神，增强爱国主义和民族气节。

要利用数字美、图形美、符号美、科学美、奇异美以培养学生的心灵美、行为美、语言美、科学美。

要使学生在学习解题时，学会冷静、沉着、严谨的处事品格，形成独立创新意识。

从数学的发展史观上领会辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点。

（二）科学文化素质教育。

数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来，构成数学素质教育的核心。

数学基础知识，数学思想方法、数学综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素，是课堂教学的中心内容1.要改革数学基础知识的教学。

过去的应试教育导致的题海战术的教学模式，强调学生的机械识记，忽视了知识的形成过程和学生的认知结构，素质教育应加强数学概念和数学命题的教学，注重概念形成过程和定理、公式的推理过程，重视数学知识的形成、发展与问题解决的过程，教师力求讲精、讲透、讲话，使学生在掌握数学知识结构的过程中形成良好的数学认知结构。

2.加强数学思想方法的教学。

首先要重视数学思想的教学，数学思想即数学的基本观点，是数学知识最为本质的、高层次的成分，它具有主导地位，是分析问题和解决问题的指导原则，中学阶段着重要领会的数学思想是：化归、函数与方程、符号化、数形结合、集合与对应、分类与讨论、运动与变化思想等，其次要加强数学基本方法的教学。

浅谈初中数学教学中如何实施素质教育实施素质教育就是要面向全体学生，提高学生的全面素质，培养具有创新素质的现代人才。

数学教学是实施素质教育的一个重要阵地，在培养学生的创新素质方面具有不可替代的作用。

但是，把素质教育贯彻于数学教学之中，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务，要真正把对学生创新素质的培养落到实处，就必须处理好五个环节。

一、应用数学能力的培养１．重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。

我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。

这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣。

２．加强建模训练，培养建立数学模型的能力。

建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。

建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。

解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。

在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。

３．创造条件，让学生运用数学解决实际问题。

在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作。

把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。

二、教与学的关系教师要认真备课，认真研究开发教材，更要认真研究了解学生，根据学生的不同情况，采取不同的教学方法，做到因人而异，因材施教。

但是，在教与学的关系中，教是手段，学是目的，教是为学服务的，教的目的是为了不教。

因此，必须保证学生的主体地位，教学过程的一切活动都必须以调动学生的主观能动性为出发点，引导学生积极主动地去学。

浅谈初中数学教育中提升学生的核心素养初中阶段是学生心理发育、智力成长、身体素质培养的关键阶段。

当前的初中数学学科教学，应更加注重学生核心素养的培养，让学生能够更好地发展。

初中阶段的数学教师，应提升自身的数学教导能力，并科学合理的安排数学课程，寻找有效的教学方式。

促进初中学生核心素养的有效提高，让学生都能成为综合素质全面提升的人才。

本次笔者就根据实际教学状况，浅谈初中数学教学当中，学生核心素养的有效培养策略。

标签：初中数学;学科核心素养;教学措施数学学科是初中阶段非常重要的基础性学科之一，因而初中阶段的学校教师应当将数学学科教学作为重点工作。

初中阶段的数学教学，要重视起学生对于知识的理解和吸收，同时也要注重在实际教学过程当中，学生核心素养的提高。

一、初中数学学科核心素养的概念（一）核心素养的内涵以及其特点学生核心素养的培养就是通过有效的教育，让学生拥有更丰富的知识储备量，让学生形成正确的人生观、价值观，在教学中培养学生良好的动手实践能力。

核心素养确切的来说，没有固定的概念，核心素养的培养，也没有固定的方式。

教学中需要寻找每位同学的不同之处，在进行核心素养培养过程中，首先要注意，这样几点：首先，要培养学生的学习能力。

注重学生的学习积极性和学习方式的培养，让每位学生都能具备更好的行动能力和执行能力。

其次，培养学生让他们拥有更完备的知识储备，这样才能够在他的未来的学习和工作道路上走得更远走得更好。

最后，在教学中培养学生的良好交往能力，这样他们才能够在社会中更好地与人交往，这也是他们适应社会更好生存的基本能力。

（二）通过初中数学学科实现学生核心素养的有效培养数学学科是一门具有较强实用性的学科。

通过数学学科教学，可以实现学生思维能力和良好实践动手能力的培养。

因此，数学学科的教学本质同核心素养教学是互通的。

在数学学科教学中，实现学生核心素养的培养，教师首先要寻找符合学生心理发展需求的教学策略，更加注重学生逻辑能力和数据分析能力，计算能力的培养，这些都是学生核心素养的重要构成部分。

153神州教育浅谈如何在初中数学教学中培养学生的核心素养聂晓玲河北省保定市唐县理想中学摘要：所谓核心素养，主要是指学生在日常学习和生活中必须具备的适应终身发展和社会发展的品格和能力。

各学科核心素养的内容和要求既相互区别又相互联系，不能截然分开。

数学核心素养一般来说是指学生能把所学知识进行转换，从数学角度，通过缜密的逻辑思维，科学的判断方法解决问题的意识和能力。

本文主要从数学核心素养的现实意义和培养途径进行论述。

关键词：初中数学；核心素养；现实意义；培养途径对于初中数学教学而言，存在的很多问题都会直接影响到数学教学的最终效果。

而随着新课程改革的不断落实，对初中数学教学进行改革已然成为当前教育教学中的工作重点。

数学教学目的是让学生通过对课本上知识的学习，在实际生活中得以应用，养成从数学角度思考，运用数学核心素养解决问题的习惯。

因此，在初中数学教学中，培养学生的核心素养才是重中之重，一、数学核心素养的界定及现实意义数学核心素养指的是学习者在解决相关问题的时候，能通过数学背景和本质素养，运用正确、规范的数学语言表达自身的数学思想素养。

解决问题的时候，态度明确、观点科学、思维清晰，既能运用数学定律，又能结合新思想、新概念的数学素养，面对现实中各种问题，能够有条有理地进行简化和量化，从数学思维出发，从事物各个角度寻找解决问题方法的素养。

新的课程标准中，给出了数学学科核心素养的六个主要方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析，并从概念的界定、及其在数学与生活中的作用和意义方面进行了描述。

一个具备了核心素养的人，必然善于以数学思想和数学方法来思考和解决问题，这已成为当代学生进入社会的必备本领。

在数学课堂落实核心素养，与新课标提到的“基础性、整合性与前瞻性”要求相符合，它既是当前中学数学教学的根本要求，也是着眼于数学教学未来发展的必经之路。

当学生掌握了基本的数学知识，具备良好的数学思想与数学技能，也就逐步形成了核心素养。

浅谈核心素养在初中数学教学中的渗透方法随着教育教学改革的不断深入和发展，核心素养教育理念日益受到重视。

核心素养是指在现代社会中个体必须具备的一种基本素养，包括学习能力、创新能力、沟通能力、批判性思维等，这些素养是每个学生都应该具备的基本素质，也是教育教学的根本目标之一。

在初中数学教学中，如何将核心素养渗透到教学中成为了每一位数学教师都需要思考和探索的问题。

本文将就核心素养在初中数学教学中的渗透方法做一些浅谈。

一、培养学习能力要培养学生对数学知识的求知欲和学习动力。

教师可以通过讲解一些数学问题的历史渊源和应用背景，让学生了解到数学的魅力和重要性，从而引发学生对数学的兴趣和热爱。

要培养学生的自主学习能力。

教师可以通过开展一些小组讨论或者是课堂展示等活动，让学生自己去探讨和解决问题，从而培养学生的独立思考和自主学习能力。

要引导学生学会合理利用现代技术手段进行学习。

在现代社会，计算机、互联网等技术手段已经成为了学生学习的重要途径，教师可以通过指导学生如何利用这些技术手段去获取更多的数学知识，从而提高学生的学习效率和能力。

教师可以通过设计一些富有创新性和启发性的数学问题，让学生自己去发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维。

教师可以通过一些开放性的数学问题让学生展开讨论和探究，引导学生运用多种方法和途径去解决问题，从而培养学生的创新意识和创新能力。

教师可以通过数学建模、数学竞赛等活动，让学生运用数学知识去解决实际问题，从而培养学生的数学思维和创新能力。

教师可以通过一些小组讨论或者课堂展示等活动，让学生有机会去表达自己的观点和想法，从而培养学生的沟通能力。

教师可以通过提问和回答等环节，引导学生学会如何用简洁明了的语言去表达自己的数学思想，从而培养学生的逻辑思维和表达能力。

教师可以通过一些数学作业和课外阅读等活动，让学生学会如何书面表达自己的数学思想，从而培养学生的书面表达能力。

四、培养批判性思维。

浅谈如何在初中数学教学工作中进行素质教育把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。

素质教育初中数学教学改革数学学科实施素质教育必须有高素质的数学教师，由于教师的特定地位和作用，使得教师在学生学习数学的过程中，无论从知识的掌握和能力的发展，还是从兴趣的培养和个性品质的形成等方面，都起着重要作用。

因此，数学教师必须提高自身素质。

长期的教育实践证明，教师素质应包括以下几个方面：思想政治素质、道德品质素质、科学文化素质、教育教学素质、教学研究素质以及身体心理素质。

以上各种素质都不是孤立存在和单独发挥作用的，而是相互联系的统一体，教师应不断完善自己的素质结构，自觉地接受继续教育以致终身教育，不断更新自我，否则难以适应素质教育的要求。

一、素质教育在初中数学教学中的体现每个学科都具有自身区别于其他学科的一些特点，那初中数学学科来说，与语文、英语等学科相比，它具有更鲜明的特点，如抽象的内容、严谨的推理证明以及固定的答案等，针对这种情况，教师在教学时就应该充分考虑到本学科的特点，将素质教育理念与学科特点完美地结合起来。

1.爱国主义教育爱国主义是每个公民应该具有的基本思想品质，是提高我国民族凝聚力、维持政治稳定的基础。

在初中数学教学中，爱国主义教育可以通过这样两种方式实现：首先，在教学过程中向学生介绍从古到今我国在数学方面所取得的成就，使学生产生民族自豪感，从而自然而然地萌生爱国主义情感；其次，在教材的编写过程中，可以设置一些既能训练数学思维又能体现爱国思想的题目，让学生切实地体会到社会主义制度的优越性以及我国改革开放以来所取得的巨大成就，使学生在潜移默化中产生对祖国的热爱之情，激发他们为热爱祖国、热爱社会主义制度的思想感情。

2.辩证唯物主义教育辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。

初中数学教学中如何进行品德教育摘要：由于课堂是学生最主要的活动场所，因此，也是融入品德教育最关键的途径，随着新课程改革的不断深入，要求教师在课堂教学中更加注重对学生进行德育渗透，让学生在不断地学习中树立正确的人生观和价值观，以此来全面提高学生的综合素质。

就初中数学教学中如何进行品德教育进行了相应的探讨。

关键词：初中数学；教学；品德教育在初中数学教学中，教师要想把德育渗透到每一个教学过程中，就应该从班级里学生的实际情况出发，不断地创新教学方法和教学手段，发挥学生的学习潜能，使学生自觉地参与到教学活动中来，从而有效地提高学生的思想道德素质和文化素养。

一、要善于创设情境，抓住德育渗透的最佳时机作为初中数学教师，不能够在教学中随意地安排品德教育，而应该善于创设情境，根据教学的实际情况来抓住德育渗透的最佳时机，只有这样才可以达到德育教育的真正目的。

除此之外，在初中数学教学中进行品德教育，教师首先要对每一章节中的德育素材进行分析，找准最佳的方法，并且增强语言的感染力，以此来鼓励学生参与到数学学习中来，使学生的主观能动性得到有效的激发，从而达到在初中数学教学中进行品德教育的理想效果。

二、补充数学史，增强学生的民族自豪感在初中数学教学中进行品德教育，离不开有效的教学方法，因此，作为初中教师应该在提高学生掌握数学知识的基础上，充分把握教材的内容，挖掘其中所蕴含的德育内容，补充数学史，以此来增强学生的民族自豪感。

由于初中数学所涉及的公式较多，并且每一个公式都有其相关的发明者和故事，所以教师可以在讲解公式的同时，向学生介绍相关的资料，告诉学生我们现在所学习到的知识，都是由这些伟大的发明者所创造出来的，要让学生了解到我国数学发展的历史和光辉事迹，使他们产生民族的自豪感，以此来增强他们对祖国的热爱之情，从而为数学教学的开展奠定良好的基础。

三、用数学中的美育素材对学生进行教育美育和德育是息息相关的，美育一样都可以陶冶人们的情操，鼓舞人们的士气，使人们具备崇高的精神。