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第3节DNA的复制[学习目标] 1.运用假说—演绎法探究DNA的复制方式，概述DNA通过半保留的方式进行复制。
2.理解DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。
一、对DNA复制的推测及DNA半保留复制的实验证据1．对DNA复制的推测(1)半保留复制①提出者：______________。
②观点：DNA复制方式为____________。
③内容：DNA复制时，DNA双螺旋解开，互补的碱基之间的________断裂，解开的两条单链分别作为复制的模板，游离的____________根据____________原则，通过形成________，结合到作为模板的单链上。
④结果：新合成的每个DNA分子中，都保留了原来DNA分子中的________。
(2)全保留复制：指DNA复制以DNA双链为模板，子代DNA的双链都是________的。
2．DNA半保留复制的实验证据(1)实验方法：____________技术和____________技术。
(2)实验原理：只含15N的DNA密度____，只含14N的DNA密度____，一条链含14N、一条链含15N的双链DNA密度_______________________________________________。
因此，利用______技术可以在试管中区分含有不同N元素的DNA。
(3)探究DNA的复制方式①提出问题：DNA以什么方式复制？②作出假设：DNA以__________________________________________________________方式复制。
③演绎推理(预期实验结果)离心后应出现____条DNA带；a．重带(密度最大)：两条链都为______标记的亲代双链DNA。
b．中带(密度居中)：一条链为14N标记，另一条链为15N标记的子代双链DNA。
c．轻带(密度最小)：两条链都为______标记的子代双链DNA。
④实验验证实验结果条带数量在试管中位置DNA含N情况亲代靠近试管底部15N/15N－DNA 第一代位置居中第二代一条带位置居中，一条带位置靠上⑤实验结论：DNA的复制是以__________的方式进行的。
《DNA的复制》教学设计
教学目标
知识目标
1、描述DNA复制的概念
2、简述DNA复制的过程，并分析、总结DNA复制过程的特点。
3、说出DNA复制在遗传上的意义
能力目标
1、尝试模拟DNA的复制过程，大胆想象、猜测，养成自主探索、合作学习、分析问
题、解决问题的能力。
2、分析沃森和克里克的验证试验，养成比较、推理、归纳的科学的生物学习态度。
情感目标：通过分组探究活动，养成协作意识。
教学重点：DNA分子复制的条件、特点及过程。
教学难点：DNA复制过程，半保留实验的分析，思维方式和学习能力的养成。
教学手段：多媒体课件、实物展示
课时安排：一课时
教学程序设计
（1）流程图
课后小结
利用多媒体课件，引导学生概括、总结本节课的知识要点，巩固基础知识，培养学生概括、总结的基本学习方法。
练习：
1、有15N标记细菌中的DNA，然后又将普遍的14N来供给这种细菌，于是该细菌便用14N来合成DNA，假设细菌连续分裂三次产生了八个新个体，它们DNA中的含14N的链与15N的链的比例是（）
A、7：1
B、2：1
C、1：1
D、3：1
2、略
板书设计
三、DNA的复制
概念：
时间：
有丝分裂的间期
减数第一次分裂前的间期
场所：主要在细胞核
条件：模板、酶、原料、能量等。
过程：
边解旋、边复制
碱基配对，形成子链。
子链与母链结合，构成新的DNA分子。
特点：半保留复制。
意义：传递遗传信息。
第3节DNA的复制一、填空题1．在 DNA 合成中负责复制和修复的酶是2．染色体中参与复制的活性区呈 Y 开结构，称为。
3．在 DNA 复制和修复过程中，修补 DNA 螺旋上缺口的酶称为。
4．在 DNA 复制过程中，连续合成的子链称为，另一条非连续合成的子链称为。
6．DNA 后随链合成的起始要一段短的，它是以核糖核苷酸为底物合成的。
7．复制叉上 DNA 双螺旋的解旋作用由在DNA 链单向移动。
8、DNA损伤修复的方式主要有- 、切除修复、。
9、在DNA复制中，可防止单链模板重新缔合和核酸酶的攻击。
10、原核生物DNA合成时，先由引物酶合成，再由在其3’端合成DNA链，然后由_DNA聚合酶Ⅰ切除引物并填补空隙，最后由_DNA连接酶连接成完整的链。
二、选择题1．DNA 的复制（）。
A．包括一个双螺旋中两条子链的合成B．遵循新的子链与其亲本链相配对的原则C．依赖于物种特异的遗传密码D．是碱基错配最主要的来源E．是一个描述基因表达的过程2．下列关于 DNA 复制的说法正确的有（）。
A．按全保留机制进行B．按 3′---5′方向进行C．需要 4 种 dNMP 的参与D．需要 RNA 引物的形成3．使 DNA 超螺旋结构松驰的酶是（）。
A．引发酶B．解旋酶C．拓扑异构酶D．端粒酶E．连接酶4、DNA复制时，5’—TAGA－3’序列产生的互补结构是下列哪一种：（）A、5’—TCTA－3’B、5’—ATCT－3’C、5’—UCUA－3’D、5’—GCGA－3’5、下列关于原核细胞转录终止的叙述哪一项是正确的：（）A、是随机进行的B、需要全酶的ρ亚基参加C、如果基因的末端含有回文结构则不需要ρ亚基参加D、如果基因的末端含A-T丰富的片段则对转录终止最为有效6、DNA按半保留方式复制。
如果一个完全放射标记的双链DNA分子，放在不含有放射标记物的溶液中，进行两轮复制，所产生的四个DNA分子的放射活性将会怎样：（）A、半数分子没有放射性B、所有分子均有放射性C、半数分子的两条链均有放射性D、一个分子的两条链均有放射性三、判断题1．所谓半保留复制就是以 DNA 亲本链作为合成新子链 DNA 的模板，这样产生的新的双链 DNA 分子由一条旧链和一条新链组成。
《DNA的复制》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《DNA 的复制》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《DNA 的复制》是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第三章第三节的内容。
DNA 作为遗传物质，其复制过程对于遗传信息的传递和物种的延续具有至关重要的意义。
在教材的编排上，本节内容是在前两节“DNA 是主要的遗传物质”和“DNA 分子的结构”的基础上进行的，既是对前面知识的深化和拓展，又为后面“基因的表达”等内容的学习奠定了基础。
二、学情分析本节课的授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识和思维能力。
通过前面的学习，学生对 DNA 分子的结构有了较清晰的认识，这为理解 DNA 的复制过程提供了有利条件。
然而，DNA 复制的微观过程较为抽象，学生在理解上可能存在一定的困难，需要教师通过多种教学手段进行引导和帮助。
三、教学目标1、知识目标（1）简述 DNA 复制的概念。
（2）说出 DNA 复制的时间、场所、条件和过程。
（3）理解 DNA 复制的特点和意义。
2、能力目标（1）通过对 DNA 复制过程的探究，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
（2）通过小组讨论和交流，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同科学研究需要严谨的态度和创新的精神。
（2）体会生命的奥秘，激发学生对生物学的学习兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）DNA 复制的过程。
（2）DNA 复制的条件和特点。
2、教学难点DNA 复制的过程。
五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过多媒体课件展示 DNA 复制的动画、图片等，帮助学生直观地理解抽象的知识。
（2）问题导学法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）归纳总结法：对学生的讨论结果进行归纳总结，帮助学生梳理知识，形成体系。
《DNA的复制》说课稿课题：第三章第三节DNA的复制学科：高中生物必修2课的类型：传授课一、教学目标:知识目标1、回顾细胞分裂的知识，说出DNA分子复制的时期和场所。
2、观察DNA分子复制的动画，概述DNA分子复制的过程、进而总结DNA分子复制特点，准确复制的原因及意义。
能力目标1、通过介绍康贝格的实验和梅赛尔-斯特尔的实验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。
2、尝试设计实验验证DNA分子复制的特点，发展科学探究能力。
情感目标通过学生对DNA复制的条件、特点及实验的分析，养成科学的素养和学习科学家持之以恒、坚韧不拔的探索精神。
二、教学重点与难点:教学重点：DNA分子复制的条件、特点及过程。
教学难点：DNA复制过程，半保留实验的分析。
三、教学手段：多媒体课件、flash动画四、课时安排：一课时五、教学过程：教学程序设计1、复习旧知,引入新课2、引导回忆,发现问题3、介绍康贝格实验4、用flash课件展示DNA复制的过程，归纳总结，得出结论。
5、介绍梅赛尔-斯特尔实验，验证假说6、课堂小结7、课后练习1、复习旧知,引入新课关于DNA分子的复制的教学，教师首先利用课件复习DNA双螺旋结构，提出问题：①DNA化学组成的基本单位是什么？②DNA双螺旋结构的特点什么？总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。
“根据DNA分子的结构，你猜想一下DNA是如何复制的呢？”，激起学生和兴趣，引入新课。
2、引导回忆,发现问题首先向学生介绍DNA复制的概念, DNA分子的复制是指以亲代DNA分子为模板来合成子代DNA的过程。
然后让学生回顾以前学过的有关DNA复制的内容（复制的场所，复制的时间）。
3、介绍并分析科学家Kornbe的试验此时教师指出：“随着DNA双螺旋的建立，很多学者都在试图揭示DNA复制的奥秘。
”然后不失时机地向学生介绍康贝格实验：1956年，美国生物化学家首次在试管中人工合成了DNA，他将从大肠杆菌中提取的DNA聚合酶加入含有4种脱氧核苷酸的人工合成体系中发现没有发生DNA的合成，当加入了少量噬菌体的单链DNA以及ATP后，再放在适宜的温度和pH条件下培养，发现其中DNA的含量增加。
