19最大的书

二年级下册第19课《最大的书》教学设计一、日积月累（一）重点字词。

1.应会读字：质勘岩册厚印痕刨煤宝2.趣味识字（谜语识字）：岩：高山上的石壁3.易读错字：册（平翘舌易错）印（易读成“硬”）4.多音字：藏cáng(捉迷藏) zàng(宝藏)壳ké(贝壳) qiào（地壳）5.应会写字：质趴岩册厚印刨宝埋陆铁底（1）写正确：易写错字：“厚、底”：厚，上下都无点，底，上下都有点；“埋”：有土才能埋。

“印”，右边是单耳。

（2）写美观：①指导书写的字：质册厚②指导要点：竖撇，观察由“竖”到“撇”的演变过程。

6.需要重点积累的词语：痕迹刨根问底宝藏（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文，读好人物对话（反问句、感叹句）。

二、理解运用（一）了解词意1.需要重点了解的词语：刨根问底2.了解词意的方法：运用歇后语“打破砂锅问到底”理解“刨根问底”（二）重点问题：最大的“书”指的是什么？“书”为什么加上引号？书上有什么内容？这本“书”有什么用？（三）仿写句子（或造句）训练：我真没想到——————、——————不就像一册厚厚的书吗？三、情感体验：1.感受大自然的神奇；感受地质勘探队员的了不起。

2.激发探索自然、学习自然知识的兴趣。

教学重难点：1.采用小组合作等方式，充分调动学生学习汉字的兴趣。

2.准确把握人物心理，读好人物对话（反问句、感叹句）。

了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

3.写好笔画“竖撇”。

教学准备：一、教师（一）设计预习提纲（或学案）二年级下册第19 课《最大的书》预习提纲（或学案）学校：班级：姓名：1.圈生字、画生词，标出自然段，熟读课文至少三遍。

自我评价：家长评价：小组评价：2.识字（蓝线上的字）：(1)你用哪些好办法（如猜字谜、编儿歌）记住了哪些字？(2)给每个字口头组词并圈出你认为难认的字。

(3)你会给文中的多音字组词吗？（藏、壳）3.会写字：（1）仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的占格位置。

19、最大的“书”杭州市景华小学金云华学情分析知识背景：这是篇介绍科学知识的文章，之前学生对岩石根本不了解。

学习需求：学生对化石的形成和各种化石很感兴趣。

教学目标1、能联系上下文，结合生活实际理解课文中的新词，通过抓关键笔画，让学生举一反三地写新字；2、通过观察各种化石，岩石的图片，结合课文的内容，了解化石和各种岩石的形成及作用；3、通过向学生演示地壳运动，从而让学生明白岩石的地质价值和实际作用。

让学生感受大自然的神奇；教学难点：知道地壳运动和岩石之间的关系。

教学准备：1、教师：多媒体；生字卡片2、学生：收集化石的有关资料、图片等。

第一课时课时目标：1、联系上下文，结合生活实际理解课文中的新词；通过抓关键笔画，让学生举一反三地写新字；2、借助问中的某些生字组合，搞清楚一些地质概念；3、能联系上下文，结合生活实际理解课文中的新词，通过抓关键笔画，让学生举一反三地写新字；教学过程：一、板书课题，设疑导入1、（板书“书”），让学生说自己看了哪些书？用“（）的书”说一说。

2、引出课题--最大的书。

板书;最大的书。

(故意漏写双引号)问：最大的书你知道吗？3、关注题目中的引号。

二、初读课文，理解题目，学习生字“岩”、“册”、“厚”1、生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。

思考:最大的“书”指的是什么?你是怎么知道的？2、学生汇报思考结果3、理解“书”带引号的原因（1）出示句子第4自然段请生读句子——认读三个生字——说自己读了这句话后的疑问。

（2）师小结“书”字加引号的原因。

三、再读课文，理解新词1、自读课文，划出新词，并标出自然段。

2、理解新词（1）出示“勘”，请学生说说文中的新词；——“地质勘探队员”认读，问：你知道他们是干什么的吗？——请学生读第十二自然段，“地质勘探队员”的意思。

（2）出示“宝藏”一词，读读、说说地质勘探队员会发现哪些宝藏？——学习“煤炭”“铁矿”——扩散还有哪些宝藏？（3）认读“印”、“痕”，——读准前鼻音；——再出示“迹”——请学生给三个字组词，说说你的发现。

19 最大的“书”教学目标：1. 会认“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3. 体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。

教学难点：读懂课文第10小节。

教学准备：相关课件等。

教学时间：两课时第一课时教学目标：1、会认10个生字，会写6个生字。

2、初读课文，整体感知文章内容。

教学重难点：识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字；难记的字：勘、痕、厚。

写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。

难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔“竖撇”写好字。

初读：把课文朗读正确、通顺、流利。

教学准备：相关课件等。

教学过程：一、创设情景，导入新课同学们今天很精神，以前学过的生字都掌握得很好真棒！今天老师给大家介绍一位新朋友：【出示课件：小男孩“川川”】小朋友们好，我叫“川川”，很高兴成为你们的学习伙伴。

我正准备跟爸爸去爬山呢，我们一起出发吧！【播放山川图片：一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着什么】这是谁呀？【出示：地质勘探队员】谁再来说一遍？“地质勘探队员”是做什么工作的？地质勘探队员经常到野外实地查看，有的进行古生物研究，有的进行矿产的探测等等。

感兴趣的同学回去再去查查有关资料。

大家听听，川川也有问题了……【出示课件：川川：“叔叔，您在看什么？”叔叔：“我在看一本最大的‘书’呢！”川川：“最大的‘书’？”】【出示课题】川川听不明白叔叔的话，聪明的小朋友，通过昨天的预习你知道吗？（叔叔是在看岩石，最大的“书”指的是岩石。

）大家发现了没有，课题上有一个小秘密——？（“书”字加上了引号）为什么？（因为它不是真的“书”。

）大家把课题齐读一遍。

二、初读课文，认记生字。

为什么岩石就是“书”呢？神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库，今天就让我们跟着川川去爬山，探索这个奥秘，好吗？【出示：三座山峰“我会认”“我会写”“我会读”】爬山之前，让我们先做好准备，请同学们先轻声读课文，要求读准字音，碰到难读的句子多读几遍。

二年级下册语文书第19课最大的书课文《最大的"书"》是二年级语文下册第19课，是一篇以人物的对话为主要叙说方式的文章。

店铺为二年级师生整理了语文课文《最大的"书"》，希望大家有所收获!二年级下册语文书第19课《最大的"书"》课文原文一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。

川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”“我在看‘书’呢!”“哪里有书啊?”“岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”川川认真地说：“这上面有字吗?”“有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波纹的足迹，叫波痕;还有这写闪光的、透明的，是矿物。

它们都是字呀”川川又问：“这上面有图画吗?”叔叔说：“有。

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!”“这能说明什么呢?”“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。

后来，陆地沉下去，就变成了大海。

又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

”“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。

叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”“太好了!太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”二年级下册语文书第19课《最大的"书"》教学指导揭题：书写“书”，让学生说自己看了哪些书?用( )的书说一说。

然后引出课题——最大的书。

[了解学生的阅读情况，并希望激起部分学生的阅读兴趣，通过听了他们自己同伴的介绍，可能那本“有趣的书”就会有更多感兴趣的孩子的参与。

]通过学生的预习感知，在标题中加上“”。

[双引号的作用在目前为止都只是对话的专用，但这里却出现了一个特殊的作用，教师没有硬加给他们什么，而是通过自己的情感体验，结合课文实际让学生来解决这个问题。

《19最大的书》教案学习目标：1、会认10个生字，会写5个生字。

2、揭题提问，解决最大的“书”指什么？书中有什么内容？3、读好人物的对话，体会叔叔对岩石的情感。

教学过程：一、谈话导入，课题设疑：1、（教师手拿书)小朋友们看这是什么？(书)今天老师向大家介绍一本最大的书。

板书：最大的书。

(故意漏写双引号)学生纠错：书没加双引号。

师顺势问：为什么加引号：2、看了课题，你有什么问题吗？预设：最大的“书”指什么？书里有什么内容？书有什么作用？其余随文解答。

二、初读课文，学习生字。

1、（1）学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

不认识或学过忘了的.字打，问同桌。

不理解的地方打？（2）、思考：最大的“书”指的是什么？2、检查自学情况（1）最大的“书”指的是什么？抽生说出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？结合书本插图，齐读3、学习生字(1)请出我们的生字宝宝，出示生字，指名学生读准字音。

(2)交流识字体会，说说你记住了哪个字？是用什么好办法记住的？说一说。

（3）巩固生字。

开火车读（4）你喜欢哪个词语，就读读它吧！出示：地质勘探队员岩石一册厚书刨根问底印痕煤炭宝藏抽生读，词语释疑，齐读4、送生字宝宝回家：学生再读课文，解答简提出的小问题。

5、检查读书情况。

一人读一自然段。

三、细读课文，探究内容岩石这本书里有什么内容呢？课文哪几个自然段提到了呢？请你把它找出来读一读吧！抽生答，随机出示文字：1、有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波浪；还有这些闪光的、透明的，是矿物。

它们都是字啊！回答时叔叔会怎么说？请你试着读一读，抽生读，评议，齐读2、有。

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！读好感叹号的语气：那儿还有一条小鱼哩！叔叔从岩石上发现小鱼是什么心情？抽生读，评议，齐读3、分角色朗读小结：这神秘的化石就象一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

那么书有什么作用？下节课再来研究。

19最大书19、最大的书教学目标：1、认识本课 10 个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物对话。

3、激发学生探究自然知识的兴趣。

教学重点：1、认识本课 10 个生字。

2、指导学生读好人物的对话。

教学难点：激发学生探究自然知识的兴趣。

教学过程：第一课时一、导入师：今天，我们一起来学习 19 课《最大的书》，请大家跟我一起书写。

（板书课题）二、通读课文，检查预习。

1、学生自由读课文。

（3 分钟）2、师：请 XX 同学读课文(后进生)，要读准前后鼻音，不添字，不漏字。

听的同学比谁听得认真，能发现读错的字，并纠正。

3、指名读。

（后进生）其他同学认真听，见错就停。

师随时板书读错的字。

4、集体认读所板书内容。

5、齐读板书内容。

四、出示自学指导一：师：接下来，我们进行第二场比赛，比谁最先把“会认字”读准、记牢。

1、出示带音节的词语。

zhìkānyáncèhòuyìnhén地质勘探岩石一册厚书脚印雨痕páoméizàng刨根问底煤炭宝藏（1）指名读。

（2）其他同学更正。

过渡语：带有音节的词语你们读准了，那去掉音节还能读准吗？ 2、出示去掉音节后的词语。

地质勘探岩石一册厚书脚印雨痕刨根问底煤炭宝藏（1）指名读。

（2）其他同学更正。

过渡语：词语会读了，我们来看看单个字谁还能认识？3、出示，指名读单个字。

质勘岩册厚印痕刨煤藏 4、检测生字：一字开花：五、出示自学指导二：师：“会认字”读得这么准确。

接下来，我们进行第三次比赛：看谁把课文读得最流利。

1、指名读课文。

过渡语：谁还想读？这么多呀！咱们来场比赛吧。

2、男女赛读。

六、出示自学指导三：师：同学们课文读得很流利。

现在我们比谁写的字笔画最正确，大小适中，间架结构合理。

1、生自己临摹生字。

19 《最大的“书”》第一课时教学设计教学目标：1、会认“岩、册”等5个生字，会读由生字组成的词语。

2、正确朗读课文，初步了解课文内容。

3、图文结合，理解“雨痕、波痕、矿物”等词语。

4、会写“册、岩、厚”三个字。

5、训练读问句、感叹句，读好人物对话。

教学过程：一、导入，揭示课题，提出问题。

师：*小朋友们天天在读书，最近你在读什么书呢？（板书书）(生谈一谈) 你真会读书、听书名就很吸引人*读一本好书，就好像是在和一个高尚的人谈话，它能带我们环游世界，让我们在知识的海洋里尽情遨游。

今天咱们要和一个叫“川川”的小朋友一起去读一本最大的“书”。

（板书19最大的“”，指课题，齐读课题）*会提问的孩子才是会学习的孩子，读了这个课题，你有什么问题想问？大家真能干，能提这么多问题。

有些问题对我们学习课文还真有不少帮助，让我们带着这个问题，赶紧拿起课文来读一读。

二、初读课文，随文识字1、请同学们借助拼音自由读课文，谁来读读自读要求？（课件出示，指名读）2、读完课文，谁来说说看，题目中的书，为什么要加引号？*你从文中哪一段得出的结论？/你真了不起，会从课文中寻找答案。

（课件出示第4段，齐读）3、教学“岩”字（1）原来这最大的书就是指岩石啊，（板书岩石，齐读）看这个“岩”字，你能猜出它的意思吗？（抽生回答）师总结：你真聪明。

咱们祖国的汉字多有趣呀，根据字的意思造出了这个字，看着这个字就能猜出它的意思，像这样的字，就叫会意字。

（板书会意字）（2）联系生活师：咱们家乡温岭就是一个有许多山岭的城市，与这个“岩”字也有着不解之缘，所以温岭有好多地名都能找到这个“岩”字。

（课件出示地名：岩下小学、松门白岩村、石塘高岩村、大溪南嵩岩）4、教学“册”师：叔叔说，岩石就是书，你们相信吗？我们再来读读这一段。

（课件出示第4段）（1）（出示“册”字）谁来读读这个字？（2）我们还能给“一册”换个词语“一本”，一册就是一本的意思。

（3）合上语文书，在封面上看谁能找到这个字。

19 最大的“书”（第一课时）学习目标:1、知识与技能；会认10个生字，会写12个生字。

培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3、情感态度与价值观；激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。

教学重点:学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解"书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教学过程：一、谈话导入，课题设疑:1、（教师手拿书)小朋友们看这是什么?(书)今天老师向大家介绍一本最大的书。

板书：最大的书。

(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。

师顺势问:为什么加引号:2、看了课题，你有什么问题吗？预设：最大的“书”指什么？书里有什么内容？书有什么作用？其余随文解答。

二、初读课文，学习生字。

1、（1）学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。

不认识或学过忘了的字打△，问同桌。

不理解的地方打？（2）、师范读，生思考:最大的"书"指的是什么?2、检查自学情况（1）最大的“书”指的是什么？抽生说。

在文中找找。

出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？结合书本插图，齐读是谁在介绍这本书呢？3、学习生字(1)请出我们的生字宝宝，出示生字。

（2）小老师教读。

(3)交流识字体会，说说你记住了哪个字？是用什么好办法记住的？说一说。

（4）巩固生字。

开火车读（5）你喜欢哪个词语，就读读它吧！出示：地质勘探队员岩石一册厚书刨根问底印痕煤炭宝藏抽生读，词语释疑，齐读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，解答简提出的小问题。

5、检查读书情况。

一人读一自然段。

三、细读课文，探究内容岩石这本书里有什么内容呢？课文哪几个自然段提到了呢？请你把它找出来读一读吧！抽生答，随机出示文字：1、有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波浪；还有这些闪光的、透明的，是矿物。

第一课时教学目标：1、学会“质、勘、岩、册、厚、印、痕”这7个生字。

2、会写“岩、册、厚”这3个生字。

3、分角色朗读课文1—10自然段人物对话，解决“‘书’为什么要加引号？”和“这‘书’上有字吗？”两个问题。

4、了解大自然的神奇，培养学生对大自然的兴趣。

教学重难点：学习生字词。

读好人物对话。

初步了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教学准备：词语卡片、课件。

板书设计：19最大的“书”岩石就像一册厚厚的书。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课。

1、孩子们平时喜欢看书吗？最喜欢看什么书？大家都喜爱读书，好书带我们遨游世界，好书让我们在知识的海洋尽情徜徉。

今天我们就一起来学习19课（PPT1）——（齐读课题）。

2、读了课题，你有什么疑问？预设：“书”为什么要加引号呢？二、初读课文，感知大意，随文识字。

1、不少孩子头脑里也有这个小问号吧！带着这个问题，打开语文书83页，自己读课文，读准字音，读通句子。

2、“书”为什么要加引号呢？A、（课件出示）答案就藏在叔叔说的这段话中(PPT2)，谁来读读？抽生读（评价字音）。

我们一起再来读读：“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（1）相机学习生词。

原来，这最大的“书”就是岩石：（出示词卡“岩石”）抽读，齐读。

看着“岩”的字形，你能猜出它的意思吗？预设：山上的石壁就是岩，看字就知道意思，这样的会意字多有意思呀！重庆是山城，依山而建，城市里这些地名很多（出示PPT3：红岩村、观音岩、华岩寺、曾家岩、鹅公岩）这岩石一层一层的(PPT4)，每一层就像书的一页，整块岩石就像一册厚厚的书。

“一册”换个词可以怎么说？（一本）咱们语文书封面就能找到这个“册”。

（读）想不想看看古人的书是什么样的？（PPT5竹片上刻字）你有好办法记住这个字了吗？哪儿很像？（竹片用线穿起来）。

祖先根据形象的图画造出汉字，这类字是象形字。

齐读“册”。

厚厚的：岩石是一册厚厚的书。